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六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案（通用14篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 1
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這是一篇議論文。我的設計思路是：先結合課文第二個(gè)自認段初步理解課題，通過(guò)學(xué)習三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作解釋、歸結的話(huà)，透徹理解作者的觀(guān)點(diǎn)。課尾的拓展，我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明作者觀(guān)點(diǎn)的其他事例，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力;讓學(xué)生模仿課文用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的.特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
三、課前準備
1.教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.板書(shū)課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)?
�、圩髡呤前词裁错樞驅�(xiě)的?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞，
2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)?
3.默讀全文，畫(huà)出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，先學(xué)習具體事例部分，后學(xué)習前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預設：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見(jiàn)慣的現象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì )問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習第一個(gè)事例。
�、抛宰x第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現的細小的、司空見(jiàn)慣的現象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現象細小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?
�、圃僮x第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?
�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
�、茸x第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
在讀書(shū)交流的同時(shí)設置填寫(xiě)表格：
人物
發(fā)現現象
不斷發(fā)問(wèn)
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針?lè )较蛐D?
旋渦的方向與地球的自轉有關(guān)。
3.學(xué)習第二個(gè)事例。
�、趴偨Y學(xué)習第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習步驟。
�、瓢床襟E自主學(xué)習第二個(gè)事例。
�、侨嘟涣鲗W(xué)習體會(huì )，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫(xiě)上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
4.學(xué)習第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫(xiě)表格，在小組內交流學(xué)習體會(huì )。
讀第二自然段加深對這段話(huà)的理解。
5.學(xué)習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著(zhù)課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習六、七、八自然段。
�、抛宰x六、七、八自然段。
�、菩〗M交流對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
�、侨嘀攸c(diǎn)研討“見(jiàn)微知著(zhù)”是什么意思?這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點(diǎn)強調用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
3.作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
(1)自讀自悟。
(2)全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)。(做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。)
2.讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的'科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執著(zhù)，為科學(xué)做貢獻，為人類(lèi)做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現象”指哪些現象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現，配成一對兒)，舉例。
見(jiàn)微知著(zhù)：“微”、“著(zhù)”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師出示三個(gè)事例的內容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結構，并且在書(shū)上分好段。
檢查討論。著(zhù)重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀(guān)點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)——事例證明——總結全文
七、小結。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 3
教學(xué)目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習這種寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師：同學(xué)們，初次見(jiàn)面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長(cháng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D的�！�
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見(jiàn)慣追根求源見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍
(3)學(xué)以致用：
出示一段話(huà)，學(xué)生運用上述成語(yǔ)填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事?
師：我們再回到課文中，為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要的`說(shuō)一說(shuō)。
(1)學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題。
(2)指名分別說(shuō)三件事。
3、學(xué)習用典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
(1)師：請大家再讀讀課文，看看書(shū)中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)討論。
(3)集體匯報。
4、師小結板書(shū)：
(1)從相同的寫(xiě)法上歸納出科學(xué)家研究問(wèn)題的規律是“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。
(2)總結科學(xué)家們的研究精神。
四、深入學(xué)習第三段(第一件事)，體會(huì )用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號之后發(fā)現真理的。
1、學(xué)生讀第三自然段，根據“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問(wèn)題的句子。
反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究�！敝饕獙W(xué)習方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì )提出哪些問(wèn)題——回歸文本，理解教授把問(wèn)號拉直成感嘆號的艱難過(guò)程——再次點(diǎn)明課題。
五、總結：
師：縱觀(guān)全文，圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛(ài)科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書(shū)設計：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
追根求源發(fā)現問(wèn)題
研究問(wèn)題
解決問(wèn)題
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪靖裱裕汗Ψ虿回撚行娜�。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
�。�1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
�。�2）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)問(wèn)號和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
�。�1）檢查自學(xué)生字情況。匯報課文主要內容。
�。�2）匯報：讀了短文，你發(fā)現除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號和真理的關(guān)系？
A、縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者、差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
C、只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
�。�3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
�。�5）教師根據學(xué)生回答內容板書(shū)，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線(xiàn)旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關(guān)，如果地球停止旋轉，就不會(huì )產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復實(shí)驗和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀(guān)察個(gè)發(fā)現，敢于提出問(wèn)題，并反復實(shí)驗，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫(xiě)
1、總結課文特點(diǎn)。
2、練習仿寫(xiě)：
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書(shū)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù)善于發(fā)問(wèn)
��？！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標任務(wù)的同時(shí)，能夠把節省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗模式進(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫(xiě)作能夠按時(shí)完成絕對的高效�！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這一文章很好地體現了跨越式實(shí)驗教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結構相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據教師的指導進(jìn)行課文的學(xué)習和閱讀的拓展以及小練筆的寫(xiě)作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的.背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節課的小練筆，學(xué)生因為在第一課時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結構相同的，所以學(xué)生在學(xué)習三個(gè)例子時(shí)能夠達到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據教師總結的課文寫(xiě)作方法“提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)”的模式初步學(xué)習寫(xiě)作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細微的小事�？墒�，如果你認真去思考，你就會(huì )認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開(kāi)始評講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著(zhù)一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗�！癇”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當測驗取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)。然而，到下一次測驗的時(shí)候，他就會(huì )取得很差的分數。因為他每當取得好成績(jì)的時(shí)候，他就會(huì )驕傲起來(lái)，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績(jì)時(shí)，他會(huì )從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會(huì )取得理想的成績(jì)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門(mén)，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門(mén)得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話(huà)后，都不會(huì )相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話(huà)。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當時(shí)我的心就像是正在拿著(zhù)一只兔子一樣，蹦蹦直跳�？纪旰�，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jì)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jì)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著(zhù)自大、傲慢、驕傲的心理去考試�？纪旰笪揖陀肿源笃饋�(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jì)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處炫耀。我開(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復習，第三次考試又來(lái)臨，我認真做題，成績(jì)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習的成績(jì)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興�？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專(zhuān)心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細心檢查。在第二次考試成績(jì)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著(zhù)一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗對象，反復的觀(guān)察實(shí)驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jì)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì )了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì )下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 5
教學(xué)目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì )文本語(yǔ)言及標點(diǎn)符號生動(dòng)，準確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中所表達的科學(xué)精神，培養學(xué)生總結歸納的能力。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理”的科學(xué)規律，增強自己發(fā)現真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習“從課題入手理解課文內容的學(xué)習方法�！弊髡吆�(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點(diǎn)掌握“轉“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習的重點(diǎn)，但根據教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節學(xué)生會(huì )的不教，教學(xué)生不會(huì )的或容易出錯的，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中理解和運用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習打下了基礎。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結事例。
謝皮羅的發(fā)現波義耳的發(fā)明醫生的發(fā)現
2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì )事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。
3、總結共同點(diǎn)。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為_(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主，多鼓勵表?yè)P，同時(shí)要相機進(jìn)行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學(xué)生思維能力的有效培養。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環(huán)節學(xué)生結合圖表中的內容，總結三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對學(xué)生概括能力的培養，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習第二自然段。
請生默讀，思考提問(wèn)。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設計意圖：抓住“標點(diǎn)”的借喻用法，引導學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的習慣。第二段是對課題的解釋?zhuān)谄叨问菍τ^(guān)點(diǎn)的總結，對這兩段的.學(xué)習，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
()因為()，通過(guò)反復研究，最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦蕚涞娜恕�
�、诶斫狻吧朴讵毩⑺伎肌�。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設計意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現真理的興趣，增強發(fā)現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀(guān)點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結觀(guān)點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著(zhù)、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現真理。
提出觀(guān)點(diǎn)→事例論證→總結觀(guān)點(diǎn)
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學(xué)習作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著(zhù)，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準備的人，一個(gè)善于獨立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現真理的路上!
設計意圖：一段充滿(mǎn)激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現了趣味性、生活性。
板書(shū)設計：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
謝皮羅的發(fā)現
波義耳的發(fā)明
醫生的發(fā)現
見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 6
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀(guān)點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀(guān)點(diǎn)的？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)：司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問(wèn)到底。
3、理解“見(jiàn)微知著(zhù)”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據生答板書(shū)：漩渦、變色、轉動(dòng)；自轉、試紙、做夢(mèng)
5、小結：科學(xué)家們從這樣微小的事情當中發(fā)現真理，這就是“見(jiàn)微知著(zhù)”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現問(wèn)題以后，是輕而易舉地就解決了問(wèn)題，得出了結論嗎？（板書(shū)：？�。�
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫(xiě)科學(xué)家反復實(shí)驗和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。
●這一奇怪的現象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗。
●于是，帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過(guò)程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個(gè)詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗的過(guò)程是漫長(cháng)的，是艱辛的，請同學(xué)們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì )在怎樣惡劣的條件下艱難地做著(zhù)實(shí)驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng )設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著(zhù)生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過(guò)，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據生答板書(shū)：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過(guò)程。
過(guò)渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話(huà)又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話(huà)。
2）請同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫生在實(shí)驗的過(guò)程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問(wèn)題，他們是怎樣實(shí)驗的？選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報。
a根據生匯報師板書(shū)：
在研究的過(guò)程當中，必定會(huì )產(chǎn)生一連串的問(wèn)題，科學(xué)家們這樣追究事情的`根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據生答板書(shū)：追根求源
b在研究的過(guò)程當中，還會(huì )有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問(wèn)題，只有把這些一連串的問(wèn)題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫(huà)面，用情地讀一讀這兩句話(huà)。（生齊讀二、三兩句）
4、小結。
看似簡(jiǎn)單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過(guò)這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結
當他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現問(wèn)題，在解答了一百個(gè)問(wèn)號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
六、板書(shū)設計
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 7
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“誕、澡”等11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對真理這個(gè)話(huà)題的興趣）
�。ㄕ胬硎强陀^(guān)事物及其規律在人的意識中的正確反映。）
2、今天我們來(lái)學(xué)習課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》（板書(shū)課題），簡(jiǎn)單交流作者信息。
3、導入新課：現在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導：誕（dàn）生鍥（qiè）而不舍
3、指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫(xiě)成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”不要忘寫(xiě)倒數第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫(xiě)成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。
�。祟}本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。）
2、學(xué)習第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)�！�！”指通過(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀(guān)、形象地認識“？”和“！”的區別和聯(lián)系。）
3、課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的？
�。槭裁疵看畏诺粝丛杷畷r(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓；眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)。）
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
�。ㄕ胬淼腵發(fā)現需要我們有敏銳的直覺(jué)，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn)，發(fā)現真理。）
四、交流探討，見(jiàn)微知著(zhù)。
三個(gè)事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現問(wèn)題的？默讀課文，找到并勾畫(huà)出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現，他們都是從生活的細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題。（見(jiàn)微知著(zhù)）
五、課堂小結。
本課我們學(xué)習了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據和論證。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀(guān)點(diǎn)，層層深入。）
3、導入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進(jìn)而得出真理。下面這節課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫(xiě)了三段論據進(jìn)行論證，這些論據中間是怎么銜接起來(lái)的？
�。ā盁o(wú)獨有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題，并且都抓住問(wèn)題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。看畏诺粝丛杷畷r(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究，最終憑著(zhù)對科學(xué)的執著(zhù)和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。绹鴸|海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過(guò)研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個(gè)事例是一位奧地利醫生發(fā)現兒子睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠轉動(dòng)起來(lái)，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號之后去發(fā)現他的真理的？
�。ㄒ�?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗，最后得出結論：當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）
4、這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（每個(gè)事例都是按照“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。）
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法，拓展延伸。
1、快速瀏覽課文，體會(huì )這篇課文的寫(xiě)作手法。
�。ㄩ_(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。結尾引用華羅庚教授的話(huà)：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的�！边@句話(huà)呼應開(kāi)頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來(lái)一氣呵成。）
2、學(xué)習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀(guān)點(diǎn)闡釋清楚嗎？
�。ㄗh論文是對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過(guò)本篇課文的學(xué)習，你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
�。á贉蚀_、嚴密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③運用修辭手法，體現其用詞鮮明、生動(dòng)。）
真理誕生于一
百個(gè)問(wèn)號之后日常生活發(fā)現問(wèn)題
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到真理。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 8
教學(xué)目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)準確的特點(diǎn)，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
1、教師準備與本文內容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的課件
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，準備用一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)
3、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
二、談話(huà)激趣，導入新課：
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現者，創(chuàng )立者，無(wú)不是從細小的司空見(jiàn)慣的.現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說(shuō)了這樣一句話(huà)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”
3、板書(shū)課題，請學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解
三、檢查預習，學(xué)習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫(huà)出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流學(xué)習方法，聽(tīng)寫(xiě)檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習提示，學(xué)生自學(xué)：
�。�1）、作者通過(guò)這篇課文要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
�。�2）、作者選用了哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？
�。�3）、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流，教師小結
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話(huà)在寫(xiě)法上、內容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現了什么？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
2、小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問(wèn)
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，畫(huà)出來(lái)，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟寫(xiě)法，拓展練筆：
1、交流學(xué)習收獲，著(zhù)重強調用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法
2、指導學(xué)生完成113頁(yè)“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)
板書(shū)設計：
提出觀(guān)點(diǎn)
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后證明觀(guān)點(diǎn)
總結觀(guān)點(diǎn)
�。ㄒ�(jiàn)微知著(zhù)獨立思考鍥而不舍不斷探索）
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 9
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、深入學(xué)習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、學(xué)習課文用具體典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
(二)方法與過(guò)程目標
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2.體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》。(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
(預設：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”到底寫(xiě)了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容呢？(讀時(shí)畫(huà)出自己不認識的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。)
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語(yǔ)。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨有偶見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍
(2)引導學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
(預設：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀(guān)察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現真理……)
三、自主感悟，體會(huì )內涵。
(一)課件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的呢？請默讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
(二)學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深？為什么？(教師根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導朗讀。)
(1)當學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現誰(shuí)的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實(shí)驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì )到了什么？
(2)當學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭遇到鹽酸會(huì )變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導學(xué)生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？
(3)當學(xué)生談到對奧地利醫生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)這一現象發(fā)現了眼珠轉動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學(xué)生思考：是什么讓這位醫生發(fā)現了眼珠轉動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎？請說(shuō)一說(shuō)。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng )造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎？這說(shuō)明什么？
(板書(shū)：善于發(fā)現不斷探索發(fā)現真理)
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )含義
1、當你讀完課文最后兩個(gè)自然段后，你還有不懂的問(wèn)題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據學(xué)生的情況引導理解。
2、此時(shí)，你明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義了嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。
(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷追問(wèn)，不斷探索，解決問(wèn)題，就能發(fā)現真理。b、只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，就能發(fā)現在真理……)
第二課時(shí)
一、復習回顧，引導學(xué)習。
1、直接解題：今天我們繼續學(xué)習課文“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。(板書(shū)課題)
2、通過(guò)上節課的`學(xué)習，我們已經(jīng)知道了課文通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請回想一下是哪三個(gè)事例？說(shuō)明了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內容上有什么相同點(diǎn)？
4、同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內容上有哪些相同點(diǎn)呢？
5、全班交流：這三個(gè)事例在寫(xiě)法上、內容上的有哪些相同點(diǎn)呢？
(預設：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現問(wèn)題；三個(gè)事例都在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”;三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現或發(fā)明的過(guò)程相同的，都是偶然發(fā)現問(wèn)題、不斷追問(wèn)，在進(jìn)行反復的研究和實(shí)驗，最后解決問(wèn)題，得出結論。)
二、理清層次，點(diǎn)明寫(xiě)法。
1、如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現問(wèn)題，再研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題的層次，清清楚楚地給我們寫(xiě)出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么？
3、課文課分為三部分：先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出觀(guān)點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀(guān)點(diǎn)，最后總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習。請同學(xué)們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀(guān)點(diǎn)呢？
4、這種用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法有什么好處呢？
三、品味運用，學(xué)習寫(xiě)法。
1、你能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
2、學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫(xiě)作。
3、全班交流所寫(xiě)內容，互相評價(jià)，強化寫(xiě)法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 10
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文用事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法，初識議論文的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語(yǔ)或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫(xiě)法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現多少個(gè)“三”？
2、匯報交流：
�、�、三個(gè)故事三個(gè)人物：分別簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
�、�、三個(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒(méi)漩渦
�、�、三百多年：說(shuō)明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著(zhù)書(shū)填一填嗎？（表見(jiàn)后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話(huà)可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括這一段的內容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說(shuō)說(shuō)每件事例中的“微”和“著(zhù)”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過(guò)程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫(xiě)你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的`經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現的現象
提出問(wèn)題
解決問(wèn)題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较?/p>
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
緊緊抓住問(wèn)號不放、反復的實(shí)驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì )變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗
制成了實(shí)驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫生
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復的觀(guān)察實(shí)驗
當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
四、小結關(guān)系，明確寫(xiě)法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
2、用不同事例說(shuō)明同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫(xiě)法：
1、選擇其他事例，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”觀(guān)點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 11
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，著(zhù)重從“問(wèn)號”、“真理”及“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話(huà)導入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導我們的言行。
3、今天，我們再來(lái)認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”（板書(shū)課題），齊讀課題。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）
【設計意圖：從學(xué)生熟知的格言導入，明確什么是真理，進(jìn)而導入課題，由熟知到未知，形成自然過(guò)渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預習：自薦接讀課文
2、請同學(xué)們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現的故事，適時(shí)引導：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應學(xué)生的思路開(kāi)始對文本的學(xué)習。
三、細讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)：
�。�1）請同學(xué)們再仔細默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現這三段話(huà)的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導學(xué)生初步感受三個(gè)科
學(xué)事例表達的共性�！�
�。�5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結？（請學(xué)生找讀第二自然段）
重點(diǎn)引導：這里的'“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）
【設計意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語(yǔ)言的規范、準確以及巧妙使用符號語(yǔ)言所表達的獨特效果�！�
2、回讀三個(gè)故事，感受發(fā)現真理的過(guò)程：科學(xué)家們憑借著(zhù)什么在這漫漫的長(cháng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c(diǎn)可根據學(xué)生所答相機調整）
�。�1）品讀“見(jiàn)微知著(zhù)”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細節……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著(zhù)。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇ёx出對劃線(xiàn)詞語(yǔ)的體會(huì )）
小結：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀(guān)察到生活中的細枝末節，能見(jiàn)微知著(zhù)。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
師：請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)系……
師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）
咱們跟隨著(zhù)這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）
再導讀：一個(gè)微小的細節，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì )是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。
這一奇怪的現象……許多實(shí)驗。
他百思不得其解……
【設計意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀由“疑問(wèn)”到求得“真理”的過(guò)程的復雜性，進(jìn)而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感
�。�1）當科學(xué)家在獲得了真理會(huì )是怎樣的心情？現在讓我們再看看這個(gè)感嘆號“！”，它不僅僅是一個(gè)符號，他更洋溢著(zhù)科學(xué)家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……
�。�3）一個(gè)“！”凝結了多少難以名狀的情感��！當他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì )激動(dòng)地、驕傲、興奮……對世人說(shuō)——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說(shuō)——（指課題齊讀）
【設計意圖：引導學(xué)生充分的體會(huì )科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現真理的強
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟寫(xiě)法。
1、請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個(gè)故事有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結：作者運用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀(guān)點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）
3、出示觀(guān)點(diǎn)：團結就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來(lái)自于生活、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、親歷……
4、出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話(huà)說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)，做到描述嚴謹、重點(diǎn)突出。
【設計意圖：學(xué)習寫(xiě)作方法，實(shí)現閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結合，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
【設計意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著(zhù)“引導學(xué)生悟得法——習得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設計。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結合訓練”的實(shí)踐，引導學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運用于習作中，實(shí)現讀寫(xiě)結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節，緊緊圍繞作者如何運用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生找尋它們在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現真理過(guò)程的漫長(cháng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過(guò)渡引導學(xué)生“習得法”：用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀(guān)點(diǎn)（道理），然后補充觀(guān)點(diǎn)：團結就是力量。引導學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀(guān)點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 12
教學(xué)目標：
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，探尋“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法。
4、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
教學(xué)準備：
1、預習課文，搜集從生活中的細小現象中找出真理的事例。
2、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
師：你們預習了這篇課文，這是一篇什么課文？生：
師：是一篇什么文��？前一段時(shí)間學(xué)過(guò)一篇課文叫《為人民服務(wù)》？師：對了，這是一篇議論文。
師：那么，議論文有沒(méi)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——生（齊）論據！
師：還有一個(gè)過(guò)程叫什么的��？生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀(guān)點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀(guān)點(diǎn)？這是我們讀議論文，應該關(guān)注的。
師：現在老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據。開(kāi)始！生：（都拿起書(shū)本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀(guān)點(diǎn)鮮不鮮明？對嗎？
師：那么他的觀(guān)點(diǎn)是什么？
生1：我覺(jué)得是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
師葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀(guān)點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀(guān)點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讀一下，注意突出“真理”和“問(wèn)號”這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習新課。
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了幾個(gè)論據。（關(guān)注3個(gè)人物
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？）
1：美國……謝皮羅教授。師：他是不是姓謝��？生：是�。ㄟ^(guò)了一會(huì )。）不是！
2：波義耳！
3：奧地利醫生。
師：奧地利醫生是誰(shuí)��？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著(zhù)名的心理學(xué)家弗洛伊德。
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的'偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西？我們中國歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據。因為這個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是��？醒來(lái)就沒(méi)有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書(shū)，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(cháng)大了去讀，現在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。用個(gè)奧地利醫生，這是對他的不尊重。
師：請同學(xué)們細細的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據？
生：謝皮羅在一次洗澡的過(guò)程中，發(fā)現水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？他對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反復的實(shí)驗研究。終于到出了結論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè )较蛐D，在南半球朝順時(shí)針?lè )较蛐D，在赤道不會(huì )有漩渦。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的漩渦
師：想到了什么？發(fā)現了什么？和地球的……
生（齊）：自轉有關(guān)！
師：然后我們再來(lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
師：現在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫石蕊試紙。
師：我們再來(lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生：根據眼珠的……
師：根據眼珠的轉動(dòng)什么呢？
生：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。我們發(fā)現了這三個(gè)證據，這三個(gè)證據怎么就證明了這3個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因為這個(gè)問(wèn)題是說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，肯定需要很多的問(wèn)題。要經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經(jīng)過(guò)反顧實(shí)驗研究之后才找到的真理。
三、指導讀文。
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒(méi)有問(wèn)號，沒(méi)有聽(tīng)到你們的問(wèn)號。每次放掉洗澡水時(shí)……預備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒(méi)有看到過(guò)洗澡水的旋渦？
師：我們都沒(méi)有去問(wèn)一個(gè)為什么�？芍x皮羅問(wèn)了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
師：第二個(gè)問(wèn)號怎么問(wèn)的？找出來(lái)！請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問(wèn)題比剛才的問(wèn)題多�？蛇@個(gè)同學(xué)的問(wèn)號怎么越來(lái)越少了��？沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)的意思��？我請你們好好的讀一讀！
生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的。思考。
生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問(wèn)題中證明了他的論點(diǎn)？
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫生……什么關(guān)系呢？
師：我們經(jīng)�？吹侥棠�、媽媽睡覺(jué)時(shí)眼球在轉。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：葉永烈找的3個(gè)論據很正確！這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察實(shí)驗的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。
生2：見(jiàn)微知著(zhù)
師：見(jiàn)微知著(zhù)。前面的都是微，后面的是著(zhù)！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問(wèn)！
師：善于發(fā)問(wèn)！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問(wèn)到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見(jiàn)微知著(zhù)、打破沙鍋問(wèn)到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現真理。你看葉永烈就發(fā)現了真理。
四、拓展。
�。ㄒ唬赫n文學(xué)到這，同學(xué)們對課題也一定有了新的理解。你還能補充這樣的事例嗎？
1、愛(ài)迪生——發(fā)明電燈2.伽利略——兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地3.瓦特——發(fā)明蒸汽機4.牛頓——萬(wàn)有引力5.道爾頓——發(fā)現色盲
6、弗萊明是英國科學(xué)家，青霉素的發(fā)現者。弗萊明當軍醫的時(shí)候，看到很多戰士因為傷口感染細菌而痛苦地死去，決心找到一種藥物，來(lái)治療因細菌引起的疾病。在實(shí)驗中，他偶然發(fā)現了青霉素。這種神奇的藥物挽救了無(wú)數人的生命，這是他和幾位科學(xué)家共同努力而獲得的成功。弗萊明獲得了諾貝爾醫學(xué)獎。他說(shuō)：“機會(huì )，只留給有準備的頭腦�！�
7、蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。
師：這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
�。ǘ┓抡照n文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 13
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，著(zhù)重從“問(wèn)號”、“真理”及“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入
1、課前老師先給大家帶來(lái)一個(gè)實(shí)驗，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀(guān)看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話(huà)，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫(xiě)這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，課文寫(xiě)了哪些事例?那我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書(shū)
他們都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線(xiàn)和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導朗讀。
每一次都觀(guān)察，每次觀(guān)察到的`情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問(wèn)題，（隨機板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預知現象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著(zhù)的能力。為什么每次觀(guān)察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號。
�。�2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話(huà)，要求:現在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復的實(shí)驗和研究的,誰(shuí)說(shuō)?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設不同情況，進(jìn)行反復實(shí)驗和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話(huà)就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機板書(shū))
�。�4）是啊，反復的實(shí)驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書(shū):找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習，你現在明白了第二自然段中的問(wèn)號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號變成嘆號的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書(shū):鍥而不舍)
六年級語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案 14
一、復習回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著(zhù)三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過(guò)程中，把自己的理解和感悟在書(shū)上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。如：每個(gè)事例里“司空見(jiàn)慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實(shí)驗和研究
“紫羅蘭的變色”的`事例：立即敏感地意識到許多實(shí)驗
“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”的事例：感到很奇怪帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)反復的觀(guān)察實(shí)驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復實(shí)驗和研究�！�
“這一奇怪的現象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗�！�
“帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現需要的是——“見(jiàn)微知著(zhù)+追根求源+鍥而不舍”，有利地說(shuō)明了——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問(wèn)：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點(diǎn)評【牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現歐美洲板塊學(xué)說(shuō)、阿基米德發(fā)現浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)有什么新的認識？
三、品讀課文，學(xué)習升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結全文。
1、現在你對課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫(xiě)具體事例的段落，大聲地自由地讀出來(lái)，然后在小組里試著(zhù)用
【板書(shū)設計】：
20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
司空見(jiàn)慣“？”——“！”真理提出問(wèn)題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng)有什么關(guān)系測量做夢(mèng)次數、長(cháng)短|
�。ㄒ�(jiàn)微知著(zhù)）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結全文
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