五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案，希望對大家有所幫助。
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。(2分鐘)
說(shuō)到德國，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫(xiě)下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節課我們就隨著(zhù)季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。(8分鐘)
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑(抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑?做個(gè)“莞爾一笑”的樣子)
chà yān
姹 嫣 姹紫嫣紅(抽讀�！版獭睂�(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意?用食指寫(xiě)一遍。)
我們一齊讀兩遍。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(板書(shū)：愛(ài)、養<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng))
接下來(lái)，請同學(xué)們想想課文的主要內容。四年級的時(shí)候，我們學(xué)習了段意連接法來(lái)歸納文章主要內容。五年級了，在此基礎上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容?
三、析形會(huì )神，領(lǐng)略風(fēng)情。(29分鐘)
文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了(自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花)這樣兩層意思，找出來(lái)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話(huà)就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號隔開(kāi)。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線(xiàn);哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
a、(他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
抽生匯報，[指導過(guò)程：1、這幾句在具體寫(xiě)德國人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。2、再默讀這段話(huà)，想想怎么就能看出德國人養花是給別人看的。3、德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀!](板書(shū)：奇。)齊讀。
b、(走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。)
生匯報(指導讀好“山陰道”)。這兩句重在寫(xiě)“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美!同學(xué)們再默讀這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
聽(tīng)老師讀第一句(讀兩遍，后一遍從“家家戶(hù)戶(hù)”處開(kāi)始)，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面?
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫(huà)面嗎?(出示圖片)師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”(抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象)，它側重寫(xiě)花的形態(tài);這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”(點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道)，它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有?沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。)
“應接不暇”中哪個(gè)字最不好理解?“暇”什么意思?(空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒(méi)有空閑)�！皯硬幌尽蹦�?(看圖)這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟�(右邊)，看了樓上又想看(樓下)，看了近處又想看(遠處)，看了怒放的還想看(含苞欲放的)，看了這條街，還想看(那條街)�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎?
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書(shū)：麗)
你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎?自由讀——抽讀——點(diǎn)評(特別要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。)——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。(齊讀)
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧!(齊讀)走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊!(背)走過(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
(“人人為我，我為人人�！卑澹何覟槿巳�。)
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(shuō)(齊讀)——
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件：后于“人人為我，我為人人”出現)
“這一種境界”指的是什么?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(cháng)，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
(我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。)請讀(手勢)：
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
(人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。)(手勢)：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
(原來(lái)德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀!)
人人為我，我為人人。(課件：慢慢飛出)
(多么崇高的思想境界!)
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——(生說(shuō))耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國，又看到了這樣的景象：(齊讀——課件)
c、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
所以當主人問(wèn)他德國有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)(師讀)——
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
“美麗”指什么?(鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。)
這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：(齊讀最后三句。)
課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現最后一句不好懂。我們一起再讀讀。(課件出示最后一句。)
我當時(shí)就想：學(xué)習語(yǔ)文，我們可以通過(guò)搜集信息，了解寫(xiě)作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫(xiě)的(板：1985)，四五十年前是什么時(shí)候?1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?(花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。)
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)想開(kāi)去，留學(xué)德國，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么?
[“思鄉”指導策略(根據實(shí)際，選擇使用)：1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎?多久?那段日子你會(huì )想些什么?2、季老離開(kāi)祖國十年啊，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。每年春節，家家戶(hù)戶(hù)團圓的時(shí)候，他卻孤獨一人呆在哥廷根，他會(huì )想些什么?3、(課件)季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。(他在1935年11月20日的日記中寫(xiě)道：我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。)這是他思鄉的真實(shí)寫(xiě)照呀，請讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)?季老僅僅是思念故鄉嗎?他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(像德國一樣美，像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……)
是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全人類(lèi)都有這美好的境界!
四、回顧板書(shū)，總結課文。(1分鐘)
同學(xué)們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的(奇特)，欣賞了德國(奇麗的景色)，品味了德國人(人人為我，我為人人)的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
下節課，我們將進(jìn)一步練習有感情地朗讀課文，把第三自然段背完，并抄寫(xiě)優(yōu)美詞句。
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇2
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題，向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預設兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻語(yǔ)句，體會(huì )“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。
三、設計理念
根據教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，激趣導入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現了由形象到抽象的認知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、教學(xué)準備
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向學(xué)生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，向學(xué)生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
五、方法策略
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結合。在朗讀指導中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養語(yǔ)感，在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話(huà)，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過(guò)教師配樂(lè )朗讀讓學(xué)生想象，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力。學(xué)生學(xué)習時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。
六、教學(xué)流程
我依據“學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設計教學(xué)。
第一環(huán)節：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節：
1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì )花美。抓住”花的海洋、應接不暇、山陰道”體會(huì )花多。通過(guò)強調“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導，并通過(guò)與中國養花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會(huì )到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛生，無(wú)償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。
第四環(huán)節：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節：總結全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導課文內容，又在字里行間流露出來(lái)那種對德國人奉獻精神的贊美。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色花團錦簇姹紫嫣紅
花的海洋應接不暇
奇特的民族人人為我我為人人
這節課的板書(shū)簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對本節課知識要點(diǎn)的理解，突出了文章中心。
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇3
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內化美麗”為貫穿課堂學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索，引導學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
【教學(xué)目標】
1、認識、會(huì )寫(xiě)本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
�。ㄖ该杂山涣�。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著(zhù)他認識一個(gè)愛(ài)花的民族吧！
板書(shū)：
25花
二、初讀識字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛(ài)！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺第一次到德國就對德國人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì )是？指導感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實(shí)不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景�。ǹ凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)這句話(huà)應該怎么說(shuō)？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會(huì )有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現“人人為我，我為人人”的精神的.事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四、研習寫(xiě)法，總結收獲
1、再讓大家回答一次：
你現在是如何理解德國人愛(ài)花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著(zhù)大家去自己體會(huì )文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現迷人景色展現德國民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現了嗎？瀏覽課文。
�、藕迷~，好句用得多。
�。ㄈ纭版弊湘碳t”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
�、七^(guò)渡句。
�。ā皭�(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導讀，明確本單元的學(xué)習目標和要求，學(xué)生自主總結學(xué)習方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節課就讓我們隨著(zhù)季爺爺再次來(lái)到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇4
《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)目標：
1．認識本課10個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過(guò)學(xué)會(huì )體會(huì )美好的事物應該與大家一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1．師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？
2．學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）
3．師：這些美麗的花一定為你們的家帶來(lái)了美的享受。有一個(gè)國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習第19課（自己的花是讓別人看的）。
4．出示課題：19自己的花是讓別人看的
5．齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1．聽(tīng)課文錄音，做判斷題。
�。�1）我曾在美國留學(xué)，多次對美國人愛(ài)花之真切感到吃驚。
�。�2）德國人把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面，許多窗戶(hù)連接在一起，匯成花的海洋。
�、賹忣}。②用手勢判斷。③對有錯的題進(jìn)行修改。
師：同學(xué)們聽(tīng)得又認真又仔細，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū)，自讀課文，標上小節號。
3．學(xué)生自由朗讀課文，標小節號。
4．用手勢交流。（課文分為4節。）
5．師（出示生字）：課文有10個(gè)生字，請小組長(cháng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習生字的音、形、義。
�。�1）小組自學(xué)。
�。�2）以小組為單位匯報學(xué)習情況。
粱：木字底，不是米字底。
莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
威：頗的意思是很、相當。
6．累積詞語(yǔ)。
�。�1）出示：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味。
�。�2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ)，請大家讀一讀。
�。�3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）
三、理解課文，指導朗讀。
1．學(xué)習第一小節。（1）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？
�。�2）師：（出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。）說(shuō)說(shuō)你對這句句子的理解。
�。�3）各抒己見(jiàn)。
2．學(xué)習第2、3小節。
�。�1）師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢？
自由讀第2、3小節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？
�。�2）討淪交流。
�。�3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。
�。�4）討論：你對這句句子有什么體會(huì )？
�。�5）小結；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì )得到更多。
3．齊讀第13小節。
4．多媒體播放，學(xué)習第4小節。
�。�1）師：今天作者再一次來(lái)到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變。
�。�2）教師朗讀第4小節。
�。�3）佩美麗指的東西很多，請大家觀(guān)看錄像，找一找。（錄像：德國簡(jiǎn)介）
�。�4）討論交流。
�。�5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。
�。�6）有感情地朗讀第4小節。
四、創(chuàng )設情景，課外延伸。
1．師：美好的事物應該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲CD，請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè )。多么令人陶醉��！讓我們拿起書(shū)，配著(zhù)音樂(lè )，有感情地朗讀課文。
2．師生a同朗讀課文。
3．師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說(shuō)給大家聽(tīng)。
4．開(kāi)展大家分享美，生活更甜美的討論會(huì )。
5．評出金點(diǎn)子。
五、小結：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3.、結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
【學(xué)習難點(diǎn)】
結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
【設計思路】
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內化美麗”為貫穿課堂學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索，引導學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
【學(xué)習準備】
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，尋找“美麗”。
1、由課題談話(huà)導入，了解作者。
季羨林與德國
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有變
2、指名讀課文最后一自然段中的對話(huà)，板書(shū)“美麗”。
3、激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對話(huà)。
生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。
2、交流，與同桌對話(huà)。
把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、品讀，與作者對話(huà)。
指名讀句子，匯報體會(huì )，相機指導朗讀。
預設如下：
�、拧凹壹覒�(hù)戶(hù)都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁�！�
關(guān)鍵詞：脊梁
角色遷移體驗：如果你來(lái)到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì )怎樣想？
�、啤白哌^(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
關(guān)鍵詞：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。
創(chuàng )設情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了。
�、恰叭巳藶槲�，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
關(guān)鍵詞：人人我
句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對話(huà)。
聯(lián)系生活感悟。
在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有類(lèi)似體會(huì )？請談一談。
延伸閱讀拓展。
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你�！逯铡稊嗾隆�
詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內化“美麗”。
1、再讀對話(huà)，情感共鳴。
指名朗讀課文結尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
2、隨文練筆，內化情感。
作者在結尾寫(xiě)到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！边@會(huì )是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì )夢(mèng)到些什么呢？
請同學(xué)們結合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話(huà)。
3、結語(yǔ)。
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇6
教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期，我們學(xué)習了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對，是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。（師可范寫(xiě)）
4．生寫(xiě)生字，師巡視。
5．投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評議。
6．結合預習情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
1．在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
2．默讀課文，自己在文中找答案。
3．在小組內交流自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
這節課，我們繼續學(xué)習25課。（學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)文
1．在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。（根據學(xué)生的體會(huì )，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）
2．生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學(xué)生找到相應的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫�。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀(guān)，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
3．讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè )聲中朗讀）
生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著(zhù)說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香，欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧。（有條件可觀(guān)看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂(lè )指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著(zhù)抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句）。
4．現在，你還會(huì )不會(huì )為你剛才在屋內沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì )，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
5．隨機出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�。�1）聯(lián)系課文內容談?wù)勀愕捏w會(huì )。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
�。�2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
�。�3）再讀讀這句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁�。（“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望。）
6．學(xué)到這里，你覺(jué)得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無(wú)私付出。）
7．季羨林再次來(lái)到德國，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫�。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
三、教師總結
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認識本課3個(gè)生字，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)花買(mǎi)美的句子。
課前準備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著(zhù)名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者--季羨林--當時(shí)他才二十五歲，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地-第二故鄉，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細讀課文，感悟美麗：
1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有？季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說(shuō)的話(huà)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
3、自由讀，季老先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說(shuō)明人愛(ài)花之真切？德國人愛(ài)花僅在于此嗎？
當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )怎么想？
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：莞爾一笑是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的正是這樣說(shuō)明了什么？
德國人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復習課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感美麗：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯。
這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復寫(xiě)的目的是為什么？請用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛(ài)花之真切吧！再讀第三自然段：
理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇，體會(huì )花之多，花之美。
3、每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，看著(zhù)花語(yǔ)。身處異國他鄉的青年季先生，會(huì )有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應，三感美麗：
1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話(huà)又有怎樣的理解？
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì )想起什么呢？
3、補充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
5、有感情地朗讀這一句話(huà)。
四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂(lè )朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、談話(huà)激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著(zhù)不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個(gè)遙遠的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著(zhù)名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)要求自由朗讀課文。
�。�1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
�。�2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
�。�1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇
�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。R讀）
三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì )，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
�。ㄕn件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。）
�。�1）全班齊讀，讀完這段話(huà)，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）
�。�2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）花美是一“奇”，請問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象��！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(cháng)，這花的路就有多長(cháng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì )讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著(zhù)這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話(huà)。
�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
�。ㄊ遣皇侵挥幸荒暧羞@樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——
�。ü植坏�，季老先生會(huì )發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�
�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）
�。�6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧�。ㄕn件：詩(shī)）
2.感受民族奇特。
導語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢？
�。ㄕn件：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶(hù)戶(hù)）（課件：詞語(yǔ)變紅）
家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶(hù)戶(hù)，所有的人家都在養花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧�。ㄉx）
�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著(zhù)自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）
C、我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子里或養在陽(yáng)臺上。）養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）
�。�3）德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國人愛(ài)花、養花的真情讀出來(lái)吧�。R讀）
�。�4）家家戶(hù)戶(hù)都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族�。�
四、理解“人人為我，我為人人”
過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�
�。�1）結合上下文，談?wù)剬@句話(huà)的理解（課件：出示句子）
�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
�。�3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著(zhù)想，（別人也會(huì )為我著(zhù)想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會(huì )為我服務(wù)。）
我為別人奉獻，（別人也會(huì )為我奉獻。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
�。�4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿(mǎn)街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
�。�5）當我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì )收獲愛(ài)的果實(shí)。正因為德國人有著(zhù)這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì )收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì )“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�1）轉眼間35年過(guò)去了，當1980年，季老先生再次來(lái)到德國時(shí)，德國發(fā)生了變化嗎？
�。�2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）
�。�3）“美麗”指什么？還指什么？
�。�4）35年過(guò)去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
�。�5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著(zhù)敬佩，帶著(zhù)贊美再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
六、總結回顧，拓展積累。
今天這節課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品。（課件；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國，愛(ài)鄉，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書(shū)設計：
18、自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教案 篇9
教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
4、收集更多的資料，了解世界各國的文化，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)欣賞德國奇麗的景色、了解德國奇特的風(fēng)俗，并有感情地朗讀。
(2)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課前準備：
一、激趣導課
五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節課，讓我們跟隨季羨林先生到德國看一看，相信你一定會(huì )有許多感受。
齊讀課題(輕、慢一點(diǎn))課前板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的
二、檢查預習，整體感知
1、檢查預習：
(1)課文大家預習過(guò)了，那詞語(yǔ)肯定難不倒你。出示，指讀：脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味如入山陰道上
(2)課文主要講了什么?請大家快速默讀課文思考。讀完的同學(xué)組織一下自己的語(yǔ)言。作者兩次踏上德國，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰(shuí)知道?板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
(3)作者為何會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本，尋找答案吧!
三、探究——奇麗的景色
默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
四、探究——奇特的民族
1、德國不僅有奇麗的景色，還是個(gè)奇特的民族呢?請大家瀏覽課文，看看德國人種花有什么特別之處?
2、集體交流
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
(1)學(xué)生自由讀句子，找，談德國人種花的特別之處。
�、僭谖覀冎袊�，是喜歡花的人，才養花，而他們是——家家戶(hù)戶(hù)都養花;
�、谖覀兿矚g花，把花養在屋子里，而他們是——把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面;
�、畚覀冊谖葑永锸鞘强梢钥粗�(zhù)一朵朵爭奇斗艷的花，而他們是——在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
師總結：德國人是每一家，每一戶(hù)都養花，而且花朵都朝外開(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
教師小結：
要想實(shí)現人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì )人人為我是嗎?可季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)，并不是這樣的。作為一名異國游子，當他踏上這塊土地時(shí)，首先感受到的是“人人為我”啊。
因為不管他走到哪里，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是……，在這種環(huán)境的熏陶、感染下，他意識到，人人都在為我服務(wù)，所以我也要為別人做點(diǎn)什么。再回到我們這里，剛才大家都談了許多身邊的“我為人人，人人為我”的事例，這是很好的基礎!當所有的人都能做到“我為人人”時(shí)，所有的人也就都會(huì )感到“人人為我”的美好氛圍。
到那時(shí)，我相信不管是誰(shuí)來(lái)到我們的集體，來(lái)到我們的城市都會(huì )被這種美好的境界感染、改變!也會(huì )這樣說(shuō)“人人為我，我為人人”!
所以作者說(shuō)，這種境界是需要人細細品味的!齊讀：人人為我，我為人人
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