關(guān)于安塞腰鼓教案范文9篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的安塞腰鼓教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

安塞腰鼓教案 篇1

　　教材分析：這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以朗讀一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習朗讀課文，理解文章內容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　3.品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

　　4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2.學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及在這篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1．腰鼓表演的片斷。

　　2．課文朗讀錄音。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1． 學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2． 朗讀課文，了解課文主要內容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力。

　　3． 理清課文結構，引導尋美點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計：

　　1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時(shí)，穿著(zhù)古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀(guān)。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式�？捎蓭兹嘶驇浊�人一同進(jìn)行，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會(huì )上一展風(fēng)采，便令無(wú)數人為之傾倒，為之魂牽夢(mèng)繞。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

　　2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

　　二、檢查預習。

　　預習生字詞情況，在理解的基礎上讀好這些詞語(yǔ)。

　　三、朗讀、感知內容。

　　1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內容。

　�。�明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動(dòng)魄奇偉磅礴一捶起來(lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）

　　2．師生合作讀課文。

　　3．劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

　　一（14）安靜的腰鼓。

　　二（512）激昂的腰鼓。

　　三（2830）靜寂的腰鼓。

　　第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內容與結構上的核心句。

　�、伲�513）宏偉的場(chǎng)面。

　�、冢�1417）雄壯的聲響。

　�、郏�1822）擊鼓的后生。

　�、埽�2327）奇麗的舞姿。

　　4．尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）的句式敘述出來(lái)。

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　四．朗讀、品味。

　�。�、品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。

　�、僮寣W(xué)生齊讀第６段。

　�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內容改成另一種文學(xué)式樣詩(shī)）

　　驟雨一樣

　　是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣

　　是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣

　　是蹦跳的腳步

　　火花一樣

　　是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣

　　是強健的風(fēng)姿

　�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

　　愈捶愈烈

　　形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈

　　思緒中不存在任何隱秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和歡樂(lè )

　　生活和夢(mèng)幻

　　擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織！

　　旋轉！

　　凝聚！

　　奔突！

　　輻射！

　　翻飛！

　　升華！

　�、芊中〗M反復替換朗讀。

　�。�、評點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏，排山倒氣勢來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

　�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話(huà)。

　　明確： 容不得一股勁。

　�、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內涵兩方面品評這句話(huà)。

　　句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。

　　前后呼應，掙脫沖破撞開(kāi)力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì )變革。

　　思想內涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

安塞腰鼓教案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習朗讀課文，理解文章內容。

　　2．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

　　3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )課文節奏感強、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

　　四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。

　　2、我想大家一定會(huì )被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì )的。

　　二、學(xué)習新課

　　1．朗讀課文（聽(tīng)課文錄音）

　　2．理清課文層次。

　　按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當它冥然而止的時(shí)候到完。

　　3．提問(wèn)：第二段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？

　　4．提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？

　　從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫(xiě)：是茂騰騰的后生。

　　從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。

　　從神情寫(xiě)：是沉穩而安靜的。

　　從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。

　　齊讀（讀出靜來(lái)）

　　6．提問(wèn)：作者寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現了幾次？好在那里？

　　8．學(xué)習第一處，提問(wèn)：好在哪兒？作者是怎樣寫(xiě)的？

　　先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　　9．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。

　　10．提問(wèn)：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

　　空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　11．提問(wèn)：運用反義詞寫(xiě)有什么好處？

　　用反義詞對比強烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　12．提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是什么寫(xiě)？

　　虛寫(xiě)。

　　13．提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？

　　用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。

　　14．齊讀

　　四、教師小結

　　文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成課后練習一。

　　2．完成課后練習三。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、文章主要寫(xiě)了什么

　　2、上一節課我們學(xué)習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

　　二、學(xué)習新課

　　1、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

　　2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著(zhù)，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問(wèn)：黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么？

　　討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　6、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？

　　總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　7、提問(wèn)：為什么說(shuō)當它然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì )感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　8、提問(wèn)；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？

　　雞聲是天亮的標志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　9、提問(wèn)：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之排比。

　　三、試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用？

　�。�1）句內部的排比：

　　一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！

　�。�2）句與匈之間的排比：

　　狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

　　旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　四、小結

　　文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習一。

　　2、清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。

安塞腰鼓教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復及短句的表達效果。

　　2、過(guò)程與方法 :看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學(xué)習。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美和詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　請同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”

　　師：同學(xué)們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說(shuō)說(shuō)你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱(chēng)譽(yù)為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著(zhù)這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習吧!

　　二、積累字詞(自主學(xué)習)

　　幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著(zhù)黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們觀(guān)后的感受。(隨便說(shuō))(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀(guān)、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)的不錯，那如果用語(yǔ)言文字再現這一藝術(shù)形式，并且還表現出剛才同學(xué)們所說(shuō)的那種感受的話(huà)，該怎么寫(xiě)呢?

　　四、品語(yǔ)言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫(huà)出能印證剛才觀(guān)后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫(xiě)作技巧：

　　從用詞方面說(shuō)：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說(shuō)：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說(shuō)：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的`排比 )、反復

　　五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

　　明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

　　明確：當鼓聲停止時(shí)后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落的搏擊著(zhù)。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂(lè )觀(guān)向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進(jìn)行著(zhù)搏擊。

　　4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達標

　　出示幻燈片，學(xué)生完成達標題。

　　七、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫(xiě)下來(lái)吧!

　　2、作業(yè)：

　　學(xué)習本文的排比、反復等修辭手法和寫(xiě)作技巧描寫(xiě)一段你所見(jiàn)過(guò)的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運動(dòng)會(huì )等)

安塞腰鼓教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。

　　2、體會(huì )文章的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言。

　　3、理解排比、反復、比喻修辭在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準備

　　1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

　　2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。

　　3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書(shū)，給生字詞注音釋義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　觀(guān)看“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面。

　　同學(xué)們，這么帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè )，那就是有著(zhù)“天下第一鼓”美稱(chēng)的——安塞腰鼓。

　　同學(xué)們交流查閱資料，請幾位同學(xué)談?wù)勊�所了解的安塞腰鼓（學(xué)生交流后，教師補充）

　　在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏，那讓我們一起來(lái)欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉成章，生于1937年，陜西延安人，現任陜西省作家協(xié)會(huì )副主席，中國散文協(xié)會(huì )常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內蘊的詩(shī)性禮贊。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內容，感受鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言

　　1、聽(tīng)磁帶錄音

　　體會(huì )鏗鏘激越、滿(mǎn)懷豪情的語(yǔ)氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調的變化，學(xué)習激情朗讀的技巧，并歸納出要點(diǎn)：讀準字音、把握節奏、語(yǔ)調抑揚、語(yǔ)速適中、感情充沛。

　　2、正音

　　瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）

　　驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）

　　3、朗讀比賽

　　請全班男女生分部分朗讀。

　　各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。

　　四、默讀課文，理清文章結構。

　　全文分三部分

　　第一部分（1---4段）安靜的腰鼓

　　第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面：

　�。�5---13段）宏偉的場(chǎng)面

　�。�14---17段）雄壯的響聲

　�。�18---22段）擊鼓的后生

　�。�23---27段）奇麗的舞姿

　　第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓

　　五、小結

　　本節課我們通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，感受了鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言，體會(huì )了鏗鏘激越、滿(mǎn)懷豪情的語(yǔ)氣，并理清了文章結構，請同學(xué)們課后繼續朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復句和比喻句，并體會(huì )其作用。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　全班齊讀，感受文章所表現的恢宏的氣勢，調動(dòng)學(xué)習熱情。

　　二、問(wèn)題探究

　　分小組探討問(wèn)題，組上不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班同學(xué)互相討論解決。

　　教師備案：

　　1、上節課我們理清結構時(shí)說(shuō)第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思？

　　探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。

　　2、為什么寫(xiě)完一個(gè)方面，作者就要寫(xiě)“好一個(gè)安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺(jué)得重復嗎？

　　學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復，它的作用是使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力。

　　文章中還有反復的句子嗎？請找出來(lái)。

　　3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開(kāi)什么？

　　討論后總結：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

　　4、作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀(guān)眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？

　　討論后總結：這是一種側面烘托的寫(xiě)法，用環(huán)境和觀(guān)眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周?chē)�的環(huán)境和觀(guān)眾融為了一體，更能表現腰鼓的震撼力。

　　5、“它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”過(guò)著(zhù)平民生活的農民，哪里來(lái)的那么強大的力量？

　　討論后總結：他們有著(zhù)自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

　　6、什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？

　　聽(tīng)音樂(lè )：黃河頌，欣賞畫(huà)面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。

　　討論后總結：厚土蘊藏著(zhù)原始的生命，積蓄著(zhù)騷動(dòng)的力量，而江南流水更多的表現柔媚的風(fēng)格。

　　7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？

　　學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨�？梢赃@樣認為。

　　也可以說(shuō)：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來(lái)反襯寂靜。

　　三、體會(huì )語(yǔ)言的節奏美

　　1、提問(wèn)：讀后你對文章的語(yǔ)言特色有什么感受？

　　討論可能回答：有強烈的節奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過(guò)氣來(lái)。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。

　　3、從學(xué)生回答中得出：語(yǔ)言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？

　　討論后總結：排比、反復、比喻

　　4、能分別舉出例子嗎？

　　排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

　　每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。

　　反復：前面已講過(guò)。

　　比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”

　　“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭�！�

　　“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”

　　5、教師補充長(cháng)句與短句的結合，使語(yǔ)言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會(huì )。

　　四、體會(huì )文章的意蘊美

　　提問(wèn)：作者歌頌了什么？

　　討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。

　　可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

　　2、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。

　　3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

　　4、歌頌了黃土地上生活的人。

　　五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習課文，運用排比、反復、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球比賽場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì )場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面┄┄

　　課后反思

　　本堂課我覺(jué)得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀效果不錯，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動(dòng)開(kāi)展得很好，比較好地體現了教師為主導、學(xué)生為主體的雙主原則。同時(shí)環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。

　　我認為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案 篇5

　教學(xué)目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

　　2、學(xué)習文章形、神結合的語(yǔ)言。

　　3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學(xué)習，師生互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解排比和反復的修辭手法及運用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當引導：

　�、侔踩�腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、诎踩�腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度和諧。人的表演和樂(lè )器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　　二、 朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋?zhuān)�掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀(guān)止、戛然而止

　　2、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì )全文語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化。

　　明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

　　5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

　　28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調輕柔，表現腰鼓表演結束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

　　3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

　　明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復四次。

　　4、朗讀全文。

　　可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

　　5、分清結構層次：

　　全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

　　三、 師生互動(dòng)，共同探討。

　　1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字？

　　用“靜”。

　　2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

　　3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

　　以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

　　4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現生命的律動(dòng)的。

　　(提示：可以結合體會(huì )多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

　　(這個(gè)句子運用排比句式，使語(yǔ)言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

　　5、評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。

　�、�、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　�、�、分學(xué)習小組交流。

　�、�、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。

　�、�、教師整理學(xué)生評點(diǎn)

　　四、 放飛思想，拓展思維。

　�。�電腦幻燈片顯示如下練習）

　　1、通過(guò)朗讀我們體會(huì )到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　語(yǔ)文教案－《安塞腰鼓》

　　標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《安塞腰鼓》,

　　2、結合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。

　　3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時(shí)還是一方素有“歌�！敝�稱(chēng)的熱土。請你學(xué)習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)廣西銅鼓表演或一場(chǎng)民歌表演的場(chǎng)面，l00字左右。

　　五、 歸納總結，言盡意長(cháng)。

　　這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　————————————————————

　　教學(xué)后記：

　　1、利用多媒體教學(xué)，通過(guò)奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2、朗讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。

　　3、新課程標準倡導探究式學(xué)習方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng )意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。

　　4、語(yǔ)文學(xué)習貴在聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好感情。

安塞腰鼓教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、 整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、 學(xué)習本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導學(xué)生借助文字描繪再現形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導學(xué)生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導學(xué)

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導語(yǔ) 設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁!今天我們學(xué)習陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著(zhù)安塞腰鼓的節奏，體會(huì )它的氣勢，感受其中的生命律動(dòng)。

　　二、 研習課文：

　　(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

　　1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè )、配畫(huà)面)。

　　2、引導學(xué)生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(二)講讀，重點(diǎn)突破。

　　1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節奏、排山倒海的氣勢 ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂(lè )、配畫(huà)面)，指導朗讀，結合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達效果。

　　(1)問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說(shuō)服力和感染力。)

　　(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(增強氣勢)

　　(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。(節奏感強，渲染動(dòng)感形象)

　　黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)

　　(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(排山倒海，氣勢磅礴)

　　小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂(lè )、看畫(huà)面齊聲朗讀。)

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結合起來(lái)，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形;

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞這是安塞腰鼓的意;

　　使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。

　　3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)

安塞腰鼓教案 篇7

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設計：品讀課

　　三、預習要求

　　1、落實(shí)字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學(xué)設想

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在成都的現代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知氣勢;品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。

　　2、談?dòng)^感。

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：

　�、侔踩�腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、谒�是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　�、郯踩�腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　3、讀課文，作評價(jià)。

　　學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動(dòng)魄”“奇偉磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　(二)明結構。

　　師生聯(lián)讀課文。

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

　　學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　(三)尋美點(diǎn)。

　　分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　�、傩疃�待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上。觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊�美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)……

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美。

　　1、學(xué)生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

　　旋風(fēng)一樣是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強健的風(fēng)姿

　　學(xué)生反復朗讀。

　　3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè )

　　生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

　　交織! 旋轉! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復替換朗讀其他段。

　　(二)評點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊美、情味美。

　　1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

　　可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　2、分學(xué)習小組交流。

　　3、學(xué)習小組匯報員向全班匯報。

　　4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。

　　從用詞方面說(shuō)：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　從句式上說(shuō)：

　　(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。

　　從修辭上說(shuō)：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　從寫(xiě)法上說(shuō)：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設下鋪墊，使文章靜中蘊動(dòng)，動(dòng)靜結合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。

　　(三)自由式美讀

　　1、小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯

　　闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　2、美讀

　　第三板塊：練習，學(xué)用課文句式、段式。

　　請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

安塞腰鼓教案 篇8

　　【教學(xué)設想】

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

　　【教學(xué)內容和步驟】

　　一、導人新課

　　同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。

　　二、熟悉課文

　　請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　三、放教學(xué)錄像

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。

　　要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。

　　四、理解課文主旨

　　1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀(guān)感：

　　在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：

　�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

　�、� 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

　�、� 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

　　2、結合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言，理解文章的內涵：

　　品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

　�、� 它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　　明確：也許很多人認為。黃土地的農民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠(chǎng)生命的元氣。已經(jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

　�、� 當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　�、� 耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

　�、� 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng )新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。

　　五、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇文章，內容和形式高度統一。請同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，提示：

　　從句式、修辭和節奏角度思考。

　　參考：

　　1、鏗鏘的短句;

　　2、激昂的排比;

　　3、疾猛的節奏。

安塞腰鼓教案 篇9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì )腰鼓所表現出的陽(yáng)剛之美。

　　2 、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　3、理解排比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　2、、整體感知，理解文章的內容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、探討文中一些句子的深刻含義。

　　2、排比、比喻、反復等手法的運用及其作用。

　　四、教學(xué)方法 ：

　　多媒體呈現、師生交流互動(dòng)

　　五、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)內容及步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、導入課文：

　　由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會(huì )和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國“腰鼓之鄉”等情況導入課文。

　�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

　　1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

　　2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

　　3、師生共同欣賞圖文結合流動(dòng)的文章朗讀。

　�。ㄈ�）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

　　1、點(diǎn)將朗讀圖文結合的第一部分。

　　2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運用了反復手法的語(yǔ)句。

　　3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

　　4、文章內容整體感知，幻燈片展示感知內容。

　�。ㄋ模�、第三板塊：文章內容探討：

　　1、投影展示探討內容：

　　(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

　　(2)、作者怎樣表現安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運用了哪些修辭方法？

　　(3)、身臨腰鼓的表演現場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？

　　(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

　　2、文章精妙語(yǔ)句探討：

　�。�1）、排比句：

　�。�2）、比喻句：

　�。�3）、反復句：

　　3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

　�。�1）、落日古戰場(chǎng)

　�。�2）、電閃與雷鳴

　�。�3）、人的大徹大悟

　　4、同義詞與反義詞演練。

　�。�1）、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

　　空氣（ —— ）

　　陽(yáng)光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　�。�2）、請給下面的詞配上一個(gè)同義詞

　　忘情（ ） 閃射（ ）

　　火烈 （ ） 亢奮（ ）

　　晦暗（ ） 羈絆（ ）

　　搏擊（ ） 輻射（ ）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：

　　飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

　　驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）

　�。ǘ�）、第四板塊質(zhì)疑探究：

　　聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結合完成課后練習二

　�。ㄈ�）、文章小結。

　�。ㄋ模�、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

　　仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

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