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《紅樹(shù)林》教案（通用10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《紅樹(shù)林》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樹(shù)林》教案 1
一、教學(xué)目標
認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課生字，理解新詞。
理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀(guān)”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能應用列提綱的方法梳理課文內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感，培養民族自豪感。
體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻、造福人類(lèi)的精神，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、奇特，體會(huì )紅樹(shù)林對大自然不求索取、默默奉獻、造福人類(lèi)的精神。
能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)森林，然后介紹紅樹(shù)林這一特殊的森林植物群落，并板書(shū)課題《紅樹(shù)林》。
提問(wèn)學(xué)生：讀了課題，認為紅樹(shù)林是什么樣子的？鼓勵學(xué)生大膽地猜想，培養學(xué)生的想象能力。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
檢查學(xué)生的讀詞及課文朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯誤。
學(xué)生默讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的，并試著(zhù)寫(xiě)出課文的提綱。
根據課文內容，把文章分成幾個(gè)部分。
�。ㄈ┚x課文，感悟理解
學(xué)生自讀自悟，在感受最深的地方做批注，為下文的合作交流做鋪墊。
小組內合作交流學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因，并抓住重點(diǎn)句段精讀理解。
全班交流，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )紅樹(shù)林的特點(diǎn)和精神。
遠觀(guān)紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中呈現動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹(shù)林芳馨婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林：縱橫交錯、盤(pán)根錯節、幽靜神奇，宛如世外桃源。
紅樹(shù)林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神：首尾照應，理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻精神的.海岸衛士。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調和情感。遠觀(guān)部分重點(diǎn)要突出海上奇觀(guān)的雄偉壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調；近賞部分重點(diǎn)突出“世外桃源”的幽靜神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調。
�。ㄋ模┛偨Y全文，學(xué)習寫(xiě)法
總結本課學(xué)習的內容，提問(wèn)學(xué)生學(xué)完課文后的感想。
學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法，引導學(xué)生思考紅樹(shù)林所象征的精神品質(zhì)，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人。
布置作業(yè)：觀(guān)察一種植物，并寫(xiě)一篇借物喻人的文章，要求有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)設計旨在通過(guò)引導學(xué)生閱讀課文、理解內容、感悟精神、學(xué)習寫(xiě)法等步驟，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重培養學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，教師還應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，學(xué)生不僅能夠了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗和奇特之處，還能夠體會(huì )到紅樹(shù)林默默奉獻、造福人類(lèi)的精神，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識和民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)生也能夠提高自己的寫(xiě)作能力。
《紅樹(shù)林》教案 2
一、教學(xué)內容
《紅樹(shù)林》是北師版五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，表達了作者對祖國熱愛(ài)之情。
二、教材分析：
來(lái)自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹(shù)林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話(huà)般的大花園，感受祖國的偉大�！都t樹(shù)林》這片課文選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠觀(guān)紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
三、設計思路
根據語(yǔ)文《課程標準》中規定的學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識”及“現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！都t樹(shù)林》正是基于這樣的理念所設計出來(lái)的一次由“書(shū)本知識”走向“綜合性學(xué)習”的典型課例，力求體現綜合性學(xué)習的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了“設疑導入——初讀感知——精讀感悟——拓展延伸”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┰O疑導入 ，借助課件激發(fā)興趣，設疑導入新課。
一開(kāi)課，我就提出：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？”同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對紅樹(shù)林有哪些了解？”
設計意圖：通過(guò)多媒體計算機課件出示：壯觀(guān)的紅樹(shù)林的畫(huà)面，并出示介紹紅樹(shù)林的字幕，再提出“那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹(shù)林的呢？” 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。ǘ┏踝x感知 ，借助課件鞏固字詞，感知全文。
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文然后，在預習的基礎上，小組內互相檢查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式檢查學(xué)生對生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新知。接著(zhù)讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？”
設計意圖：自己寫(xiě)出課文的提綱，組內交流匯報。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。
�。ㄈ� 精讀感悟 ，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
探究主題一：遠觀(guān)紅樹(shù)林的美
當學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠看紅樹(shù)林感受到它的宏偉、壯麗引導學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹(shù)林的美。同時(shí)課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫(huà)面，喚起學(xué)生贊美的`情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過(guò)品味朗讀體會(huì )文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習目的。
探究主題二：近賞紅樹(shù)林的幽靜、神秘。
運用課件回顧剛才學(xué)過(guò)的方法自學(xué)剩下的部分。先通過(guò)小組學(xué)習，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習的方法，在此基礎上小組學(xué)習，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。
探究主題三：紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
這部分內容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹(shù)林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀(guān)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，使其積極地參與到學(xué)習中來(lái)。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹(shù)林默默奉獻的品質(zhì)，使主題四：紅樹(shù)林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：紅樹(shù)林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì )紅樹(shù)林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習作者的借物喻人的寫(xiě)法。
設計意圖：以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節中，我成功地駕馭多媒體計算機，合理地運用課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模� 拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現“綜合化”。
請每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹(shù)林專(zhuān)題中的有關(guān)資料，結合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習討論。紅樹(shù)林這種植物群落對保護生物多樣性和維護海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現在紅樹(shù)林的.生長(cháng)卻令人擔憂(yōu)，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。 設計意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續探究。
五、課后反思：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹(shù)林》一課時(shí)，我由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，使整個(gè)課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵學(xué)生充分查找資料，了解紅樹(shù)林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預習時(shí)充分閱讀課文，了解文章的內容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標奠定堅實(shí)的基礎。課堂上，在了解了學(xué)生的預習情況之后，提出問(wèn)題：你喜歡紅樹(shù)林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說(shuō)服別人的理由嗎？這樣的引導性問(wèn)題，又為學(xué)生提供了閱讀全文的機會(huì )，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對問(wèn)題的回答，既展示了預習的成果，又暴露了學(xué)生對課文讀音、內容、情感等方面理解的問(wèn)題，更利于教師結合實(shí)際問(wèn)題，適當調控課堂教學(xué)的方式方法、引導的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。
《紅樹(shù)林》教案 3
一、研究背景與理論依據：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。教學(xué)時(shí)從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；分步學(xué)習，再回到全文。最后指導學(xué)生填空，為習作做準備，使讀寫(xiě)結合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作。并在教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在新課程理念下，立足學(xué)生學(xué)習的需求，分層教學(xué)。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材版本：北師大版語(yǔ)文十冊教材《紅樹(shù)林》
2、學(xué)生情況：臺頭小學(xué)的學(xué)生屬于海淀區最邊遠的地區，所在的學(xué)生基本上是農民的孩子及外地務(wù)工人員的子女。他們見(jiàn)是比較少，紅樹(shù)林對于他們來(lái)說(shuō)相當陌生，所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。但理解課文會(huì )有一些難度，所以班上有七八名有電腦的學(xué)生積極查閱了資料，豐富了課外知識。
3、教學(xué)方式：因學(xué)生對紅樹(shù)林比較陌生，可借助錄像加深學(xué)生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形式完成學(xué)習。
4、教具準備：自制PPT課件
三、教學(xué)目標設計
1、知識與能力：
理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀(guān)”的原因；學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法；培養學(xué)生應用列提綱的方法整體感知課文的能力；提高學(xué)生的朗讀能力。
2、過(guò)程與方法：
從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細致學(xué)習，最后回歸整體，體會(huì )作者情感。在方法上通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習，通過(guò)課件幫助學(xué)生更為直觀(guān)地理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、與奇特，體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻，造福人類(lèi)的精神；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬┱w感知課文，進(jìn)行自學(xué)
1．瀏覽課文，回憶上節課內容：
�。�1）作者從哪幾方面來(lái)介紹紅樹(shù)林？(板書(shū))
�、龠h觀(guān)紅樹(shù)林。②近賞紅樹(shù)林。③紅樹(shù)林的繁殖。④紅樹(shù)林的精神。
�。�2）上節課遺留了哪些我們感興趣的問(wèn)題需要解決？（在學(xué)文中加以解決）
整合為：①紅樹(shù)林為什么被稱(chēng)為海上奇觀(guān)？
�、谧钕肓私饧t樹(shù)林的繁殖
�、奂t樹(shù)林為什么被稱(chēng)為具有奉獻精神的衛士？
2、在自學(xué)的基礎上小組進(jìn)行交流
出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會(huì )出紅樹(shù)林是海上奇觀(guān)？
�。�2）帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀感受最深的句子，
�。�3）小組交流：如有新的感受，可以補充說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。教師巡視
�。ǘ﹨R報學(xué)習，共同感悟邊
�。ㄟ厖R報邊有感情朗讀 ，談到哪句有感情讀哪句，用運過(guò)多種方式讀：分男女生讀、評讀、配樂(lè )讀等）
1．匯報第2自然段
遠觀(guān)紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美，并與陸地上的樹(shù)比較，顯出神奇；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、，綠浪翻滾。
板書(shū)：絢麗多姿（遠觀(guān)）
指名配樂(lè )朗誦，其他同學(xué)欣賞欣賞遠觀(guān)時(shí)的景色投影（運用投影印證書(shū)中的景色描寫(xiě)，并使學(xué)生直觀(guān)感受遠觀(guān)紅樹(shù)林時(shí)的神奇壯麗）。
2．匯報第3自然段
過(guò)渡：海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，紅樹(shù)林不正是在向我打招呼，歡迎我這來(lái)自北國的遠客嗎!快讓我們也跟隨作者乘著(zhù)小船到紅樹(shù)林的深處，細細的欣賞一番吧！
播放錄像：近賞紅樹(shù)林
教師解說(shuō)：我們乘坐著(zhù)小船，穿行于紅樹(shù)林之中，兩旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一株株縱橫交錯的紅樹(shù)，它們盤(pán)根錯節，東扯西拉聯(lián)織成了一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見(jiàn)海鳥(niǎo)在林間飛翔，側耳可聽(tīng)群鳥(niǎo)在林中鳴叫。這真可謂是一個(gè)海上的世外桃源��！
�。ㄒ驅W(xué)生沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)紅樹(shù)林，能查到資料的同學(xué)又很少所以對“一株株紅樹(shù)縱橫交錯，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著(zhù)碩大的樹(shù)冠�！边@種描寫(xiě)很難理解，通過(guò)錄像可以幫助學(xué)生理解文章內容，并激發(fā)興趣。）
�。� 結合錄像所見(jiàn)及文章語(yǔ)句共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)朗讀加深理解，適時(shí)板書(shū)。）
板書(shū)：幽靜神秘（近賞）
�。�1）體會(huì )“世外桃源”
�。�2）體會(huì )紅樹(shù)林有特別發(fā)達的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯節，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，用手勢做出來(lái)，讀出自己的！
�。�3）體會(huì )綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jì)煽�？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：“一株株……”
�。�4）體會(huì )逸出淡淡的幽香：
樹(shù)枝上盛開(kāi)著(zhù)紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。
學(xué)生思考“逸出”還能換什么詞？那個(gè)詞好?為什么？（因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、慢慢的、安閑， 淡雅，與淡淡的幽香極為配合，）
�。�5）其它體會(huì )：如仙境、神話(huà)里龍宮的.大花園等
指名配樂(lè )朗誦，其他學(xué)生閉目想象，當學(xué)生陶醉時(shí)，（教師輕輕的聲音過(guò)渡引出下一段：）正當我沉醉于這幽靜而神奇的仙境時(shí)，突然，樹(shù)枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是怎么回事呢？
3．匯報第4自然段：
板書(shū)：胎生 頑強
�。�1）體會(huì )奇觀(guān)：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹(shù)靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無(wú)二的！ 誰(shuí)能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
�。�2）體會(huì )頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀(guān)！我們一起通過(guò)讀來(lái)贊頌他們那頑強的生命力吧！讀出頑強的精神。（幾個(gè)小時(shí)，兩三個(gè)月）（看錄像紅樹(shù)林的繁殖）
過(guò)渡：紅樹(shù)林為了適應環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。從第5自然段你又感受到什么了？
4．匯報第5自然段： 可結合自己收集的資料談、及第三自然段談。
板書(shū)：默默奉獻
正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無(wú)索求，數百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民稱(chēng)它們?yōu)椤昂０缎l士”“綠色長(cháng)城”。
�。ㄈ┗貧w整體，總結全文，結尾升華
1、贊美紅樹(shù)林，填空
問(wèn)：你喜愛(ài)紅樹(shù)林么？回顧本課進(jìn)行填空
我喜愛(ài)你 ，因為 ，也因為 ，更因為 。
2、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀(guān)的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
3、發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。
生活中你喜歡那種植物，為什么？自由選擇下列三句中的一句填空。（學(xué)生的學(xué)習水平、能力存在著(zhù)差異，為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以分層填空）
�。�1）我喜愛(ài) ，因為 。
�。�2）我喜愛(ài) ，因為 ，也因為 。
�。�3）我喜愛(ài) ， 因為 ，也因為 ，更因為 。
課下也寫(xiě)一種植物。
�。ㄋ模┛偨Y學(xué)習，
今天我們隨著(zhù)作者觀(guān)賞了紅樹(shù)林，也深深地愛(ài)上了這夢(mèng)幻般的紅樹(shù)林，愛(ài)它那絢麗多姿、也愛(ài)它那幽靜神秘，還愛(ài)它那頑強的生命力，更愛(ài)她那無(wú)私奉獻的精神。同學(xué)們讓我們一起說(shuō)一聲：（師）我愛(ài)你，（聲）紅樹(shù)林！
板書(shū)： 遠觀(guān) 絢麗多姿
近賞 幽靜神秘
紅樹(shù)林 繁殖 胎生頑強 奇觀(guān)
精神 無(wú)私奉獻
五、學(xué)習效果評價(jià)設計
通過(guò)多媒體課件的運用學(xué)生更為深入的了解了課文，體會(huì )到遠觀(guān)紅樹(shù)林是絢麗多姿的景象，感受到近賞時(shí)的幽靜神秘，奇特的胎生繁殖特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)好課文起到了很好的輔助作用。
通過(guò)抓住“海上奇觀(guān)”這一重點(diǎn)，使學(xué)生整體把握了課文，有學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。感受到了紅樹(shù)林的奇、美、頑強、奉獻精神。
《紅樹(shù)林》教案 4
教學(xué)目標：
了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。
理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀(guān)”的原因。
學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤(pán)根錯節”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
設疑導入：
提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)森林，然后引出海底奇觀(guān)——紅樹(shù)林。
板書(shū)課題，齊讀課題，并鼓勵學(xué)生大膽猜想紅樹(shù)林的樣子。
初讀課文：
學(xué)生自由輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。
學(xué)生寫(xiě)出課文的提綱，并按內容不同把課文分成三段。
精讀感悟：
指讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否喜歡海南島的紅樹(shù)林，并說(shuō)明原因。
以第二自然段為例，指導學(xué)習方法，包括默讀思考、找出關(guān)鍵詞句、朗讀體會(huì )等。
出示“金鑰匙”，提示學(xué)生可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落精讀。
學(xué)生運用學(xué)過(guò)的'方法自學(xué)剩下的部分，并進(jìn)行小組交流和全班交流。
課堂小結：
總結本課學(xué)習的內容和方法，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
復習舊知：
復習上節課學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。
提問(wèn)學(xué)生作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的。
深入研讀：
精讀第三至五自然段，體會(huì )紅樹(shù)林的幽靜神秘、繁殖特點(diǎn)和奉獻精神。
相機理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤(pán)根錯節”等詞語(yǔ)的意思。
引導學(xué)生學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
練習寫(xiě)作：
指導學(xué)生觀(guān)察一種植物，并模仿作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇借物喻人的文章。
學(xué)生列提綱，教師巡視指導。
學(xué)生進(jìn)行習作練習，并進(jìn)行全班交流。
課堂總結：
總結本課學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生多積累優(yōu)美詞句。
《紅樹(shù)林》教案 5
教學(xué)目標：
認識并正確書(shū)寫(xiě)本課生字，理解新詞。
理解課文內容，了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗和奇特之處。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
通過(guò)描述長(cháng)白山的茫茫林海引出大海里的夢(mèng)幻森林——紅樹(shù)林。
板書(shū)課題，齊讀課題，鼓勵學(xué)生大膽想象紅樹(shù)林的樣子，并交流課前查閱的資料。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由輕聲讀課文，注意生字的讀音，把不好讀的.句子多讀幾遍，讀通順。
提問(wèn)學(xué)生紅樹(shù)林給他們留下了怎樣的印象。
學(xué)生默讀課文，思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的，并試著(zhù)寫(xiě)出課文的提綱。
根據課文內容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
學(xué)生自讀自悟，在感受最深的地方做批注。
小組內合作交流學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因，并抓住重點(diǎn)句段精讀理解。
全班交流，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗和奇特之處。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)調和情感。
四、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
總結本課學(xué)習的內容，提問(wèn)學(xué)生學(xué)完課文后的感想。
學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法，引導學(xué)生思考紅樹(shù)林所象征的精神品質(zhì)。
布置作業(yè)：觀(guān)察一種植物，并寫(xiě)一篇借物喻人的文章。
《紅樹(shù)林》教案 6
教材簡(jiǎn)析：
來(lái)自北國的同學(xué)們或許對海底森林——紅樹(shù)林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話(huà)般的大花園，感受祖國的偉大。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內容，
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
4、小結。
三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的`？請你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習朗讀和復述：通過(guò)學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）
4.指導朗讀：美讀
四、總結全文
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)你對紅樹(shù)林的認識和理解。
二、內容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著(zhù)寫(xiě)出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯
四、小練筆：描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀(guān)
板書(shū)設計：
紅樹(shù)林
神奇
美麗
奉獻
課后札記：
《紅樹(shù)林》教案 7
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀(guān)紅樹(shù)林。1、遠觀(guān)紅樹(shù)林。2、近賞紅樹(shù)林。3、紅樹(shù)林的繁殖。4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
北師大實(shí)驗小學(xué)的學(xué)生，他們絕大多數都有著(zhù)很好的家庭背景以及家庭教育。他們的見(jiàn)聞比較廣。有一些孩子真的去過(guò)海南，親眼見(jiàn)過(guò)紅樹(shù)林。這對于學(xué)習本課來(lái)講有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生有親臨的體驗，學(xué)習的興趣也會(huì )很濃。另外他們有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料。他們會(huì )通過(guò)各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。
教學(xué)目標
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應用列提綱的方法梳理文章內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習，體會(huì )出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì )紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習，體會(huì )出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
我們學(xué)習第二單元的主題是什么？（奇觀(guān)）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀(guān)賞了浙江潮的雄偉與壯觀(guān)。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林紅樹(shù)林。
�。▽W(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家帶進(jìn)那片神奇的世界里。）
讓我們打開(kāi)想象的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地紅樹(shù)林。
二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)
1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：
�。�1）作者從哪幾方面來(lái)介紹紅樹(shù)林？
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出紅樹(shù)林是一種奇觀(guān)？
�。�3）讀出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人說(shuō)一人聽(tīng)，有新的感受了，可以補充說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
三、匯報學(xué)習，共同感悟
1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹(shù)林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時(shí)候生接讀。多像那猶抱琵琶半遮面的少女；
一會(huì )兒退潮了，生接讀。紅樹(shù)林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的畫(huà)面！剎那間生接讀。令人心曠神怡！
一起讀出心中的喜悅。
板書(shū)：絢麗多姿（遠觀(guān)）
2．匯報第3自然段后問(wèn)：你想像中的世外桃源是什么樣的？見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？
陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》那種感覺(jué)是豁然開(kāi)朗，前所未有的欣喜�？焱�?chē)匆豢�，你看到了什么？體會(huì )出了什么？（共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)朗讀加深理解。）
板書(shū)：世外桃源（近賞）
�。�1）體會(huì )紅樹(shù)林有特別發(fā)達的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯節，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì )！
�。�2）體會(huì )綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jì)煽�？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：一株株
此時(shí)我們就坐著(zhù)小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀(guān)，會(huì )怎樣表達呢？誰(shuí)能通過(guò)讀書(shū)來(lái)展現？
�。�3）談其它體會(huì )：我們滿(mǎn)眼是藍色的海水和碩大的樹(shù)冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見(jiàn)海鳥(niǎo)在林間飛翔，低頭便見(jiàn)魚(yú)蝦、螃蟹在穿行。見(jiàn)到這樣奇異的景觀(guān)你最想說(shuō)什么呢？
3．匯報第4自然段：
板書(shū)：胎生繁殖
�。�1）體會(huì )奇觀(guān)：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹(shù)靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無(wú)二的！誰(shuí)能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
�。�2）體會(huì )頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀(guān)！我們一起通過(guò)讀來(lái)贊頌他們那頑強的生命力吧！
�。�3）紅樹(shù)林為了適應環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀(guān)止的繁殖過(guò)程吧�。ǹ翠浵瘢�
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來(lái)讀出頑強的精神。
4．匯報第5自然段：就讓我們懷著(zhù)這種情感，一起來(lái)贊美紅樹(shù)林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。
板書(shū)：奉獻精神
正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無(wú)索求，數百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)楸Ｗo神、風(fēng)水樹(shù)、生命之樹(shù)。紅樹(shù)林是海上奇觀(guān)，是綠色長(cháng)城，是地球的綠肺呀。讓我們懷著(zhù)贊美的情懷來(lái)歌頌紅樹(shù)林吧！
四、總結學(xué)習，結尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀(guān)的海。今天我們隨著(zhù)作者遠觀(guān)了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么
話(huà)想對大家說(shuō)？
板書(shū)： 絢麗多姿（遠觀(guān)）
世外桃源（近賞）
胎生繁殖
奉獻精神
教學(xué)反思
一、課前收集資料，創(chuàng )設學(xué)習情境。
高年級的學(xué)生已經(jīng)養成了課前收集資料的好習慣，可以說(shuō)在學(xué)習一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹(shù)林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹(shù)林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習習慣，拓展課程空間，為學(xué)習課文做好準備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的`資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒(méi)有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時(shí)，也增強了學(xué)習的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然學(xué)生帶著(zhù)這些情感來(lái)學(xué)習課文，對課文會(huì )理解得更深刻。
新課程理念指導下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設。良好的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習的愉悅；良好的學(xué)習情境，能夠創(chuàng )造出如詩(shī)如畫(huà)的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍。課堂上當學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，我出示幾幅紅樹(shù)林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開(kāi)始就深深的抓住了學(xué)生的心。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。
這一單元學(xué)習的主題是奇觀(guān)，課上我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀(guān)。那么紅樹(shù)林的奇觀(guān)表現在哪些方面呢？你喜歡紅樹(shù)林嗎？自由讀課文找一找，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時(shí)，指導學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領(lǐng)悟出紅樹(shù)林不僅是一種奇觀(guān)，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的海岸衛士、生命之樹(shù)、綠色長(cháng)城、風(fēng)水樹(shù)、保護神、地球的綠肺這樣學(xué)生就會(huì )感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結尾，學(xué)生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美紅樹(shù)林，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌紅樹(shù)林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專(zhuān)家。課文的主題得到了升華。
《紅樹(shù)林》教案 8
教學(xué)目標
1．運用列提綱的方法梳理課文主要內容，整體感知課文。
2．抓住具體語(yǔ)句，感受紅樹(shù)林的神奇和奉獻精神。
3．了解其它樹(shù)林奇觀(guān)。
教學(xué)流程
一、借題發(fā)揮，想象激趣
1．出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀(guān)？
2．這節課我們去欣賞海南島瓊山上的奇觀(guān)——紅樹(shù)林�？吹秸n題，你有什么疑問(wèn)？
二、初讀
1．自由讀課文，畫(huà)出讀不準的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2．讀后請學(xué)生提問(wèn)，檢查字詞。
樹(shù)冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御
絢麗多姿 盤(pán)根錯節 縱橫交錯 貧瘠不毛
3．指名分節讀（5人），其他同學(xué)認真聽(tīng)，一邊聽(tīng)邊從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。
�。ㄊ裁礃樱┑募t樹(shù)林（怎能么樣） 。
4．紅樹(shù)林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)紅樹(shù)林的？請同學(xué)們運用列提綱的方法給課文2—5節加小標題。
順序：我乘著(zhù)小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。
遠觀(guān)紅樹(shù)林；近賞紅樹(shù)林；紅樹(shù)林的繁殖；紅樹(shù)林的精神
三、精讀
主線(xiàn)：為什么說(shuō)紅樹(shù)林是海上奇觀(guān)？它的奇表現在哪些方面？
�。ㄒ唬┻h觀(guān)
那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì )兒潮退了，紅樹(shù)帶著(zhù)海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現在海灘上。
1．指名讀，你的眼前浮現出什么景象？
2．哪些詞語(yǔ)表現出紅樹(shù)林的特點(diǎn)？
形態(tài)：密密麻麻 婀娜
顏色：青翠
味：芳馨
3．齊讀，讀出想象中美景。
�。ǘ┙p
樹(shù)干：一株株紅樹(shù)縱橫交錯，褐紅色的.樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯節，形成一座座立體柵欄，支撐著(zhù)碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)
1．這段寫(xiě)出紅樹(shù)林的樹(shù)干有什么特點(diǎn)？
2．指名讀，再齊讀。
樹(shù)枝：開(kāi)花
�。ㄈ┓敝�
1．啪啪的響聲，胎生
2．兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(cháng)
�。ㄋ模┚�
奉獻、團結、頑強
四、拓展
作者開(kāi)篇就說(shuō)：“長(cháng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)……”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀(guān)。（出示圖片，引出老舍的《林�！罚�
《紅樹(shù)林》教學(xué)反思
《紅樹(shù)林》的教學(xué)結束了，這已經(jīng)是我第二次執教這篇課文�；仡櫿n堂教學(xué)中的細節，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。
1．運用一個(gè)方法
有人說(shuō)語(yǔ)文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導學(xué)習方法的教師的護身符。語(yǔ)文學(xué)習有規律，更有方法。作為教師，應力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習方法，會(huì )自覺(jué)地運用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習中滲透方法。本單元的訓練重點(diǎn)，就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用列提綱的方法把握課文的主要內容。教學(xué)《紅樹(shù)林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。
但是，在評課中王校長(cháng)提出：“列提綱是否應該在理解課文內容之后進(jìn)行？不然學(xué)困生達不到，教學(xué)沒(méi)有面向全體�！蔽蚁耄哼@話(huà)有道理，學(xué)生在對課文不夠熟悉的情況下就去加小標題是有難度的。不過(guò)，如果在指導上再細化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì )好一些。
2．設計一個(gè)句子
整體感知是新課程主張的語(yǔ)文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問(wèn)題，以往我慣用初讀課文之后請學(xué)生概括課文的主要內容，但是，概括課文的主要內容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請學(xué)生用書(shū)中的關(guān)鍵詞句補充句子。（見(jiàn)教學(xué)設計）這個(gè)設計既降低了概括課文主要內容的難度，又有效引導學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設計有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密麻麻的紅樹(shù)林是海上奇觀(guān)�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹(shù)林是一個(gè)神秘的植物天地�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)根錯節的紅樹(shù)林是一個(gè)世外桃源�！钡鹊�。
3．選準一個(gè)切入點(diǎn)
教學(xué)切入點(diǎn)關(guān)教學(xué)的成敗，選準切入點(diǎn)，會(huì )把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì )把學(xué)生引入歧途�！都t樹(shù)林》是奇觀(guān)這一單元的內容，為充分構建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀(guān)”一句為切入點(diǎn)，請學(xué)生品味語(yǔ)言，感受海上奇觀(guān)“奇”在哪兒？以此作為教學(xué)主線(xiàn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導學(xué)生學(xué)習文本，品味語(yǔ)言。
但是，在品的過(guò)程中，由于對讀關(guān)注得不夠充分，設計得不夠精細，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應在讀出感情，讀出畫(huà)面，讀出意境上做文章。
4．缺少一幅畫(huà)
文中說(shuō)“一株株紅樹(shù)縱橫交錯，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤(pán)根錯節，形成一座座立體柵欄�！边@個(gè)詞語(yǔ)表現出紅樹(shù)根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，
《紅樹(shù)林》教案 9
一、學(xué)校和學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著(zhù)名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。興辦于1960年。整個(gè)學(xué)校精心設計規劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)�，F有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點(diǎn)小學(xué)和對外開(kāi)放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實(shí)驗學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批”全國現代化教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)�！�，”陜西省現代化技術(shù)實(shí)驗學(xué)�！�。學(xué)校多次獲得多種省、市、區級的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱(chēng)號。
二、教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠觀(guān)紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生多積累。
三、教學(xué)建議
1．在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要協(xié)助、引導學(xué)生多積累。
2．遠觀(guān)和近賞紅樹(shù)林局部，在朗讀時(shí)偏重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當的引導和示范，當學(xué)生出現不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。
3．課后可布置一篇習作，寫(xiě)一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
四、教學(xué)目標：
1．認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2．理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀(guān)”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應用列提綱的方法梳理課文內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
5．體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1．了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、奇特，體會(huì )紅樹(shù)林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。
2．能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣稍O情境，激趣導入。
1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(cháng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著(zhù)夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀(guān)——紅樹(shù)林
2．板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹(shù)林是什么樣子的？
�。ü膭顚W(xué)生大膽地想象，培養學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2．紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象？
3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著(zhù)寫(xiě)出課文的`提綱。
4．根據課文內容，把文章分成三大局部。
�。ㄈ┚x課文，感悟理解
1．在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話(huà)里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？
2．從哪些地方看出來(lái)的？
3．學(xué)生自讀自悟做批注。
�。ㄟ@是一個(gè)自我學(xué)習、自我體悟的過(guò)程，學(xué)生在自身感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4．合作交流學(xué)習。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自身喜歡紅樹(shù)林的原因。
�。�2）文章的哪個(gè)局部或者哪個(gè)自然段使你有著(zhù)這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
�。ǔ鍪尽敖痂�匙”：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）
遠觀(guān)紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林：世外桃園�？v橫交錯、盤(pán)根錯節、幽靜神奇。
紅樹(shù)林的繁殖：“胎生”的特點(diǎn)，“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
�。▽Υ笞匀徊磺笏魅�，但卻默默地奉獻，造福于人類(lèi)。）點(diǎn)題升華。
�。�3）有感情的朗讀自身喜歡的局部。
應該怎樣讀？
練習朗讀。偏重點(diǎn)有所不同：
�、龠h觀(guān)局部重點(diǎn)要突出這一海上奇觀(guān)的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調來(lái)表示。
�、诮p局部重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調來(lái)表示。
�、劢處熛鄼C指導，學(xué)生出現不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特感受。
5．全班交流。
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？
2．學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀(guān)的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┌才抛鳂I(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)法，觀(guān)察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
�。┙虒W(xué)反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習文章內容時(shí)，根據“金鑰匙”的提示（有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的局部和自身最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結合，教學(xué)的前半段，偏重于略讀點(diǎn)撥，后半段偏重于精讀指導，目標明確又各有偏重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學(xué)閱讀教學(xué)應以精讀訓練為主，但也不是“把培養閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才干提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導小朋友有目的的略讀，有創(chuàng )意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。 對于精讀，我主要教給小朋友讀書(shū)的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，交流探究，一起進(jìn)步， 課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
八、總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹(shù)林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標以和閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
《紅樹(shù)林》教案 10
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹(shù)林的景象。生動(dòng)地描寫(xiě)了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹(shù)林的不同姿態(tài)，說(shuō)明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫(xiě)出了作者的感受。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的三個(gè)生字詞，理解詞語(yǔ)；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習本文的表達方法，培養學(xué)生的表達能力；
4、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎么寫(xiě)紅樹(shù)林的，學(xué)習作者觀(guān)察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫(xiě)紅樹(shù)林的'精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養語(yǔ)感；并達到獲取知識、感悟自然、熱愛(ài)生活的目的。
一、導入
課件1
同學(xué)們，當你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面？實(shí)際上呢？（交流紅樹(shù)資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。
2、交流：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評價(jià)：看來(lái)同學(xué)們在預習的時(shí)候下的功夫都沒(méi)有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來(lái)一起加深一下印象。
或：看來(lái)這一課還真是難住了一些小懶蟲(chóng)，預習的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。來(lái)，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預習作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林？（景觀(guān)：遠觀(guān)、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀(guān)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：你認為紅樹(shù)林之所以被成為“海上奇觀(guān)”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹(shù)林的美和生命力。紅樹(shù)林真稱(chēng)得上是——海上奇觀(guān)！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習課文。請你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。喜歡的句子可以反復誦讀，品味。
3、景觀(guān)
遠觀(guān)
a、漲潮：浸沒(méi)——神奇
怎么樣叫“浸沒(méi)”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹(shù)冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著(zhù)海浪起伏，看到眼前的紅樹(shù)林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱(chēng)得上是“海上奇觀(guān)”！
課件5，懷著(zhù)驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚(yú)人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂(lè )祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹(shù)林譽(yù)為海上的世外桃源，可見(jiàn)紅樹(shù)林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應天上有”。
b、縱橫交錯、盤(pán)根錯節、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(cháng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導朗讀（2、3個(gè)；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻、不求回報的高尚的精神。
錄像
四、總結、延伸
1、同學(xué)們，紅樹(shù)林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹(shù)林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀(guān)！
3、你還知道哪些植物像紅樹(shù)這樣無(wú)私奉獻、不求回報？我們身邊有沒(méi)有這樣的人？
4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹(shù)那樣頑強的生命力，能有像紅樹(shù)那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻的精神。
五、作業(yè)
紅樹(shù)林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調查一下紅樹(shù)林的現狀，結合課文內容，完成一篇學(xué)習筆記。
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