高中高一地理教案模板
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中高一地理教案模板，希望能夠幫助到大家。
高中高一地理教案模板1
一、教材分析
本節課-為魯教版必修二第二單元第一節《城市發(fā)展與城市化》，本節介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點(diǎn)探討了城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異、城市化對地理環(huán)境的影響等四個(gè)問(wèn)題。城市化與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進(jìn)的，但城市化也給化境帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段;了解城市化的含義、標志和當代
城市化的特點(diǎn);理解城市化對地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì )分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手，圍繞著(zhù)城市化的三個(gè)標志，分析城市化的過(guò)程和特點(diǎn);從城市數量、規模擴大所引起的變化角度分析影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會(huì )當代城市發(fā)展的趨勢;重視城市環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：城市化及其特點(diǎn)，城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題
難點(diǎn)：郊區城市化和逆城市化
四、學(xué)情分析：
學(xué)生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒(méi)有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學(xué)生有一個(gè)細致的了解，給下面的學(xué)習打下基礎。
五、教學(xué)方法：
1、圖表、圖片展示法
2、學(xué)案導學(xué)
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
高中高一地理教案模板2
水平分析：
1、地球內部圈層內容雖然簡(jiǎn)單，但比較理論化，無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受，所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過(guò)，在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內容。所以，我們地理老師就應當充當一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學(xué)好地球內部圈層的結構和特點(diǎn)。
教學(xué)內容分析：
本節教材主要介紹了地球的圈層結構，包括地球的內部圈層和外部圈層。人類(lèi)對地球內部的了解，主要通過(guò)對地震波的研究，來(lái)推知地球內部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎上，我們就可以根據地震波速度的變化，來(lái)推知地球內部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據這兩個(gè)面，我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切，是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，在后面的教材會(huì )有更詳細的介紹，所以在本節中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用，人類(lèi)對地理環(huán)境的作用都會(huì )造成環(huán)境對人類(lèi)的反作用。所以，人類(lèi)只有按自然規律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì )使生態(tài)系統惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的'生存和發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
A、了解地球圈層結構及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
A、能夠結合地球各圈層結構特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現象
B、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、初步培養學(xué)生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規律
B、初步培養學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
C、學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到局部的方法，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內部圈層的結構和基本特征
教學(xué)方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法
教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生行為
設計意圖
創(chuàng )設情境、導入主題
探究地球內部圈層
活動(dòng)
中國古代對大地有一種說(shuō)法：我們活人生活的地表叫人間，而地表之下的部分，叫陰間。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內部結構到底是怎樣的呢?同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽(tīng)聽(tīng)我的猜想嗎?我認為地球內部結構就像是一個(gè)熟雞蛋的結構，你相信嗎?
不信是吧!我這里有一個(gè)熟雞蛋(小刀切開(kāi)，展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎?
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)
(有感而言：上天不易，下地也挺難)
那你能想出什么辦法來(lái)探測地球內部的結構和組成物質(zhì)呢?
教師總結：那么，人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現對地球的“__”呢?
仔細閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問(wèn)題：
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對比縱波和橫波，完成下列表格
地震波類(lèi)型
縱波
傳播速度
通過(guò)的物質(zhì)
橫波
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時(shí)，人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì )是什么?為什么?)
4、什么叫不連續面?在地球內部存在著(zhù)哪幾個(gè)不連續面呢?請在圖1.25中找出不連續面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續面把地球內部分成幾個(gè)圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續面時(shí)，波速會(huì )不會(huì )變化?如果會(huì )，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據你的理解，地殼的厚度會(huì )均勻嗎?請舉出實(shí)例說(shuō)明
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內部結構)
1、畫(huà)出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書(shū))
2、完成后，教師給出地�？煞譃樯系蒯：拖碌蒯�，地核可分為外核和內核的相關(guān)知識和數據，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內容。
3、然后，教師在給出軟流層和巖石圈的相關(guān)資料，讓學(xué)生與學(xué)生可相互糾錯。續作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層的相對范圍
4、最后可根據完成的示意圖提問(wèn)：地殼等于巖石圈?請說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度：通過(guò)上述學(xué)習，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來(lái)我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)
學(xué)生：想!
學(xué)生思考
某一學(xué)生：由外向里共分三層，即蛋殼蛋白和蛋黃;厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論，答案可以說(shuō)是五花八門(mén)：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內合作完成上述7個(gè)問(wèn)題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問(wèn)題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗進(jìn)入學(xué)習情境，引起學(xué)生思考和求證__，激發(fā)學(xué)習。
培養初步的觀(guān)察能力。
培養學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力
探究地球外部圈層
課堂小結
請根據圖1.27和資料1，回答下列問(wèn)題
高中高一地理教案模板3
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1.了解人口遷移的概念和分類(lèi)。
2.探究人口遷移的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。
3.正確認識人口遷移客觀(guān)存在及其正、負影響。
4.通過(guò)有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì )全面地、客觀(guān)地分析某一具體的人口遷移現象。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)分析人口遷移與人口移動(dòng)兩個(gè)概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和判斷能力。
2.過(guò)剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
3.在討論過(guò)程中，引導學(xué)生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì )合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)人口遷移的學(xué)習，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待生活。
2.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀(guān)。
3.培養學(xué)生高度的民族自豪感和愛(ài)國主義精神。
4.培養學(xué)生正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
人口遷移的概念、引起人口遷移的因素
【教學(xué)過(guò)程與方法】
[導入新課]
播放錄象：我國民工流動(dòng)、伊拉克戰爭難民移動(dòng)引入本節課題
[學(xué)生閱讀]
回答問(wèn)題：
�、偃丝谧儎�(dòng)的原因是什么?
�、谑裁词侨丝谶w移?
�、鄱唐诼眯�、農民秋收后到城市打工、去商店買(mǎi)東西是否是人口遷移
提示：人口遷移是指變更定居地時(shí)間為長(cháng)期或永久，人口遷移≠人口流動(dòng)③中的現象都是人口流動(dòng)。
[活動(dòng)參與]針對課本活動(dòng)1判斷是否為人口遷移?各組討論，發(fā)言人回答
[展示] ①圖1-9近現代世界人口遷移流動(dòng)路線(xiàn)示意圖
�、诒椴际澜绺鞯氐奶迫私�
�、畚覈敶丝谶w移
[承轉]①②為國際人口遷移，③為國內人口遷移，引入人口遷移的分類(lèi)
[活動(dòng)參與]針對課本活動(dòng)2判斷哪些為國際人口遷移，哪些為國內人口遷移?當前發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口遷移的主要類(lèi)型?各組討論，發(fā)言人回答
[承轉]人口遷移類(lèi)型多種多樣，引起人口遷移的原因是什么?引入下一問(wèn)題：引起人口遷移的因素：
[學(xué)生閱讀]課文第一、二段，回答問(wèn)題：人口遷移的基本原因是什么?推力與拉力共同作用的結果。
[展示案例]美國的人口遷移
探究問(wèn)題：①20世紀60-70年代美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
�、�20世紀70年代后美國的人口遷移方向?拉力和推力分別是什么?
[討論回答] 20世紀60-70年代由于東北部老工業(yè)區環(huán)境惡化，西部和南部環(huán)境優(yōu)美，新興工業(yè)發(fā)達;20世紀70年代后，隨著(zhù)城市環(huán)境改善和老工業(yè)區經(jīng)濟的重建，出現了人口向老工業(yè)區和城市回流的現象。
[承轉]從以上分析：引起美國人口遷移的主要因素是自然環(huán)境生態(tài)因素。
[閱讀回答] ①自然環(huán)境因素中哪些是拉力，哪些是推力?
�、谑裁词黔h(huán)境移民?三峽移民是否為環(huán)境移民?
答案：拉力為氣候溫和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，資源豐富;
推力為環(huán)境惡化、自然災害;由生態(tài)環(huán)境條件惡化而引起的移民稱(chēng)為“環(huán)境移民”或“生態(tài)移民”。三峽移民并不是環(huán)境移民，因為環(huán)境移民是被迫的，結果都是流離失所，背井離鄉。舉例：圖瓦盧舉國移民新西蘭。
[承轉]自然條件對人口遷移的影響，是通過(guò)人類(lèi)的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。經(jīng)濟因素對人口遷移具有特別重要的意義。
[閱讀課本]回答：
�、俳�(jīng)濟因素中的拉力、推力分別是什么?
�、诮�(jīng)濟因素主要表現在哪幾個(gè)方面?并舉例。
答案：拉力為經(jīng)濟水平高，遷入率高。推力為經(jīng)濟落后，遷出率高
表現：城市化的推進(jìn)，大型建設項目的布局，區域的大規模發(fā)展，交通運輸
[展示資料]深圳-年輕的特區城市、三峽工程建設、西部大開(kāi)發(fā)
提問(wèn)：造成的人口遷移分別受哪個(gè)因素影響?
答案：城市化的推進(jìn)、大型工程建設項目的布局、區域的大規模開(kāi)發(fā)
[活動(dòng)參與]學(xué)生閱讀課本活動(dòng)要求，看圖分組討論：
�、�20世紀80年代以來(lái)，我國人口的流動(dòng)方向?
�、谠斐扇丝诹鲃�(dòng)的原因是什么?
答案：方向：從內地向沿海，從農村向城市，從山區向平原——從經(jīng)濟發(fā)達區向經(jīng)濟欠發(fā)達地區。
原因：①我國人多地少，農村勞動(dòng)力長(cháng)期處于剩余。
�、诔青l之間收入是促使人口大量遷移的根本。
�、蹏艺咴试S人口遷移。
[閱讀提問(wèn)]閱讀課本材料：我國當代人口遷移、戰爭與巴爾干人口遷移
問(wèn)題：20世紀80年代以前，我國人口遷移與巴爾干地區的人口遷移分別是有什么因素引起的?
答案：國家政策、戰爭即政治因素。
[自主學(xué)習] ①社會(huì )文化因素表現在哪些方面?
�、谙铝鞋F象分別屬于哪個(gè)方面?
A科技人員出國留學(xué) B印巴分治 C老張到深圳去和兒子一起居住(文化教育、宗教、家庭婚姻)
[活動(dòng)參與]閱讀課本活動(dòng)要求，討論回答：
�、偈澜缛丝谶w出國和遷入國有什么特征?(遷出國都是發(fā)展中國家，遷入國都是發(fā)達國家)
�、谠斐蛇@種人口遷移的主要原因是什么?(發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)達，發(fā)展中國家勞動(dòng)力剩余。主要受經(jīng)濟原因影響。)
�、墼�20世紀80年代后我國的人口遷移主要是什么原因引起的?(經(jīng)濟因素)
[小結]影響人口遷移的因素有自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、政治因素、社會(huì )文化因素。在以上因素中經(jīng)濟因素往往起著(zhù)重要的作用。
[探究]人口遷移對遷出地和遷入地分別帶來(lái)怎樣的影響?討論回答：
對人口增長(cháng)和分布產(chǎn)生巨大影響;對人口結構產(chǎn)生影響;對經(jīng)濟、文化發(fā)展深遠影響;同時(shí)對城市的環(huán)境、交通、住房等產(chǎn)生影響。
高中高一地理教案模板4
【教學(xué)目標】
知識目標
1.理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化規律。
2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會(huì )畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
2.閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉的地理意義
1.自轉與公轉兩種運動(dòng)的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
�、俜秶�:23°26′N(xiāo)―23°26′S
�、谥芷�:一個(gè)回歸年,365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程:利用數學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)過(guò)程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說(shuō)明。
�、芏侄�:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
�、菀谆煜母拍�:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長(cháng)短的變化規律
�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長(cháng)).
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(cháng)夜短,另一半球晝短夜長(cháng).(歸納演繹法)
即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝越長(cháng),夜越短,北極四周出現極晝現象,南極四周出現極夜現象;
2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝越長(cháng),夜越短,南極四周出現極晝現象,北極四周出現極夜現象.
3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上,北半球一年中晝最長(cháng),夜最短,北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短,夜最長(cháng),南極圈以北到處出現極夜現象.
4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上,南半球一年中晝最長(cháng),夜最短,南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短,夜最長(cháng),北極圈以北到處出現極夜現象.
�、鄞悍秩蘸颓锓秩�:1)全球各地晝夜平分(或等長(cháng));2)晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極,并與經(jīng)線(xiàn)圈重合.
4.正午太陽(yáng)高度的變化規律
�、偬�(yáng)高度,即太陽(yáng)高度角,就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)(或面)的夾角(H),
(注:不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.
正午太陽(yáng)高度,即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,若一天中的太陽(yáng)高度都很小,那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小.
�、谝幝�:1)空間變化規律:由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.
2)時(shí)間變化規律:隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因為太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng),所以它的空間變化規律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.(歸納演繹法)
�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說(shuō))
1)太陽(yáng)高度(H)越大,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽(yáng)高度(H)越小,太陽(yáng)對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
�、偬煳乃募�:1)夏季,一年內白晝最長(cháng),太陽(yáng)的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節;
2)冬季,一年內白晝最短,太陽(yáng)最低的季節,也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節;
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過(guò)渡季節.
�、诒睖貛�(氣候統計)上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.
�、垡谆煜母拍�:季節、節氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
�、僖阅�,北回歸線(xiàn)和南,北極圈為分界線(xiàn),把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
�、趯W(xué)生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
�、垡谆煜臄祿�:五帶的劃分的分界線(xiàn)的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°.(比較法)
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