《窗》教案設計（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《窗》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗》教案設計 篇1
一、說(shuō)教材，確立目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
微型小說(shuō)《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發(fā)人深省
本文是中職二年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，是學(xué)生對小說(shuō)的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點(diǎn)是創(chuàng )造性閱讀，創(chuàng )造性閱讀的活動(dòng)中心與接受性閱讀的活動(dòng)中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的；提出了什么，怎樣論證的創(chuàng )造性閱讀的活動(dòng)中心集中在讀者身上，讀者要充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀(guān)和人生哲理創(chuàng )造性閱讀的過(guò)程中包括探究性的活動(dòng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，提出自己的見(jiàn)解，發(fā)展思辯能力和想象能力等
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生現代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義，提高在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力對中外文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說(shuō)的語(yǔ)言精練、含蓄；人物形象豐滿(mǎn)，故事情節很短但完整且有波瀾；內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇意在進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，品味的優(yōu)美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態(tài)度”的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人性的美與丑”、“是非觀(guān)”、“價(jià)值觀(guān)”、“人生觀(guān)”等方面作出深入思考
根據以上分析，我確定教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
1、知識目標：賞讀凝練含蓄的語(yǔ)言，探究對比及結尾藝術(shù)
2、能力目標：
�、倥囵B學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨立的思考者，探究的合作者學(xué)會(huì )關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成正確的審美標準
�、趩l(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
�、圩x寫(xiě)一體，培養學(xué)生的想像力
3、情感目標：培養學(xué)生認識并形成正確的人生觀(guān)、生死觀(guān)
以上三個(gè)目標符合學(xué)生的認知規律，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)”并重的教學(xué)理念
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物心理，把握人物的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)對優(yōu)美句段含蓄凝練語(yǔ)言的欣賞，領(lǐng)悟作品的深刻內涵
二、教法與學(xué)法的思路與分析
教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了，還需與之相適應的教法與學(xué)法
英國哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟”為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提高語(yǔ)文素養的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個(gè)方法符合學(xué)生特別是職高學(xué)生的認知規律，便于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感
�。�1）讀—熟悉本文，整體感知在預習的基礎上引導學(xué)生再讀課文，這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解人性的美與丑
�。�2）賞—品味語(yǔ)言，感受魅力本文詞匯豐富，對環(huán)境的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫同時(shí)，“對比”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會(huì )人性的善惡和靈魂的尊卑
�。�3）議—互動(dòng)合作，拓展思路學(xué)生就“人與人”的關(guān)系和做人要“長(cháng)善抑惡”等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力
�。�4）悟—發(fā)揮想象，體驗情感由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感
�。�5）究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生對“窗”多種含義的探究
教法和學(xué)法相輔相成我們應該積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，幫助他們根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法的途徑由于中職學(xué)生文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個(gè)寬松良好的學(xué)習環(huán)境，因此，在學(xué)法指導上，以適當的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學(xué)習欲望，使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中成長(cháng)，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實(shí)現學(xué)生的知識、學(xué)習的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養成閱讀習慣，追求高尚情趣
2、賞析優(yōu)美語(yǔ)段，理解意境美
3、合作討論學(xué)習，體會(huì )寓意美
4、總結積累方法，領(lǐng)悟情感美
5、探究文本、拓展思維，增強創(chuàng )意美
適當的教法與學(xué)法是應用在教學(xué)過(guò)程中的，我對教學(xué)過(guò)程做了如下設計：
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬┲笇ьA習
這一步驟利用早讀、自習等時(shí)間完成這種指導在堅持一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì )掌握了預習的方法，自己制定預習方案
指導目標：根據課文導讀和課后思考練習題，與學(xué)生共同制定本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成預習方案，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣和能力
預習建議：思考困惑的問(wèn)題，然后把學(xué)習效果與同學(xué)交流，取長(cháng)補短，在合作互助中養成良好的學(xué)習習慣
另外，要鼓勵、指導學(xué)生對預習中的疑問(wèn)查找資料，方法隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷增多、更新，如上網(wǎng)搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時(shí)每刻都面臨著(zhù)如何運用信息的問(wèn)題信息素質(zhì)是中職學(xué)生最重要的基本素質(zhì)之一，學(xué)會(huì )收集與處理信息是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習，終身發(fā)展的發(fā)展的必備能力之一
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關(guān)“窗”的詩(shī)句入手，引發(fā)學(xué)生求知欲望，從而調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性，故設置導語(yǔ)如下：
一位詩(shī)人說(shuō)：“打開(kāi)窗戶(hù)，陽(yáng)光不止一種顏色”我們透過(guò)窗戶(hù)欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說(shuō)“窗戶(hù)是房屋的眼睛”我們又說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，我們看到外界，同時(shí)也讓人看到我們的內心今天，就讓我們推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內心世界
�。ㄈ⿵褪龉适�，把握小說(shuō)情節
1、復述故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節的完整
2、把握小說(shuō)的情節與環(huán)境通過(guò)對小說(shuō)知識的回憶和復習，掌握了本文的故事情節，整體感知精巧的構思高爾基說(shuō)過(guò)“情節的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史”，情節的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象的，這個(gè)環(huán)節為突破重點(diǎn)和難點(diǎn)打好了基礎小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)并不是本文的學(xué)習重點(diǎn)，但這個(gè)極為省儉筆墨又具體可感的環(huán)境描寫(xiě)，在文中的作用卻是不可忽略的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設置可以把學(xué)生的思維引向多元化，是學(xué)生思維訓練的一個(gè)結合點(diǎn)
此處的設計既能檢查學(xué)生的預習情況，也是為了培養學(xué)生的概括能力
�。ㄋ模┩黄平虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成課本的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握三個(gè)原則，（1）注意高視角低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)逐一攻破；（2）重視素質(zhì)教育，有意識的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力的培養，因材施教；（3）在教學(xué)中滲透德育內容
總的方法是：提出問(wèn)題，引學(xué)生的思維上路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這里著(zhù)重培養學(xué)生的理解能力，分析綜合能力和創(chuàng )新精神
具體步驟是：
第一步設置問(wèn)題，激發(fā)思維，突出重點(diǎn)
“再讀課文”中，通過(guò)對情節發(fā)展和情節高潮的分析所提的問(wèn)題有一定的難度，意在引導學(xué)生深入思考，為學(xué)生搭建知識的臺階；“深入分析課文”中的問(wèn)題引導學(xué)生把知識轉化為能力，學(xué)會(huì )在分析中運用創(chuàng )造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問(wèn)題的多種答案，甚至超越作者本意的答案；結尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程在教法上，第一部分的問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答；第二部分問(wèn)題討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng )新，答案不要求完全一致，進(jìn)而完成本課教學(xué)重點(diǎn)
對于教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時(shí)適當的點(diǎn)撥、評價(jià)、引導、控制，使教學(xué)活動(dòng)健康高效的運行
例如：當學(xué)生基本能分析出描述者積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時(shí)，鼓勵病友戰勝病痛，大家認為我說(shuō)的對嗎？”
再如：提示學(xué)生，在描述者死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現的是不一樣的心態(tài)，仔細揣摩一下，他此時(shí)心里在想什么？
�。�1）一天晚上，他照例睜著(zhù)雙眼，盯著(zhù)天花板
�。�2）他的同伴大聲咳嗽著(zhù)……他兩手摸索著(zhù)，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著(zhù)
�。�3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續盯著(zhù)天花板
通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿(mǎn)人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng )造性閱讀方法
第二步問(wèn)題中滲透德育，分析評價(jià)中突破難點(diǎn)
中等語(yǔ)文課程的教學(xué)與實(shí)施，要著(zhù)眼于提升未來(lái)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)，我們今天面對的中職學(xué)生，將成為有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養成良好的道德修養、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動(dòng)者這些問(wèn)題的設計，結合生活實(shí)際，來(lái)看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學(xué)生有個(gè)心理的道德行為的底線(xiàn)在學(xué)生共同討論，總結主題過(guò)程中，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勎覀冏约菏欠裼羞^(guò)與“不靠窗病人”類(lèi)似的心理過(guò)程？如果有，你認為該怎么辦？如果沒(méi)有，該如何避免？然后進(jìn)一步思考：如果我們周?chē)娜酥�，有�?lèi)似“傾聽(tīng)者”的人你該怎么辦？從而達到學(xué)生自我教育，德育透滲的目的
�。ㄎ澹┱n堂訓練，總結升華
訓練題目：最后，當即將離開(kāi)病房時(shí)，讓我們一起關(guān)心不靠窗的病人，每一位同學(xué)寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”在接受美學(xué)的理論中，讀者是接受的主體在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生對課文內容產(chǎn)生獨特的心得這個(gè)環(huán)節的設計鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、寫(xiě)作能力、想象能力，也是對教學(xué)的一種反饋，這個(gè)過(guò)程學(xué)生自評互評和教師評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展它是議析理解性評價(jià)和練習形成性評價(jià)的反映，實(shí)現了難點(diǎn)知識的突破，又可以使重點(diǎn)知識落到實(shí)處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個(gè)人都應該反思，用我們的心靈去關(guān)愛(ài)他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，我們定會(huì )看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽(yáng)光
�。┚毠P閱讀，拓展思維
1、發(fā)揮想象，續編故事練習的設計，是為了讓學(xué)生更深刻地理解小說(shuō)的人物形象，同時(shí)把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、寫(xiě)作能力、想象能力
2、第二個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的作業(yè)是為了提高學(xué)生對美好語(yǔ)言的感受力，訓練學(xué)生正確有效地運用優(yōu)美的語(yǔ)言文字同時(shí)，強化了對難點(diǎn)的掌握
3、對比閱讀歐·亨利的小說(shuō)《最后的長(cháng)春藤葉》學(xué)生在有目標的閱讀與鑒賞活動(dòng)中，能夠發(fā)展獨立閱讀能力，通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養
四、教學(xué)反思
反思《窗》的課堂教學(xué)，有成功的地方，也有不盡人意的地方：
成功的地方：
1、由于重視學(xué)情，方法適當，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，
2、導語(yǔ)和結束語(yǔ)設計是這篇課文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，導語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性；結束語(yǔ)既是對本課的總結，也是對課文內容的升華，精美而智慧的語(yǔ)言定會(huì )在學(xué)生的心中留下深刻的印象
1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問(wèn)題，但課文中些資源沒(méi)有充分利用好，挖掘欠細、欠深
2、課堂教學(xué)機智還欠靈活開(kāi)放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息深入挖掘課文；二是“放”學(xué)生之后不能及時(shí)地“收”回，致使課堂后半部分重復現象比較嚴重，浪費了時(shí)間，課堂節奏拖沓3、教師語(yǔ)言欠精練，板書(shū)不夠適時(shí)這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。
《窗》教案設計 篇2
年級：初二科目：語(yǔ)文姓名：
窗泰格特
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、人性的美與丑
2、精巧的構思；對比的描寫(xiě)。
3、精練、含蓄的語(yǔ)言
二、預習
消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）
栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動(dòng)（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）
氣喘吁吁（xū）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動(dòng)大驚小怪
新課教授
一、導入新課：
房間因為有了窗口才透進(jìn)陽(yáng)光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內還有動(dòng)人的故事。讓我們來(lái)學(xué)習泰格特的小說(shuō)《窗》。
二、整體把握課文并深入分析文章。
1、在預習的基礎上，速讀全文，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結局：光禿禿的一堵墻
2、小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)對人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì )生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）
3、這兩個(gè)人物形象你最想評論的是哪一個(gè)人物形象？你對他的評價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。
靠窗的病人。
他是一個(gè)心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來(lái)鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。
他是一個(gè)樂(lè )觀(guān)的人。熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人（他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗）
他是一個(gè)意志堅強的人。他兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見(jiàn)他意志堅強
他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。一個(gè)心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰勝病魔的精神力量。）
不靠窗的病人。
他是一個(gè)自私的人�？看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂(lè )。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現自己的目的而不管病友的死活。
他是個(gè)心胸狹隘、自私的、冷酷無(wú)情的人�？看暗牟∪税胍狗覆�，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會(huì )趕來(lái)，可是他紋絲不動(dòng)，見(jiàn)死不救。他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來(lái)成全自己。
他是一個(gè)妒忌心很強的人。（三個(gè)為什么？）
小結：一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯，退一步說(shuō)，有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達到個(gè)人的目的。
4、通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來(lái)塑造人物的呢？有何作用？
對比（課文中兩個(gè)人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出）
5、從人物和情節兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標題，有什么作用？
從情節看，小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)的，是線(xiàn)索。
從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過(guò)這個(gè)“窗”，我們看到了兩個(gè)病人的完全不同的靈魂。
6、好的作品結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛�！八吹降闹皇枪舛d禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受是什么？
結尾發(fā)人深��！損人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個(gè)無(wú)法窺見(jiàn)美、領(lǐng)略美的報復性的結果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感受美、體現美的均等機遇。這樣的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。
7、小說(shuō)內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？
在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。
用自己美好的心靈去對待我們周?chē)拿恳粋�(gè)人。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，也愛(ài)他人。
在生活中做人不可太自私，不可只顧個(gè)人利益。
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì )找到亦美亦善的境界。
三、拓展延伸
創(chuàng )造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì )發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續編故事
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學(xué)習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責，內心自責、懊悔）
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節。
四、小結
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。
五、教后記。
推薦課外讀物：
歐、亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》
栗良平《一碗陽(yáng)春面》夏洛蒂、勃朗特《簡(jiǎn)、愛(ài)》
老師寄語(yǔ)：
一扇小小的窗戶(hù)，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿(mǎn)生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì )找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來(lái)越美好！
《窗》教案設計 篇3
教學(xué)對象分析：
1．高一學(xué)生在生活中很少關(guān)注細碎的事物，不大會(huì )把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見(jiàn)慣，不去注意它們的存在和意義，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從新的角度、用新的眼光去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，從熟悉的事物和現象中去發(fā)現新穎的東西，體會(huì )出不一樣的情感，得出不一般的認識。
2．在揣摩品味文章語(yǔ)言能力方面尚須加強訓練，要知道他們掌握揣摩品味文章語(yǔ)言的思路和策略，引導學(xué)生欣賞課文精彩的語(yǔ)言，體會(huì )課文的深刻的思想和哲理。
教學(xué)內容分析：
《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀(guān)察理解為基礎，抒寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的議論性散文。作者的見(jiàn)解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風(fēng)趣。
教學(xué)目標：
○1學(xué)習議論散文的或以智性見(jiàn)長(cháng)，或以幽默娛人，或以深刻示人的風(fēng)格特點(diǎn)。
○2學(xué)習議論文以自我的情感體驗、觀(guān)察理解為基礎，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法。
○3體會(huì )課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習于平凡中見(jiàn)深意的觀(guān)察方法和思想方法。
重點(diǎn)：
語(yǔ)言妙趣橫生，啟人心智。
難點(diǎn):
理解作者在對比門(mén)和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨到見(jiàn)解。
教法和學(xué)法：
○1引導激趣——揣摩探討——領(lǐng)悟品味——分析總結
要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的引導下細致揣摩作品，聯(lián)系實(shí)例研究探討，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內涵，體會(huì )文章思想的深刻性和新穎性。
�、诎盐罩攸c(diǎn)，多頌讀，尤其要品味文章語(yǔ)言寓莊于諧的韻味和語(yǔ)言風(fēng)格。
�、郾容^閱讀。使學(xué)生體會(huì )對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認識。
課時(shí)安排：一課時(shí)
窗（一課時(shí)）
錢(qián)鐘書(shū)
一、導入新課
窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內還有動(dòng)人的故事。
我們不妨就“窗”這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ā?/p>
……
可見(jiàn)，司空見(jiàn)慣的窗戶(hù)還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著(zhù)豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢(qián)先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。
二、識作者，說(shuō)作品
請學(xué)生自由介紹自己所知道的錢(qián)鐘書(shū)：注釋①；家族名流：錢(qián)穆、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)基博；名字故事：仰先、
鐘書(shū)、默存；鐘書(shū)熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內）……
教師補充和引導：錢(qián)鐘書(shū)在國內外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”，他帶著(zhù)“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀(guān)者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現這一特色。
三、查預習，正字音：
攪動(dòng)（jiǎo）瑣碎（suǒ）鑲嵌（xiāngqiàn）隔膜（gémó）
颯至（sà）捷徑（jiéjìng）希冀（jì）斟酌（zhēnzhuó）
馴服（xùn）籠絡(luò )（lǒngluò）鳥(niǎo)窠（kē）
憑眺（tiào）：在高處向遠處看（多指欣賞風(fēng)景）。
奢侈（shēchǐ）花費大量的錢(qián)財追求過(guò)分的享受。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
窺見(jiàn)（kuī）：看出來(lái)或察覺(jué)到。眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。
四、閱讀與理解
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內容，了解作者的觀(guān)點(diǎn)：
1、請從每段中找出能反映行文線(xiàn)索、集中體現作者感悟的語(yǔ)句（點(diǎn)撥查找觀(guān)點(diǎn)句的方法），說(shuō)說(shuō)作者對生活有什么獨特的感悟。（學(xué)生自由頌讀、探討。）
學(xué)生公示所找到的句子。
明確：《窗》中能反映行文線(xiàn)索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常開(kāi)了�！�
“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫(huà)配了框子�！�
第2段：“門(mén)和窗有不同的意義�！�
“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受�！�
第3段：“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段�！�
“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
第4段：“窗可以算房屋的眼睛�！�
集中體現作者獨特的感悟的語(yǔ)句：
明確：第二段：“有了門(mén)我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去�！�
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無(wú)須再到外面去找�！�
“門(mén)和窗有不同的意義�！�
“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受
第三段：“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段�！�
“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�
……
2、導：這些句子都集中體現他的獨特感悟，現在作者“高山流水覓知音”，誰(shuí)和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”？
學(xué)生自由頌讀、探討。
討論記錄：
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀(guān)點(diǎn)：
○1．作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫(huà)配了框子”來(lái)作比喻呢?
答案：因為作者認為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過(guò)窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會(huì )覺(jué)得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫(huà)的，作者欣賞的又是在屋子里透過(guò)窗子看春天，窗子就像畫(huà)框一樣，所以用“畫(huà)配了框子”來(lái)作比喻。
○2、“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受�！闭f(shuō)說(shuō)句子中“追求”和“占領(lǐng)”有什么不同的意義。
答案：這一句話(huà)，形象地概括了“門(mén)”和“窗”的不同的意義�！伴T(mén)”是可以出去的，人們可以根據自己的欲望，主動(dòng)地去追尋春光、領(lǐng)略春光；“窗”可以引誘一角天進(jìn)來(lái)，讓風(fēng)和日光進(jìn)來(lái)占領(lǐng)，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。
○3、為什么說(shuō)：“我們剛說(shuō)門(mén)是需要，需要是不由人做得主的”?“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈�！�？
答案：因為房子是需要門(mén)來(lái)供人出進(jìn)的，但是有人敲門(mén)，你卻不得不去開(kāi)門(mén)。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結果，是人對自然的勝利。
�、堋按翱梢运惴课莸难劬Α�
因為人們可以透過(guò)窗子向外面看去，外面的人也可以看進(jìn)來(lái)。就像人的眼睛。
五、合作討論、領(lǐng)悟品味：
你認為課文在思想哲理和語(yǔ)言方面有什么精彩之處？
學(xué)生頌讀、欣賞文章，品味本文見(jiàn)解的獨到、深刻，表達的含蓄、風(fēng)趣。（啟人心智的風(fēng)格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）
討論記錄
自己的發(fā)言提要：
他人的重要觀(guān)點(diǎn)：
1．作者在表達春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字，這么形容好不好？
明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢(qián)了，這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評判的，表意準確，用語(yǔ)新穎傳神。
2．第二段作者著(zhù)重闡述了門(mén)和窗的不同意義，說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門(mén)和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門(mén)沒(méi)有；繼而又引用陶淵明的詩(shī)句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實(shí)可以通過(guò)窗戶(hù)來(lái)獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設譬，信手拈來(lái)，直指心靈。
3．“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著(zhù)一部分春天”這句中的“逗引”是用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對方借以取樂(lè )。一開(kāi)窗，“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計就計，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了！”
4．門(mén)會(huì )不會(huì )逗引風(fēng)和太陽(yáng)？如果不會(huì )，門(mén)和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢？
人為了生存，必須通過(guò)門(mén)從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執行了主人的意志，保全了人性�？梢哉f(shuō)：“門(mén)許我們追求，表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì )，通向人的動(dòng)物性存在；“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，洞開(kāi)的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)解獨到，充滿(mǎn)著(zhù)人生的哲理。
錢(qián)鐘書(shū)學(xué)貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說(shuō)明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話(huà)要說(shuō)明的意思是眼睛是心靈的窗戶(hù)，孟子“相人莫良于眸子”的話(huà)，說(shuō)明的又是眼睛也可讓人看到我們的內心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心
《窗》教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對比，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、新課導入
1、導語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因為_(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂(lè )觀(guān)的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè )于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì )是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫(xiě)法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說(shuō)明。
(2)請寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續編故事，力求做到合理、有創(chuàng )意。
《窗》教案設計 篇5
【設計思路】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對話(huà)機會(huì )，既活躍了課堂氣氛，又從中可以感受學(xué)生多元的個(gè)性色彩。課堂教學(xué)中有機創(chuàng )設情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現教學(xué)民主化、師生平等對話(huà)，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學(xué)生強烈的主體意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探求知識，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。對于現代詩(shī)歌尤其是愛(ài)情題材的感悟與學(xué)習，既能讓學(xué)生感受現代詩(shī)歌的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學(xué)生分析詩(shī)歌的能力，增強學(xué)生的審美意識。
【教學(xué)目標】
1、了解愛(ài)情詩(shī)的思想內容，領(lǐng)會(huì )真摯美好的情感。
2、學(xué)習愛(ài)情詩(shī)通過(guò)意象表達豐富情感的方式。
3、探究詩(shī)歌的意象，培養詩(shī)歌解讀的基本技能和方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、理解作者通過(guò)意象表達感情的方式
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧，對典型意象進(jìn)行深入探究
【教學(xué)方法】
1、誦讀法；
2、導思點(diǎn)撥法；
3、討論法；
4、比較、聯(lián)想法、
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課今天我要給大家看一樣東西，請看______，大家看到了什么？教師手指向：一扇很普通的窗。師：對，這是一扇很普通的窗，但它對房子很重要，對我們也同樣重要。因為我們能通過(guò)它看外面的世界�，F在同學(xué)們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺(jué)，告訴我們，你看到什么？師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風(fēng)景，可以想象不同的世界，我們早已習慣用眼睛去觀(guān)察世界，卻不知面對一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。窗外的世界到底怎樣，只有窗內的人才知道。對于窗，我們都是再熟悉不過(guò)了，透過(guò)窗，現在我們就可以看到教室外面那美麗的風(fēng)景，可以聽(tīng)到外面那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事以及一支支美妙的歌曲等�？傊�，窗是一個(gè)美好的瞭望口。今天，讓我們一起用心靈去感知詩(shī)人陳敬容眼中的《窗》。
2、明確教學(xué)目標提出對于本詩(shī)內容、情感以及典型意象的學(xué)習目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有所側重。
3、啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)生初讀
�。�1）梳理初讀感受：用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述本詩(shī)的主要內容和情感；
�。�2）分小組討論詩(shī)中的典型意象。
4、教師點(diǎn)撥
�。�1）作者簡(jiǎn)介：30年代末40年代初，辛笛、陳敬容等一大批青年詩(shī)人，面對人生價(jià)值和生活苦難的困惑和思索，接受西方現代主義思想，心靈的共鳴之下提出了“詩(shī)歌現代化”，要求詩(shī)歌反映社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)抒寫(xiě)個(gè)人心緒，二者互相溝通，要求詩(shī)歌應發(fā)揮形象思維的特點(diǎn)，知性感性相融合，并大量進(jìn)行詩(shī)歌實(shí)踐，形成“九葉詩(shī)派”，此詩(shī)就是這種主張的一個(gè)實(shí)踐。陳敬容的詩(shī)深受古典詩(shī)詞和西方詩(shī)歌影響，常從生活的表層進(jìn)入較深沉的哲理境界，寫(xiě)得凝練而耐人尋思。但也有直接反映現實(shí)世界的一面，能緊緊抓住時(shí)代的脈搏，通過(guò)形象快速反映真實(shí)生活和內心感受，詩(shī)風(fēng)敏銳而有力。
�。�2）教師范讀，分析詩(shī)的結構、領(lǐng)略詩(shī)的意境�！洞啊肥且皇壮錾氖闱樵�(shī)，展現了一種東方式的溫柔的戀情。在這首詩(shī)里，“窗”是具有象征意義的語(yǔ)詞，象征著(zhù)詩(shī)人的一種生活選擇和人生體驗，它代表著(zhù)一種難落言筌的微妙而復雜的精神生活。第一部分前三節，詩(shī)人用想象和虔誠穿越時(shí)空的局限，抒發(fā)內心的愛(ài)情的失落和執著(zhù)。詩(shī)人沒(méi)有向我們展示第一次個(gè)人感情生活記錄�？梢韵胂�，一定有發(fā)自敏感內心的對愛(ài)情的獨到理解，以及由于過(guò)分相信幻想而不免幼稚的初戀少女最動(dòng)人的傾述。那是一次絕不能簡(jiǎn)單地歸結為不幸或幸福的經(jīng)歷，卻好像是一次無(wú)可回避的痛苦。第二部分作為現代女性已經(jīng)勇敢地面對離別的結局，要開(kāi)始新的生活。但愛(ài)是一種無(wú)法根除的慢性病，要想忘記一個(gè)無(wú)法再去愛(ài)的人是不容易的。最后一節與第一節相對，表現了由于愛(ài)情的失望而帶來(lái)的無(wú)盡的痛苦�！岸业拇�/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，這里“無(wú)言的星空”“窗”既構成詩(shī)篇的獨特的意象系列，又蘊含著(zhù)詩(shī)人的主觀(guān)感受。從而在詩(shī)中凸顯一個(gè)孤立無(wú)依的女性形象，她仿佛是一個(gè)被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無(wú)法向人世間敞開(kāi)，只有默默地向人以外的世界訴說(shuō)。窗的開(kāi)關(guān)這種尋常行為，在詩(shī)歌藝術(shù)里卻容納著(zhù)反叛的聲音，負載著(zhù)抗爭的社會(huì )內容。
�。�3）深入剖析典型意象——“窗”“窗”是古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象，如果說(shuō)華麗綺艷之窗是女性化的，那寒窗、暗窗則是男性化的，帶著(zhù)文人士子的傷感�，F代詩(shī)人對窗的詠吟，與古典意象之間，有著(zhù)不可分隔的一脈聯(lián)系，現代詩(shī)人的心靈世界中，也不時(shí)有著(zhù)古典意象的獨特神韻。陳敬容作為現代女詩(shī)人，不曾以舊世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿颯爽的女戰士的風(fēng)貌出現。她是一位富有詩(shī)的悟性，從個(gè)人情緒和時(shí)代情緒相一致的契合中尋找詩(shī)材的詩(shī)人，個(gè)人情緒總是展現為具有普遍象征意義的圖畫(huà)。通過(guò)具有溝通意味的“窗”的意象，將窗內與窗外、自己的窗與別人的窗進(jìn)行詩(shī)意對比。使窗這個(gè)意象充滿(mǎn)了現代意味，窗是一種溝通、開(kāi)放的情感象征�，F代詩(shī)歌中寫(xiě)窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”。另外，“你的窗”與“我的窗”構成鮮明的對比，屬于意象的對比式組合�！澳愕拇�/開(kāi)向太陽(yáng)，/開(kāi)向四月的藍天”，男性的世界相對女性來(lái)說(shuō)畢竟是寬闊的、深遠的。一扇窗子就是一個(gè)境界。接近一扇窗子，走近一個(gè)人的心靈境界�！盀楹我灾睾熣谧�，/讓春風(fēng)溜過(guò)如煙？”閉窗垂簾是封閉的心靈類(lèi)型，是對愛(ài)情的詩(shī)意眺望的拒絕�！拔矣胁话驳乃瘔�(mèng)/與嚴寒的隆冬；/而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空�！遍_(kāi)窗卷簾則是開(kāi)放型的，是對廣大空間詩(shī)意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現失落的愛(ài)情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，她藐視黑暗的現實(shí)，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。讀她的詩(shī)，絕無(wú)被黑暗吞噬的窒息感，憧憬和希望具有壓倒一切的力量。
�。�4）品味獨特的語(yǔ)言風(fēng)格a、以句式的轉變表達情感的流動(dòng)，對“你的窗”的抒寫(xiě)先是用問(wèn)句表示質(zhì)疑，祈使句給予對方以問(wèn)候，第二節以陳述句表達這已經(jīng)是既成事實(shí)，巧妙地表達了對已經(jīng)失落了的愛(ài)情的惋惜而痛楚的態(tài)度。b、古典詩(shī)句的現代轉換。兩次出現“重簾”，這是古典詩(shī)詞較常見(jiàn)的一個(gè)意象，是閨情的顯現�！按昂煛钡囊苿�(dòng)暗示著(zhù)人的活動(dòng)，進(jìn)一步講是心靈的屏障�！翱漳i住你的窗，/鎖住我的陽(yáng)光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風(fēng)如故人，/幽咽在屋上�！焙艽蟪潭壬嫌泄诺湓�(shī)詞的意境，比如晏幾道的《臨江仙》：“夢(mèng)后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來(lái)時(shí)。落花人獨立，微雨燕雙飛�！�
5、特色朗讀學(xué)生個(gè)讀、齊讀
6、比較學(xué)習（借助對比賞析加深意象理解）試舉艾青同題詩(shī)與本詩(shī)進(jìn)行比較學(xué)習，雖然兩者所攝取的意象都是“窗”，且都是寫(xiě)愛(ài)情的，但其情感內涵卻不一樣，才各有韻味。窗艾青在這樣綺麗的日子里我悠悠地望著(zhù)窗也能望見(jiàn)她她在我幻想的窗里我望她也在窗前用手支著(zhù)豐滿(mǎn)的下頜而她柔和的眼則沉浸在思念里在她思念的眼里映著(zhù)一個(gè)無(wú)邊的天那天的顏色是夢(mèng)一般青的青的天的上面浮起白的云片了追蹤那云片她能望見(jiàn)我的影子是的，她能望見(jiàn)我也在這樣的日子因我也是生存在她幻想的窗里的(摘自《落葉集》)艾青雖然寫(xiě)過(guò)大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇，但對愛(ài)情詩(shī)卻涉獵甚少，此詩(shī)乃其不多情詩(shī)中的拔萃之作。該詩(shī)一反艾青詩(shī)歌創(chuàng )作“憂(yōu)郁”的基調，給人以溫馨甜蜜的陶醉之感。而陳敬容的《窗》是表現失落的愛(ài)情之作，以一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌，在這首詩(shī)里，“窗”這個(gè)意象具有雙重的蘊涵。由于不同的心境和思緒而表現出迥異的感情體驗，似乎更體現了詩(shī)情寄托的奧秘。外在的真實(shí)畢竟是以?xún)仍诘恼鎸?shí)為基礎的，當詩(shī)人內心的感情色彩投射于外在事物的表象時(shí)，同樣的景觀(guān)會(huì )呈現出迥異的感情內涵。這才是深入把握主體性在創(chuàng )作中的決定性作用的關(guān)鍵。
【點(diǎn)撥評價(jià)】
素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)對于語(yǔ)文教師而言都是很大的挑戰，語(yǔ)文學(xué)習作為一種語(yǔ)言的學(xué)習，更應側重于綜合運用語(yǔ)言基礎知識和技巧等方面，而這絕非教師“一言堂”所能滿(mǎn)足的。尤其是對于詩(shī)歌這一抒情性較強的文學(xué)體裁而言更應注重學(xué)生自主學(xué)習、積極感悟，提高學(xué)生的審美意識，要讓學(xué)生能夠讀懂詩(shī)、讀透詩(shī)，激發(fā)學(xué)習興趣。
《窗》教案設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1．品味人性的美與丑
2．學(xué)習文章使用的對比手法在人物描寫(xiě)中所起的作用
3．體會(huì )本文精巧的構思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對比寫(xiě)法和小說(shuō)的結局藝術(shù)
三、教學(xué)流程：
1．由作者、文題、體裁直接導入：今天我們學(xué)習一篇小小說(shuō)，這就是澳大利亞作家泰格特寫(xiě)的《窗》。
2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節
3．用一句話(huà)說(shuō)明從小說(shuō)中你看到了什么，得到了什么？
�。▽W(xué)生：美與丑；對丑惡靈魂的無(wú)情鞭撻和對美好心靈的熱情贊揚；不能把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上……）
4．這一篇小說(shuō)最精彩的地方在哪兒？
�。▽W(xué)生：最后一句話(huà)）——“短篇小說(shuō)是寫(xiě)高潮的藝術(shù)，小小說(shuō)是寫(xiě)結局的藝術(shù)�！�
5．假如這時(shí)又進(jìn)來(lái)一位病人，將會(huì )發(fā)生什么故事？（編故事，分組進(jìn)行）
6．為什么這樣編？有沒(méi)有依據？
結局壞：“紋絲不動(dòng)”§9
結局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）
7．由此總結出兩個(gè)人物性格：
私欲膨脹，冷酷無(wú)情；
關(guān)心他人，道德高尚
8．為什么將兩個(gè)人物對比著(zhù)寫(xiě)？
�。〒P善貶惡）
9．討論結尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫(xiě)窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實(shí)有……有什么不好？
四、學(xué)習情況檢測練習：
遷移訓練：續結尾“第二十一位應聘者”
五、布置作業(yè)：
創(chuàng )作一篇小小說(shuō)，注意結局的“意料之外，情理之中”
六、教后反饋、反思得失：
《窗》教案設計 篇7
一、認真審題，明確題意。
仔細地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、例文
我家的“俠女”———紀曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號至今沒(méi)有被人認同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷�，在此宣揚一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說(shuō)到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來(lái)個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴嚴實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì )哭嗎！記得那時(shí)她看《藍色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應當修改。
四、修改
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì )為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jì)也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì )用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè )觀(guān)。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂(lè )派”的第一代掌門(mén)人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè )的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧！因為我們的宗旨是沒(méi)有什么不快樂(lè )，快樂(lè )萬(wàn)歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂(lè )派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì )比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細細的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì )出奇的淑女，因為她愛(ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè )所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過(guò)之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過(guò)第三人稱(chēng)，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真，內容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì )更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
《窗》教案設計 篇8
設計意圖
中班下學(xué)期，孩子們喜歡看圖講述活動(dòng)，在講述活動(dòng)中能較快地觀(guān)察到圖片的主要內容，并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述；開(kāi)始學(xué)習使用較適宜的詞匯修飾語(yǔ)言。但其間也發(fā)現孩子對圖片的一些細致之處觀(guān)察不夠仔細；另外，因本班孩子的年齡特點(diǎn)導致幼兒對圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。因此結合中班發(fā)展現狀，設計了本次看圖講述《小兔家的窗》活動(dòng)。其目的是想通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)幼兒的已有知識經(jīng)驗，使幼兒初步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察、分析圖片上的細微變化，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
活動(dòng)目標
1、引導幼兒觀(guān)察圖片，用適當的詞匯有序地講述出小兔家的戶(hù)在不同季節的變化。培養幼兒的觀(guān)察能力和講述能力。
2、在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗。
3、認真傾聽(tīng)教師和同伴的講述。
4、提高口語(yǔ)表達能力。
活動(dòng)準備
故事圖片四幅。
活動(dòng)過(guò)程
一、仔細觀(guān)察圖片，根據教師的提問(wèn)，感知理解圖片內容，發(fā)現小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶(hù)上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導下完整講述出圖片的內容
�。ǔ鍪緢D片1）
這是什么季節？你是從哪里看出來(lái)的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒(méi)有裝窗戶(hù)？
�。�1）這是什么季節？天氣怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？
�。�2）小兔住在哪里？
�。�3）小兔怎么了？在房子里怎么還會(huì )冷呢？
�。�4）沒(méi)有玻璃的窗戶(hù)，就是一個(gè)窗洞。
師總結圖片1的內容。
�。ǔ鍪緢D片2）
什么季節到了？天氣怎樣?你從哪里看出來(lái)的？這時(shí)，小兔住在屋里覺(jué)得怎樣？你冷的時(shí)候會(huì )怎么做？（引導幼兒理解詞語(yǔ)“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會(huì )瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
�。�1）小兔在干什么？
�。�2）它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導幼兒用適當的動(dòng)詞表達。
師總結圖片2的內容。
�。ǔ鍪緢D片3）
引導幼兒觀(guān)察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
�。�1）現在小兔感覺(jué)怎么樣了？
�。�2）它在干什么？
幼兒根據教師的提問(wèn)，進(jìn)一步感知理解圖片內容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣？從哪里看出來(lái)的？引導幼兒感知理解故事繼續發(fā)展的內容。
師總結圖片3、4的內容。
�。ǔ鍪緢D片5）
圖上有什么？春天來(lái)了，小兔發(fā)現了什么？誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶(hù)上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結圖片5的內容。
二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。
1、幼兒根據教師的提問(wèn)，理解圖片內容，并嘗試獨立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)，把這五幅圖片編成一個(gè)故事�！�
2、引導兩名幼兒示范講述，教師適當提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠運用適當的詞匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導幼兒理解詞匯的運用。
師：“聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么講述這個(gè)故事的，跟你的故事有哪些不一樣�！�
幼兒學(xué)習教師運用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧！注意要用上好聽(tīng)的詞語(yǔ)�！�
幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
五、教師小結
活動(dòng)自然結束。
延伸活動(dòng)
老師會(huì )把這四幅圖畫(huà)放到“故事表演區”里，請你們下了課或區域活動(dòng)的時(shí)候再去講講這個(gè)故事，還可以把這個(gè)故事繼續編下去。
教學(xué)反思
在活動(dòng)《小兔家的窗戶(hù)》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。通過(guò)小兔家蘑菇房上的窗戶(hù)在不同季節的變化，幼兒能有序地觀(guān)察，理解圖片的內容，能夠大膽進(jìn)行講述圖片的內容，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
《窗》教案設計 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，讓學(xué)生提出并解決相關(guān)問(wèn)題，掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及利用同學(xué)之間互相合作解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師：上兩節課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開(kāi)心。這節課我們繼續到觀(guān)光塔游玩觀(guān)光。
出示信息窗3觀(guān)光塔的掛圖，請同學(xué)們觀(guān)察。
師：這節課我們將在觀(guān)光的過(guò)程中解決觀(guān)光塔帶給我們的知識，好嗎？板書(shū)課題：壯麗的觀(guān)光塔
二、自主探索，體驗情感
活動(dòng)一：
1、帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)觀(guān)光塔，教師引導學(xué)生觀(guān)察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2、學(xué)生獨立觀(guān)察思考后匯報交流：
�。�1）今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
�。�2）買(mǎi)6張票，100元夠嗎？
�。�3）6分鐘經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的車(chē)大約是多少輛？
3、這節課我們只解決第1個(gè)問(wèn)題，第2、3個(gè)問(wèn)題我們放入問(wèn)題口袋里，以后再解決。
活動(dòng)二：
1、教師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：今天最多有多少人上塔參觀(guān)？
2、學(xué)生獨立思考，列出算式交流，教師板書(shū)：28×39
3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學(xué)們獨立思考后，在再小組內交流解決。
教師巡回指導，及時(shí)了解學(xué)生探究的情況。
4、小組選代表交流想法和算法。學(xué)生可能有如下計算方法：
�。�1）28×40=1120（人）
1120－28=1092（人）
�。�2）列豎式計算：28
×39
5、請列豎式的三名同學(xué)到黑板板演豎式的計算過(guò)程，針對學(xué)生列豎式時(shí)出現的錯誤，學(xué)生討論錯因，掌握正確的計算方法。
活動(dòng)三：
學(xué)生不同的計算方法，教師板書(shū)課題：兩位數乘兩位數。讓學(xué)生交換兩個(gè)因數的位置，再乘乘看，體會(huì )用這兩中方法可以進(jìn)行乘法的演算。
三、多層練習，深化提高
1、自主練習第1題，使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，學(xué)生完成后，集體交流。
2、自主練習第2題，聯(lián)系生活解決問(wèn)題，學(xué)生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。
3、出示投影第4題，學(xué)生獨立解答后交流，使學(xué)生體會(huì )這樣的題目可以估算，不必求出精確的數字，培養學(xué)生根據實(shí)際情況靈活選擇算法的能力。
4、數學(xué)游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現的錯誤，使學(xué)生養成仔細認真的良好習慣。
四、體驗
這節課，你覺(jué)得自己表現得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生進(jìn)行自評和互評。
課堂練習設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
2、積極參與共同探討問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)，感受數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養創(chuàng )新能力和合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們參觀(guān)了壯麗的觀(guān)光塔，同學(xué)們提出了許多的問(wèn)題，想一想，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？學(xué)生觀(guān)看情景圖，回顧提出的問(wèn)題。
二、獨立嘗試，合作探究
1、教師：這節課我們來(lái)解決我們前面提出的：買(mǎi)6張票，100元夠嗎這個(gè)問(wèn)題好嗎？
2、請學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意，使學(xué)生明確要解決這一問(wèn)題，可以先求出“一張票多少錢(qián)？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。
3、學(xué)生獨立列式計算，解決問(wèn)題。
4、小組交流解題思路，體會(huì )解決問(wèn)題的不同策略。
5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。
6、嘗試練習：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習6。
三、應用知識，鞏固深化
1、出示投影：毛衣編織車(chē)間加工毛衣的情況，請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)每天加工的毛衣件數、加工天數、加工總件數之間的關(guān)系，指出它們之間的數量關(guān)系：
工效×時(shí)間=工作總量。學(xué)生計算填表，解決問(wèn)題，集體交流。
2、小組比賽：完成自主練習第8題，提高混合運算的計算能力。
3、出示投影：計算面食店賣(mài)出食品個(gè)數和錢(qián)數的題目。先請學(xué)生理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，再進(jìn)行計算。做完后，集體訂正。
四、拓展延伸
出示投影，根據8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。
觀(guān)察尋找這兩組算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，運用規律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學(xué)生按規律舉出另外的題目。
五、體驗
1、今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
課堂練習設計：
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續復習復雜的兩位數乘兩位數的筆算。
2、繼續復習鞏固乘除混合運算。
教學(xué)重難點(diǎn)：有關(guān)乘除混合運算的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)課型：練習課。
教學(xué)方法：練習法。
教學(xué)過(guò)程：
一、作業(yè)：表?yè)P作業(yè)完成認真的同學(xué)，講解錯題，強調重點(diǎn)。
二、鞏固練習：師黑板上出幾道復雜的兩位數乘兩位數的比算題，讓學(xué)生在短時(shí)間內做完，小組之間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組做的又快又對。集體交流訂正，。
三、新課：
1、完成自主練習4，讓學(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì )到這樣的題目可以估算，不必算出準確的得數，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。
2、完成自主練習5火眼金睛辨對錯，讓學(xué)生仔細觀(guān)察題目，找出題目中的錯誤，讓學(xué)生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。
3、完成自主練習6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應付多少錢(qián)，可以先求出什么？學(xué)生回答后做題，然后訂正。
4、完成自主練習7，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)每天加工毛衣件數，加工天數，加工總件數的關(guān)系，滲透工作效率，工作時(shí)間，工作總量的數量關(guān)系。然后在計算填表，解決問(wèn)題。
5、完成自主練習9，先引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，然后再計算解決。
5、完成自主練習10，首先讓學(xué)生弄懂題目意思，找出題目中給出的數學(xué)信息及要求的問(wèn)題。讓學(xué)生思考要求從北京到上海全長(cháng)大約多少，先求什么？學(xué)生回答出先求出每小時(shí)行使多少千米，然后再求出14小時(shí)行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長(cháng)。
6、完成自主練習11，先讓學(xué)生觀(guān)察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數和錢(qián)數，然后再獨立的解決下面的問(wèn)題。當學(xué)生遇到困難時(shí)，應給學(xué)生必要的提示，說(shuō)明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。通過(guò)解決前兩個(gè)問(wèn)題，可對第三個(gè)問(wèn)題做出判斷，也可以通過(guò)比較兩種花生油平均每升的錢(qián)數做出判斷。
7、完成自主練習12，引導學(xué)生先觀(guān)察前兩組題，尋找每組兩個(gè)算式中因數與積的特點(diǎn)，發(fā)現規律，再運用規律解決后面兩組題。完成練習后，可以讓學(xué)生按規律舉出另外的題目。
四、：表?yè)P表現積極的同學(xué)，提出下節課的學(xué)習任務(wù)。
五、布置作業(yè)：
課堂練習設計：
《窗》教案設計 篇10
教學(xué)設想：
《窗》是一篇小小說(shuō)，設計時(shí)主要抓住小說(shuō)情節、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說(shuō)精巧的構思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習與運用，將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。此外，我的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，根據他們目前的思維發(fā)展水平及知識結構，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對話(huà)，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標
通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
體會(huì )小說(shuō)精巧的構思及對比手法的運用；
品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì )在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習方法與手段：
朗讀法與討論法
學(xué)習課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì )引起人們無(wú)限的遐想，下面請同學(xué)們展開(kāi)想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？
學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評論。
我透過(guò)這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們在埋頭苦讀，為了自己的未來(lái)打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的臉龐。
今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那扇窗，我們可以看到或想到什么？
板書(shū)課題作者
二、把握小說(shuō)情節
過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預習了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節的完整。
小說(shuō)內容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著(zhù)病友死去。當他如愿以?xún)數卣加心菑埓�，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書(shū)：
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
此處的設計既能檢查學(xué)生的預習情況，也是為了培養學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節發(fā)展部分，展示靠窗病人形象
過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節大體就是這樣，情節的.一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。
1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話(huà)題是什么？
明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設計一個(gè)情境，讓學(xué)生設身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn)：窗外的景色如何？
明確：景色充滿(mǎn)生機活力，幸福美好。
4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
明確：這是假的，是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言。
5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？
明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè )趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。
此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請大家結合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價(jià)靠窗病人，理由？
學(xué)習方法：先獨立思考再小組討論，要給學(xué)生獨立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，再在合作學(xué)習中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書(shū)：
靠窗病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
師生合作形成板書(shū)：
不靠窗病人：嫉妒心強自私
卑劣丑惡無(wú)情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問(wèn)的設計是要結合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線(xiàn)。
明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。
小結：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？
明確：對比手法（板書(shū)），形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。同學(xué)們在作文時(shí)也要運用這種創(chuàng )作手法，增強文章表現力。
有意識的提醒學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
五、解題
過(guò)渡語(yǔ)：隨著(zhù)情節的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學(xué)們從人物與情節兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標題有何作用？
明確：①本文的故事情節圍繞著(zhù)“窗”來(lái)寫(xiě)
請學(xué)生結合具體故事情節闡述一下
�、诖凹词遣〈怖飳�(shí)際的窗（在板書(shū)上給靠窗，與不靠窗加下劃線(xiàn)，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。
板書(shū)：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡
六、拓展延升，探究小說(shuō)結尾
好的作品的結尾，往往不是思緒的終結，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結尾，你是不是受到了心靈的震撼？
學(xué)習方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。
1、想象一下，他當時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？
學(xué)法：寫(xiě)小文段，運用描寫(xiě)的方法。
明確：大致兩種情形
�、倭夹氖艿阶l責，內心自責，懊悔
小結：他受到了向善心靈的感化。
�、谪煿挚看安∪巳鲋e
小結：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？
大概有以下幾種情況：
�、偎麜�(huì )向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現吧！
�、谒裁匆膊粫�(huì )說(shuō)，什么也不會(huì )做，只會(huì )呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來(lái)的病人會(huì )像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载�，內疚，病情越來(lái)越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì )給人啟迪，打開(kāi)你的心靈之窗，可以看見(jiàn)你現在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開(kāi)啟你的心靈之窗，會(huì )有怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀(guān)，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習的目標。
小結：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。
八、總結
如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿(mǎn)活力，幸福溫馨的生活畫(huà)卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人，如此才能構建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續寫(xiě)一個(gè)結尾
2、對比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》
鍛煉知識的遷移能力。
十、板書(shū)設計
開(kāi)端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對比
道德高尚心靈之窗
高潮：見(jiàn)死不救
結局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強自私人性美與丑
卑劣丑惡無(wú)情
情節圍繞“窗”寫(xiě)
教學(xué)后記：這堂課通過(guò)以教師為主導，授以學(xué)習的方法，引導學(xué)生自主學(xué)習，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)習的自主權還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對話(huà)，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫(xiě)作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值關(guān)的形成。
《窗》教案設計 篇11
一、導入：
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀(guān)察世界，我們更要學(xué)會(huì )用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)
二、整體感知：
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評價(jià)后導入下一個(gè)環(huán)節。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內心世界…(4)
《窗》教案設計 篇12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元信息窗一
教學(xué)目標：
結合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以?xún)葦档膬晌粩导訙p法。
能利用所學(xué)知識，在教師的指導下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì )是由一個(gè)個(gè)擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
�。ǔ鍪菊n題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息）
2、看完后，學(xué)生交流感想。
�。ü膭顚W(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）
[設計意圖]改變以往數學(xué)課只講數學(xué)知識的傳統，將課外知識與數學(xué)學(xué)習有機結合，在向學(xué)生介紹一些課外知識，增加知識量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節課既有一個(gè)完整的情境，又充滿(mǎn)人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習新知
談話(huà)：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）
1、口算兩位數加兩位數
談話(huà)：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。
�。�2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，讓它們分別和另一個(gè)兩位數相加，最后再將兩個(gè)結果加起來(lái)的方法進(jìn)行計算。
�。�5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數減兩位數
談話(huà)：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。
�。�2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，用被減數依次減去的方法進(jìn)行計算。
�。�5）練習：衛兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設計意圖]將本節課的學(xué)習重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習的難度，更重要的是在學(xué)習方法上給予良好的指導，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學(xué)習新知識。同時(shí)體現出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用
談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決�，F在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準確地做完這些題目。
�。ń鉀Q剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗合作學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數加減兩位數的方法，在鞏固應用中進(jìn)一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華
談話(huà)：今天我們一起來(lái)認識了蜜蜂王國，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識。這節課你有什么收獲呢？
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
《窗》教案設計 篇13
1、設置情境：
我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節目，請兩位病人講述他們自己的故事。
活動(dòng)按以下四步進(jìn)行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。
下面我們五人一組，先進(jìn)行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來(lái)。讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認識這兩位病人。
兩位觀(guān)眾，你們可以根據自己對小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀(guān)眾很想了解的問(wèn)題，教案《《窗》教案》。
一位主持人，這位該是節目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調工作，開(kāi)頭介紹節目現場(chǎng)，中間做好有效的引導與協(xié)調，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
2、下面五位同學(xué)先很快分工(2)
3、有了自己的角色定位后，請大家根據自己的角色需要精讀小說(shuō)，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會(huì )兒的講述服務(wù)。(3)
4、下面是小組交流，五人一組開(kāi)始現場(chǎng)準備講述節目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進(jìn)行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。(4)
5、各組也作了很精心的準備，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽(tīng)，匯報結束后對這組的講述進(jìn)行評價(jià)、修正和補充。下面匯報開(kāi)始。(6)
6、請各組評價(jià)一下這組故事講述得怎么樣?還有什么需要補充的沒(méi)有?(3)
《窗》教案設計 篇14
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習自主觀(guān)察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節的變化，豐富相應的詞語(yǔ)。2、能有序地觀(guān)察畫(huà)面，理解故事情節的發(fā)展。3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習自主觀(guān)察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶(hù)在不同季節的變化，豐富相應的詞語(yǔ)。
2、能有序地觀(guān)察畫(huà)面，理解故事情節的發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積極思考。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能夠自己觀(guān)察畫(huà)面，講述故事內容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】了解看圖的方法。
【活動(dòng)準備】
1、小兔手偶一個(gè)；
2、PPT：《小兔家的窗》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。
1、師（模仿小兔的語(yǔ)氣）：小朋友，你們好！見(jiàn)到你們真高興！可是我遇到了一個(gè)難題還沒(méi)解決，我真著(zhù)急��！
2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來(lái)欣賞《小兔家的窗》。
二、教師同時(shí)出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀(guān)察，并嘗試講述畫(huà)面的主要內容。
1、教師提問(wèn)，讓幼兒明確看圖的方法與要求。
師：這張掛圖上有四幅圖，我們應該怎么看？看圖時(shí)應該注意些什么？（仔細看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）
2、鼓勵幼兒根據畫(huà)面內容大膽得進(jìn)行想象、講述和補充同伴的發(fā)言。
師：你在畫(huà)面上看到了什么？你想說(shuō)些什么？
3、教師引導幼兒依次觀(guān)察圖片，在幼兒講述的基礎上進(jìn)行歸納性的提問(wèn)。
師：（出示圖1）圖上有誰(shuí)？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節？冬天到了，小兔住在房子里覺(jué)得怎么樣？她會(huì )怎么想呢？
4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來(lái)了什么？當什么用呢？裝上了窗戶(hù)，小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣呢？
教師引導幼兒進(jìn)行較完整、連貫的講述，注意豐富相應的詞語(yǔ)，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。
5、幼兒自由結伴，練習較完整、連貫地講述圖片內容。
6、師：春天來(lái)了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會(huì )怎么樣呢？
三、繼續觀(guān)察最后一幅，引導幼兒講述畫(huà)面內容。
1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、鼓勵個(gè)別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補充。
3、師：春天來(lái)了，小兔家的窗怎么樣了？誰(shuí)來(lái)了？他會(huì )對小兔說(shuō)些什么？
四、引導幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內容。
1、師：我們能不能將這四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
2、師：現在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？
3、師：除了熊貓的方法，小兔還可以用什么做窗戶(hù)呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗）
【活動(dòng)延伸】
師：看看我們教室里的窗戶(hù)是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說(shuō)的磚頭、木頭等呢？（引導幼兒了解玻璃是透光、牢固的）
附故事：小兔家的窗
小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶(hù)還沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶(hù)說(shuō)：“我得找樣東西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)�！�
它走到小河邊，看到小河結冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。
春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見(jiàn)窗戶(hù)上的冰不見(jiàn)了，地上有一灘水。小兔急得哭了。
熊貓走來(lái)，指著(zhù)地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”
《窗》教案設計 篇15
教學(xué)目標：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)方法：
誦讀、賞析
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì )看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì )看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、賞析“窗”的美點(diǎn)
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎�？上攵�，他一定有自己獨特的魅力。俄國著(zhù)名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“小小說(shuō)是訓練作家的最好的學(xué)�！�，因此這節課的教學(xué)目標是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì )一些寫(xiě)作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結尾）接下來(lái)的時(shí)間請大家帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。一會(huì )兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫(xiě)法
�。�1）對比。
人物的對比
明確：靠窗的人：樂(lè )觀(guān)善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之�！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心�！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美
不靠窗的人：禿墻一堵
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿(mǎn)生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢？這些細節描寫(xiě)在表現人物的性格和情節發(fā)展上有什么好處？
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著(zhù)想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景�？梢�(jiàn)他有一顆美好的心靈。因為一個(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì )也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運用對比手法，增強文章表現力。
�。�2）一波三折。準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代
3、結尾
本文的結尾巧妙在何處？
這個(gè)結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點(diǎn)。美國短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說(shuō)家莫泊桑的《項鏈》，進(jìn)一步品味這結尾的無(wú)窮魅力。
《窗》教案設計 篇16
教學(xué)設想：
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析小說(shuō)
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導閱讀
學(xué)習方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類(lèi)型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播 電視、新聞報紙------當然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認識到生活百 態(tài)。本節課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀(guān)賞一下資本 主義 社會(huì )的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標
關(guān)于這篇課文，本節課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗， 你觀(guān)察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請同學(xué)們把語(yǔ).文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>（0.5分鐘）
三、指導學(xué)習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀(guān)察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
板書(shū)：三要素
問(wèn)：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對主人公的刻畫(huà)來(lái)展現的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現在就請同學(xué)們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍�(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
�、讵毩㈤喿x思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫(huà)人物形象的方法
�、傩睦砻鑼�(xiě)
�、诠适虑楣澩苿�(dòng)人物性格的發(fā)展。
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