《走一步，再走一步》教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《走一步，再走一步》教案，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、戚^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�。�、過(guò)程和方法：
�、艊L試探究性、多角度閱讀理解。
�、圃陂喿x中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
讀課文導語(yǔ)：
導語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會(huì )陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著(zhù)生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
�。�、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請同學(xué)們復述課文。復述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等，默讀時(shí)要注意看清楚。
�。�、搶答：
�、殴适掳l(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�、瓢l(fā)生在什么時(shí)候？
�、桥缿已乱还灿袔讉�(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？
�、葢已掠卸喔�？巖石架有多高？
�。�、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦２～３人上臺復述，并即使點(diǎn)評。
明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。
明確：同學(xué)用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評完了，謝謝�！�
三、研讀主旨
�。�、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示？
�。ㄗx最后一節。）
從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。�、總結歸納：
居里夫人說(shuō)：“生活對于任何人都非易事�！贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節，背誦最后一節。
《走一步，再走一步》教案2
【教學(xué)構想】
現在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì )遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應該引導他們樹(shù)立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會(huì )找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1.首先布置預習。
從兩個(gè)大的方面引導學(xué)生預習：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準備從以下幾個(gè)角度切人：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。
請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
一、知識與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
二、過(guò)程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方法去戰勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
難點(diǎn)：品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
1.認真預習課文，讀一讀，想一想，品一品。
2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、 導人新課，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗
二、 導語(yǔ) 一：
師：同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗�？磥�(lái)啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會(huì )讓我們銘記一輩子�，F在，讓我們來(lái)共同感受一下：一位8歲少年是如何戰勝緊張與害怕的。
導語(yǔ) 二：
師：同學(xué)們，你們有過(guò)冒險的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師：今天，我的收獲很大。因為我感受著(zhù)大家的感受，體驗著(zhù)大家的體驗，感悟著(zhù)大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導語(yǔ) ，結果有很大的差別。導語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險的事，所以根本就無(wú)從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì )有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據提示，概括文本的主要內容。
師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一，請依據我的提示，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復述課文”的誤區;第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來(lái)摘桃子”，在實(shí)踐中增強他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文，并在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師板書(shū)完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生勾畫(huà)出不認識的字詞。據此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類(lèi)。
字詞有：
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈目眩(xuàn)
(這個(gè)環(huán)節是在教學(xué)過(guò)程 中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講�？墒聦�(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，不了解的大有人在。由此看來(lái)，教師還得引導學(xué)生多多積累字詞，不可聽(tīng)之任之。)
師：一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問(wèn)題�！涯軌蚪鉀Q的問(wèn)題在組內盡快解決，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題，并寫(xiě)在紙條上交給我。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更難�！蔽蚁嘈�，憑著(zhù)大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過(guò)程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，提出了想象性或探究性的問(wèn)題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題，教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng )設相關(guān)情境。)
師：(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
用投影儀呈現問(wèn)題：
�、盼恼麻_(kāi)頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺(jué)得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺(jué)得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
�、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
�、墙芾麑Α拔摇庇悬c(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
�、热绾卧u價(jià)杰利和其他的小伙伴?
�、晌闹械�14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
�、省澳荷n茫，天上已出現了第一顆星星，懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話(huà)除了描寫(xiě)當時(shí)的景物外，有沒(méi)有特別的含義?
�、水敗拔摇北焕г趹已碌氖苌�，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì )怎么想?
�、谈赣H為什么帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?
�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?(請想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))
�、我罁n文內容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中，心里是怎樣想的?
�、细赣H是怎樣指導我走下懸崖的?
�、挟敗拔摇蓖度敫赣H的手臂中時(shí)，為什么會(huì )有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?
�、褳槭裁醋髡哂X(jué)得走過(guò)的路很遙遠?
�、易髡甙雅老聭已碌倪^(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
�、印拔以鴮掖伟l(fā)現，當我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?
�、栽O想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì )怎樣救你下來(lái)呢?
�、占偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
�、旨偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
�、准偃缒闶浅恕拔摇�、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能?chē)L試著(zhù)評價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
�、厝绾卫斫忸}目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標題能否改成“童年往事”，為什么?
(以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的，極少數是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō)：⒃一⒆題的設計，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內容的深層理解;而且通過(guò)“假設”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗和價(jià)值取向等等，從而獲得對自然、社會(huì )和人生的有益啟示。)
師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題：⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內容主旨;品味富有表現力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)
3.深入探究，合作解決問(wèn)題。
(為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因：一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文，起到統率全篇的作用，其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，教師就比較容易引導學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)
(解決問(wèn)題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應該為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰。②從眾心理在作怪。③愛(ài)面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據即可，大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
提示：合理。當被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯覺(jué)。
當“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì )有一種巨大的成就感?這句話(huà)提到的“經(jīng)驗”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?
(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因為這部分是體現文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導學(xué)生進(jìn)入情境，體驗角色，就必須引導他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本，與作者對話(huà)交流，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是一項語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出多元反應。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)
提示：因為“我”原來(lái)身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷，“我”戰勝了怯懦，戰勝了自我，變得堅強、勇敢和自信。所以當“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì )有一種巨大的成就感。
因為經(jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(即人生道理)：面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì )把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅持不懈地去克服。
(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問(wèn)題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導的合理性和豐富性。引導得好，就會(huì )出彩出新，師生共同受益;引導得不好，就會(huì )貼標簽，可能會(huì )把主題強加給學(xué)生，這樣師生都覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì )從多個(gè)角度去理解這個(gè)問(wèn)題的若干內涵，比如說(shuō)：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛(ài)以及“由不自信到自信再到充滿(mǎn)巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問(wèn)題，聯(lián)系文本內容，教師應充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨特體驗，引導學(xué)生做最大程度的開(kāi)發(fā)。)
三、體驗反思，拓展延伸
創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構建的平臺。
師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問(wèn)題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問(wèn)題，我提的問(wèn)題是：
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話(huà)，你會(huì )跟他們分別說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng )造性解讀”。這個(gè)“假設”問(wèn)題，能使學(xué)生在深入體會(huì )文本內容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機，引導學(xué)生在深入理解主旨的基礎上重構和健全人格品質(zhì)。至此，這節課就較全面地實(shí)現了三個(gè)維度的有機融合。)
結束語(yǔ)：
師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹�！倍覅s要說(shuō)：不經(jīng)過(guò)心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì )遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會(huì )有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì )把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅持不懈地去克服。你會(huì )驚喜地發(fā)現：原來(lái)前途如此美好，世界如此奇妙。
(總結全文，鼓勵學(xué)生積極應對人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵學(xué)生與生活對話(huà)：聯(lián)系實(shí)際，請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
(教師所布置的作業(yè) 應該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復權衡，選擇了此題，因為我認為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道，學(xué)生一定有話(huà)要說(shuō)。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的積極性都很高。)
《走一步，再走一步》教案3
一、教學(xué)目標
復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、課前準備
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
2、整體感知
�、倌x文章
�。ㄟ^(guò)渡）要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
教師出示復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
[學(xué)法指導]
a．默讀要求（時(shí)間、內容）
b．復述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節）
學(xué)生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
�、谇榫巢稍L(fǎng)
�。ǹ缭綍r(shí)空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）
各位觀(guān)眾，這里是美國費城廣播公司新聞會(huì )客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事�，F在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當事人邀請到了現場(chǎng)。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。我們現在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請問(wèn)小亨特，你當時(shí)被困在懸崖，進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現在你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
▲請問(wèn)小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開(kāi)時(shí)，你為什么不留下來(lái)？你回去之后做了些什么？
▲請問(wèn)亨特父親，當你得知孩子被困在懸崖時(shí)，你心疼嗎？對于大人來(lái)說(shuō)，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來(lái)？
�。ㄖ鞒秩颂釂�(wèn)完之后，由觀(guān)眾自由向當事人提問(wèn)，最后主持人總結。）
3、合作探究
�。ㄟ^(guò)渡）以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
出示問(wèn)題組：
a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
b．這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
4、體驗反思
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
問(wèn)題：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的？
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵）。
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去�！白咭徊�，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
5、拓展延伸
�、賹W(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
�、谡n外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。
《走一步，再走一步》教案4
教學(xué)目標
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
3、激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
導入
1、故事導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知，把握內容
1、自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)
啜泣(chuò)著(zhù)眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋?zhuān)河栒]嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣
2、復述課文內容。
復述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1、有感情地朗讀(16)—(23)節。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
2、大屏幕出示問(wèn)題組：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
(4)結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結。
3、讀最后一段，體會(huì )文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創(chuàng )意地理解課文)
質(zhì)疑交流:教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy實(shí)現理想?
《走一步，再走一步》教案5
一、教學(xué)目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會(huì )作者對人生的獨特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復述的方法，學(xué)會(huì )具體地復述故事情節
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
�。ǘ┰~語(yǔ)教學(xué)（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復述故事情節
默讀要求：
�。�1）不出聲，不回讀，不指讀
�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
�。�3）了解課文內容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字
2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答
�。�1）課文主要記敘了什么事情？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�。�3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著(zhù)小伙伴們爬山了呢？
�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
�。�5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
�。�6）“我”永遠忘不了的經(jīng)驗具體指什么？
�。ㄋ模┙Y合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復述故事情節
1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，
2、復述要求：
a、重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準備
c、在四人小組內復述
d、請兩名學(xué)生在全班復述
e、請其他同學(xué)點(diǎn)評
�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生
問(wèn)題設計：
1、學(xué)習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰勝巨大困難，贏(yíng)得最后的勝利。
2、你能用一些名言來(lái)表達這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下�！献�
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海�！髯�
3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？
�。┱n堂小結，教師贈言
◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習
�。�2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì )記敘周密的寫(xiě)法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從不同角度閱讀文本，培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點(diǎn)詞句
�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
�。�2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？
�。�3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？
�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？
�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
�。ā拔蚁虏蝗�，（“這似乎能（“我能
我會(huì )摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會(huì )主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話(huà)
�。�6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。
�。ǘ┮龑W(xué)生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄈ�、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習。
2、預習作業(yè)。
《走一步，再走一步》教案6
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
○教學(xué)設計
初步感知
�、賹�
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
(過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩(shī)中的“山”和“�！置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思?
b、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
精讀品味
(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。
學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設計
感知內容
�、賹�
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過(guò)渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
a.默讀要求(時(shí)間、內容)
b.復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究
(過(guò)渡)以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思
(過(guò)渡)同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問(wèn)題：
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的?
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步，再走一步》教案7
學(xué)習目標
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。
學(xué)習過(guò)程
一、基礎知識
�、鸥鶕匆魧�(xiě)出詞語(yǔ)并解釋?zhuān)?/p>
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
�、賚ínxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、踕àhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、品謩e寫(xiě)出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
�。ǎǎǎǎ�
�。ǎǎǎǎ�
二、理解探究
�。�、學(xué)生讀課文，思考：
�、艔恼n文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞�，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫�(zhù)距離有多遠？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、颇男┑胤綄�(xiě)到杰利，請一一加以評論。
�、钦堅u論四個(gè)孩子的行為。
�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�、杉偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
四、課內精讀
閱讀文段，回答文后問(wèn)題。
�、贂r(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
�、谀荷n茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子”，他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
�、芪衣匕焉眢w移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
�、尬颐看沃灰苿�(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
�、呶以鴮掖伟l(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。
�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。
�。�、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得非常細致生動(dòng)，這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、照應題目，表現主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
�、偎顚捲�，愛(ài)好旅游，常利用閑暇時(shí)間開(kāi)著(zhù)自己的車(chē)四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(cháng)途旅行，自己駕著(zhù)車(chē)遠赴20xx多公里外的西藏。
�、诮�(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見(jiàn)。他打開(kāi)車(chē)里的收音機，卻收聽(tīng)不到任何節目。
�、圮�(chē)子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒(méi)有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。
�、芩宦飞项I(lǐng)略著(zhù)奇特的高原風(fēng)光，不料賴(lài)以行進(jìn)的汽車(chē)卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車(chē)輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著(zhù)壞了的車(chē)離開(kāi)這里。
�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒(méi)有任何車(chē)輛從這里經(jīng)過(guò)，甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見(jiàn)。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險惡，如果再等不到過(guò)往的車(chē)輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
�、抻诌^(guò)了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車(chē)慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經(jīng)完全吃完了。
�、呙悦院�，蜷縮在車(chē)內的他被一種聲音吵醒。爬出車(chē)來(lái)，他看見(jiàn)車(chē)頂上趴著(zhù)一只不知名的小鳥(niǎo)。那只小鳥(niǎo)也許是在尋覓食物，看起來(lái)同樣無(wú)助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著(zhù)。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來(lái)，他第一次聽(tīng)到來(lái)自生命的聲音！
�、嗨斐鍪�，輕輕捉住了那只小鳥(niǎo)，將它放進(jìn)相對暖和的車(chē)廂里。他開(kāi)始打起精神，試著(zhù)努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車(chē)，終于找到了故障的原因，原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車(chē)子修好了，他靠虛弱的身體開(kāi)著(zhù)車(chē)向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥(niǎo)在車(chē)子行駛的途中不幸地死去了。
�、徇@段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起。他說(shuō)：“是那只小鳥(niǎo)求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥(niǎo)保存在自己的書(shū)櫥里。
�、獾蚁胝f(shuō)，那只殞命高原的小鳥(niǎo)，它并不曾想起過(guò)要救人，救他的還是他自己。小鳥(niǎo)的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì )有激情去創(chuàng )造，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運。
�。ㄟx自《知道窗》20xx年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）
1、文章寫(xiě)“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見(jiàn)所聞一筆帶過(guò)？文章用第三人稱(chēng)來(lái)敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起”，請概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥(niǎo)保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說(shuō)“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎知識
�、泞籴揍拘稳萑耸菹�
�、卩ㄆ橐�，抽抽搭搭地哭
�、奂{罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂�，直立
�、菽暰劬珪�(huì )神地看
�、剖毯蛑牛▽χ牛┦眩ㄊ巡虐廖铮�
啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）
漫長(cháng)慢（慢待）幔（布幔）
踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�、圃谌松缆飞�，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
�、恰澳阒灰胫�(zhù)你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、排郎鲜艿摹拔摇�，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛(ài)，要科學(xué)地訓練孩子，使之自立自強。作為家長(cháng)，當孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(cháng)、成熟起來(lái)。
�、圃凇拔摇迸郎鲜�，陷入困難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。
�、俏闹衅渌膫�(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
�、扰囵B患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵勇敢精神。
四、課內精讀
�。�、伸探踩踩投入啜泣
�。�、⑴沒(méi)有聲音，孤單冷清。
�、浦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子。
�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
�。�、恐懼不能動(dòng)彈
�。�、“脫險”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫(xiě)，也為下文說(shuō)“永遠忘不了”作鋪墊。
�。�、戰勝恐懼，順利脫險
�。�、著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方
�。�、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫(xiě)奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。
能客觀(guān)地展現生活，不受時(shí)空限制。（意思對即可）
2、他駕車(chē)去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥(niǎo)喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥(niǎo)的敬重，實(shí)際上也是對生命的禮贊（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥(niǎo)只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）
5、點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
《走一步，再走一步》教案8
教學(xué)設想：
1、逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預習中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導教會(huì )學(xué)生怎樣提出恰當的問(wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復朗讀讓學(xué)生自己體會(huì )文本的內涵，從而提高學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習而學(xué)習。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀(guān)的審視（從形式到內容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1．知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結構；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì )碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著(zhù)我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
�。�、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預習時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
�。�、教師組織學(xué)生搶答
�。ǹ梢圆扇∧信纸M加分的獎勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�、組織學(xué)生復述并由教師指導總結
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結并投影六個(gè)要素，引導學(xué)生全面復述）
�。ǎ保�、起因 玩厭游戲 別出花樣
�。ǎ玻�、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
�。ǎ常�、結果 朋友求援 父親解困
�。ǎ矗�、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。�、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內容不寫(xiě)？
�。ㄓ蓪W(xué)生評價(jià)同學(xué)復述的情況并說(shuō)明理由，引導學(xué)生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導則略寫(xiě)。
�。�、作者為什么這么安排材料？
�。▽W(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
�。�、從表達手段看，全文在結構上有什么特點(diǎn)？
從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法
體驗反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識
《走一步，再走一步》教案9
一、復述課文
師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》(板書(shū)課題)。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)?
生：(齊)父親。
師：對!那是父親對誰(shuí)說(shuō)的呢?
生：(齊)對兒子說(shuō)的。
師：同學(xué)們看書(shū)看的真仔細!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
生：兒子在有困難的時(shí)候。
生：兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說(shuō)的。
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯。我請一個(gè)同學(xué)將剛才的內容來(lái)個(gè)小結，如何?
生：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說(shuō)：走一步，再走一步!
師：他說(shuō)的很好!但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好象有很多東西沒(méi)有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。
師：他說(shuō)的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用!如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多同學(xué)可能不會(huì )這樣熟練地說(shuō)出�，F在，這么長(cháng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
二、重點(diǎn)解讀
師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節在文中什么地方，請你們找出來(lái)。
生：從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：這里是寫(xiě)我在父親的指導下，走一步，再走一步，最終脫險的全過(guò)程。
師：很好。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
(學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)“很好“，以為這就是標準答案了，于是不再舉手了。)
師：我說(shuō)“很好”，并沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)的就是標準答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒(méi)有什么標準答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……我想�！�
師：你為什么將后面的那段沒(méi)有要呢?
生：因為我覺(jué)得最后一段是寫(xiě)“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問(wèn)的.“走一步，再走一步“的內容。
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！蚁��！�
師：你為什么沒(méi)有要前面的呢?
生：我覺(jué)得前面的那段是父親來(lái)與我的談話(huà)，還沒(méi)有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說(shuō)的很有道理，就要這樣!請繼續!
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：請說(shuō)理由。
生：我覺(jué)得“走一步，再走一步”，一直到脫險才對!
師：剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請大家認真朗讀這些內容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應該是從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！蚁��！边@里是父親指導我走，以及我如何走的。如果說(shuō)是脫險的話(huà)，那就應該是從“暮色蒼茫，天上出現了星星，……這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�
師：同學(xué)們就要這樣讀書(shū)，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內容?哪里是“再走一步”的內容?
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！翌D時(shí)有了信心�！笔歉赣H指導我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因為萬(wàn)事開(kāi)頭難!
師：很好!當我邁出了第一步后，我開(kāi)始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。
(生讀。)
師：這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當時(shí)給了我極深的印象，在后來(lái)也對我的生活有了深遠的影響，請同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話(huà)體現出來(lái)了?
生：
我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而是要著(zhù)眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
《走一步，再走一步》教案10
教學(xué)目標：
1、概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課；預想
二：談話(huà)導入；同學(xué)們，你在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì )不會(huì )想：那；
師：學(xué)習之前，我們先來(lái)了解一下這節課的學(xué)習目標；
來(lái)，一起讀------明確了目標，
教學(xué)目標：
1、 概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰勝艱難險阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
預想二：談話(huà)導入
同學(xué)們，你在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì )不會(huì )想：那么長(cháng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jì)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì )深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習之前，我們先來(lái)了解一下這節課的學(xué)習目標。
來(lái)，一起讀------明確了目標，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認識讀不準的字詞。
2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什么？
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險境。
�。�6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
�。ń探o學(xué)生概括內容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節，同學(xué)們了解了文章的內容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當“我”陷入險境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫(huà)出能體現我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì )摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內心的一次成長(cháng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(cháng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？
請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì )了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個(gè)目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現遠大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì )積累成大成功。
結束語(yǔ)：
師：小結：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會(huì )有收獲。希望和成功永遠召喚著(zhù)你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。面對生活，你們也會(huì )有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
《走一步，再走一步》教案11
(一) 教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容;
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
課文導入：
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗,將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著(zhù),它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當失敗和挫折接踵而至時(shí),不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會(huì ),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學(xué)生能夠復述課文內容。
(投影提示復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答)
1、 復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
2、合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
2、字詞作業(yè)，
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、領(lǐng)會(huì )這件事對青少年成長(cháng)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓練)
(二)、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。
2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)
明確：本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
2、合作探究：(投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確： 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！�)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、 小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
板書(shū)：
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，
我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上)
[教師小結]
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
《走一步，再走一步》教案12
教學(xué)目的：
知識與能力目標：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
過(guò)程與方法目標：2、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
情感與價(jià)值目標：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述故事情節。整體感知課文，學(xué)習解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì )讀，不會(huì )認的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問(wèn)，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問(wèn)題
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？
�、谖闹杏浭隽藥讉�(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？
�、畚闹刑岬�，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3.復述課文
1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，
請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。
�。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著(zhù)重抓住“脫險”部分）
3）請同學(xué)們先小聲地復述課文
4）抽生復述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學(xué)習上，也會(huì )碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì )遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開(kāi)來(lái)，最終能贏(yíng)得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。
五．板書(shū)
冒險
走一步，再走一步
�。ɑ饫щy，贏(yíng)得勝利）
脫險
第二課時(shí)
一、復習舊知導入
同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結構復習：
�。�、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示把故事分成四個(gè)部分
�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
�。�、請概括解決困難的方法
二、新授
�。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫(huà)人物時(shí)，運用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì )這些描寫(xiě)方法的作用。
1．找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì )
1）“嗨，慢著(zhù)，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法——”
2)“我下不來(lái)，……我會(huì )摔死的�！�
……
2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著(zhù)他們向上爬�！�
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�
3）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！�
4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�
……
板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
�。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓練：
──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
——假如你是文中的父親，看著(zhù)自己的孩子困在懸崖，你會(huì )怎么做？
�。ㄓ蓪W(xué)生自由暢談，無(wú)需評判）
三、小結：
我們要學(xué)習作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )從一件小事中去發(fā)現深意，同時(shí)掌握如何運用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑�！�，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì )掌握這種手法，對于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。
四．板書(shū)設計
“我”心理的變化過(guò)程： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
《走一步，再走一步》教案13
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？
明確：父親。
那是父親對誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說(shuō)：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請一個(gè)同學(xué)小結幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
根據六要素來(lái)復述課文。
教師小結：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多同學(xué)可能不會(huì )這樣熟練地說(shuō)出�，F在，這么長(cháng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易��！在復述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話(huà)體現出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結，并板書(shū)：
�。ㄓ鲭U）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細膩的就是對“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì )怎么做？
教師小結：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
五、小結。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會(huì )有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話(huà)：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì )轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實(shí)現夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩(shī)歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教案14
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、要求學(xué)生預習課文，并借助工具書(shū)掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理清文章結構，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習分析文章的方法。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整體感知課文；培養學(xué)生沉著(zhù)應付人生困難的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講讀結合，研討
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，請讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)歌
�。ㄍ队�、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路
路盡天絕處嘗試著(zhù)再走一步
萬(wàn)水千山只源于最初的那一步
師：同學(xué)們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰(shuí)寫(xiě)的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書(shū)課題、檢查預習情況
學(xué)生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈目眩(xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文，指名復述課文內容，其他同學(xué)補充，教師指正。
復述前的準備——搶答：
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復述（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、明確課文結構及各部分內容（板書(shū)）
師：課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內容？
�。▽W(xué)生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬�1）回憶往事
�。ǘ�2-15）爬崖遇險
�。ㄈ�16-22）擺脫困境
�。ㄋ模�23）感悟人生
四、問(wèn)題研討
�。ㄍ队�，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來(lái)為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
(4)為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
(5)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測試（投影）
(1)根據拼音寫(xiě)出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈目眩()納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國作家。
六、小結
作業(yè)
1.（短文訓練）日常生活中你遇到過(guò)什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書(shū)設計
層次結構
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
2、感知描寫(xiě)的作用及以事明理、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
三、教學(xué)方法
設疑研討。
通過(guò)設疑，引導學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫(xiě)作水平。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學(xué)們，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是欣賞美的過(guò)程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫(huà)的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關(guān)山月畫(huà)的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍藍的天上白云飄”，就會(huì )感受到遼闊、曠遠之美；唱河北民歌“小放�！�，就會(huì )感受到歡快、自得之美。下面就請同學(xué)們從文中的人物描寫(xiě)里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。
2、同學(xué)探討、發(fā)言。
發(fā)言會(huì )集中在人物心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結，板書(shū)并出示投影——“描寫(xiě)的妙處”
4、同學(xué)對投影資料發(fā)表看法，品味描寫(xiě)之美，教師點(diǎn)撥。
5、師：我們要想了解一個(gè)人，就得從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)入手，正如古人所說(shuō)的“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個(gè)怎樣的人？為什么？
2）杰利是個(gè)怎樣的人？為什么？
3）四個(gè)伙伴是怎樣的人？為什么？
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
6、同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，教師板書(shū)。
7、討論課后練習二
1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
三、寫(xiě)作手法——以小見(jiàn)大（板書(shū)）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說(shuō)說(shuō)可以寫(xiě)出什么大的主題（先讓學(xué)生寫(xiě)，然后再說(shuō)）。
1）一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》，費了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進(jìn)行拔河比賽，我們班的同學(xué)都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結
1、一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記�。毫粜纳�，描寫(xiě)生花。以小見(jiàn)大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫(xiě)出你的人生感悟。
附1：板書(shū)設計
心理
行動(dòng)
語(yǔ)言
二、人物：
父親——沉著(zhù)冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個(gè)伙伴——幸災樂(lè )禍，品質(zhì)低劣
三、寫(xiě)作手法：
小事情
以小見(jiàn)大（感悟）
大道理
附2：有關(guān)鏈接
1）不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
2）敢問(wèn)路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個(gè)胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
《走一步，再走一步》教案15
教學(xué)目標：
知識訓練點(diǎn)：
有創(chuàng )意地閱讀課文并復述故事。
能力培養點(diǎn)：
學(xué)會(huì )思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗點(diǎn)：
1．樂(lè )于嘗試，敢于冒險。
2．培養患難與共的愛(ài)心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個(gè)現象，獲得不同的感悟和體驗。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具準備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�、灞菊n目標：
1．朗讀課文，復述故事情節。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過(guò)程：
1．情境導入
指名朗讀課前“導語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開(kāi)競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖褪稣n文內容。
復述前可做這樣的準備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險”和“脫險”兩個(gè)部分，分別請兩名同學(xué)復述。
C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗記錄下來(lái)。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫�(zhù)你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
�、扑倪吇�(dòng)：
互動(dòng)1：開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動(dòng)2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會(huì )被任何困難嚇倒。
互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。
互動(dòng)4：為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
因為想著(zhù)距離，就會(huì )被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰勝它的信心了。
互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
4．達標反饋
�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
�、平o加點(diǎn)字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁�？
5．學(xué)習小結
�、艃热菪〗Y：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會(huì )變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì )變得越來(lái)越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語(yǔ)氣”。
B．復述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門(mén)功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動(dòng)
擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�
�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。
我頓時(shí) ……我又照著(zhù)做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。
�、璋鍟�(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時(shí)
�、灞菊n目標
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過(guò)程
1．復習導入
2．課前熱身
�、胖该麖褪龉适�，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。
�、泼枋鑫闹兴鶎�(xiě)的感受成功的心理體驗。
3．合作探究
�、耪w感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側面進(jìn)行探究。
�、扑倪吇�(dòng)
互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？
鼓勵他一步一步地走下來(lái)。
互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。
互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側面肯定學(xué)生的答案，引導他們朝著(zhù)機智、勇敢的方向努力）
互動(dòng)4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì )怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P，抓住時(shí)機培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心�；�(dòng)6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？
還不懂事，能同玩樂(lè )，卻不能共患難。
4．達標反饋
�、欧戮�
�、傥乙恢崩斡浿�(zhù) 叫我不要 的訓誡。
�、� 正納罕 。
�、勰荷_(kāi)始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е�(zhù) 的口氣說(shuō) 。
�、� 我的信心大增。
�、� 產(chǎn)生了一種成就感。
�、颇阌泻门笥褑�？你覺(jué)得如何做才能使你們的友誼開(kāi)長(cháng)地久？
5．學(xué)習小結
�、艃热菘偨Y：文中的父親能抓住“我”遇險的時(shí)機對我進(jìn)行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會(huì )捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會(huì )獵取更多成功的機會(huì )。
�、缪由焱卣�
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。
�、旗柟叹毩�
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
�、谑熳x課后汪國真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟�(shū)設計
“我”遇險時(shí)
杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何
四位男孩：幸災樂(lè )禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導
“我”自己：走一步，再走一步
【《走一步，再走一步》教案15篇】相關(guān)文章：
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案12-23
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案12-23
走一步，再走一步說(shuō)課稿11-13
走一步再走一步作文01-01
走一步，再走一步 教學(xué)設計12-06
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件05-17
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄07-25
走一步再走一步聽(tīng)課記錄07-23