五年級下冊《自己的花是給別人看的》教案范文
五年級下冊《自己的花是給別人看的》教案范文
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，掌握脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味等詞語(yǔ)。
2、根據重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內容。
3、從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受人人為我，我為人人的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )人人為我，我為人人的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》季羨林與小作者的對話(huà)內容。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
出示季羨林簡(jiǎn)介。
師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國人與眾不同的養花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國，勾起了他的回憶，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）自己的花是讓別人看的。
題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節課我們一起隨著(zhù)季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著(zhù)花，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
2、出示兩個(gè)新詞。
wǎn莞爾一笑
抽讀。
師：莞爾一笑是怎樣的笑？
chàyān
姹紫嫣紅
抽讀。
師：嫣寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。
再齊讀一遍。
3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著(zhù)花，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò )，接下來(lái)，請同學(xué)們想想課文的主要內容。我們可以試著(zhù)根據重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容？
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了課文的主要內容的，找出來(lái)。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：這句話(huà)講了兩層意思，第一層是自己的花是讓別人看的，第二層是自己又看別人的花。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開(kāi)。
2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)自己的花是讓別人看的，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)自己又看別人的花，分別找出來(lái)。
A、交流：自己的花是讓別人看的
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）師：自由讀讀這段話(huà)，怎么就能看出德國人養花是給別人看的？
�、倩ǘ涠汲忾_(kāi)
�、谠谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽�
師：在這兒花的脊梁是什么？
師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，讓花都朝外開(kāi)？
這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟�(shū)：奇特。）齊讀。
B、交流：自己又看別人的花
出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預設二：花的海洋、應接不暇。
花的海洋
師：你是怎樣理解花的海洋？
�、趹硬幌�
師：什么是應接不暇？
有感情朗讀
C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
你仿佛還看到了什么？還想到了什么？
想象說(shuō)話(huà)
交流
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）
�、軐�(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客，你想對花的主人說(shuō)些什么呢？
寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的（人人為我，我為人人。）
師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)人人為我，我為人人這種境界是什么嗎？
投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的
人人為我自己又看別人的花
師：我為人人我把花種在窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)自己的花是讓別人看的，我看到什么？
人人為我我走在街上，自己又看別人的花，我又看到什么？
是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪荆喝巳藶槲�，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話(huà)了嗎？頗耐人尋味是什么意思？
你覺(jué)得人人為我，我為人人這一種境界有什么讓我們頗耐人尋味呢？
同桌交流全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著(zhù)如此崇高的思想境界呀！
4、師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國，又看到了（引讀）我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：當主人問(wèn)他德國有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：美麗指什么？
師：鮮花是美麗的，在季老眼里，人人為我，我為人人的境界也是美麗的
再次齊讀，出示我為人人，人人為我
師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？
思辨，交流。
師：我為人人，人人為我其實(shí)包含了我們對人處事的態(tài)度。我為人人，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉鎮遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來(lái)到災區直接參與抗震救災。我想，我們清河小學(xué)504的同學(xué)也一定做了你們的貢獻，是嗎？
同學(xué)們，從你們的行動(dòng)中，我為你們我為人人的思想深深地感動(dòng)。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車(chē)薪，但是我想，如果我們每個(gè)人都心存我為人人的思想，都為災區人民盡一點(diǎn)自己的幫助，四川一定會(huì )重建美好的家園。
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