安塞腰鼓教案匯編7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的安塞腰鼓教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

安塞腰鼓教案 篇1

　　學(xué)習目標：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美．

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情

　　預習·導學(xué)

　　1.自讀文章，解決生字、詞。給加線(xiàn)字注音。

　　瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

　　冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）閉塞（）束縛（）

　　2．填空

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，（）地搏擊著(zhù)，（）地搏擊著(zhù)。它（）著(zhù)你，（）著(zhù)你，（）著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（）于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那（）著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇偉磅礴的能量！

　　3．畫(huà)出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà).

　　4．文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？

　　5.學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　課文研討

　　一、片斷播放，高聲誦讀，感知氣勢

　　1、知內容。

　　自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。（盡量多找）

　　2、明結構。

　　文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)：

　　二.品讀賞析，學(xué)習句式

　　1.尋找自己覺(jué)得最精彩的語(yǔ)句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行）

　　2.仿照任意句式，自己另寫(xiě)一個(gè)。（可贊美自己的家鄉、師長(cháng)、親人等）

　　三.深入理解，互動(dòng)釋疑：

　�。�1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

　�。�2）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!(過(guò)著(zhù)貧困生活的農民，哪里來(lái)的那么強大的力量?)

　�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

　�。�4）它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

　�。�5）當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)

　　教(學(xué))后記:

　　同步練習

　　閱讀

　　(1)但是：

　　(2)看!

　　(3)一捶起來(lái)就，，!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

　　(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

　　(6)使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

　　(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股動(dòng)!

　　(9)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。

　　(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

　　1．給選文劃分層次，并概括各層意思。

　　第一層：(段至段)。

　　第二層：(段至段)。

　　2．將“忘情了”、“沒(méi)命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語(yǔ)填人文中橫線(xiàn)上，依次是

　　，為什么這樣排列?

　　3．文中括號中依次填的短語(yǔ)是。

　　4．品味下列語(yǔ)句的意義：

　　(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段從方面寫(xiě)安塞腰鼓，突出其情景和場(chǎng)面的。

　　6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

安塞腰鼓教案 篇2

　　設計簡(jiǎn)說(shuō)

　　本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，瑰麗奇偉的想象，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養是極有幫助的，對學(xué)生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線(xiàn)，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、理解、積累詞語(yǔ)，體會(huì )排比句的含義及其作用。

　　2、學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言。

　　能力目標

　　1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　德育目標

　　通過(guò)本文的學(xué)習，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)方法

　　1、采用自讀感悟式，即以"朗讀"一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。

　　2、課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。

　　3、將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣泄。今天讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，一齊感受其中的生命律動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知。

　　1、知內容。

　　給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"的形式對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內容。）

　　2、明結構

　　文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。（好一個(gè)安塞腰鼓）

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽(tīng)）……"的句式敘述出來(lái)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

　　指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀2遍，要求用"好，好在……"這一句式簡(jiǎn)要評述文章美點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

　　第三板塊：研讀課文，探究主旨

　　有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。

　　第四板塊

　　學(xué)用課文句式，段式，請學(xué)生暢談流傳在家鄉有特色、有影響的民間藝術(shù)。

　　學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議。

　�。ㄈ�）、課堂小結

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇偉磅礴的能量”的人民。作者于文中表現出的高超的抒情的技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。

安塞腰鼓教案 篇3

　　一、教學(xué)目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會(huì )文章的節奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學(xué)生深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文章的內容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現語(yǔ)言文字的內化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中凸現學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討

　　五、教學(xué)準備：利用多媒體課件，加強直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入 新課

　　導語(yǔ) ：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著(zhù)黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏演繹著(zhù)一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——

　�。ㄍㄟ^(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調動(dòng)學(xué)生的情緒）。

　　請學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

　　本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì )這腰鼓聲中激情。

　　“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　——《語(yǔ)文課程標準》

　　本課導入 的設計以此為根據，從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。

　　好一個(gè) 的安塞腰鼓�。�空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著(zhù)一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望�！�…

　　“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解�！� ——《語(yǔ)文課程標準》

　　三、朗讀賞析探究

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對文章內容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

　　賞美圖，配佳句——

　　為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀(guān)的認識，我們再來(lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結，說(shuō)出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　�、� 雞啼預示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——

　　這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語(yǔ)言美。

　　課文多用短句來(lái)表現內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

　　思想美。

　　1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

　　亦可結合江南音樂(lè )《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì )歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會(huì )噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。

　　歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統一。

　　四、課堂小結

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

　　賞美樂(lè )——

　　《黃土高坡》音樂(lè )FLASH，在歌聲中結束本課學(xué)習。

　　【布置作業(yè) 】

　　1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內涵。）

　　2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。

　　【板書(shū)設計 】

　　安塞腰鼓

　　美

　　景 文 圖 韻 樂(lè )

　　生命 力量

安塞腰鼓教案 篇4

　　第1課時(shí)

　　本文是一篇氣勢恢弘的散文詩(shī)，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言，對這樣的文章，先從調動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認識，為進(jìn)入文本的學(xué)習打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步感知文章內容，理清文章脈絡(luò )。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知文章內容，理清文章脈絡(luò )。

　　三、教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。

　　師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 )．

　　2、導入：

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ǘ�）美讀課文，學(xué)習新課

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。

　�。�2）指導朗讀。

　　“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢�！�

　�。�3）學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內容。

　　3、明結構。

　　說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

　　學(xué)生會(huì )很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復出現，怎么讀？

　　請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內容。

　　教師指導朗讀課文，

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　四、結束語(yǔ)：

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

　　劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著(zhù)雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導有感情地朗讀課文。

　　2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。

　　三、教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題讀題

　　1．讀題。

　　2．通過(guò)上節課的學(xué)習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來(lái)形容它？

　　二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

　　這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。

　　好一個(gè)安塞腰鼓！

　　是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。

　�。ㄒ唬�學(xué)習6-8小節，體會(huì )場(chǎng)面的宏偉。

　　1．指名讀，這一段主要寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里？或者說(shuō)你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

　　引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看�。ㄒ�讀）

　　一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

　　3．出示第7小節，指名讀，你體會(huì )到什么？

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

　　4．以詩(shī)的形式練習了朗讀。

　　現在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的意境。

　　安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿(mǎn)力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ǘ�）學(xué)習9-11小節，體會(huì )聲音的震撼。

　　1．男女生分組讀。

　　2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

　　山崖驀然變成牛皮鼓面了。

　　觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　為什么這么說(shuō)？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）

　　3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

　　是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　　安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

　�。ㄈ�）學(xué)習12-14小節，欣賞擊鼓的后生。

　　1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

　�。ㄓ辛�、生命活躍強盛、能量奇偉磅礴、元氣淋漓）

　　理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？

　　如果你是親臨現場(chǎng)的觀(guān)眾，你怎樣夸獎他們？

　　2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾�、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養育談不上有——，可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原就沒(méi)有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

　�。ㄋ模�學(xué)習15-17小節，欣賞奇麗的舞姿。

　　1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

　　3.指名讀第15小節，幾個(gè)排比？都是寫(xiě)什么？

　　4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

　　5.小結，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

　　如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀(guān)眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習文章寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習（略）

　　二、新授：品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見(jiàn)識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫(xiě)“鬧”“烈”，有沒(méi)有寫(xiě)靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？

　　俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　俗話(huà)說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了這種對比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

　�。ㄅ疟�、比喻、反復）

　　三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)�，F在我們來(lái)欣賞一段描寫(xiě)海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(cháng)江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話(huà)說(shuō)：一方水土養一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　板書(shū)：

　　演出前 安靜的腰鼓 靜

　　演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)

　　演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1．感受文章語(yǔ)言的氣勢，發(fā)現句式以及用詞上的特點(diǎn)。

　　2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習方式：

　　朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

　　課文說(shuō)明：

　　《安塞腰鼓》以充滿(mǎn)激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類(lèi)生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類(lèi)生命力量的 最充分、最徹底的表現,還充滿(mǎn)歷史感和文化內涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。

　　許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節奏，匯成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

　　二、整體感知：指導學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢。

　　朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

　　交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　三、研讀課文：結合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特 點(diǎn)。

　　小組探究，然后班級交流：引導學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn)。

　　1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結尾的。

　　2．文章多用短句來(lái)表現安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著(zhù)生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

　　3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現為有活力、有激情、有強烈的節奏等。

　　4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚的眼神。這幾幅 畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細細觀(guān)看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

　　5．連續運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比�組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。

　　四、探究決定語(yǔ)言表達的關(guān)鍵原因。

　　1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

　　2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

　　蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

　　作者選擇這樣節奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主題探究學(xué)習，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當調查或訪(fǎng)談，撰寫(xiě)知識卡片或者小報告。

　　這一環(huán)節可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。

安塞腰鼓教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　學(xué)習運用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。

　　體會(huì )文章的外在語(yǔ)言形式與內在的表達內容的高度的統一

　　理解安塞腰鼓所表現的激蕩的生命和磅礴的力量。

　　培養學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力

　　過(guò)程與方法

　　聽(tīng)錄音，讀課文，在教師指導下自主合作學(xué)習

　　讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵

　　體會(huì )文章的形式與內在美，培養合作探究的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

　　激發(fā)熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　�。ǎ。├首x課文，理解文章內容

　　(2)感受安塞腰鼓疾猛的節奏和恢弘的氣勢。

　�。�3）引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命的力量

　　2、難點(diǎn)

　�。�1）理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用

　　(2)理解文章中一些句子的深刻含義

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　課文導入

　　師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿(mǎn)著(zhù)原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書(shū)課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

　�。ò踩�腰鼓簡(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

　　下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。

　　師：感覺(jué)怎么樣？請你用四字詞語(yǔ)形容一下。

　　生1：很有氣勢

　　生2：氣勢磅礴

　　生3：震撼人心

　　生4：熱烈奔放

　　生5：太帶勁了（笑） ……

　　師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來(lái)看看著(zhù)名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。

　　(二)自讀感知 整體把握

　　1、指導學(xué)生積累字詞

　　師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本到123頁(yè)，同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設計到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。

　　整體感知

　　放錄音，學(xué)生聽(tīng)，體驗作品的感情，語(yǔ)調。（結合優(yōu)化設計的課文探究部分）

　　師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一遍朗誦帶，大家聽(tīng)的時(shí)候可以注意一下，文章1-4段的語(yǔ)速，5-27段的語(yǔ)速和28-30段的`語(yǔ)速特點(diǎn)。

　　師明確：文章1-4段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語(yǔ)速較快，語(yǔ)調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調輕柔，表現安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。

　　3、梳理結構

　　師：從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——

　　三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書(shū)）

　�。ㄈ�）合作交流 解讀探究

　　1、初步分析課文： （1） 師：我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫(xiě)場(chǎng)面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫(xiě)有什么好處（請學(xué)生讀出來(lái)，然后分析）

　　開(kāi)頭段（也就是鼓響前）（請一個(gè)學(xué)生讀出來(lái)，再請一個(gè)學(xué)生分析描寫(xiě)的場(chǎng)景，再請一個(gè)學(xué)生分析好處）

　　首先是描寫(xiě)的場(chǎng)景：

　�。ㄌ崾荆喝宋�、背景、性格、神情、腰鼓）

　　師明確：從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生；從背景寫(xiě)，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。

　　接著(zhù)是這樣寫(xiě)的好處

　�。ㄌ崾荆郝�(lián)系下文，出現的“但是”二字）

　　師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢

　　結尾段（鼓聲止）（請一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫(xiě)作手法）

　�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上文描寫(xiě)的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）

　　當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì )感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

　　簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。

　　耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　師：我想問(wèn)一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什么意思?

　　師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫(xiě)的什么內容，你們看看二十七段？

　�。ㄌ崾荆嚎凑n文內容“愈錘愈烈”）

　　生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

　　師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來(lái)。

　　生（部分）：戛然而止。

　　師：再找。

　　生（大部分）：寂靜

　　師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——

　　生（齊）：寂靜。

　　師：前面寫(xiě)的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽(tīng)到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫(xiě)法？

　�。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的寫(xiě)法）

　　生：反襯。

　　師：怎么襯？以動(dòng)寫(xiě)靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?（請學(xué)生回答）

　�。ㄌ崾荆弘u啼代表什么）

　　生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓

　　鼓是要沖破舊社會(huì )的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。

　　師：黎明的到來(lái)，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？

　　生：意境。

　　師：意境，內容。因此欣賞一句話(huà)一般從兩個(gè)角度：一種是從意境，內容；一種是從寫(xiě)法。剛才說(shuō)到“雞啼”代表著(zhù)黎明，給人以希望。寫(xiě)法上是——

　　生：以動(dòng)寫(xiě)靜。

　　師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜，迎接新的希望的到來(lái)。

　�。�2）師：我們再來(lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的？文章中有一句話(huà)重復出現了幾次，大家發(fā)現了嘛？（學(xué)生集體）

　�。ㄒ龑�學(xué)生依據“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。） 師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫(xiě)安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書(shū)）

　�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）

　�。ㄌ崾荆洪g隔反復，它是在不斷的---，這樣就---）

　　師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫(huà)面美、音樂(lè )美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì )。

　　2．朗讀品味。

　　師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）

　　師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書(shū)）

　　生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人

　　師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

　　生：排比

　　師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比�，F在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。

　�。�落實(shí)本文的知識點(diǎn)，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書(shū)：“讀”）

　　師：好，下面我們請同學(xué)來(lái)朗誦一下。（多請幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）

　　注意：

　　生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

　　師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分，點(diǎn)評一下 生：我認為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒(méi)有讀出重音

　　師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下？?

　　生：我喜愛(ài)的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏(yíng)得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）?

　　師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來(lái)讀？?

　　生：我讀的8至13自然段，我覺(jué)得這組排比段寫(xiě)得很有氣勢

　　生：我給他的朗讀打85分，因為我覺(jué)得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應逐漸升高

　　師：好的，你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下？? （生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?

　　師：很好，你的點(diǎn)評一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學(xué)來(lái)讀一下

　　生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫(xiě)的變幻的舞姿的美。（生讀，贏(yíng)得學(xué)生熱烈的掌聲）?

　　生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美

　　師：為什么不打滿(mǎn)分呢？?

　　生?：因為還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?

　　生?：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺(jué)得朗讀不是靠聲音來(lái)取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調一直很高，很激昂，但沒(méi)有讀出抑揚頓挫來(lái)，表現不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?

　　師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫(xiě)作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）

　　師：怎么樣?

　　生：讀得太好了！

　　生：太有感情了！

　　師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái)，并且美美的讀了，那現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么？（強化學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生回答）

　　生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節奏感強。

　　生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

　�。ㄋ模�體會(huì )安塞腰鼓主旨

　　師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學(xué)生回答）

　　師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

　　生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

　　生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

　　生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。

　　生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……

　　(板書(shū):悟 生命 力量)

　　師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語(yǔ)氣連貫，節奏明快

　　語(yǔ)句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。

　�。ㄎ澹�、質(zhì)疑探究

　　聯(lián)系基礎訓練，有時(shí)間就做。

　�。�六）小結、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子�？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球、籃球場(chǎng)面；激越的舞蹈場(chǎng)面；激動(dòng)人心的晚會(huì )場(chǎng)面；感人至深的救助場(chǎng)面……

　　板書(shū)設計

　　安塞腰鼓

安塞腰鼓教案 篇7

　　我的目標：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。

　　小知識點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂(lè )器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗，鼓長(cháng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。

　　【檢讀基礎點(diǎn)線(xiàn)穿】：基礎檢測層次疏理

　　目標及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內容。

　　1.我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫(xiě)的字詞。

　　2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區的文化藝術(shù)樣式。

　　3.我能夠分析的層次或思路。

　　提示：抓住作者創(chuàng )作構思時(shí)設計的點(diǎn)線(xiàn)分析：學(xué)生獨立思考后小組研討。

　　主體物： 輻射物：

　　聯(lián)想：

　　情感：

　　【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談

　　1.我能用自己的話(huà)概括本文的主要內容或分析文中喜歡的句段。

　　提示：結合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內容的概括。

　　2.我能結合生活實(shí)際談自己對主旨分析。

　　提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結合現實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫(xiě)作背景、主要寫(xiě)法等方面入手分析。

　　【學(xué)習效果當堂驗】

　　《安塞腰鼓》第一課時(shí)測試

　　1.給下列加粗的字注音。(6分)

　　(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

　　(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

　　2.根據拼音填漢字。(5分)

　　(1)亢奮：

　　(2)羈絆：

　　(3)冗雜：

　　(4)戛然而止：

　　(5)嘆為觀(guān)止：

　　3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里(10分)

　　(1)黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )

　　(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )

　　(3)它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。( )

　　(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )

　　(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

　　4. 體會(huì )“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

　　5.下列各句中對課文內容理解有誤的一項是( )(2分)

　　A.“它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)軀體，那消化著(zhù)紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量”，這句話(huà)贊頌了安塞腰鼓充滿(mǎn)著(zhù)活躍、強盛的生命力，這句話(huà)中運用了先抑后揚的表現手法。

　　B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁�！边@句話(huà)中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

　　C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話(huà)表達了作者對江南的柔美風(fēng)情的贊美。

　　D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了以動(dòng)寫(xiě)靜的方法，突出安塞腰鼓強烈的藝術(shù)感染力

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