祖先的搖籃語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的祖先的搖籃語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
2．理解課文內容
3．繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文
【教學(xué)重難點(diǎn)】
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教具準備】
生子卡片、多媒體課件
【課時(shí)目標】
學(xué)會(huì )本課的生字新詞培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
理解課文內容
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)
1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字
2．把詩(shī)歌讀熟
3．小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片
4．認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
�。�3）練讀2、3節
�。�4）配上歡快的音樂(lè )，齊讀2、3節
6．學(xué)習課文最后一節
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(cháng)、神圣）
�。�2）引讀
�。�3）指導有感情地朗讀
�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀
�。�1）自由組合練習讀
�。�2）展示個(gè)性指名讀
8．有感情地讀全詩(shī)
這一環(huán)節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì )詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意
讓學(xué)生自由組合練習讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語(yǔ)感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì )有哪些問(wèn)題？
通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活
【課堂作業(yè)新設計】
一、我會(huì )選，我會(huì )填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1.我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒?jiǎn)幔?/p>
2.媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語(yǔ)，填到句子中
意思 意見(jiàn) 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅強
4．這句話(huà)是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類(lèi)的用“——”畫(huà)出來(lái)
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車(chē) 卡車(chē) 轎車(chē) 摩托車(chē) 公共汽車(chē)
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見(jiàn)3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車(chē)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )文中豐富的想象，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、配樂(lè )齊讀課文
二、指導寫(xiě)字
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看
3．指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫(huà)變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
4．學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)
讓學(xué)生自己記字形，認生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習意識
【課堂作業(yè)新設計】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩(shī)歌你學(xué)會(huì )了嗎？
�。� ）（ ）說(shuō)，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
�。� ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹(shù)蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)
4.在括號里填上恰當的詞語(yǔ)
�。� ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
�。� ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開(kāi)始 意義 祖先 搖籃
抬開(kāi) 音樂(lè ) 小組 藍色
摘下 應該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書(shū)設計】
祖先的搖籃
茫茫的——動(dòng)人的傳說(shuō)
原始森林 熱愛(ài)大自然
古老的——天真的童謠 熱愛(ài)生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案2
《祖先的搖籃》課文原文
爺爺說(shuō)：
那原始森林是我們祖先的'搖籃。
真有意思，這是多大的搖籃啊!
那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍天。
我想——我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋?
可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘?
那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?
也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉“沙沙，沙沙!”
那回憶多么美好，又那么遙遠。
啊!
蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃!
《祖先的搖籃》內容介紹及作者簡(jiǎn)介
內容介紹
《祖先的搖籃》是“課文作家作品系列”中的一本，收錄了吳珹老師的適合二年級孩子閱讀的經(jīng)典作品。為小學(xué)生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插圖，幫助孩子順利實(shí)現自主閱讀。最后的作家面對面版塊是作者對自己的創(chuàng )作經(jīng)歷及被選入課文的《祖先的搖籃》這篇文章的寫(xiě)作介紹，幫助老師及學(xué)生了解課文背后的故事及更深層的含義。這個(gè)版塊對學(xué)生甚至對老師都是有很大幫助，有助于孩子和老師們更深入地了解作品，提高閱讀能力。
作者簡(jiǎn)介
吳珹，兒童文學(xué)作家。上海崇明區人，畢業(yè)于復旦大學(xué)。著(zhù)有《吳珹兒童文學(xué)選》《美麗的童心》《紅塵思絮》《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》曾獲“中國新時(shí)期(1979-1988)優(yōu)秀少兒文藝讀物”一等獎，《豆花莊的小家伙們》被列入“世界華文少兒文學(xué)系列”，在馬來(lái)西亞出版�！蹲嫦鹊膿u籃》入選統編語(yǔ)文教材二年級下冊。
《祖先的搖籃》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1.正確認讀六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么?
三、匯報自學(xué)情況：
1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3.認讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些?
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們人類(lèi)的祖先當時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè )讀課文。
三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
四、指導背誦，指導學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著(zhù)動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導寫(xiě)字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
《祖先的搖籃》教學(xué)反思
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠青翠蒼茫,大自然永遠清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情,引導學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
一、識字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識字
板書(shū)課題時(shí)，先寫(xiě)了生字“祖”，讓孩子說(shuō)出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、�！�，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內涵。
2、溯源識字
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級識字教學(xué)中，教師要結合語(yǔ)境，追根溯源講解漢字的字義，有效預防錯別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，輕松掌握識字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運用到閱讀教學(xué)中，增強閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識字
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習動(dòng)賓式詞組時(shí)識字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現地再現原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還可以掏什么?最后引導孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來(lái)就是掏，體會(huì )到作者用詞的準確。
4、圖文結合識字
認識“薔薇”二字時(shí)，通過(guò)看圖把生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，讓孩子關(guān)注草字頭，認識到薔薇是一種植物。
二、找準訓練點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字運用的規律
新課標指出：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過(guò)課文閱讀指導學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)言文字呢?還是要聚焦課文中語(yǔ)言文字運用的規律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語(yǔ)言訓練點(diǎn)——動(dòng)賓式短語(yǔ)。這首詩(shī)中藏著(zhù)結構相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導孩子把其他動(dòng)賓結構短語(yǔ)也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導發(fā)現這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對象(事物)。再進(jìn)行拓展訓練，你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?積累動(dòng)賓式的短語(yǔ)。這樣找準了語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，引導學(xué)生感悟言語(yǔ)表達的規律，學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導，重視朗讀訓練
根據文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語(yǔ)。一是通過(guò)圖片再現原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹(shù)蔭、一望無(wú)邊和蒼蒼茫�！边@三個(gè)詞語(yǔ)，二是讀好動(dòng)賓式詞語(yǔ)的不同節奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩(shī)歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達出不同的感情。每次詞語(yǔ)、句子的朗讀，李老師都對孩子進(jìn)行了評價(jià)，并對下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運用課件里的'精美畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。這樣從美讀詞語(yǔ)，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標。
四、在重視朗讀訓練的同時(shí)，對學(xué)生想象力的培養有待提高
詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據課文內容展開(kāi)想象”。在這節課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對學(xué)生想象力的培養還有待提高。
總之，老師根據文本特點(diǎn)，設計多種方法識字學(xué)詞。通過(guò)培養孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓練，初步感受詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
預習要求
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入。
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文。
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”，
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習。
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案4
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
(一)學(xué)習第1小節。(課件)
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無(wú)邊、遮住”，體會(huì )搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習第2、3小節。(課件)
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
(1)練讀第2、3小節。
(2)配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
(3)填空背誦。(課件)
(三)學(xué)習課文第4小節。(課件)
1、說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？
2、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
那(x)，是( x )的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發(fā)想象力。
1、學(xué)完課文，你也展開(kāi)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
【板書(shū)設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】
整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂(lè )、畫(huà)面等多種輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)反復讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(cháng)。河北省歌詞研究會(huì )首屆會(huì )長(cháng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì )第二屆主席。中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。主要作品有兒童散文詩(shī)集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見(jiàn)聞》等。
【教學(xué)隨筆】
祖先的搖籃語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著(zhù)解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問(wèn)題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習情況。
你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預習課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節。
�。�1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話(huà)引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉�?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長(cháng)污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案6
教材分析
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節。第1小節由爺爺的話(huà)引出原始森林是祖先的搖籃的說(shuō)法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使我的思緒回到現實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應，將情感充分地表達了出來(lái)。
學(xué)情分析
關(guān)于人類(lèi)祖先和原始森林的話(huà)題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學(xué)建議
1、識字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認識生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結合學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(cháng)，而且排成兩行，教師應該通過(guò)范讀的方式指導學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3、以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據對課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃。
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習準確使用動(dòng)詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
過(guò)程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、讀好問(wèn)句，學(xué)習準確地使用動(dòng)詞。
3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點(diǎn)
1、展開(kāi)想象，仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預習新課。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、學(xué)習準確地運用動(dòng)詞。
難點(diǎn)
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒?jiǎn)�？請看錄像。（播放原始森林錄像�?/p>
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來(lái)看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、學(xué)習動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
�。�1）齊讀短語(yǔ)。
�。�2）分組討論：加點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思。（指名說(shuō)）
�。�3）教師提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。
�。�4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。
六、初讀課文，了解祖先的`搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩(shī)共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說(shuō)）
3、分組討論：第1小節寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
七、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)。
祖的偏旁是礻，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫(huà)數較多，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，不能漏寫(xiě)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、朗讀課文，讀好問(wèn)句。
2、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
朗讀課文，讀好問(wèn)句。
難點(diǎn)
1、仿照課文第2、3小節說(shuō)句子。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
三、復習導入
1、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂(lè )范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
�。�1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習第2、3小節。
�。�1）同桌互讀，說(shuō)說(shuō)我們的祖先在搖籃里有著(zhù)怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說(shuō)）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節，引導學(xué)生讀好問(wèn)句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節。
�。�6）配上歡快的音樂(lè )，齊讀第2、3小節。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做什么？仿照第2、3小節，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習課文最后一小節。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導有感情地朗讀。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì )做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì )做些什么？
六、梳理板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預習到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養成獨立學(xué)習的良好習慣。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)準備
1、通過(guò)查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂(lè )詩(shī)：祖先的搖籃”。
教學(xué)過(guò)程
一、引人新課
1、播放：配樂(lè )詩(shī)“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，在美妙的音樂(lè )聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。
2、交流字詞學(xué)習情況：你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
3、提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
說(shuō)明：預習課文是四年級學(xué)生應養成的一個(gè)良好的學(xué)習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導，幫助學(xué)生養成自覺(jué)認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學(xué)習課文
1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
�。�1）出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
�。�2）播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
�。�3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。
�。�4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
�。�5）再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
�。�3）練讀2、3節。
�。�4）配上歡快的音樂(lè )，齊讀2、3節。
4、學(xué)習課文最后一節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(cháng)、神圣）
�。�2）引讀。
�。�3）指導有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個(gè)性指名讀。
6、有感情地讀全詩(shī)。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題；有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、正確搭配詞語(yǔ)；能照樣子學(xué)寫(xiě)句子；嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會(huì )大自然的美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的意趣。
教學(xué)難點(diǎn)
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
教學(xué)媒體
原始森林的圖片
學(xué)生課前準備
預習，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文主要寫(xiě)了什么？
3、提出疑問(wèn)，做出標記。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，預習反饋。
1、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么？
2、媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰賽跑污染神圣
4、讀了詩(shī)歌你了解到什么？有什么疑問(wèn)？
二、品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1節
1、帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書(shū)：一望無(wú)邊）
�。ǘ⿲W(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀后交流）
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4節。
1、自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？
2、討論交流。（板書(shū)：文明的起點(diǎn)天然博物館）
3、師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、總結全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢？
2、交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書(shū)：天長(cháng)地久不被污染）
3、配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、總結
四、展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、指導完成課后第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習題2。
祖先的搖籃語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。體會(huì )人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，樹(shù)立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀(guān)。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著(zhù)對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學(xué)
1 指導學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進(jìn)而認識生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導學(xué)生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復習心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著(zhù)寫(xiě)
遠和憶可以分類(lèi)指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
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