關(guān)于《棗核》教案（精選9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《棗核》教案，希望對大家有所幫助。

　　《棗核》教案 篇1

　　[教學(xué)目標]

　　1、掌握樸實(shí)的敘述表現人物深沉感情的方法。

　　2、增加學(xué)生對社會(huì )生活的認識和理解，體會(huì )文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。

　　2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　二教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一教時(shí)

　　一、導入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當代著(zhù)名作家、翻譯家、記者。

　　2、導語(yǔ)

　　今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀(guān)地審視美國的現代社會(huì )生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實(shí)。

　　二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。

　　思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線(xiàn)索是什么？在結構上有什么特點(diǎn)？

　　三、分析課文，理解思路

　　1、全文的線(xiàn)索是什么？是棗核

　　2、理清段落，列出文章結構提綱。

　�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結構提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。

　　第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。

　　第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪(fǎng)后花園談話(huà)中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。

　　板書(shū)設計：

　　棗核

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶

　　說(shuō)棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

　　第二課時(shí)

　　一、繼續學(xué)習課文

　　1、閱讀第一段。

　　提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務(wù)。

　　2、閱讀2—4段。

　　提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？

　　意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。

　　提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。

　　提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。

　　提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀的朋友見(jiàn)了面，第一句話(huà)說(shuō)的是什么？這一句話(huà)表明了什么？

　　學(xué)生回答后明確：第一句話(huà)是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。

　　3、學(xué)生根據下列問(wèn)題讀5—11段。

　�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？

　�、啤耙蛔鶅蓪有�樓”，“車(chē)庫的門(mén)就像認識主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話(huà)語(yǔ)表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過(guò)什么表現出來(lái)的？

　　《棗核》教案 篇2

　　目的要求

　　一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。

　　二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情；

　　二、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；

　　三、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；

　　四、理解本文標題的特點(diǎn)及在文中的作用。

　　寫(xiě)作背景

　　1979年8月，蕭乾應邀赴美進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流，回國后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛�的特寫(xiě)《美國點(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美麗現代社會(huì )生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

　　作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。

　　1929年進(jìn)燕京國文專(zhuān)修班學(xué)習，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

　　1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線(xiàn)返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉舊金山，采訪(fǎng)了聯(lián)合國成立大會(huì )。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實(shí)記錄。

　　段落大意

　　課文分兩部分。

　　第一部分（第一段）寫(xiě)一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬(wàn)里，寫(xiě)信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見(jiàn)這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問(wèn)，它做什么用呢？而作者又不肯說(shuō)破，只說(shuō)：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開(kāi)啟下文。

　　第二部分（第二──十段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。

　　第一個(gè)層次（第二──四段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué)，相見(jiàn)的第一句話(huà)就問(wèn)及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí)，他卻要“我”等會(huì )兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門(mén)拜訪(fǎng)。

　　第二個(gè)層次（第五──七段）寫(xiě)“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開(kāi)棗核，寫(xiě)路上的風(fēng)光，寫(xiě)這位老同窗的住宅、車(chē)庫、精美的后花園；寫(xiě)“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠(chǎng)甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠萬(wàn)里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

　　第三個(gè)層次（第八──十段）寫(xiě)老同窗興建小“北�！�，寄托思鄉之情。造小“北�！钡募偕绞�是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng )造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄托思鄉的苦戀之情。

　　第三部分（最后一段）點(diǎn)明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個(gè)遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識很強，民族感情極深的民族。

　　本文以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動(dòng)，緊緊吸引讀者。另外，文章語(yǔ)言平實(shí)自然，親切動(dòng)人，人物的對話(huà)和環(huán)境描寫(xiě)都很好地突出了文章的中心思想。

　　主題思想

　　文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著(zhù)筆、從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。

　　懸念一：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

　　懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：‘帶來(lái)了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇�(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：‘等會(huì )兒你就明白啦�！�”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì )兒”，那么，讀者只好帶著(zhù)疑問(wèn)去讀下文了。

　　懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀”的同學(xué)不去傾心長(cháng)談，為何踏訪(fǎng)花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

　　當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，卻說(shuō)出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

　　懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫(xiě)出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

　　為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北�！�，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。

　　《棗核》教案 篇3

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)交流，導入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(cháng)得小，但是非常聰明勇敢。

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）

　　二、品讀課文，交流感受

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）

　　1、默讀課文，并給自然段標上序號。

　　2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶(hù)人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。

　　4、小組交流，用自己的話(huà)將你認為有意思的部分復述一遍。

　　5、全班交流，教師小結。

　�。ǘ�）全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　�。�1）棗核是在什么情況下出生的？

　�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

　�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話(huà)里，你感受到了什么？（有志向）

　�。�4）學(xué)生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動(dòng)的心情變化）

　　2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì )怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì )怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。�2）對棗核學(xué)會(huì )的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。�3）教師小結：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）

　　3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

　�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評議）

　　師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著(zhù)了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權貴、善良、為鄉親們著(zhù)想的孩子。

　�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。

　　4、交流四：棗核戲弄縣官。

　�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）

　�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。

　　5、舉手自薦，用自己的話(huà)復述課文中自己感興趣的內容。

　　6、集體交流、點(diǎn)評。

　　三、拓展交流，練習續編

　　同學(xué)們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì )有怎樣的結局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　　棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　　棗核幫大家牽回牛、驢。

　　棗核戲弄縣官。

　　聰明勇敢

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結構和主要情節，以便學(xué)生以此為導向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng )作欲望，我想這節課就能完成教學(xué)目標了。

　　《棗核》教案 篇4

　　一、預習目標

　　1、借助工具書(shū)，積累字詞。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　二、舊知鋪墊

　　1、鄉土情結

　　君自故鄉來(lái),應知故鄉事,來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未? ——王維

　　中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木、人物，故鄉的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉時(shí)，總要懷揣一把“鄉井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。

　　安土重遷是中華民族的傳統，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉臺，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻�，故鄉水，親不親，故鄉人”，此中情味，離故土越遠，就體會(huì )越深。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著(zhù)名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著(zhù)作。1999年2月11日卒于北京。

　　三、整體感知

　　1、字詞積累，注記拼音。

　　蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟

　　鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠(chǎng)甸

　　2、火眼金睛，辨識字音。

　�。�1） 踏訪(fǎng) 踏實(shí)

　�。�2）殷實(shí) 殷紅

　�。�3）核桃 棗核

　�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉

　�。�5）荷花 負荷

　�。�6）勻稱(chēng) 名稱(chēng)

　　3、通讀課文，暢談收獲。

　�。�1）請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。

　�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？

　�。�3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請你用小標題的形式概括課文的行文思路。

　　4、自主展示

　　在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。

　　四、嘗試練習

　　根據你的閱讀印象，請你獨立、快速完成《練習冊》第六課一至六題，然后小組內交流。

　　五、歸納疑點(diǎn)

　　《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉文章。讀完后必會(huì )引發(fā)你對“思鄉”的深刻理解，那么，請你把你對鄉思的認識和關(guān)于鄉思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。

　　你對鄉思的認識：

　　你積累的關(guān)于鄉思的詩(shī)句：

　　戰回各自收弓箭，正西回面家鄉遠。

　�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）

　　一為遷客去長(cháng)沙，西望長(cháng)安不見(jiàn)家。

　�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）

　　《棗核》教案 篇5

　　一、【教材分析】

　　《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛(ài)國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。

　　二、【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情。

　　2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用。過(guò)程與方法：

　　1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節。

　　2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉。

　　三、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解海外華人對故土的依戀之情。

　　2、設置懸念的巧妙構思。

　　3、飽含深情的語(yǔ)言。

　　四、【教學(xué)用具】

　　自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;

　　一、創(chuàng )設情境，導入課文

　　導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對家鄉的思念。

　　二、展示目標:

　　1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

　　3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

　　三、簡(jiǎn)介作者

　　蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他為社會(huì )作出了卓越的貢獻!說(shuō)他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

　　三、走近文本，整體感知

　�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：

　　1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。

　　3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

　�。ǘ�）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。

　　索棗核——用途蹊蹺

　　棗核——

　　棗核——

　　議棗核——民族之情

　　四、細讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著(zhù)筆，大處著(zhù)眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

　　2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。

　　課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

　　三、殷切、劈頭、挑選

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。

　　2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

　　3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的�！�

　�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资�里外”，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　六、解難質(zhì)疑

　　1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

　�、�、從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。

　�、趶慕Y構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

　�、蹚膶�(xiě)法上看，以�。�棗核）寫(xiě)大（思鄉之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）

　　人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇

　　七、拓展賞析

　　鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。

　　《棗核》教案 篇6

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前預習

　　1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。

　　2、強調多音字用法。

　　“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

　　特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

　　二、整體感知——讀薄

　　孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。

　　溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

　　預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

　　三、回顧復述方法復述故事——讀厚

　　1、回顧復述概念

　　復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡(jiǎn)要復述；五年級創(chuàng )造性復述。

　　那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；復雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

　　2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法

　　總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。

　�。�1）時(shí)間變化的順序

　　第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

　�。�2）事物發(fā)展的順序

　　方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

　�。�3）地點(diǎn)轉換的順序

　　家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；

　�。�4）心理變化的順序

　　得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；

　�。�5）事物變化的順序

　　小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。

　　3、小組合作找到復述順序

　　溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。

　　預設：

　　方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；

　　方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；

　　方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。

　　四、制定評價(jià)標準——讀清

　　復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：

　　按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。

　　達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，

　　只達到一條不能得分。

　　五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

　　請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

　　六、自主作業(yè)

　　1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。

　　2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？

　　《棗核》教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　(1)讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。

　　(2)學(xué)習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫(xiě)法。

　　(3)理解文章的思想內容。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)會(huì )用概括的語(yǔ)言。

　　(2)掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機結合的方法。

　　(3)培養學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉、依戀故土之情。

　　(2)激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的游子心境。

　　2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。

　　一、導入

　　欣賞歌曲《我的中國心》

　　生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。

　　二、整體感知課文

　　用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。

　�。�1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。

　�。�2）復述課文。

　　同窗離開(kāi)故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。

　　三、互動(dòng)探討

　�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？

　�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,

　　索棗核——用途蹊蹺

　　見(jiàn)棗核——如獲至寶

　　說(shuō)棗核——為解鄉愁

　　議棗核——民族之情

　　棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。

　　四、品味語(yǔ)言

　�。ㄒ唬┙處熓痉�

　　1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的`情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。

　　2、“年紀越大，思鄉越切”說(shuō)明了什么？

　　3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？

　�、僖笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆

　　語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。

　�、谟巫有木碂o(wú)法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

　�、畚恼率怯弥袊�化的景物、獨特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。

　　不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。

　�。ǘ�）學(xué)生品味

　　1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

　　2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。

　　討論后明確：

　　1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�”，為了試種。

　　2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

　　3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　五、拓展延伸

　　據《中國青年報》報道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請針對這種現象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　六、課后品讀。

　　《月之故鄉》

　　“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

　　低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上�！�

　�。ㄟ@首詩(shī)表達的是思念家鄉的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）

　　《棗核》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質(zhì)。

　　2、能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

　　2、默讀課文，然后用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受棗核的聰明和勇敢。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，揭示課題

　　民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現著(zhù)人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)叫《棗核》的民間故事。

　　二、字詞學(xué)習，基礎積累

　　1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

　�。�1）歸類(lèi)識字。

　　歸類(lèi)示例：

　　亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）

　　利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

　　生—牲（牲口）—勝（勝利）

　�。�2）多音字。

　　折

　　zhē：折騰、折跟頭

　　zhé：折斷、損兵折將

　　shé：折本、枝折花落

　　漲

　　zhàng：漲紅、頭昏腦漲

　　zhǎng：漲價(jià)、水漲船高

　　辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。

　　“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、“棗核”指的是什么？

　　明確：

　　指的是主人公的名字。

　　2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？

　　明確：

　　因為棗核剛出生時(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。

　　3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？

　　明確：

　　第一件事：棗核一直沒(méi)有長(cháng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？

　　明確：

　　一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(cháng)得太小，什么也做不了。

　　2、面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？

　　明確：

　　棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。

　　3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？

　　明確：

　　做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。

　　4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著(zhù)什么？

　　明確：

　　有的人可能會(huì )想：“人長(cháng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)！”

　　5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？

　　明確：

　　因為這么多的衙役看守著(zhù)，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。

　　6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話(huà)？

　　明確：

　　第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。

　　7、用“不光……也……”造句。

　　明確：

　　示例一：小明不光學(xué)習好，也樂(lè )于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。

　　8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？

　　明確：

　　因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì )善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。

　　9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　明確：

　　縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！

　　10、回顧全文，嘗試復述這個(gè)故事。

　　五、課堂小結，效果強化

　　1、設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。

　�。�1）按要求改寫(xiě)句子。

　�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。（改成被字句）

　�、陂T(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）

　�、蹢椇苏f(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）

　　明確：

　�、倥�、驢都被衙役牽走了。

　�、跅椇税验T(mén)打開(kāi)了。

　�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。

　�。�2）設想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì )發(fā)生什么故事？請你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　明確：

　　縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。

　　每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！

　　2、總結。

　　棗核雖然長(cháng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學(xué)習生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書(shū)設計，知識構架

　　棗核

　　身世和名字的由來(lái)

　　優(yōu)秀品質(zhì)

　　勤勞：學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)

　　聰明：智斗縣官

　　人小志氣大英雄出少年

　　《棗核》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì )海外華人對故土的依戀之情

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　思鄉之情的具體化。

　　學(xué)習方法：

　　合作、探究。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　播放《月之故鄉》的音樂(lè )與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現的是一種什么樣的感情？引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

　�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）

　�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛

　　2、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。

　　明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。

　　3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

　　明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。

　　學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

　　索棗核——設置懸念。

　　見(jiàn)棗核——加深懸念。

　　說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。

　　三、深入研讀，體會(huì )情感

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、老師示范。

　　第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

　　3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。

　　明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

　　關(guān)鍵詞句。

　　“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”

　　總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉愛(ài)國之情的。

　　四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

　　1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？

　　明確：從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。

　　從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。

　　從寫(xiě)法上看，以�。�棗核）寫(xiě)大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

　　2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品或句子？

　　學(xué)生交流

　　參考：《靜夜思》

　　《鄉愁》

　　五、小結本文，歸納總結

　　本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛(ài)國之情。

　　六、作業(yè)布置，鞏固提高

　　1、完成《一課一練》。

　　2、搜集游子思鄉愛(ài)國的名句。

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