中考復習教案地理走近國家湘教版5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的中考復習教案地理走近國家湘教版5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中考復習教案地理走近國家湘教版5篇1
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
�。�2）了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
�。�1）根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。
�。�2）閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。
2、流水堆積地貌的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、流水侵蝕地貌的形成原理。
2、河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3、洪（沖）積扇與三角洲的形成過(guò)程和區別。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
導入設計
風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門(mén)源遠流長(cháng)的學(xué)問(wèn)。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(cháng)居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著(zhù)中國古代樸素地理學(xué)的思想。
比如，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”（汭：河水內灣環(huán)抱處，為凸岸）就蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)道理，也體現了道法自然的哲學(xué)思想。
一、河流侵蝕地貌與堆積地貌
�。ㄒ唬┖恿髑治g地
1、溯源侵蝕及其形成地貌
學(xué)生活動(dòng)：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據。
教師活動(dòng)：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(cháng)度被延長(cháng)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，最后與之溝通�？梢�(jiàn)，通過(guò)溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(cháng)。
承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢？圖中甲河谷不但變長(cháng)了，還變寬了、變深了！引導學(xué)生分析導致這種變化的外力作用是什么？
2、下蝕、側蝕及其形成地貌
師生共同總結河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式，同時(shí)結合幻燈片讓學(xué)生認識“V形谷”
過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過(guò)去、現在、將來(lái)，請同學(xué)們認真觀(guān)察教材圖4、17“河谷的演變”，回答問(wèn)題：
�、倜枋鰣D中所示的河谷的演變過(guò)程。
�、谌粑覀冇^(guān)察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現在什么河段？
教師結合圖片講解河谷的演變過(guò)程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行小結。
承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱(chēng)之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人展示出彎曲之美（課件圖片）。
從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4、17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問(wèn)請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。
3、凹岸侵蝕、凸岸堆積
那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌；凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。
學(xué)生活動(dòng)：
�、俳Y合所學(xué)知識，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。
�、陂喿x古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。
�、鄹鶕�(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)明理由。
承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進(jìn)而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續發(fā)展下去呢？
�。ǘ┖恿鞫逊e地貌
1、河漫灘平原
學(xué)生活動(dòng)：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。
承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地貌還有其他的類(lèi)型。
2、洪積──沖積平原
學(xué)生活動(dòng)：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型，指導學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導學(xué)生觀(guān)察其形態(tài)特征。
承轉：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入�？谟謺�(huì )形成什么樣的地貌呢？
3、三角洲平原
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對學(xué)生的總結加以整理、規范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
師生共同總結河流堆積地貌的類(lèi)型
承轉：學(xué)完河流地貌的知識，同學(xué)們能否解釋本節課之初提出的問(wèn)題呢？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結，說(shuō)出墓葬區選址的科學(xué)原理與現代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋?zhuān)L(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。
承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類(lèi)活動(dòng)有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。
二、河流地貌對聚落分布的影響
教師引導學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┖恿髟诰勐湫纬芍械淖饔�
世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水；同時(shí)，靠近河流方便對外聯(lián)系和運輸。農業(yè)社會(huì )，社會(huì )的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產(chǎn)品。
�。ǘ┖恿鲗勐浞植嫉挠绊�
河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著(zhù)的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線(xiàn)狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。
山區河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶。這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。
中考復習教案地理走近國家湘教版5篇2
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律
3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象
過(guò)程與方法
1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規律。
教學(xué)過(guò)程
【導入】自然地理環(huán)境的差異性
[復習提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。
�。ǔ鍪緢D片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。
師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
�。ㄉ懻�，師總結）在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”）
師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。
師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀(guān)和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。
師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著(zhù)什么氣候類(lèi)型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請大家觀(guān)察比較這兩種氣候下生長(cháng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻�，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的組合類(lèi)型呢？
生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
課后小結
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。
中考復習教案地理走近國家湘教版5篇3
教學(xué)目標：
�。�1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養閱讀、分析有關(guān)等值線(xiàn)分布圖的能力。
�。�2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
�。�3）運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說(shuō)出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)中國氣溫的時(shí)空分布及原因
課程引入：之前我們一起學(xué)習了中國的地形，看到了地形對生產(chǎn)生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學(xué)們來(lái)看看下面這些生活現象又和哪個(gè)地理要素有關(guān)呢？
出示我國不同地區衣、食、住的景觀(guān)圖片。
承轉過(guò)渡：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來(lái)學(xué)習自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來(lái)了解──中國的氣候。
回顧展望：之前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來(lái)學(xué)習中國的氣溫。
感受氣溫：說(shuō)到我國的氣溫，小明是深有體會(huì )，他每年冬天都要從�？诨毓枮I老家過(guò)年，體驗著(zhù)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。
有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時(shí)候呢，就有備而回，也帶了羽絨服�？墒撬@次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
這個(gè)結論是咱們感受出來(lái)的，接下來(lái)咱們用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)兒的地圖驗證一下──等溫線(xiàn)分布圖。
讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來(lái)看一下我國1月的氣溫分布情況。
1、1月氣溫分布
總體趨勢：
引導學(xué)生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn)，依次標注各等溫線(xiàn)。
大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論？──我國1月氣溫從南向北遞減。
特殊線(xiàn)：
在遞減的過(guò)程中，有一條等溫線(xiàn)是非常非常重要的，這條等溫線(xiàn)有著(zhù)重要意義。──0℃等溫線(xiàn)
它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺──淮河一線(xiàn)分布。冬季這條線(xiàn)以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì )結冰，而這條線(xiàn)以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì )結冰。
轉承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來(lái)找極值。
大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？—30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現在這里，是黑龍江漠河，最低達到過(guò)—33、3℃。
再看海南島氣溫大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。
所以同學(xué)們可以計算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃
因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
那咱們再來(lái)看一下夏季的氣溫分布情況。
2、7月氣溫分布
總體趨勢：
閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn)，依次標注各等溫線(xiàn)。
夏季等溫線(xiàn)分布明顯稀疏了很多，說(shuō)明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
引導學(xué)生在圖上找出全國氣溫的地方，這時(shí)全國氣溫的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。
這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的'低溫區在哪呢？──青藏高原。
請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
承轉過(guò)渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？咱們先來(lái)看冬季南北溫差大的原因。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽(yáng)高度和晝長(cháng)時(shí)間。
1、三地正午太陽(yáng)高度角呈現怎樣的變化規律？
2、三地晝長(cháng)時(shí)間呈現怎樣的變化規律？
3、由以上兩個(gè)分析，你得到怎樣的結論？三地獲得熱量如何？
──冬季，太陽(yáng)直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽(yáng)高度角逐漸降低，并且晝長(cháng)時(shí)間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
引導：除此之外，還有沒(méi)有其他因素也會(huì )影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經(jīng)常能聽(tīng)到天氣預報報道刮什么風(fēng)？──偏北風(fēng)。
出示冬季風(fēng)示意圖。
這是我國冬季的盛行風(fēng)，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區，帶來(lái)寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風(fēng)源地更近，而南方受其影響較小，這也就進(jìn)一步加劇了南北溫差。
承轉過(guò)渡：根據以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數據就能說(shuō)明問(wèn)題。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽(yáng)高度和晝長(cháng)時(shí)間。
學(xué)生自主分析──夏季，太陽(yáng)直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽(yáng)高度角逐漸降低，但晝長(cháng)時(shí)間逐漸增長(cháng)，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
承轉過(guò)渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標準。
概念明晰：
介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
按照這樣的標準劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個(gè)溫度帶的積溫數據，看看能不能在對應的區域填上相應的溫度帶名稱(chēng)。
特殊線(xiàn)：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)，和哪條線(xiàn)很像呢？──0℃等溫線(xiàn)（秦嶺—淮河一線(xiàn)）。
對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線(xiàn)來(lái)劃分的；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農業(yè)、作物的熟制相關(guān)。
讀圖判斷：
1、不同溫度帶的熟制分別是什么呢？
2、不同溫度帶盛產(chǎn)的水果是什么呢？
我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來(lái)確定分布。
課后延伸：出示不同干濕地區的景觀(guān)圖，請大家課后思考。
1、這幾張圖片分別對應在哪個(gè)點(diǎn)呢？
2、這些植被的分布是受到什么因素的影響呢？
《第二節氣候》教學(xué)設計（第二課時(shí)）
清華附中伊娜
學(xué)習目標：
�。�1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養閱讀、分析有關(guān)等值線(xiàn)分布圖的能力。
�。�2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
�。�3）運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說(shuō)出我國氣候的主要特征及影響、因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)降水的時(shí)空分布及原因
溫故知新：
1、我國冬夏季氣溫分布規律及原因。
2、溫度帶填圖。
3、回顧特殊分界線(xiàn)──秦嶺─淮河。
承轉過(guò)渡：上節課給大家留了思考題，這些植被都對應哪個(gè)點(diǎn)呢？（移動(dòng)圖片到對應點(diǎn)）
那大家說(shuō)這些植被的分布受到什么因素的影響？──降水，好咱們這節課就來(lái)學(xué)習我國的降水情況。
提問(wèn)引入：咱們先來(lái)看看幾個(gè)城市的降水情況。
根據幾個(gè)城市的降水量柱狀圖，同學(xué)們覺(jué)著(zhù)它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？──不同：從降水量上看有多有少；相同點(diǎn)：變化趨勢相同，夏季多雨。
我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時(shí)間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會(huì )集中在夏季呢？
讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：
1、降水集中在夏季
出示我國冬夏季風(fēng)示意圖和對比表格
問(wèn)：大家能否根據這組資料來(lái)解釋下這一問(wèn)題？（一邊分析，一邊完成表格。）
我國降水的時(shí)間分布和季風(fēng)有著(zhù)密不可分的關(guān)系。由于我國地處世界大陸──亞歐大陸，面臨世界大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質(zhì)差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風(fēng)──從太平洋吹來(lái)的東南季風(fēng)和從印度洋吹來(lái)的西南季風(fēng)。來(lái)自大洋的風(fēng)，溫暖濕潤，帶來(lái)豐沛降水。而每年冬季，盛行來(lái)自蒙古、西伯利亞的東北季風(fēng)，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。
承轉過(guò)渡：咱們再來(lái)看這幾個(gè)城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續的時(shí)間又不太一樣，各地降水量超過(guò)100mm的月份明顯不一致，能據此總結出雨季分布規律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什么呢？還是和季風(fēng)有分不開(kāi)的關(guān)系。
2、東部雨帶的推移
演示我國東部雨帶推移示意圖
冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風(fēng)開(kāi)始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時(shí)就會(huì )發(fā)生一件神奇的事情──鋒面雨（轉PPT）──因此隨著(zhù)南部暖氣團勢利的逐漸加強，我國東南地區自五月起就進(jìn)入到了雨季。
隨后，暖氣團的勢力越來(lái)越強大，夏季風(fēng)向北推移。六月，夏季風(fēng)北上到達長(cháng)江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時(shí)冷暖氣團勢力相當，在長(cháng)江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的梅雨季節。
之后，夏季風(fēng)繼續北上，七八月到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時(shí)的長(cháng)江中下游地區卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。
進(jìn)入九月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風(fēng)迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國，我國雨季結束。
歸納總結：我國東部地區主要雨示意圖
承轉過(guò)渡：由于季風(fēng)的不穩定，我國降水不僅存在著(zhù)季節的變化，年際之間的降水分布，也很不穩定。
3、降水的年際變化
簡(jiǎn)述年際變化概念
出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線(xiàn)圖。標注降水量和最低年份，分析這兩年可能的夏季風(fēng)進(jìn)退情況。
夏季風(fēng)來(lái)得早退得晚，降水量大；夏季風(fēng)來(lái)得晚退得早，降水量小。
承轉過(guò)渡：通過(guò)以上分析，我們了解了夏季風(fēng)，也看到了季風(fēng)對我國降水時(shí)間分布的影響，那在這樣夏季風(fēng)的影響下，我國降水的空間分布又會(huì )是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實(shí)際是不是這樣，咱們來(lái)印證一下。
讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：
出示我國年降水量動(dòng)態(tài)分布圖，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的區域和界限，學(xué)生總結降水分布規律。
──因夏季風(fēng)的影響，在夏季風(fēng)從東南進(jìn)入西北內陸的過(guò)程中，隨著(zhù)距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來(lái)越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。
承轉過(guò)渡：由此我們再次印證了我國不同地區降水情況不同，根據我國不同地區降水的多少和蒸發(fā)的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。
概念解析：
出示我國干濕地區分布圖──我國共分為四類(lèi)干濕地區，分別是濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱區。
對照干濕地區分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區和其降水量范圍連起來(lái)。
讀圖判斷：一個(gè)地區的干濕狀況不同會(huì )影響到植被的種類(lèi)和農業(yè)的類(lèi)型，請同學(xué)們判斷下面四幅景觀(guān)圖，分別屬于哪個(gè)干濕地區？
濕潤區──植被以森林為主，耕地以水田為主。
半濕潤區──植被以森林和草原過(guò)渡地帶為主，耕地大多是旱地。
半干旱區──以溫帶草原為主，是我國重要牧區。
干旱區──遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。
課后延伸：大家再看一下幾個(gè)干濕地區的分界線(xiàn)，有沒(méi)有哪個(gè)你覺(jué)著(zhù)特別熟悉的？──半濕潤區和濕潤區的分界線(xiàn)，秦嶺淮河一線(xiàn)。
此線(xiàn)都是哪些分界線(xiàn)？有怎樣的地理意義？此線(xiàn)南北又有怎樣的不同？請大家課后思考。
《第二節氣候》教學(xué)設計（第三課時(shí)）
清華附中伊娜
學(xué)習目標：
�。�1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養閱讀、分析有關(guān)等值線(xiàn)分布圖的能力。
�。�2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
�。�3）運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說(shuō)出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第三課時(shí)氣候類(lèi)型及影響因素
溫故知新：上節課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線(xiàn)的地理意義是什么呢？
秦嶺—淮河一線(xiàn)是我國重要的地理界限，是我國冬季0℃等溫線(xiàn)所在，是我國800mm等降水量線(xiàn)所在，也是劃分我國暖溫帶和亞熱帶的界線(xiàn)，劃分半濕潤區和濕潤區的界線(xiàn)。
在此線(xiàn)南北兩側有著(zhù)鮮明的景觀(guān)差異，此線(xiàn)以北冬季河流有結冰現象，耕地以旱地為主；而此線(xiàn)以南冬季河流不結冰，水田面積廣大。
承轉過(guò)渡：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著(zhù)很大差異，將其組合起來(lái)，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習我國復雜多樣的氣候。
讀圖分析：我國一共有五種氣候類(lèi)型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應該是哪種氣候類(lèi)型。
這是我國西部的兩種氣候類(lèi)型，大家來(lái)判斷分別是哪種氣候呢？
要判斷是哪種氣候類(lèi)型，得先看它們的氣候特點(diǎn)。
──第一張圖，夏季氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近—10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應在圖上的吐魯番。
──第二張圖，夏季氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近—20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點(diǎn)為──全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱(chēng)為一山有四季，十里不同天。
轉承：我們再來(lái)看這三張圖，又分別有什么特點(diǎn)，屬于什么氣候類(lèi)型呢？
它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的溫帶季風(fēng)氣候，對應漠河；冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，對應上海；全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風(fēng)氣候，對應�？�。
這三種氣候有著(zhù)共同的特點(diǎn)──雨熱同期，這一特點(diǎn)對農作物的生長(cháng)十分有利，所以我國的季風(fēng)氣候區也是重要的農業(yè)區。
總結歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國氣候類(lèi)型復雜多樣。此外，我國東部地區受季風(fēng)影響，廣泛分布著(zhù)三種季風(fēng)氣候，構成了我國氣候的另一特點(diǎn)──季風(fēng)氣候顯著(zhù)，我國是世界上季風(fēng)氣候最典型的區域。
承轉過(guò)渡：因為我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)，所以，同世界其他同緯度地區相比，我國會(huì )出現一些不一樣的特征。
實(shí)例印證：
同在北回歸線(xiàn)上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱(chēng)為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因為長(cháng)江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水，使長(cháng)江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
承轉過(guò)渡：除了降水上的不同外，季風(fēng)氣候顯著(zhù)還表現在氣溫上。
出示同緯度城市的氣溫對比數據
問(wèn)：與同緯度城市相比，我國氣溫具有怎樣的特點(diǎn)？──我國夏季氣溫高于同緯度其他地區，而冬季氣溫低于同緯度其他地區，冬夏溫差較大。
承轉過(guò)渡：以上我們看到了我國的氣候特征，下面我們來(lái)總結下影響我國氣候的主要因素。
總結歸納：
我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響？──緯度因素；
我國降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置（季風(fēng)）的影響，高原山地氣候、出現垂直分異的現象是受到地形因素的影響。
受這三個(gè)因素的綜合影響，所以我國氣候復雜多樣；受海陸位置的影響，所以我國季風(fēng)氣候顯著(zhù)。
中考復習教案地理走近國家湘教版5篇4
教學(xué)目標
1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？
引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
中考復習教案地理走近國家湘教版5篇5
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
通過(guò)上節課內容的學(xué)習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習內力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。
師：通過(guò)上節課活動(dòng)的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實(shí)，山脈不僅在我國是地形的骨架，對于整個(gè)地球表面的地表形態(tài)來(lái)說(shuō)，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀(guān)嗎？它們的成因有何不同？
生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內力作用的結果，但前者是由于地殼的運動(dòng)形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。
師：對，說(shuō)明大家對已學(xué)過(guò)的知識掌握得很好。山岳有多種類(lèi)型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。
�。ò鍟�(shū)）褶皺山
[教師精講]
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”）
師：褶皺是怎樣形成的？褶皺的基本單位是什么？
生：巖層由于地殼運動(dòng)的強大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。
師：對�？磮D說(shuō)明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)？如何區別它們？
生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。
師（微笑）：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據，那么你很有可能“南轅北轍”啊。
生：（看圖4、9“褶曲示意”，認真觀(guān)察、分析背斜、向斜的根本判斷依據）
師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢？那么到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據呢？
生（看書(shū)）：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
師：很正確，請看動(dòng)畫(huà)。
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)“背斜成谷，向斜成山”）（引導學(xué)生對背斜、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因）
師：為什么背斜反而會(huì )成為谷地，向斜反而會(huì )變?yōu)樯綆X呢？
生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地；向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。
師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統稱(chēng)為褶皺山。有的規模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。（出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系）有的規模很小，只有幾十米。
�。ㄩ喿x材料：板塊運動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構成，使學(xué)生借助于直觀(guān)形成對六大板塊的認識，理解板塊運動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系）
�。ɑ顒�(dòng)探究）
�。╬80活動(dòng)�；顒�(dòng)1是對學(xué)生是否能學(xué)以致用的檢驗，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據�；顒�(dòng)2需要結合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開(kāi)討論，得出結論）
師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)是背斜，哪一個(gè)是向斜呢？請大家展開(kāi)討論，根據剛才掌握的判斷方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。
師：很好！說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì )了透過(guò)現象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據。請看活動(dòng)第2題，思考后回答。
�。ū绢}有難度，學(xué)生可能回答不夠到位，教師評價(jià)總結：背斜是天然的拱形構造，安全穩定。而向斜是一種儲水構造，不利于施工，且隧道開(kāi)挖部位受到的是張力，易破碎塌方）
師：地殼的運動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類(lèi)，另外一種常見(jiàn)的由地殼運動(dòng)而形成的山岳是——斷塊山。
�。ò鍟�(shū)）（二）斷塊山
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)“斷層的形成”）
師：根據動(dòng)畫(huà)，請說(shuō)一說(shuō)斷層是怎么樣形成的？“斷層”和“斷裂”一樣嗎？
生：地殼的運動(dòng)產(chǎn)生了強大的壓力和張力，超過(guò)了巖石的承受力時(shí)，巖石就會(huì )斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，這才是斷層。
師：非常好！那么斷層會(huì )形成哪些地貌呢？
生：山嶺和谷地，統稱(chēng)為斷塊山地（斷塊山）。
師：對！斷塊山是地殼運動(dòng)過(guò)程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規模很大，如華山。
師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點(diǎn)著(zhù)稱(chēng)嗎？
生：華山——“險”，泰山——“雄”。
師：很好，說(shuō)明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。
�。ɑ顒�(dòng)探究）
�。╬81活動(dòng)，地質(zhì)構造是學(xué)生此前沒(méi)有接觸過(guò)的概念，需教師作以說(shuō)明）
�。ǖ刭|(zhì)構造：由地殼的運動(dòng)而引起巖層的變形或變位）
�。ǔ鍪緢D片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”）
�。▽W(xué)生討論，教師總結）斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長(cháng)的山脈，山地與平原的分界線(xiàn)較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區主要的居民點(diǎn)和農耕區。
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