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田園詩(shī)情教案（通用14篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的田園詩(shī)情教案，希望能夠幫助到大家。
田園詩(shī)情教案 1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a） 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c） 抓住重點(diǎn)，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a） 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
�。�1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
�。�2）要加進(jìn)導游的`口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b） 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們去找一找，看準找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書(shū)
田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
田園詩(shī)情教案 2
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的'郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
田園詩(shī)情教案 3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)，揭示課題
1、談話(huà)：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著(zhù)語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的'田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
3、讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。
2、交流學(xué)習情況：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？
三、學(xué)習生字詞
1、出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2、辨析生字，組詞并理解詞義。
3、出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
極目遠眺儀態(tài)端莊綠意盎然驃悍強壯
遼闊無(wú)垠悠然自得默默無(wú)言舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話(huà)。
2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)從這一句話(huà)中你讀懂了什么？
�。�3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
�。�1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì )到了作者怎樣的情感？
�。�2）感情朗讀這句話(huà)。
六、總結
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）
2、這節課，我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。
二、細讀課文，感悟積累
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
1、出示“奶牛圖”，觀(guān)察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
�。�1）奶牛的姿態(tài)：
�、儆脵M線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
�、壑该首x句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì )思考些什么呢？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛(ài)）
�。�2）奶牛的活動(dòng)：
�、儆们�(xiàn)劃出描寫(xiě)奶�；顒�(dòng)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
�、壑该首x，你體會(huì )到了什么？
�、芨星槔首x句子。（奶牛的樂(lè )園）
2、除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？
�、俪鍪荆壕G意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
�、诶首x，從這句話(huà)中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
�、鄹星槔首x
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè )的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）
田園詩(shī)情教案 4
一、 說(shuō)話(huà)
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說(shuō)話(huà)。今天我們說(shuō)的話(huà)題是“各國風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書(shū) ：荷蘭）
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
三、 新授
1、 那么，荷蘭的鄉村又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？讓我們聽(tīng)著(zhù)如詩(shī)的解說(shuō)詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。
2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的`語(yǔ)句，甚至可以閉上眼睛來(lái)想想一下那美麗的景色。
3（相機板書(shū)： 水之國 花之國 牧場(chǎng)之國）
4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書(shū)：向往贊美）
5、 是啊，這么美的國家，誰(shuí)能不向往，誰(shuí)能不贊美呢？
今天就有一個(gè)中國孩子來(lái)到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國家嗎？
�。ㄉ錁�(lè )朗讀）
6、 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，你們愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？就請同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆盡情描繪心中的田園吧�。ㄉ�(huà)畫(huà)）
你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫(huà)嗎？
四、 總結
今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國家，它就是被稱(chēng)為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭。五、 作業(yè) 請同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
板書(shū) 12 田園詩(shī)請
水之國
荷蘭 花之國 向往贊美
牧場(chǎng)之國
田園詩(shī)情教案 5
設計意圖：
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國,花之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì )作者的情感。
上課一開(kāi)始，多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景，草原、風(fēng)車(chē)、郁金香都充滿(mǎn)了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫(huà)面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習課文的欲望。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī)，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺(jué)作者對荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂(lè )讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生對語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標：
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識目標：
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì )作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
教具準備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景,激情導入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國,水之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭,讓我們隨著(zhù)課文一睹那獨居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細品,讀中感悟
1、播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).
2、欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.
3、你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據生回答板書(shū):充滿(mǎn)溫情 悠然自得 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等)
4、再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5、指名交流.
重點(diǎn)體會(huì )的句子
1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！薄拌偳丁钡腵意思是(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！彼鼈兪钦l(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6、指導學(xué)生美讀品味.配樂(lè )朗讀。
7、教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。（板書(shū)：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著(zhù)“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8、配樂(lè )朗讀。
三、總結課文
1、齊讀板書(shū);
2、齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
田園詩(shī)情
花之國 水之國 牧場(chǎng)之國
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿(mǎn)溫情
悠然自得
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
寧靜美好
田園詩(shī)情教案 6
一、教材解讀
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車(chē)之國”、“運河之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì )動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì )課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標：
1、認識９個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村生活的可愛(ài)；體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
四、教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見(jiàn)識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
三、學(xué)習生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。
3、完成習字冊上描紅。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的'風(fēng)光圖片或文字資料，下節課交流。
第二課時(shí)
一、 導入：
1、揭題：田園詩(shī)情
2、回顧：有著(zhù)水之國、花之國、牧場(chǎng)之國等美稱(chēng)的荷蘭，究竟是怎樣的呢？
上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著(zhù)濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫(huà)呢？
學(xué)生回答，相機板書(shū)：
草原奶牛圖 郁金香
低地駿馬圖
動(dòng)物王國
傍晚圖
夜晚圖
3、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
2、 自讀自悟
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
4、 大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
5、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
三、 拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、 繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩(shī)情教案 7
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)的是水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線(xiàn)索，描寫(xiě)了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
設計理念：
1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng )造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，引導學(xué)生運用已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習。2遷移運用，習得言語(yǔ)表達的經(jīng)驗。語(yǔ)文學(xué)習主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。本課設計努力以“言語(yǔ)學(xué)習”為主旨，教師引導學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習得語(yǔ)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫(huà)面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們一定會(huì )明白的。創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養成認真、正確的讀書(shū)習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫(huà)，讓學(xué)生在自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生交流，匯報初讀的感受。（師相機點(diǎn)撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節中，注重培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，教師指導學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò )，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著(zhù)怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì )到的？（引導學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場(chǎng)之國”來(lái)感受荷蘭的獨特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語(yǔ)，體會(huì )到作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。）
2、師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的'感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）
3、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實(shí)踐語(yǔ)言
1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生根據課文內容選擇恰當的語(yǔ)句來(lái)為圖片配上解說(shuō)詞�？梢詣�(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學(xué)生解說(shuō)。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著(zhù)再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報比賽�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應鄭重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節中，教師著(zhù)力于引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導游”、“出小報”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )收集資料，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養的提高。
田園詩(shī)情教案 8
一、教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)著(zhù)名的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的風(fēng)情，得到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)用具：
PPT
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：同學(xué)們，在上課之前老師給大家帶來(lái)一組圖片，請同學(xué)們仔細欣賞。（PPT出示荷蘭各種風(fēng)景圖）
師：欣賞完了，你有什么感受？
這么美麗，這么詩(shī)情畫(huà)意的地方，你想知道是哪嗎？今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情。（揭題）（板書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，感受文章美
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本57頁(yè)，11課《田園詩(shī)情》。在學(xué)習前你注意看學(xué)習提示（PPT出示學(xué)習提示）
1、生自由讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)很認真，這一課的生字新詞可不少。來(lái)看看，你們都能讀準嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
2、生字過(guò)關(guān)（即時(shí)給予正音）
�。�1）單音字讀。
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（ppt出示）
過(guò)渡評價(jià)：嗯，字詞的掌握真不錯！細心的孩子會(huì )發(fā)現這些字詞有一個(gè)共同特點(diǎn)�。ㄉ憾嘁糇郑┠隳茏x準嗎？
�。�2）多音字。指名讀、齊讀
過(guò)渡：同學(xué)自學(xué)的成果還不錯，那這些四字的詞語(yǔ)你能讀好嗎？不但讀準，還能讀出自己的見(jiàn)解。
�。�3）四字詞語(yǔ)。
�、� 指名讀
評價(jià)：帶著(zhù)自己的理解度詞語(yǔ)，味道就不一樣了。誰(shuí)能也像剛剛這位同學(xué)一樣來(lái)讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
�、� 齊讀。評價(jià)：同學(xué)們，這樣讀書(shū)就能把咱們祖國語(yǔ)言文字的韻律美給讀出來(lái)了。
過(guò)渡：同學(xué)們那咱們課文是圍繞哪一個(gè)自然段寫(xiě)的呀？
�。�4）課文結構講解
�、� 生答（ppt出示荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國）
�、� 齊讀
師：這句話(huà)主要向我們介紹了？（板書(shū)：牧場(chǎng)之國）
�、� 講解課文結構
那這句話(huà)就是全文的.....（中心句）放在開(kāi)頭也叫......(總起句），那總結句呢？你們能找到嗎？（評價(jià)：回答的真棒�。┠歉鶕@兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來(lái)寫(xiě)的）在看看課文中間的部分，發(fā)現了嗎？作者是按照不同的時(shí)間段來(lái)寫(xiě)的。如果讓你分為兩層，你會(huì )怎么分呢？
2--4 白天的荷蘭
5--6 晚上的荷蘭
過(guò)渡評價(jià)：孩子們，你們真會(huì )學(xué)習！那么這節課，我們就一起先去看看白天的牧場(chǎng)。
�。ㄈ┚x課文2--4，感受白天牧場(chǎng)之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？（ppt出示2--4）
師：同學(xué)此時(shí)我們就站在牧場(chǎng)上，你看到了？
2、據學(xué)生的回答隨機介紹牧場(chǎng)的環(huán)境和動(dòng)物
�、� 動(dòng)物
師：看來(lái)牧場(chǎng)上的可愛(ài)的動(dòng)物吸引了大家的眼球（板書(shū)：動(dòng)物）
�、� 環(huán)境
師：剛才也有同學(xué)看到了草地，草地是牧場(chǎng)的.....是草地的自然美景，也是它的環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境）。
師：這三段中描寫(xiě)牧場(chǎng)環(huán)境的語(yǔ)句挺不少，你能找找嗎？
1) 指名生回答
2) 指名讀描寫(xiě)環(huán)境的短語(yǔ)
師：同學(xué)們來(lái)，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語(yǔ)，如果讓你來(lái)讀，你準備怎么讀呢？先想想。
a. 指名生讀
評價(jià)：讀的挺好！聲音真響亮！
b. 師引導生齊讀：這樣的'短語(yǔ)可不好讀，來(lái)跟老師來(lái)讀一遍。
下面一句誰(shuí)來(lái)？你有沒(méi)有什么意見(jiàn)？你來(lái)......嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來(lái)讀這一句。同學(xué)們來(lái)一遍。
帶著(zhù)這種感覺(jué)把剩下的句子也讀一讀。
過(guò)渡：是呀！多么美麗的牧場(chǎng)呀！這到底是一個(gè)怎樣牧場(chǎng)呢？（ppt出示圖片）這樣的牧場(chǎng)占了荷蘭三分之一的領(lǐng)土，因此牧場(chǎng)就是荷蘭特有的田園詩(shī)情。通過(guò)這幾個(gè)短語(yǔ)，我們能感受到牧場(chǎng)環(huán)境的美，美的就像畫(huà)一樣（板書(shū)：美麗如畫(huà)）
在這美麗如畫(huà)的牧場(chǎng)上，生活著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧！
3、精學(xué)第二自然段
師：看清楚學(xué)習提示（PPT出示提示）
�、� 生自由默讀，進(jìn)行巡視
�、� 講解重點(diǎn)句子，指名生回答
師：誰(shuí)愿意和大家分享一下，你覺(jué)得最美的一處。
a. 句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。 師范讀：多美呀！同學(xué)閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b. 句子2：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。 師：還有誰(shuí)愿意和我們分享不一樣的美。
評價(jià)：你真會(huì )學(xué)習。還有誰(shuí)也畫(huà)了這一句，來(lái)說(shuō)說(shuō)。老師也覺(jué)得這一句特別美，你知道為什么嗎？你來(lái)猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點(diǎn)寫(xiě)的生動(dòng)而傳神。咱們一起讀一讀。
過(guò)渡：是呀！這僅僅是其中的一部分，那么多的牛兒，有的.....
c. 句子3：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛
正在思考什么。
d. 句式拓展：有的.....有的.....還有的.....
師：放眼望去，還有的呢？想一想。還有的跑到遠方干嘛啦？牧場(chǎng)上三五成群奶牛它們想干嘛就干嘛。多么美好，自由的生活呀�。ò鍟�(shū)：自由自在） 想干嘛就干嘛，每一處都那么美，讓我一起來(lái)看看。（PPT出示圖片）
e. 齊讀第二自然段。多么美麗的牧場(chǎng)，多么自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段（PPT配樂(lè )，生朗讀），讀的真好！把掌聲送給你自己！
過(guò)渡：如果說(shuō)牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢？有會(huì )帶給我們什么樣的感受呢？請同學(xué)們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學(xué)第三自然段
�、� 生自由讀課文
�、� 指名讀，重點(diǎn)指導
句子1：成群的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)。孩子們，這是一群怎樣的駿馬？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，（把腿讀的更粗一些）（讓鬃毛飛的更高一些）（真不錯）（還不夠強壯）
�、� 齊讀。大家一起來(lái)讓鬃毛飛起來(lái)吧！
�、� 引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀！如此遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來(lái)......（遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。)
它們是這個(gè)自由王國的.....主人，是呀，咱再來(lái)......
過(guò)渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無(wú)拘無(wú)束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......（PPT出示第四段）
5、精學(xué)課文第四自然段
�、� 引導生齊讀
師：動(dòng)物們在這片天堂般的草原上生活的.....悠然自得。
�、� 小練筆
那成千上萬(wàn)的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢？想一想，不著(zhù)急，拿出你抽屜里面的紙，看清要求。（PPT出示要求）
�、� 師巡視，生交流
師：咱們來(lái)交流一下，沒(méi)寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這里的一切都是這么的美麗，這么的令人印象深刻，多么的詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)：詩(shī)情畫(huà)意）呀！難怪題目叫做......田園詩(shī)情......同學(xué)們，傍晚以后的牧場(chǎng)別有一番風(fēng)情，咱們下節課再來(lái)分享。
五、板書(shū)
11、田園詩(shī)情
環(huán)境 美麗如畫(huà)
牧場(chǎng)之國詩(shī)情畫(huà)意
動(dòng)物 自由自在
田園詩(shī)情教案 9
一、教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國�！闭归_(kāi)描述。細膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
二、設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的.詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準備：
cai課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪(fǎng)一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會(huì )猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì )有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題：田園詩(shī)情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？
“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會(huì )讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場(chǎng)之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國”？
5、小組內討論然后交流。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀(guān)賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴�！�
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話(huà)中作者運用了怎樣的修辭方法？
田園詩(shī)情教案 10
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、復習導入
這節課讓我們漂洋過(guò)海，再次去享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩(shī)情。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場(chǎng)之國。（引讀并課件出示第一小節）
同時(shí)我們通過(guò)讀書(shū)交流，知道課文向我們展示了5幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光圖，分別是（根據生回答點(diǎn)出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節課就讓我們來(lái)細細品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭�。ò鍟�(shū)：真正的荷蘭）
二、品味荷蘭
�。ㄒ唬┲笇膛D
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫(xiě)了荷蘭的奶牛？
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀）
不著(zhù)急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。（根據學(xué)生交流相機出示句子） 交流：你仿佛看到了什么？
預設1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點(diǎn)出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話(huà)
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著(zhù)藍天白云，你會(huì )有什么感受？ 先讓學(xué)生交流讓指導：把你的感受讀出來(lái)。
出示“極目遠眺”，能換個(gè)詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）
指名讀（看得真遠呀） 齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫(huà)，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話(huà)。
你仿佛還看到了什么？
預設2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點(diǎn)出（1）：有的牛背上蓋著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？（訓練說(shuō)話(huà)用上：有的??有的??）
學(xué)生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)??） 因為有了這些牛群，讓我們感覺(jué)整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)嗎？
評價(jià)：牛群是多么悠閑��！
�。�2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)。
�。c(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”）讀著(zhù)儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰(shuí)？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛沉穩莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰(shuí)來(lái)讀讀？
評：這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊。
誰(shuí)能把兩句話(huà)連起來(lái)讀好，帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預設3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見(jiàn)過(guò)郁金香嗎？見(jiàn)過(guò)荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話(huà)，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說(shuō)說(shuō)自己的感受：
�。ǔ鍪揪渥樱┍容^：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮艷的郁金香。
評：充滿(mǎn)的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱(chēng)為“花之國”了！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來(lái)感受這花之國迷人的美景！女生讀
小結：是啊，一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂(lè )，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。（板書(shū)：溫情）
讀著(zhù)這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭 對，（指板書(shū)）這就是真正的荷蘭！來(lái)！帶著(zhù)這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿(mǎn)溫情的奶牛圖，現在請同學(xué)們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
預設（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
�。ǔ鍪掘E馬圖片）驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著(zhù)，飛奔著(zhù)，你有什么感覺(jué)？（高興、自由） 是的，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達無(wú)比自豪的心情？指名讀
點(diǎn)評：老師仿佛看到成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話(huà)！
這真是駿馬的自由王國�。。ò鍟�(shū)：自由）
欣賞著(zhù)這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭 是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）
預設（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著(zhù)，成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，安閑地欣賞著(zhù)這屬于它們自己的王國。
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑??）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在、心滿(mǎn)意足。能用朗讀把這悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的感覺(jué)表達出來(lái)嗎？指名讀
你知道嗎？這段話(huà)還是一首小詩(shī)呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊
悠然自得，黑色的豬群
不停地呼嚕著(zhù)，成千上萬(wàn)的小雞，成群結隊的長(cháng)毛山羊，安閑地欣賞著(zhù)
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會(huì )老師請讀得最認真的同學(xué)配樂(lè )來(lái)讀一讀。
點(diǎn)評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺(jué)到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著(zhù)。（板書(shū)：安閑）
讀著(zhù)這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭 荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）
預設（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著(zhù)小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著(zhù)又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？課文中有個(gè)詞寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎？（點(diǎn)紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（根據交流，點(diǎn)紅：才 嚴肅沉默 偶爾 誰(shuí)都不 也 默默無(wú)言）這些詞知道什么意思嗎？都寫(xiě)出了一個(gè)：靜。
誰(shuí)能讀出傍晚的寂靜？（點(diǎn)評：多么寧靜的傍晚呀�。�
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著(zhù)這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰(shuí)喜歡荷蘭的`夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖
�。ǔ鍪荆┻@一小節中，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象？
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
讀著(zhù)這句話(huà)，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話(huà)，還有描寫(xiě)荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據回答，相機出示：車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評價(jià)：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒(méi)有。）
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無(wú)聲的——漆黑的——只有——。 齊讀 荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書(shū)：寧靜）
讀著(zhù)這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節）
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，恬靜而充滿(mǎn)生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書(shū)）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話(huà)背下來(lái)�！该�
板書(shū)：11、田園詩(shī)情
溫情 自由 安閑 寧靜
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
真正的荷蘭
附教學(xué)反思：
《田園詩(shī)情》教學(xué)反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我帶領(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著(zhù)不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文屬于抒情類(lèi)文章，作為男同志的我，總覺(jué)得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會(huì )上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設計，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。
田園詩(shī)情教案 11
教材分析：
這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀(guān)，為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構思精巧，情景交融。
教學(xué)要求：
1．課后12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解生字新詞的意思
過(guò)程與方法目標、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準備：
卡片多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
�。ㄒ龑W(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書(shū)寫(xiě)生字
2、組字并組詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？可以給這畫(huà)面起一個(gè)名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的`組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì )作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文（配樂(lè )）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫(xiě)外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書(shū)設計
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記：
田園詩(shī)情教案 12
課時(shí)目標：
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。這節課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。請同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著(zhù)給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著(zhù)學(xué)生感悟相應的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的`美。）
主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì )擬人化手法）
看圖觀(guān)察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習小組合作說(shuō)。
小結說(shuō)：看著(zhù)眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì )運河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？（高興、自豪）
現在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結說(shuō)：看著(zhù)成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結隊的長(cháng)毛山羊，。
讀著(zhù)這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結：看著(zhù)這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國��！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩(shī)情教案 13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)再現式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的白天動(dòng)態(tài)美，傍晚和夜晚的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、通過(guò)練習來(lái)掌握特別句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現式的朗讀，內化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們繼續學(xué)習第11課(讓學(xué)生奇讀)，讀的再詩(shī)情畫(huà)意一點(diǎn)。
二、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。藍天白云下，荷蘭的水流縱橫交錯，空氣中彌漫著(zhù)濃濃的花香，被譽(yù)為“世界花后”的郁金香遍布村野鄉間，在這綠意盎然、如絲絨般的牧場(chǎng)上還有更獨特的風(fēng)景。(配上圖片)
過(guò)渡：今天，讓我們一起到荷蘭的牧場(chǎng)里，去感受那里獨特的荷蘭田園詩(shī)情。
三、感受白天牧場(chǎng)詩(shī)情
<一>初感牧場(chǎng)動(dòng)物圖
(1) 請三位同學(xué)讀課文的二至四小節，其同學(xué)用心聽(tīng)，數數看牧場(chǎng)里都有哪些動(dòng)物。
(2)那你對那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢?找到描寫(xiě)你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由!
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪種動(dòng)物?并說(shuō)說(shuō)理由!
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的.動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)你的理由!
(5)讓我們一起到看一看，課件出示：(自由出示描寫(xiě)動(dòng)物的課件)
千姿百態(tài)奶牛圖：
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這群奶牛給你怎樣的感受?、
(引導學(xué)生感受草原上奶牛的千姿百態(tài)，身披毛氈吃草，孤身靜靜思考。小�；顫娍蓯�(ài)，老牛儀態(tài)端莊。)
2、指導學(xué)生讀好自己所喜歡奶牛的姿態(tài)
3、在這碧綠如絲絨般的牧場(chǎng)里，僅僅有這四頭奶牛嗎?讓我們看看草原上的其他奶牛，他們又在做些什么呢?(出示課件，指導學(xué)生用 “有的……有的……”練習說(shuō)話(huà))
4、生活在這一碧如洗、如同綠色地毯的牧場(chǎng)里，這群奶牛是一群怎樣的奶牛?
(自由、快樂(lè )、幸福)
5、讓我們再一次感受這群千姿百態(tài)、快樂(lè )自由的奶牛吧!(讀)
2. 強壯自由駿馬圖
1、這群駿馬給你留下怎樣的印象?
(引導學(xué)生從“驃汗強壯”“腿粗如樁”引導學(xué)生感受馬兒的強壯，從“鬃毛隨風(fēng)飛揚”感受馬兒的快)
1)誰(shuí)來(lái)將這強壯威武、健步如飛的馬兒讀出來(lái)?
2、難道你僅僅感受到了這群馬兒的強壯和跑的快?你還有其他感受嗎?再用心讀一讀。
(引導學(xué)生從“自由馳騁”“自由王國的主人”感受這些駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由、快樂(lè )。)
3、同學(xué)們，生活在這碧綠如絲絨班牧場(chǎng)上的駿馬究竟是怎樣的一群駿馬啊?讓我們一起讀讀從文章中概括出來(lái)的小詩(shī)
駿馬
鋼筋鐵骨腿如樁，匹匹驃悍又強壯。
原野萬(wàn)馬齊奔騰，鬃毛如絲隨風(fēng)揚。
自由馳騁無(wú)人擋，原野唯它霸天下。
4、是怎樣的一群駿馬?
(體會(huì )自由的駿馬，感受到牧場(chǎng)的自由)
3 . 綿羊、黑豬、小雞、長(cháng)毛羊
1、 這些動(dòng)物給你怎樣的感受?
(引導學(xué)生感受悠然自得、安閑，)
2、同學(xué)們，這群小豬為什么呼嚕?可能剛剛才……
3、這是一群怎樣的動(dòng)物?
是啊!自由、悠閑的牧場(chǎng)，悠閑自由的動(dòng)物，同學(xué)們讓我們捧起書(shū)再一次感受這群自由、悠閑的動(dòng)物。
過(guò)渡：在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場(chǎng)里，郁金香的五顏六色;奶牛的千姿百態(tài);駿馬的強壯自由;綿羊的悠然自得;黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場(chǎng)，悠閑地牧場(chǎng)。這就是荷蘭的田園詩(shī)情(指著(zhù)課題讓同學(xué)們齊說(shuō))
四、感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚的“靜”
白天的牧場(chǎng)生機勃勃，詩(shī)情畫(huà)意，那么到了傍晚和夜晚的時(shí)候，牧場(chǎng)又會(huì )是怎樣的一幅景象呢?
<一>默讀課文，五六小節用心去感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚時(shí)的景象。
<二>文章哪些詞句讓你感受到了靜?
1.傍晚之靜
(出示課件，引導學(xué)生通過(guò)理解，“奶牛的嚴肅沉默”“誰(shuí)都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒(méi)有響聲”“擠奶人默默無(wú)言”感受靜，當然最重要的是在學(xué)生未能體會(huì )到“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”的作用時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)。)
指導學(xué)生讀好
2.夜晚之靜
(出示課件，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒�！眮�(lái)感受夜晚牧場(chǎng)之靜。)
<1>此時(shí)的牧場(chǎng)，讀…… (狗不叫……微弱的光芒。)
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒!怎一個(gè)靜字了得，讓我們再一次感受牧場(chǎng)夜的靜!
狗不叫了，圈里的牛
不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔
閃爍著(zhù)微弱的光芒。
同學(xué)們，這就是傍晚和夜晚的牧場(chǎng)，一切是那么的靜，一切都是無(wú)聲和美好的!這就是荷蘭的田園詩(shī)情。
五、最后一小節
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。(展現圖片)
這就是“真正”的荷蘭。
六、整體感知
同學(xué)們，課文學(xué)完了荷蘭的田園詩(shī)情究竟在哪?
(可以點(diǎn)播，有碧綠如絲絨的草地，啟發(fā)過(guò)后讓孩子自己說(shuō))
也在老師的詩(shī)中(配樂(lè ))
田園詩(shī)情
荷蘭
水之國，花之國，牧場(chǎng)之國
碧綠如絲絨般草原上，牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子
老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長(cháng)
駿馬剽悍強壯，鬃毛隨風(fēng)飄揚
綿羊悠然自得，豬群不停呼嚕，小雞山羊安閑
晚霞鋪在西天，一切歸于平靜
嚴肅沉默的奶牛，默默無(wú)言的擠奶人
狗不叫，牛不哞，馬不踢
沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔
這就是
田園詩(shī)情的荷蘭。
七、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的兩小節。
2、上網(wǎng)搜集有關(guān)荷蘭的資料并向他人介紹。
3、畫(huà)一幅荷蘭風(fēng)光圖。
八、板書(shū)
11、田園詩(shī)情
白天 自由 悠閑
牧場(chǎng) 傍晚 靜
夜晚
田園詩(shī)情教案 14
一、教學(xué)目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
過(guò)程與方法：根據課文的描述展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，增強想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，體會(huì )作者如何運用語(yǔ)言文字表達出荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者如何運用語(yǔ)言文字表達出荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預習，初讀課文，交流感知。
1、揭題
板書(shū)課題，齊讀課題。
2、初讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況，讀通讀順課文。幫助學(xué)生復習生字詞，重點(diǎn)指導難讀易錯的生字詞。
3、根據預習要求交流你所了解的荷蘭。
學(xué)生自由說(shuō)：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！�
引導交流，讀句子了解文章介紹的重點(diǎn)并點(diǎn)題：課文主要向我們介紹了荷蘭是牧場(chǎng)之國，“牧場(chǎng)”是荷蘭特有的田園風(fēng)光。這個(gè)句子在全文的開(kāi)頭，是全文的總起句，也是全文的中心句。
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解文章結構。
學(xué)生匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，引導學(xué)生初步理清文章脈絡(luò )，了解作者的行文方法：文章按“總──分──總”結構描寫(xiě)，分寫(xiě)部分又具體分白天的牧場(chǎng)和傍晚后的牧場(chǎng)來(lái)寫(xiě)。
(二)研讀課文，感受荷蘭的詩(shī)情，體會(huì )表達方法。
1、細讀課文，讀寫(xiě)結合，關(guān)注荷蘭牧場(chǎng)環(huán)境之美。
(1)自讀自悟：細讀課文2、3、4自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，你仿佛看到些什么?
(2)引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境，找出文中描寫(xiě)牧場(chǎng)環(huán)境的詞句。
(3)指導朗讀，積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)環(huán)境的如詩(shī)如畫(huà)。
2、品讀語(yǔ)言，了解表達方式，領(lǐng)略荷蘭田園的詩(shī)情畫(huà)意。
(1)默讀課文，尋找自己最關(guān)注的'地方進(jìn)行品讀，和同桌交流自己的感受。
(2)學(xué)生談自己的感受，教師適時(shí)引導積累語(yǔ)言，指導有感情地朗讀。體會(huì )作者的觀(guān)察方法和表達方法，欣賞荷蘭美麗的田園詩(shī)情。
(三)課堂練筆。
選擇你喜歡的一種動(dòng)物，仿照作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)它們在牧場(chǎng)上的生活。
成千上萬(wàn)的雞
成千上萬(wàn)的山羊
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