四年級下冊語(yǔ)文《口語(yǔ)交際·習作·熱愛(ài)生命》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的四年級下冊語(yǔ)文《口語(yǔ)交際·習作·熱愛(ài)生命》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【設計理念】
本組教材，是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。而且，在本組的導語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習作的順利進(jìn)行所做的準備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時(shí)培養他們搜集處理信息的能力。
既然教材以專(zhuān)題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現整合的教學(xué)思想。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。習作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行自由表達，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平。
【教學(xué)目標】
1、繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
【課前準備】
搜集關(guān)于生命的名言警句。
閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的感人故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、披文入境理解生命
1、激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩時(shí)，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。
2、提問(wèn)：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。
3、學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數學(xué)生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活的強者。
【設計意圖：課始，老師在學(xué)生已對生命有所理解的`基礎上，通過(guò)一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)�！�
二、喚起記憶感悟生命
1、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2、投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、指導學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。
4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）
5、自己輕聲練習講述。
【設計意圖：口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達的欲望。因此，這一環(huán)節在學(xué)生明確訓練提示后，老師引導學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟�！�
三、創(chuàng )設空間暢談生命
1、創(chuàng )設語(yǔ)言情境：
同學(xué)們，中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時(shí)想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去��？一聽(tīng)這話(huà)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。
�、倌銈兿胝f(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
�、诮處焻⑴c部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
�、勖啃〗M推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。
2、創(chuàng )設活動(dòng)情境：
�、俾�(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評一評，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。
�、诮處熞龑W(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
�、勰銈儚乃麄兊陌l(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？
�、芙處熢俅我龑W(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強求一致。）
3。創(chuàng )設表演情境：
�、俳處熞龑W(xué)生根據剛才自己最感興趣的一個(gè)話(huà)題（如鄰居X(jué)X失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì )用腳刷牙、洗臉、寫(xiě)字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。
�、趯W(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評議。
【設計意圖：這一環(huán)節通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì )說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養了合作意識與合作精神�！�
四、多方評價(jià)深化生命
1、自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3、教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
4、屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，不會(huì )因為碌碌無(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類(lèi)的解放而奮斗�！�
5、學(xué)生齊讀，深化對生命的看法。
【設計意圖：口語(yǔ)交際課的評價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達的發(fā)展。設計評價(jià)方法時(shí)應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價(jià)還是積極評價(jià)，也不管是教師評價(jià)還是學(xué)生評價(jià)，都應該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價(jià)，保護了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達的勇氣。在交流中，才會(huì )輕松地交流，才會(huì )表達各自獨特的意見(jiàn)、感受、體驗，從而才有可能出現個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力�！�
第二、三課時(shí)習作
一、談話(huà)激情
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內容、觀(guān)點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫(xiě)我們的情懷吧。
二、明確要求
1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2、投影出示習作要求：
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
3、結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）
4、鼓勵學(xué)生在作文中用上這一表達方法。
三、試寫(xiě)初稿
學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
四、修改定稿
完成初稿后，請學(xué)生自己認真進(jìn)行修改。
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
五、賞評佳作
1、每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
3、謄寫(xiě)作文。
六、制作墻報
1、再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
【設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語(yǔ)文課程標準》精神的基礎上，引導學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意表達。作文其實(shí)是對話(huà)交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導學(xué)生討論“怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么”。鼓勵學(xué)生有獨特的見(jiàn)解，有獨特的語(yǔ)言表達。使學(xué)生自我生成寫(xiě)作策略，這是符合作文教學(xué)規律的。同時(shí)，通過(guò)辦報，又進(jìn)一步培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神�！�
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