有關(guān)月光啟蒙教案3篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的月光啟蒙教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
月光啟蒙教案 篇1
設計說(shuō)明：
讀著(zhù)孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛(ài)；也明顯地表現在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內外互補、兩相互動(dòng)的意境。
為此，筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
1、導出課題：
唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦）
現代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）――《月光啟蒙》。
2、初步審題：
�、糯蠹乙呀�(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？
�。▽W(xué)生根據預習回答，教者隨機歸納：?jiǎn)⒚�，使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識。啟，開(kāi)導；蒙，蒙昧無(wú)知。）
�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解？
�。▽W(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
�、谴蜷_(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
�。▽W(xué)生速讀，找出課文末節，幻燈出示末節）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀――（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是――（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情�！�
“月光啟蒙”就是――（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是――（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據有關(guān)內容歸納：（學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括）
2、交流主要內容：
�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機評點(diǎn)：
�。ò鍟�(shū)：唱民謠 講神話(huà) 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）
�、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內容呢？
�。▽W(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著(zhù)重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）
是��！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分地告訴我們――（畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話(huà)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生飽含深情范讀）
�、偻甑南囊褂肋h是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語(yǔ)句，體會(huì )夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì )。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑Э傮w把握
�。ǜ鶕䦟W(xué)生發(fā)言，隨機評點(diǎn)歸結：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀）
�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀（根據文中出現順序，隨機點(diǎn)擊課件，出示相應語(yǔ)段，展開(kāi)交流）
教學(xué)過(guò)程預設：
�、胖攸c(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。
�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。（板書(shū)：月光美）請你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì )夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu讀：（對聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
�。w納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì )“柔和”、“灑滿(mǎn)”）
�、苈�(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現，新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮）
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
�、藁貞Y語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、浦攸c(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會(huì )讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。（板書(shū)：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì )發(fā)現母親許許多多美。
�、谥该首x：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
�、巯嗷ピu讀：（對聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
�。w會(huì )“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美）
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著(zhù)白布褂子的母親，摟著(zhù)我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
�、莼貞Y語(yǔ)：被母親摟著(zhù)的夏夜，被母親愛(ài)著(zhù)的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、侵攸c(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美）讀一讀，體會(huì )體會(huì )，歌聲美在哪兒？
�、谥该首x：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達出歌聲的美？
�、巯嗷ピu讀：（對聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美？
�。w納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì )：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評“芳香”）
�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著(zhù)甜味，飄著(zhù)香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
�、莼貞Y語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說(shuō)――
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、戎攸c(diǎn)讀悟之四：
過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說(shuō)――
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
�、僮宰x自悟：仔細讀這段話(huà)，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢？
�、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎上隨機歸納）
A黃河故道“長(cháng)歌謠”，是民歌的故鄉（理解“長(cháng)”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。
�、奂で辇R讀：因為生長(cháng)在黃河故道，生長(cháng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(cháng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著(zhù)我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話(huà)，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結
1、談話(huà)結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。
附板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、呼應前課，導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠――
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計其數；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來(lái)――（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問(wèn)）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調，的.韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）
3、交流吟誦效果：
�。ǜ鶕{出現順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀順、讀出節奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過(guò)渡談話(huà)：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著(zhù)月光，浸透著(zhù)她滿(mǎn)腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現在，你就是當年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì )體會(huì )你“豁然開(kāi)朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據學(xué)生發(fā)言順序，隨機點(diǎn)擊課件，出示相應童謠，展開(kāi)交流）
教學(xué)過(guò)程預設：
�、磐{之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德――（學(xué)生齊誦）
�、仆{之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運）
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng )造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒(méi)有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――（學(xué)生齊誦）
�、峭{之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè )永遠藏在心里，留在身旁――（學(xué)生齊誦）
�、韧{之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)――老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè )！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè )――（學(xué)生齊誦）
�、赏{之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì )到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感――（學(xué)生齊誦）
�、薯槑еi語(yǔ)：
�、俳陶哌^(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
�、壑笇Х纸抢首x。
4、啟發(fā)總體感悟：
�、沤陶哒勗�(huà)引導：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng )作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親――（點(diǎn)擊出示課文結尾小節）
�、茖W(xué)生朗讀結尾。
四、補充背景，升華情感
1、教者煽情談話(huà)：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(cháng)大了，母親卻老了；當我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……（讀原文）
�。�1）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
�。ㄒx）
A 、現在的母親滿(mǎn)頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉的天空飄滿(mǎn)愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉的天空不會(huì )忘記，不會(huì )忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親
�。�2）當作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月，珍藏著(zhù)母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充）是的，母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說(shuō)什么呢？
3、建議齊讀結尾：說(shuō)得真好！那么，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷著(zhù)無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來(lái)反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽(tīng)，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪(fǎng)長(cháng)輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來(lái)。
月光啟蒙教案 篇2
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1.
出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。
2.
孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
3.
這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富？今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）讀生字詞，相機正音。
�。�2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）
�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識的樣子。
3.通讀課文，思考分段
交流
第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4.質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、導入新課
1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？
2.我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊涵著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農家母親的聲音。
二、精讀指導
1.學(xué)習1～5自然段
�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內心的感受
�。�2）學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
�。�3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？
�。�4）女生齊讀2、3自然段。
�。�5）出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
�、僬f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著(zhù)這樣的歌謠，你會(huì )想些什么？
�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
4.學(xué)習6～13自然段
�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)
�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇ёx出“我”對母親的崇敬之情。
�。�3）自由讀10～13自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話(huà)
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話(huà)
�。�1）從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對母親說(shuō)什么？
�。�2）簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
�。�3）再讀，體會(huì )其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，齊讀。
三、總結全文
1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(cháng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(cháng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對她說(shuō)些什么？
板書(shū)：
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開(kāi)了想象的翅膀，
唱童謠
飛向詩(shī)歌的王國
猜謎語(yǔ)
月光啟蒙教案 篇3
摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著(zhù)名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境，是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。全文洋溢著(zhù)對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著(zhù)濃郁的母子親情，真摯感人。
關(guān)鍵詞
月光啟蒙；教學(xué)設計；拓展延伸；感悟
以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內容，體會(huì )課文情感。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內涵，通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ)，引導學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話(huà)練習的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著(zhù)對母親的感激和懷念之情，真摯感人。
1.談?wù)剬Α皢⒚伞钡睦斫狻，F代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫(xiě)下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題，你最想知道什么？
根據學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）
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