《尋找時(shí)傳祥——重訪(fǎng)精神高原》教案
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《尋找時(shí)傳祥——重訪(fǎng)精神高原》教案，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標
(一)領(lǐng)會(huì )文章表達的思想感情。
(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。
(三)體會(huì )“于樸素中見(jiàn)奇崛，于平實(shí)中顯機鋒”的特點(diǎn)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課(要求學(xué)生課前查詢(xún)有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)
時(shí)傳祥，20世紀50年代著(zhù)名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與握過(guò)手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現代人茫然無(wú)知的“過(guò)時(shí)人物”。作者為什么在現代要寫(xiě)這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?
(二)整體感知
l疏通字詞
誠摯黯然人海茫茫人事滄桑
2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫(xiě)作背景。
�、龠@是一篇人物通訊，屬于新聞作品。
新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
通訊與消息的區別：
消息或時(shí)事報道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。
�、谶@篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日報》
1995年推出的“重訪(fǎng)精神高原”系列報道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。
如何理解“重訪(fǎng)精神高原”活動(dòng)?
明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪(fǎng)”蘊含著(zhù)重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過(guò)、曾經(jīng)影響過(guò)一‘代人的勞模精神。當然，時(shí)隔多年以后再來(lái)寫(xiě)他們，必須賦予其新的內容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細體會(huì )這一點(diǎn)。
3．閱讀全文，明確整體感知要求。
(1)本文報道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?
(2)全文三個(gè)部分各側重于介紹哪個(gè)方面?
(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。
4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生從課文提取信息，結合要求整體感知課文內容。
5．教師評點(diǎn)歸納：
時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，與掏糞工人誠摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因為勞模成了光榮的勞動(dòng)，時(shí)代凸現了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。
課文第一部分以散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細介紹人物命運營(yíng)造環(huán)境背景。第二部分用具體事例側重寫(xiě)時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分側重寫(xiě)時(shí)傳祥的正直本分，并通過(guò)時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話(huà)，說(shuō)明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。
時(shí)傳祥精神可概括為：敬業(yè)、實(shí)在，正直、本分。
(三)探究活動(dòng)
研討作者在這篇通訊中表達的思想。
1．啟發(fā)引導：課題“尋找時(shí)傳祥”中為什么用“尋找”一詞?
(學(xué)生思考、討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分；二是含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。
2．啟發(fā)引導：作為人物通訊，該文應該全面具體記敘時(shí)傳祥的經(jīng)歷、事跡、影響等，但時(shí)隔多年，繼續寫(xiě)這些在現代人心目中早已過(guò)時(shí)”的人物，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，在歷史與現實(shí)的交匯中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，頗費思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統意義上的人物通訊。請結合“重訪(fǎng)精神高原”活動(dòng)，思考作者重拾老話(huà)題的用意。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
(學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
教師評點(diǎn)歸納：這篇通訊開(kāi)掘了一個(gè)深邃的思想和重大的主題，即今天我們應該具有怎樣的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作者想要表達的意思是：時(shí)代是應該變的，但為社會(huì )勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變；現今社會(huì )，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。
3、結合現實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F在是否需要時(shí)傳祥精神?應該怎樣體現時(shí)傳祥精神?
�。▽W(xué)生暢所欲言，教師適當評點(diǎn)。)
(四)布置作業(yè)
完成“思考與練習一、二”。
板書(shū)設計
尋找時(shí)傳祥
人物通訊
時(shí)傳祥精神——正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分
第二課時(shí)
(一)回顧導入
上一堂課我們從感知、理解作品的思想內容及作者的寫(xiě)作意圖入手，領(lǐng)會(huì )這篇新聞作品的豐厚內涵和重大主題。作者在歷史與現實(shí)的交匯中尋找了一個(gè)切人點(diǎn)，發(fā)掘時(shí)傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現在仍然閃爍著(zhù)時(shí)代光芒，突出“重訪(fǎng)精神高原”活動(dòng)的重大的現實(shí)意義。
(二)具體感知
1．請學(xué)生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點(diǎn)及作者意圖。
(學(xué)生朗讀討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師引導、點(diǎn)評。)
明確：這一部分首先點(diǎn)明時(shí)間及事件，沒(méi)有具體敘寫(xiě)事件，只是用抒情的語(yǔ)言為后文詳細介紹人物命運營(yíng)造環(huán)境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞工人，也毀掉了共和國主席，更毀掉了我們做人的良知。這是我國一段痛苦的、人
鬼顛倒的時(shí)代，人們曾經(jīng)崇敬的人物一下子成為慘遭迫害的對象，人們曾有的信仰、道德觀(guān)念、價(jià)值標準均受到嚴重的沖擊，有人迷失了，精神家園動(dòng)蕩不安。雖然這些冤案都已平反昭雪，然而人們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重建仍是一個(gè)重大的社會(huì )問(wèn)題。作者在“重訪(fǎng)精神高原”中深感主題的重大，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的報道一個(gè)勞模的事跡，而是對當今社會(huì )應該有怎樣的做人觀(guān)念的反思�；谶@樣的認識，作者在通訊的開(kāi)始就以沉重的筆調揭示人物的.命運，既有極強的震撼力，又啟發(fā)讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開(kāi)掘更為深刻。
2．“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”是新聞的基本特征。本文寫(xiě)于時(shí)隔幾十年的九十年代，作者對當時(shí)的情形已經(jīng)無(wú)法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?
(請學(xué)生研讀二、三兩部分，分析討淪，發(fā)表見(jiàn)解。教師引導評點(diǎn)。)
明確：只有*采訪(fǎng)知情人，才能寫(xiě)出時(shí)傳祥當年的事情。
第二部分用具體事例側重寫(xiě)時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。先總寫(xiě)“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒(méi)有節假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫(xiě)兩個(gè)典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫(xiě)了運糞改用汽車(chē)后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強度，提高工作效率的例子。
第三部分主要寫(xiě)了時(shí)傳祥在文革動(dòng)蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫(xiě)了五六十年代成為全國著(zhù)名勞模后，回鄉仍堅持掃村里大道的事，突出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。
這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調，敘寫(xiě)時(shí)傳祥的事跡時(shí)，始終注意用知情人的陳述來(lái)表達，十分注意“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”。作者幾乎沒(méi)有用什么形容詞，更沒(méi)有作者的主觀(guān)議論，只是用記者采訪(fǎng)的人物陳述及其評論，讓讀者充分體會(huì )通訊真實(shí)性的特點(diǎn)，極大地增強了說(shuō)服力。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
3．本文想要表達的主題是通過(guò)敘寫(xiě)勞模時(shí)傳祥的事跡，揭示當今人們應該有怎樣的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，說(shuō)明時(shí)代需要時(shí)傳祥精神。那么，作者是如何將五六十年代的勞模事跡與現代人的思想結合起來(lái)的?
(指導學(xué)生結合課文內容，找到有關(guān)語(yǔ)言，揣摩作者開(kāi)掘主題的思路，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))
教師引導點(diǎn)評：
通訊開(kāi)頭異峰突起，給人以歷史縱深感。作者以散文詩(shī)的語(yǔ)言，揭示丁一個(gè)令人痛苦的事實(shí)，時(shí)隔多年舊事重提，引人反思。然后寫(xiě)記者采訪(fǎng)時(shí)，中學(xué)生漠然無(wú)知，老師傅驚訝激動(dòng)，更是含義深刻。對往事的回憶，引起老人們的憤憤：“嘿!現如今叫什么?誰(shuí)還理會(huì )個(gè)背糞的……”在后來(lái)的采訪(fǎng)中，大凡了解些時(shí)傳祥的，談話(huà)多是這么“轉折”的……作者雖然未對此作何評論，但他的思想傾向是明確的。結尾含蓄，“寫(xiě)時(shí)傳祥”遭人嗤笑，這本身就說(shuō)明現實(shí)生活存在的問(wèn)題；而“后來(lái)其中一人單獨”對記者表示了對時(shí)傳祥精神的渴望與向往，這是一種更深刻、更耐人尋味的對主題的深化，是對今天人們內心仍存美好的一種肯定。
作者追求一種十分平實(shí)、十分樸素的風(fēng)格，然而，透過(guò)字里行間，作品所體現出的情感是熱烈而鮮明的，這是因為作者將自己激動(dòng)的情感和理性的思考都隱藏在一種引而不發(fā)、含而不露的客觀(guān)敘述之中。惟其如此，讀者通過(guò)作品所受到的啟發(fā)是強烈而又深刻的，這與現在的一些虛張聲勢、情感虛假的報道形成鮮明的對比更能引發(fā)當代人的深層思考。
(三)總結全文
1．內涵豐厚，主題深刻
時(shí)代是應該變的，但為社會(huì )勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變；現今社會(huì )，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。
2．客觀(guān)真實(shí)，布局嚴整
以事實(shí)說(shuō)話(huà)。
3，風(fēng)格質(zhì)樸，情感強烈
于樸素中見(jiàn)奇崛，于平實(shí)中顯機鋒。
(四)布置作業(yè)
結合“思考與練習三”，寫(xiě)一篇人物通訊，向同學(xué)介紹自己周?chē)哂械臅r(shí)傳祥精神的某一人，注意用具體、典型事例說(shuō)明。
板書(shū)設計
尋找時(shí)傳祥
內涵豐厚，主題深刻
客觀(guān)真實(shí)，布局嚴整以事實(shí)說(shuō)話(huà)
風(fēng)格質(zhì)樸，情感強烈于樸素中見(jiàn)奇崛于平實(shí)中顯機鋒
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