精選貓教案匯編五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的貓教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
貓教案 篇1
一、學(xué)習第一段，體會(huì )貓的古怪。
�。�、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
�。�、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
板書(shū)（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
�。�、讀板書(shū)。
�。�、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。
�。�、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
�。�、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
�。�、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
�。�、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
�。�、教師領(lǐng)讀第一小節。
課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它……的確……可是……）
10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會(huì )情感。
�。�、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語(yǔ)氣。
�。�、還找出了哪些句子？（它還會(huì )豐富多腔地……）
�。ǎ保⿴煟贺埖穆曇粲虚L(cháng)有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)……
�。ǎ玻┲该x這句句子。
�。�、還找出了什么句子？
�。�、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
�。ǎ保氨M職”、“閉息凝視”是什么意思？
�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ）（專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（ ）
�。ǎ常┲该x貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
�。�、師：課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫(xiě)作練習。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說(shuō)它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。
五、學(xué)生寫(xiě)作。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案——《貓》教學(xué)設計之五
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養學(xué)生在觀(guān)察中抓事物特點(diǎn)的能力。
2．訓練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡(jiǎn)潔地表達段意的能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。
3．能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會(huì )”等詞和詞組所表達的感情。
4．學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”造句。
5．背誦課文第4節。
貓教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2.學(xué)習文章的寫(xiě)作特色，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3.教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)，體會(huì )文章的思想感情。
2.理解文章蘊涵的人生哲理。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.播放《動(dòng)物世界》中弱肉強食的畫(huà)面，學(xué)生看后交流感受，教師借機導入新課。
(《動(dòng)物世界》是大多數學(xué)生喜愛(ài)的節目，通過(guò)它來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對弱小者的同情、憐愛(ài)，為下面的學(xué)習創(chuàng )設良好的情感氛圍)
2.了解作者的有關(guān)信息。播放《動(dòng)物世界》中弱肉強食的畫(huà)面
二、朗讀課文，整體感知
1.學(xué)生快速默讀全文，思考以下問(wèn)題：
(1)本文主要講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
(2)文中表達了怎樣的情感？朗讀時(shí)應如何處理？
(學(xué)生讀后，思考交流，然后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)。對于情感的把握要求不要過(guò)高，關(guān)鍵是指導學(xué)生在朗讀時(shí)應如何處理感情基調，如對貓的喜愛(ài)、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等)
2.學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)對貓的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感。
3.指名學(xué)生讀課文，師生評議。
(這是朗讀指導的延續，為節約時(shí)間，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，讀后通過(guò)評議，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感，讀出韻味)
三、細讀課文，合作探究
1.進(jìn)行分組合作學(xué)習：四人一小組，自己設計表格，為三只小貓做簡(jiǎn)歷。
(此環(huán)節主要是把握課文主要內容。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己設計表格，四人合作完成，既訓練了學(xué)生信息篩選的能力、合作學(xué)習的意識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力)
2.交流合作學(xué)習成果：利用實(shí)物投影投放學(xué)生設計的表格及其所填內容。師生評議表格的設計是否科學(xué)、全面，所填內容是否準確。通過(guò)比較、分析，教師強調作者對三只小貓的不同情感以及作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。
(這既是成果的展示，又是學(xué)習的延伸和交流)
3.主題探究：本文通過(guò)養貓的經(jīng)歷想表達一個(gè)怎樣的主旨？
(鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的理想，教師不可統一答案，要尊重學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生的理解言之有理就應給予肯定)
四、課堂小結
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情�！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼�(xiě)了養貓帶來(lái)的生活情趣。文章的主題，也正是通過(guò)“我”一系列復雜感情變化的細節描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
【板書(shū)設計】
感情基調：喜愛(ài)、惋惜、厭惡、悔恨
設計表格：為三只小貓做簡(jiǎn)歷
第一只第二只第三只
性格
“我們”的態(tài)度
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這篇文章時(shí)，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
┃教學(xué)過(guò)程設計┃第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
一、復習回顧
復習回顧上節課所學(xué)的內容，明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、精讀課文，賞析語(yǔ)言
本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描寫(xiě)栩栩如生，引導學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和生動(dòng)的細節描寫(xiě)并進(jìn)行賞析。過(guò)程如下：
(1)自主閱讀、賞析。
(2)相互交流、借鑒。
(3)集體交流、評議。
(在賞析、評議過(guò)程中，對于精彩之處，教師要引導學(xué)生反復朗讀，在讀中品味，在品析中朗讀)
三、重點(diǎn)研讀，深入理解
熟讀有關(guān)第三只貓的部分，以小組為單位，合作完成以下問(wèn)題：
(1)第三只貓有著(zhù)怎樣的遭遇？“我”根據什么判定鳥(niǎo)是被這只貓咬死的？
(2)假如這件事發(fā)生在養第二只貓的時(shí)候，“我”會(huì )怎樣想？又會(huì )怎樣做？
(3)為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
(4)第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！边@兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？
學(xué)生討論交流后明確。
四、體驗反思，感悟內涵
1.學(xué)習完本文，你有何感受？
(教師要引導學(xué)生從不同的角度來(lái)理解，如可從“我”和貓的`角度分別來(lái)談)
2.你有過(guò)類(lèi)似于作者的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？
(主要引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷、體驗進(jìn)一步理解課文)
五、布置作業(yè)
假如養第二只貓時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死了，“我”將怎樣想？怎樣做？請寫(xiě)成200字左右的片段作文。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)言：樸實(shí)無(wú)華，栩栩如生
第三只貓：遭遇、“我”的悔恨
【教學(xué)反思】
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。
貓教案 篇3
設計意圖：
我園特色活動(dòng)為紙藝活動(dòng)，其中一個(gè)活動(dòng)是我們剪紙課題方面的小班原創(chuàng )活動(dòng)《孔雀開(kāi)屏》。執教的老師將剪紙技能巧妙地設計在一個(gè)有情景的活動(dòng)中，教孩子運用對稱(chēng)剪法，按一定距離練習剪平行線(xiàn)，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛，孩子們在有情景的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)得很投入很感興趣。當時(shí)坐在后面聽(tīng)課的我也被孩子們那專(zhuān)注的表情所感動(dòng)�；顒�(dòng)后，我就尋思著(zhù)能否借著(zhù)這個(gè)剪紙活動(dòng)，在我們班也設計一個(gè)類(lèi)似的、但學(xué)習技能要有所提高的剪紙活動(dòng)，于是我就想到了讓小班孩子剪魚(yú)骨頭的設想。剪魚(yú)骨頭首先要剪小魚(yú)輪廓，還要在平行剪的基礎上進(jìn)行間隔剪，剪出小魚(yú)的一根一根魚(yú)刺，這比剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來(lái)應該能在我們中班開(kāi)展。于是我就把剪魚(yú)骨頭的技能融進(jìn)《樂(lè )樂(lè )貓吃魚(yú)》這個(gè)有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學(xué)習剪的新技能。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1．嘗試在目測的基礎上，間隔剪出一根根的魚(yú)骨頭。
2．在"吃小魚(yú)"的過(guò)程中，體驗剪紙游戲的樂(lè )趣。
3．鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
4．教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：彩紙、剪刀、線(xiàn)、小貓頭飾。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1．認識樂(lè )樂(lè )貓。
——師戴上小貓頭飾和小朋友打招呼："嘿！我是樂(lè )樂(lè )貓，知道我最喜歡吃什么嗎？"——今天，我想請你們來(lái)吃魚(yú)！
—那我們先去釣魚(yú)吧！
2．樂(lè )樂(lè )貓吃魚(yú)。
——教師先把彩紙長(cháng)邊對折，單邊拿住，開(kāi)口朝上。
——先剪出小魚(yú)的輪廓，師以樂(lè )樂(lè )貓身份說(shuō)："我家住在山頂上，我先要滑到山谷再翻過(guò)一個(gè)山坡才能到釣魚(yú)的池塘。（教師邊說(shuō)邊在對折的長(cháng)方形紙的開(kāi)口一端斜斜朝單邊剪一刀，剪出小魚(yú)的三角形尾巴，然后讓幼兒照著(zhù)以前剪山坡弧線(xiàn)的方法剪出魚(yú)的身體。）—師模仿樂(lè )樂(lè )貓的口氣吃小魚(yú)，邊吃邊示范剪魚(yú)骨頭：小魚(yú)真香呀，我已經(jīng)等不及要吃了，先在小魚(yú)嘴巴上舔一舔，舔出一個(gè)小缺口（師在小魚(yú)的頭部剪出一個(gè)小半圓做小魚(yú)的嘴巴）。
——小魚(yú)的身體我最?lèi)?ài)吃了，我要找一個(gè)最大的地方一口咬下去，請你們幫我看看哪里的魚(yú)肉最多？（讓幼兒明白有弧度的地方是魚(yú)肚子，單邊是魚(yú)背這個(gè)概念）我要一口一口慢慢吃（師在雙邊處按一定距離往單邊剪，不能剪得太接近單邊也不能離單邊太遠），一塊魚(yú)肉吃完了，露出一根魚(yú)骨頭，再吃一塊魚(yú)肉，又露出一根魚(yú)刺（一隔一地剪出一個(gè)個(gè)空缺，剪出魚(yú)刺）。
——看看還有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜歡吃魚(yú)眼睛了（師在小魚(yú)的頭上剪一個(gè)半圓當小魚(yú)的眼睛）——樂(lè )樂(lè )貓拿著(zhù)魚(yú)骨頭舔舔嘴巴，拍拍肚子（將剪好的魚(yú)骨頭展開(kāi)給幼兒欣賞）："小魚(yú)真好吃，我們一起來(lái)吃小魚(yú)吧！"——幼兒當小貓，學(xué)樂(lè )樂(lè )貓樣子吃小魚(yú)，用剪刀吃出一條條魚(yú)骨頭。
——師指導一些能力較差的孩子，幫助他把魚(yú)骨頭吃出來(lái)。
3．曬曬魚(yú)骨頭。
——師：剛才我們都學(xué)了樂(lè )樂(lè )貓吃了小魚(yú)，把魚(yú)骨頭吃出來(lái)了，魚(yú)骨頭扔了挺可惜的，我們把魚(yú)骨頭穿起來(lái)曬曬，等我們肚子餓的時(shí)候還能吃。
——讓幼兒把穿好線(xiàn)的魚(yú)骨頭掛到展示板上，引導幼兒欣賞。
——請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)哪條魚(yú)骨頭吃得最干凈、最完整。
分析與反思：
剪紙活動(dòng)《樂(lè )樂(lè )貓吃魚(yú)》，總的來(lái)說(shuō)活動(dòng)的流程比較順利，孩子們在"釣魚(yú)"、"吃小魚(yú)"的情景中愉快地學(xué)習新的剪紙技能，體驗到剪紙游戲的快樂(lè )。將剪紙技能融入到幼兒感興趣的情景中，孩子們是很喜歡的，孩子在活動(dòng)中的探索也是積極主動(dòng)的，特別在"吃魚(yú)"中，很多孩子吃完一條還嚷著(zhù)"沒(méi)吃飽"，還要吃一條，有的孩子甚至一下子吃了三四條，可見(jiàn)孩子對剪魚(yú)骨頭的興趣之高，但熱鬧過(guò)后也突顯出一些細節方面的忽視。
其一是教師角色語(yǔ)言的不統一。
在活動(dòng)中教師是以樂(lè )樂(lè )貓的身份出現的，應該來(lái)說(shuō)在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終就是一只樂(lè )樂(lè )貓的角色，但在實(shí)際的引導語(yǔ)里，我一會(huì )說(shuō)"老師"，一會(huì )說(shuō)"樂(lè )樂(lè )貓"，給孩子的感覺(jué)是老師一會(huì )兒在情景中，一會(huì )兒又在情景外，沒(méi)能很好地統一自己的角色語(yǔ)言。我也知道活動(dòng)中教師的語(yǔ)言很重要，老師說(shuō)的每一句話(huà)，細到每個(gè)詞都會(huì )對孩子有直接的影響，我想這次的疏忽我會(huì )在以后的活動(dòng)中加以重視，使自己的角色語(yǔ)言盡量統一，給孩子一個(gè)統一的印象。
其二是活動(dòng)結尾情景設計缺乏美感。
剪紙活動(dòng)屬于藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)最終目的就是要給孩子美的熏陶，美的享受�！稑�(lè )樂(lè )貓吃魚(yú)》的前部分我都是讓孩子以小貓咪的身份跟著(zhù)樂(lè )樂(lè )貓去釣魚(yú)、吃魚(yú)，孩子們在愉快的情景中通過(guò)自己的探索，成功地"吃"出了小魚(yú)骨頭后，我只是讓他們用一根紅線(xiàn)把魚(yú)骨頭穿起來(lái)，曬曬魚(yú)骨頭，這個(gè)活動(dòng)在此匆忙結束，沒(méi)有很好地給孩子以美的欣賞。如果在此處改成讓幼兒把穿好線(xiàn)的魚(yú)骨頭掛到課前做好的一棵樹(shù)上，那樣效果會(huì )更美，也能讓孩子更直觀(guān)地看到自己和同伴剪的魚(yú)骨頭，比單純地用線(xiàn)穿起來(lái)要好多了，還可以把數學(xué)方面的知識整合進(jìn)來(lái)，掛在樹(shù)上可以讓孩子一起數數曬了幾條魚(yú)骨頭，魚(yú)骨頭有些什么不同的形狀等等，這樣也更加豐富了活動(dòng)的內容， 樹(shù)上曬魚(yú)骨頭這樣的情景會(huì )和前半部分的情景能更好地鏈接起來(lái)�；顒�(dòng)設計時(shí)我只重視了如何來(lái)引導孩子能更容易完成剪的任務(wù)，而把作品的展示淡化了，而恰恰這個(gè)細節的簡(jiǎn)化也給我的這個(gè)活動(dòng)大打折扣，這點(diǎn)是一個(gè)很大的遺憾。
貓教案 篇4
設計意圖：
貓和老鼠是孩子們都很熟悉的動(dòng)物，它們的故事孩子們更是耳熟能詳，都知道貓一見(jiàn)老鼠就跑，干什么去?追老鼠唄!而折身跑，是基于“跑”的基礎上的一項動(dòng)作技能。它簡(jiǎn)單易行、玩法多樣。大班幼兒身體協(xié)調性強，競爭意識濃，渴求交往。為了使幼兒掌握折身跑的技能，在活動(dòng)中將“折身跑”練習寓于趣味性的游戲中，讓孩子們在參與、體驗的過(guò)程中學(xué)習技能，增強幼兒跑動(dòng)中的自我保護意識，特設計了追追樂(lè )這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、習折身跑的技能，提高身體動(dòng)作的連貫性和敏捷性。
2、強幼兒跑動(dòng)中的自我保護意識。
活動(dòng)準備：貓頭飾、鼠寶寶、紙球、背景音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行熱身運動(dòng)
導入：小朋友，今天天氣真好，我們一起來(lái)玩游戲好嗎?《聽(tīng)音樂(lè )：做熱身運動(dòng)》
二、學(xué)習折身跑的技能
1、導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并請個(gè)別幼兒表演
師：小朋友，你們看過(guò)《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎?(看過(guò))，動(dòng)畫(huà)片里貓捉刀老鼠了嗎?(沒(méi)有)貓為什么沒(méi)有捉到老鼠?(幼兒回答)那誰(shuí)來(lái)學(xué)一下小老鼠是怎樣跑的?(個(gè)別幼兒示范)那你覺(jué)得怎樣才能跑的快?(幼兒回答并示范)好，我們都來(lái)試一試!從這條線(xiàn)跑到那條線(xiàn)趕快回來(lái)。
2、向折身跑，學(xué)習動(dòng)作要領(lǐng)掌握技能
師：用什么辦法才能跑的快?(幼兒回答)
師：(教師邊說(shuō)動(dòng)作要領(lǐng)邊示范)小老鼠的這種跑本領(lǐng)叫折身跑，在準備轉身時(shí)要放慢速度，兩腳不動(dòng)原地快速轉身，然后快速跑。我們按照剛才老師說(shuō)的辦法再來(lái)試一試!在跑的過(guò)程中要注意安全，學(xué)會(huì )躲閃、避免撞在一起。
師小結：聽(tīng)信號快速跑，到地點(diǎn)減速度，快轉身往回跑，在跑的過(guò)程中要學(xué)會(huì )躲閃，避免碰撞。
3、味游戲，感受與同伴一起游戲的樂(lè )趣
師：小朋友，剛才老師得到一個(gè)消息，鄰居鼠媽媽的寶寶被貓捉走了，它非常著(zhù)急，想請小朋友們幫忙救出他的鼠寶寶，為了安全我們先讓兩個(gè)寶寶到前面去探探路，看有沒(méi)有貓那里蹲著(zhù)，如果如果發(fā)現貓，我們就趕快折身跑回來(lái)，不要讓貓捉到(這時(shí)“貓”適時(shí)出現，幼兒快速返回，貓又睡著(zhù)了)
我們再找兩個(gè)寶寶去探探路(貓醒來(lái)，幼兒返回，貓又睡)
師：原來(lái)這時(shí)一只愛(ài)睡覺(jué)的懶貓，咱們快商量一下該怎么辦?(幼兒發(fā)表意見(jiàn))好，我們現在一起去救鼠寶寶，在救的時(shí)候一人一次只能救一個(gè)寶寶，聽(tīng)到貓叫就趕快折身跑回，千萬(wàn)不要讓貓捉住。
(幼兒游戲)
4、們把鼠寶寶救回來(lái)了，我們一起把這只捉老鼠的壞貓好嗎?(幼兒拿紙球打“貓”,“貓”適時(shí)回頭反捕，幼兒嚇得折身跑回)。
三、放松活動(dòng)
師：今天，你們通過(guò)自己的努力學(xué)到了許多本領(lǐng)，希望在以后的日子里，你們也像今天這樣勇敢、聰明。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與的興趣。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)老鼠的樣子進(jìn)行活動(dòng)前的熱身運動(dòng)。我創(chuàng )設“幫媽媽救鼠寶寶”的游戲，在游戲中讓幼兒在鞏固、運用折身跑技能的基礎上，體驗與同伴一起游戲的樂(lè )趣，情緒情感得到釋放與表達，幼兒在活動(dòng)中身心都有所收獲。在與同伴情感交流的過(guò)程中，讓孩子們完成身體的放松，并給予正面的引導與鼓勵。
不足之處：教師向幼兒講解折身跑的動(dòng)作技能時(shí)，個(gè)別幼兒對于折身跑的要領(lǐng)掌握不夠，造成在游戲的過(guò)程中，有的幼兒沒(méi)有按照老師講的要領(lǐng)進(jìn)行折身跑。
貓教案 篇5
教學(xué)目標：
1、識本課10個(gè)生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續學(xué)習提出問(wèn)題。學(xué)習用“如果……就……”的句式，把句子寫(xiě)完整。
4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、將文章中較拗口的句子讀流利。
2、通過(guò)閱讀，了解故事內容。
3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個(gè)題目。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，引出課題
1、板書(shū)：貓 老虎
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己眼中的貓和老虎。
3、補充課題：貓是老虎的先生
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、聽(tīng)課文錄音，你知道了什么？
二、自學(xué)字詞，了解課文大意。
1、學(xué)生自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1） 形近字組詞
�、俦媲迕拷M形近字的不同之處
�、谥该M詞
�。�2）寫(xiě)字指導
在教師帶領(lǐng)下書(shū)空：右上部分先寫(xiě)“又”，再寫(xiě)一點(diǎn)。
�。�3）理解詞義
�、俜椒ǎ簜魇凇�(lián)系上下文，僥幸——查字典
�、谠~義：傳授——課文指貓教會(huì )老虎生存的本領(lǐng)。
僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。
3、小組學(xué)習，解決問(wèn)題
師：剛才我們根據題目提出了問(wèn)題，挑選一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題，在小組里討論，解決。
�。�1） 開(kāi)火車(chē)把課文讀正確。
�。�2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？
�、� 指導朗讀出示的句子：
�、� 想象老虎向貓拜師時(shí)，它們會(huì )說(shuō)些什么？又是怎么做的呢？
�、� 學(xué)生演演。
�。�3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？
讓學(xué)生體會(huì )出，貓的的確確是老虎的師傅，因為它不但教會(huì )了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！
三、復習鞏固
1、師生配合朗讀
�。�1）老虎見(jiàn)貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——
�。�2）它打定主意，——
�。�3）而貓是——
�。�4）老虎只能——
2、復習生字新詞。
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