月光啟蒙教案匯總10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的月光啟蒙教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
月光啟蒙教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。
3．通過(guò)對課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習《月光啟蒙》
2、時(shí)光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂(lè )朗讀第一小節
3、讀著(zhù)這段文字，你的眼前會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？
4、出示孫友田接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的一段話(huà)：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
�。ǘ�、學(xué)習歌謠、童謠
1、讓我們一起走進(jìn)課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？
3．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。（學(xué)生交流；多形式、個(gè)性化朗讀。）
4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發(fā)現和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，充滿(mǎn)鄉土的氣息，濃郁的詩(shī)情，能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。
�。ㄈ�、感悟月光、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì )給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場(chǎng)景）配樂(lè )引讀第一自然段。
2．你們聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……（播放：清唱的歌謠）
3．聽(tīng)著(zhù)母親的歌聲，你有什么感覺(jué)呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫(xiě)到：
�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。）
月光啟蒙教案 篇2
一、復習
師：同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時(shí)候，在你們的腦海里會(huì )浮現出怎樣的一副畫(huà)面呢？
師：是這樣的一副畫(huà)面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點(diǎn)擊）著(zhù)我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（師板書(shū)）
二、新授
（一）找中心句質(zhì)疑，讀歌童謠部分。
�。▽耄⿴煟寒斃蠋煂�(xiě)完最后一個(gè)字時(shí)，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說(shuō)是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候，有沒(méi)有注意到長(cháng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩(shī)人。（師板書(shū)）
師：你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話(huà)呢？你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？（你讀書(shū)真會(huì )思考）我們一起讀讀這句話(huà)。讀了這句話(huà)你有什么想問(wèn)的嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這些簡(jiǎn)單的民歌民謠，怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國，最終成為一名詩(shī)人呢？現在就請打開(kāi)課本，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導學(xué)習歌謠部分。（找讀法→學(xué)吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問(wèn)：誰(shuí)先來(lái)讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺(jué)得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書(shū)上已經(jīng)告訴我們了。（看誰(shuí)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛）
師：從這段話(huà)中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對呀，你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎？（點(diǎn)擊）（再輕一點(diǎn)）
很好！一齊讀這個(gè)詞，再讀！
師：像什么呢？請大家繼續讀下去！
師：讀得真好，讀這段話(huà)，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動(dòng)情呢？（生：愛(ài)對民間文學(xué)的愛(ài)，對故鄉的愛(ài)）
師：說(shuō)的真好！誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話(huà)呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風(fēng)）
師：讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè )趣。（生齊讀）
師：現在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評價(jià)：你的嗓音真甜；聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵�(shū)上說(shuō)，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著(zhù)答應我，先跟著(zhù)優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來(lái)試試）
過(guò)渡：同學(xué)們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受，還撥動(dòng)了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎？
�。C動(dòng)環(huán)節）：師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，小組的同學(xué)討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，誰(shuí)打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳？白天勞動(dòng)，晚上還洗衣裳，你覺(jué)得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽(tīng)，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
�。▎l(fā)：這首歌謠的內容比較深奧，講的是什么內容呢？是我和母親現在的生活嗎？他們渴望過(guò)這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里，像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。當時(shí)我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢？
�。ㄈS河故道
師：書(shū)上是怎么說(shuō)的？那你不覺(jué)得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話(huà)。（師點(diǎn)擊）
師：這句話(huà)中出現了兩個(gè)相同的字，第一個(gè)“長(cháng)”，作什么講呢？第二個(gè)“長(cháng)”也作生長(cháng)講嗎？那是什么意思呢？
生：產(chǎn)生、創(chuàng )作、編、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿(mǎn)希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來(lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧！
（四）教學(xué)童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
生２：有節奏，清新，明快……
師：是的，我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節奏。
師：還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng )意的朗讀，把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現出來(lái)�。ㄔu價(jià)：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節奏還真的出來(lái)了�。�
師：剛才你在讀書(shū)的時(shí)候，老師發(fā)現有一位同學(xué)用手輕輕地打著(zhù)節拍，我們不妨也來(lái)試試，有這個(gè)興趣嗎？
師：同學(xué)們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時(shí)候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的這些民歌民謠，讓我們聯(lián)想翩翩，也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。一齊讀。
師：這句話(huà)，現在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華母愛(ài)。
師：多少年過(guò)去了，每當作者想起了故鄉，就會(huì )想到這些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，讀著(zhù)這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿(mǎn)月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是 （師作舉手狀）
�。┭由�，凸顯母愛(ài)的主線(xiàn)
師：有著(zhù)這樣一位母親，該是多么快樂(lè )呀。然而，同學(xué)們，你們知道嗎？他在寫(xiě)這篇文章是，母親已經(jīng)不再談自己的往事，也不記得他是誰(shuí)，只是對著(zhù)他笑，笑，笑得孩兒淚流滿(mǎn)面
師：讀了這段話(huà)，你想說(shuō)些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會(huì )這樣？）
�。◣熢u價(jià)：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個(gè)感情豐富的人�。�
師：是呀，同學(xué)們，你們的母親雖然不一定會(huì )唱動(dòng)聽(tīng)的歌謠，會(huì )講神秘莫測的夜空里的神話(huà)，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著(zhù)你們。母親才是你們人生的第一位真正的啟蒙老師，母親是可敬的，母愛(ài)更是無(wú)私的。（師板書(shū)：愛(ài)）老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。
課前準備：
熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。
1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩(shī)歌的王國
2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫(huà)面呢？
二、學(xué)習課文15自然段。
1、默讀15小節，感受這月夜的美妙之處。
2、指導學(xué)生朗讀第四小節：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。
�。�1）出示第四小節：（配樂(lè )范讀）
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，
輕輕的，
像三月的和風(fēng)，
像小溪的流水。
小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
�。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì )有香味呢？
（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
�。�2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；
�。�3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
�。ń铏C理解：精神生活豐富、長(cháng)歌謠。（為什么精神生活會(huì )豐富呢？））作者此時(shí)的內心也充滿(mǎn)芳香，覺(jué)得什么都很美。
�。�4）我展開(kāi)了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺(jué)得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽(tīng)著(zhù)這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我會(huì )想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）
3、理解：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
A、（充滿(mǎn)了對母親的感激與懷念）
B、理解：豁然開(kāi)朗混沌
指導朗讀句子。
師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì )有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè )的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè )，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，這真是一位了不起的母親�。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）
4、讓我們再來(lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂(lè )）
三、學(xué)習課文613自然段。
1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內容，讀給大家聽(tīng)，可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。
2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著(zhù)媽媽覺(jué)得媽媽的形象似乎特別高大起來(lái)，像什么呢？誰(shuí)能和一個(gè)恰當的比喻來(lái)形容呀？
此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）
�。ɡ斫猓杭儩�、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴，使作者內心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜）
3、指讀、齊讀這一句。
4、要知道母親可是個(gè)目不識丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢？
�。赣H雖然不識字，卻是我的啟蒙老師）
四、學(xué)習課文第14小節：
1、指讀最后一節，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺�。（出示�?/p>
�。ㄗ髡叩哪赣H是充滿(mǎn)智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識丁，但她憑著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，偉大的母愛(ài)，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢�。�
2、朗讀最后一小節。
五、總結：
1、課文學(xué)完了，每一篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的文章總會(huì )讓讀者流連忘返，總會(huì )給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會(huì )唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對我們的愛(ài)是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？
六、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話(huà)回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對她說(shuō)聽(tīng)話(huà)。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗
夜很深了 猜謎語(yǔ)
月光啟蒙教案 篇4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機介紹詩(shī)人。
2. 孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財富?今天我們就來(lái)學(xué)習孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)
二、初讀指導
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。
混沌：形容無(wú)知無(wú)識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛(ài)，對民間藝術(shù)的愛(ài)。
第二段(4～8)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話(huà)故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國奠定了基礎。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難
三、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、導入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊涵著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農家母親的聲音。
二、精讀指導
1. 學(xué)習1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內心的感受
(2)學(xué)生交流感受
�、倩h笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
�、僬f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿(mǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著(zhù)這樣的歌謠，你會(huì )想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
4.學(xué)習6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)
(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、谥笇ёx出“我”對母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話(huà)
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話(huà)
(1)從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對母親說(shuō)什么?
(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。
(3)再讀，體會(huì )其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(cháng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(cháng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對她說(shuō)些什么?
板書(shū)：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國
猜謎語(yǔ)
拓展閱讀：《月光啟蒙》課文
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：
“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！�
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì )的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！�
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭�！�
民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著(zhù)她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜。母親說(shuō)：“仔細聽(tīng)著(zhù)：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”
我問(wèn)：“朝哪里猜?”
母親說(shuō)：“朝吃的猜”。
我歪著(zhù)頭想了一會(huì )兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著(zhù)說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
月光啟蒙教案 篇5
一、板書(shū)課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣？
生：讀起來(lái)很優(yōu)美。
生：很好聽(tīng)。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(cháng)，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。
�。▽W(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
�。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語(yǔ)）
師：把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么？
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。
師：在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒(méi)有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個(gè)意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)（指板書(shū)），就是——啟蒙；母親把這份愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習的開(kāi)始。課上到這兒，你能根據課
文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現了舉手示意我。
師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題？
生：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(cháng)歌謠？
生：“音韻”怎么會(huì )是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”？
�。ǜ卑澹悍枷�？）
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識字的母親，怎么會(huì )是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價(jià)值的問(wèn)題��！還有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著(zhù)眼提問(wèn)，不錯。誰(shuí)還能針對文章題目提出質(zhì)疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫(xiě)母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問(wèn)，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：認真讀書(shū)。
生：仔細讀課文。
師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì )用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì )變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)
師：請大家默讀課文，用橫線(xiàn)（副板： ）畫(huà)出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號（副板：△ △）標出重點(diǎn)詞句好好體會(huì )，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生靜讀大約５分鐘）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉的愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。一句話(huà)，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語(yǔ)。
�。ń處熛鄼C板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀？
多媒體出示：
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠��！想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
月光啟蒙教案 篇6
★ 學(xué)什么
朗讀課文，學(xué)習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。
★ 怎樣學(xué)
一、 研讀體會(huì )
品讀課文，想象文章所描繪的意境。
二、日積月累
畫(huà)出你認為用的好的詞句，把它們抄下來(lái)。
三、理清脈絡(luò )
認真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的，你試著(zhù)把各部分劃分出來(lái)。
★ 測一測
一、 詞語(yǔ)廣角（讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）
lí bā x zo yī shang fèng huáng
zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng
nòng yù liú chàng hán xù fēng qù
二、火眼金睛（比一比，再組詞）
辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ）
晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ）
三、 詞語(yǔ)世界
1、把詞語(yǔ)補充完整，再解釋帶點(diǎn)的字
天資聰（ ）： （ ）然開(kāi)朗：
高深（ ）測： 幽默風(fēng)（ ）：
2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)
�。� ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心
�。� ）的音韻（ ）的詩(shī)情 （ ）的夜空 （ ）的童謠
四、句子平臺（按要求寫(xiě)句子）
1、用上“打比方”的方法。
童年的夏夜永遠是美妙的。
2、改成“把”字句。
母親在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
3、縮句。
高深莫測的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。
五、課文傳真（按課文內容填空并回答問(wèn)題）
1、 散去了， 出齊了， 升起來(lái)了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。
這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因為 。
2、母親不識字，卻是 。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫，給我送來(lái) 的詩(shī)情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。
★ 再提高
你的家鄉有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫(xiě)在下面吧。
月光啟蒙教案 篇7
第一課時(shí)
一、引題，理解“啟蒙”。
從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入。
一個(gè)詩(shī)人的成長(cháng)，背后總會(huì )有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō)，母親是他的啟蒙老師。這話(huà)的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開(kāi)心門(mén)。）
今天我們就來(lái)認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙
二、進(jìn)行讀書(shū)指導，學(xué)生自讀進(jìn)入文本。
1、板書(shū)自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書(shū)習慣。
讀正確：字音讀準，句子讀順。
有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀(guān)”：意思？妙處？（讓學(xué)生理解）掩卷而思：文章寫(xiě)了什么，我能體會(huì )作者的內心嗎？
會(huì )質(zhì)疑：?jiǎn)?wèn)便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學(xué)生理解）
�。ū热�，從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號，當課文讀完，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）
2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）
三、檢查讀書(shū)，總體把握課文內容情感。
1、開(kāi)火車(chē)讀。相機正音，指導讀順語(yǔ)句。（本文沒(méi)有長(cháng)句子，估計不會(huì )存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì )打結，訓練讀順）
2、討論：讀完課文，你心中有著(zhù)什么樣的情感體驗？像……（像春風(fēng)漾過(guò)，月光照耀，）再請你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。（甜）
3、再讀一讀課文，體會(huì )文字間流淌著(zhù)的甜甜的情意。
四、課后作業(yè)：
說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處？
第二課時(shí)
一、引入話(huà)題
今天我們來(lái)繼續學(xué)習詩(shī)人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節課的學(xué)習收獲。
根據匯報切入話(huà)題：是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜？
�。ㄈ绻麑W(xué)生感覺(jué)困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著(zhù)一幅畫(huà)面。注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？）
二、交流。重點(diǎn)學(xué)習課文1-5小節。
�。▽W(xué)生會(huì )從自己的角度去理解體會(huì )，可能學(xué)生會(huì )從某一點(diǎn)上說(shuō)，或者說(shuō)不透徹，課堂要根據學(xué)生的回答做出回應并引導學(xué)生全面而深入地理解課文。）
這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。
A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。
B孩子：一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾，這時(shí)候靜下心來(lái)，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿(mǎn)了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話(huà)就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”�；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì )什么呢？——勞動(dòng)創(chuàng )造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來(lái)的歌謠，這是故鄉給予生長(cháng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節。
師接應：我似乎看見(jiàn)當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽(tīng)到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)”時(shí)，作者的開(kāi)心的笑；難怪文章開(kāi)頭便說(shuō)：童年的夏夜永遠是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè )的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的`感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛(ài)，如月光般柔情的母親。
月光啟蒙教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì )作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現歌謠意境，引導學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿(mǎn)的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：認真聽(tīng)，你從中感受到什么？
�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿(mǎn)詩(shī)意的月光下，遠山近水都隱約著(zhù)一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保�
二、體會(huì )“童年的夏夜永遠是美妙的�！�
讀文，這美妙的夏夜還體現在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！薄霸聝簭潖澫裥〈�，帶俺娘們去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì )是怎樣一種感覺(jué)？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì )母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過(guò)歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。
�。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l的愛(ài)）
是呀，一首首如詩(shī)的歌謠，包含著(zhù)豐富的內容和情感，所以作者說(shuō)：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 （做簡(jiǎn)單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
過(guò)渡：這永遠的美妙還體現在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時(shí)的母親呢？理解：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著(zhù)節拍來(lái)讀，你會(huì )覺(jué)得更有趣，我們一起來(lái)打節拍唱童謠。 聽(tīng)著(zhù)母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說(shuō)：童年的夏夜永遠是美妙的
猜謎語(yǔ)
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話(huà)和有趣的謎語(yǔ)中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會(huì )產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛(ài)上了生活，愛(ài)上了文學(xué)，正是這種愛(ài)，照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō)，月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。（板書(shū)：愛(ài)的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話(huà)，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
四、延伸表達——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長(cháng)大后成了著(zhù)名的詩(shī)人，著(zhù)名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時(shí)候，最難忘懷的會(huì )是什么呢？
2、是呀，多少年過(guò)去了，許多往事已經(jīng)消失在記憶的長(cháng)河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉下看望自己的母親時(shí)，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著(zhù)母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺(jué)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭??
3、有一個(gè)人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛(ài)，感謝她
月光啟蒙教案 篇9
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導同學(xué)感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。興趣，培養想象力。
【教學(xué)準備】教學(xué)插圖
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，學(xué)習生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？
�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
�。ㄒ唬┗卮饐�(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結同學(xué)提出的問(wèn)題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國的？
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠�(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象）
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫，給我帶來(lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì )作者對母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、安排作業(yè)：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫(xiě)童謠。
四、結束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著(zhù)柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著(zhù)這溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄎ覀兠總�(gè)人的生長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊含著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂(lè )！
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保ㄍ队�，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機點(diǎn)撥。
3、同學(xué)分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4、進(jìn)行全班交流：
�。粒菏顭嵘⑷チ�，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景色美）
�。拢耗赣H忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我。
此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。赣H形象美是樸素的，純真，神圣的。）
�。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)那芳香的音韻。
1）讀一讀從中你知道什么美？
2）體會(huì )到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）輕輕地讀出這種感受。
4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？
6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來(lái)。
8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）
9）引讀：
“母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！�
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽(tīng)著(zhù)這樣的歌謠，你會(huì )想些什么？
齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
�。模焊呱钅獪y的夜空是個(gè)神話(huà)的世界。
高深莫測的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。
比較：自由讀看兩句有什么區別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。
�。牛涸鹿馑扑�，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。
�。疲和{用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
�。牵翰轮i語(yǔ)。
自由讀10～13自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話(huà)
5、過(guò)渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話(huà)猜謎語(yǔ)，作者聽(tīng)著(zhù)母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�
�、偕首x
�、趩�(wèn)：母親不識字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？
�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）
�、凵钋槔首x文章最后一小節。
6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè )深情朗誦：
我寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會(huì )其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
三、總結全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習
1、師過(guò)渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵……
2、生根據自身實(shí)際，完成課堂寫(xiě)話(huà)練習：
【板書(shū)設計】
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語(yǔ)
月光啟蒙教案 篇10
摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著(zhù)名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境，是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。全文洋溢著(zhù)對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著(zhù)濃郁的母子親情，真摯感人。
關(guān)鍵詞
月光啟蒙；教學(xué)設計；拓展延伸；感悟
以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內容，體會(huì )課文情感。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受“月光啟蒙”一詞的內涵，通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ)，引導學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話(huà)練習的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著(zhù)對母親的感激和懷念之情，真摯感人。
1.談?wù)剬Α皢⒚伞钡睦斫狻，F代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫(xiě)下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題，你最想知道什么？
根據學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）
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