史鐵生《我與地壇》優(yōu)質(zhì)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的史鐵生《我與地壇》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
在《我與地壇》這篇散文中，史鐵生用懇切、優(yōu)美的文字，記述了自己十五年生活中最重要的那些復雜難言的感受文章闡述了兩方面的內容：一是自己殘疾后，地壇成為了自己棲居的精神家園，地壇荒蕪而不衰敗，它處處時(shí)時(shí)都洋溢著(zhù)生命的律動(dòng)史鐵生日復一日、年復一年徜徉于其間，觀(guān)察、聆聽(tīng)、感受、思索，終于感悟到了賴(lài)以支撐自己生命的人生哲理和情思，使作家參透了生死，也明白了應該怎樣活，地壇讓一個(gè)不幸的人獲得了解脫，得到了靈魂的皈依二是以地壇為背景，寫(xiě)了與地壇相關(guān)的人物—自己的母親，表現了母愛(ài)的偉大和無(wú)私
學(xué)生分析：
高中學(xué)生在認知方面已經(jīng)具有一定的水平，但在理解生命的高度上、面對困難的勇氣上還需要有更為理性的思考同時(shí)，母愛(ài)總是毫不張揚的，母愛(ài)的方式總是平凡的，子女往往忽略了這平凡而又偉大的愛(ài)，只有去感悟，才有深切的感受
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，品味語(yǔ)言
2、理解、體味史鐵生對生命以及苦難的感悟
3、學(xué)會(huì )感受母愛(ài)、理解母愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
史鐵生對生命以及苦難的感悟
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用
教學(xué)方法：
反復誦讀文章、自主探究、合作探究與指導相結合
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(出示幻燈片圖片)有這么一個(gè)人，他最?lèi)?ài)的體育運動(dòng)是田徑，他最喜歡和最羨慕的人是超級田徑巨星劉易斯，最想做的事是和劉易斯賽跑，他對劉易斯說(shuō)：“你的跑鞋我的夢(mèng)”可現實(shí)中，他卻在二十一歲生日的時(shí)候，癱瘓了雙腿，從此，他再也沒(méi)有站起來(lái)命運跟他開(kāi)了一個(gè)很大的玩笑可是，他并沒(méi)有沉淪下去，他潛心讀書(shū)，他致力寫(xiě)作，成了一個(gè)頑強的向不幸命運抗爭的人，他一直在跑，與劉易斯的迅跑沒(méi)什么兩樣他就是史鐵生今天，就讓我們走近史鐵生，走進(jìn)他的《我與地壇》，來(lái)感悟史鐵生殘疾后在地壇的啟示下對生命的思考(板書(shū)：課題)
二、展示示教學(xué)目標，重點(diǎn)，難點(diǎn)
三、整體感知(引導學(xué)生梳理文章結構)
文章的標題是《我與地壇》，但作者僅僅寫(xiě)了我和地壇嗎?
(明確：還寫(xiě)了母親)
現在請同學(xué)們迅速從文中找出一個(gè)能把“我、地壇、母親”三者聯(lián)系在一起的過(guò)渡段
(明確：現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題)
四、深入探究
(引：“我”當年為什么要獨自跑到地壇去?“我”又給母親出了一個(gè)怎樣的難題?讓我們來(lái)探究文本，找到答案)
(一)合作探究：第一部分，“我”與“地壇”(板書(shū))
l “我”是在什么樣的情況下來(lái)到地壇的?
明確：
�、倩畹阶羁裢哪挲g上忽地殘廢了雙腿
�、谑Щ曷淦�
�、壅也坏焦ぷ�，找不到去路，忽然間什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著(zhù)那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界
l地壇是怎樣給作者以啟示的呢?(找出文中有關(guān)地壇的景物描寫(xiě)，誦讀、賞析)
“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”
朗讀略明確：地壇在等待“我”來(lái)臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒但園中的老柏樹(shù)卻愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩也就是說(shuō)，地壇雖然荒蕪破舊，但卻仍然透露著(zhù)一種生命的活力所以，“我”一下子就理解了它的意圖，這意圖實(shí)際上就是地壇給自己的生命的暗示
“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著(zhù)觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去;瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了;樹(shù)干上留著(zhù)一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光”“滿(mǎn)園子都是草木竟相生長(cháng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息”
(思考：作者筆下的蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、露水等事物有著(zhù)怎樣的共同特點(diǎn)?)
朗讀略明確：地壇中的小昆蟲(chóng)和草木雖然卑微，但卻能自得其樂(lè )的按自己的方式生存著(zhù)，都在無(wú)言訴說(shuō)著(zhù)生命的頑強和美麗，它們不在意自己棲息地的“荒蕪”，反而是由于它們的存在，使地壇不再衰敗，這些原來(lái)不能引人注意的現象讓作者發(fā)現了一個(gè)樸素的道理：即生不由自己決定，死也不該由自己決定，自己也應該像那些小昆蟲(chóng)和一草一木那樣珍愛(ài)生命雖然殘廢，但不能頹廢
“譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂(yōu)郁的時(shí)候它們鎮靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的'氣味，讓人想起無(wú)數個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至，再有——場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿(mǎn)園中播散著(zhù)熨帖而微苦的味道”
(齊讀，看都寫(xiě)了地壇的哪些景物，這些景物都有什么特點(diǎn)?)
朗讀略六個(gè)譬如
明確：燦爛的落日，高歌的雨燕，留痕的冬雪，激起草木和泥土的氣味的驟雨，或飄搖歌舞或坦然安臥的落葉
引導：祭壇石門(mén)的落日，容易傷感，史鐵生卻看到光輝燦爛;最為落寞的時(shí)間，他看到的是雨燕的高歌;冬雪覆蓋一切，看不到一點(diǎn)生機的時(shí)候，孩子們的腳印讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想;蒼黑的古柏，讓他看到了園子里的亙古不變的寧靜之美;驟雨讓他聞到了灼烈與清純;秋風(fēng)忽至，早霜到來(lái)，似乎滿(mǎn)目凄涼，但他看到的是落葉之美這些東西都蘊含著(zhù)一種生命的激情，一種生命的永恒這些景物本身就是對生命最好的解讀作者長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和思索這些景物，他會(huì )感悟到什么呢?換句話(huà)說(shuō)，作為已經(jīng)殘疾了的自己，應該怎樣去活?那就是：要勇敢的面對生活中的困難和挫折!
l 小結：在我與地壇這一部分中，作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系在一起的?
明確：一座廢棄的古園，一個(gè)殘廢的青年;古園荒蕪冷落，青年失魂落魄;古園荒蕪但不衰敗，青年感悟古園，珍愛(ài)生命;古園被肆意雕琢，有些東西不能改變，青年雙腿殘廢，勇敢的面對生活，精神不變總之，是地壇使史鐵生從絕望中走了出來(lái)，地壇給了史鐵生第二次生命!
(二)合作探究：第二部分“我”與“母親”(板書(shū))
讀文章第二部分，感悟、理解母親對自己的愛(ài)
l作者到底給母親出了一個(gè)怎樣的難題
明確：五個(gè)“知道”、“擔心”;不僅僅是“擔心”，還有自己不在家時(shí)，母親那種心神不定、坐臥難寧的“痛苦”與“驚恐”母親的想法和舉動(dòng)，正是母親對兒子的愛(ài)的體現，兒子的不幸在母親那里總是要加倍的
l母親又是怎樣對待這個(gè)難題的?母親對待苦難的方式又給了作者什么樣的啟示?(找出關(guān)鍵句子，進(jìn)行揣摩)
明確：(她思來(lái)想去最后準是對自己說(shuō)：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔”可她又確信一個(gè)人不能僅僅活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到)母親沒(méi)有退縮、更沒(méi)有放棄，而是承擔這苦難，堅毅地走下去，希望兒子找到一條通向自己幸福的道路她是一位注定活的最苦的母親，更是一位意志堅韌的母親
明確：(母親生前沒(méi)給我留下過(guò)射門(mén)雋永的誓言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻)要堅強地承受苦難，要堅韌的生活下去而這正是為作者怎樣活遞了一把鑰匙
母親伴隨了作者對生命的思考，在最后一段有一句形象的表述，請集體朗誦：這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印
總結討論：
縱觀(guān)全文，作者寫(xiě)了“地壇”與“母親”，“地壇”與“母親”有什么聯(lián)系?
明確：當作者失去了行走能力的時(shí)候，他來(lái)到地壇，地壇的勃勃生機給了他生命的啟迪;當他失去了母親的時(shí)候，他依然來(lái)到了地壇，在地壇中，他追懷著(zhù)母親的足跡，追索著(zhù)母親給他的啟示母親是偉大的，地壇和母親一樣偉大
五、拓展延伸(任選其中一個(gè)小題)
(一)、史鐵生以一個(gè)截癱病人登上文學(xué)圣壇，取得出類(lèi)拔萃的成績(jì)，對每一個(gè)人都是很大的激勵以“咀嚼苦難”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)片段，展示自己對苦難的態(tài)度
例子：咀嚼苦難，我們才能超越自我對于音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，雙耳失聰是一種致命的打擊，但貝多芬卻能對命運說(shuō)“不”這個(gè)生活在苦難之中的人，將苦難的果實(shí)連汁吞下，咀嚼耳聾的痛楚，不畏眾人的嘲諷，用發(fā)自靈魂的聲音講述了音樂(lè )的真諦，用心靈譜寫(xiě)了永恒的經(jīng)典
“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”，咀嚼苦難，我們才能走向成功對于君主來(lái)說(shuō)，斷送江山意味著(zhù)什么?死亡嗎?但至少對勾踐來(lái)說(shuō)不是在吳國的監獄中，在夫差的皮鞭下，他臥薪嘗膽，一面咀嚼著(zhù)苦難，一面勾畫(huà)著(zhù)復國的藍圖，于是，越國滅吳不再是遙遠的神話(huà)
(二)、以“感悟母愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一個(gè)片段
例如：沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就象一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠
母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿，是潤澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛(ài)的纏綿
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