古詩(shī)兩首教案（精選15篇）
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？以下是小編收集整理的古詩(shī)兩首教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)教案 1
【教材簡(jiǎn)析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學(xué)生在感受愛(ài)、表達愛(ài)、奉獻愛(ài)的過(guò)程中體會(huì )愛(ài)的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！豆旁�(shī)兩首》是本單元的開(kāi)篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習后面的課文打下了基礎。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的情節：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車(chē)附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話(huà)別的情景。
【學(xué)情分析】
兩首古詩(shī)所表達的感情，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡期，學(xué)生的書(shū)面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫(xiě)作技巧上，對學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當高的要求。要通過(guò)含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn).
【教學(xué)目標】
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解古詩(shī)大意，通過(guò)賞析詩(shī)人以景寫(xiě)情的表達手法，體會(huì )詩(shī)人表達的深刻感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教法學(xué)法
主要教法有“談話(huà)法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗法”等。
主要學(xué)法有“想象畫(huà)面法”、“聯(lián)系生活法”等。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導入，介紹李白
1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？
3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁?shī)題目的理解。）。
二、復習方法，初讀感知
1.復習古詩(shī)的學(xué)習方法：
初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
�。�1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。
�。�2）查讀正音：通過(guò)指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。
�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？
�。�4）理解大意：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）談話(huà)：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�。�2）請喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。
�。�3）指名說(shuō)詩(shī)意。
教師適當點(diǎn)撥如下：
西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導想象鮮花盛開(kāi)的景象）
談話(huà)：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�。�4）齊讀第一、二行詩(shī)句。
過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）請喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。
�。�2）誰(shuí)愿意試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師相機指導如下：
孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫(xiě)出了詩(shī)人對朋友的牽掛）
唯：唯獨，只。（也體現出詩(shī)人對朋友的擔憂(yōu)）
天際：天邊，天水之間。
�。�3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�4）指名匯報說(shuō)詩(shī)意。
�。�5）全班齊讀全詩(shī)。
四、朗讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)情
1.談話(huà)：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(cháng)……）
2.提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩(shī)人對朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）
3.請同學(xué)們想象“孤帆遠影”、“長(cháng)江天際流”的景象。體會(huì )作者的心情。
4.師導：這兩行詩(shī)借景抒情，體現了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(cháng)，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(cháng)）
5.請男生來(lái)試一試。（讀后，女生評，師評）
6.請女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評，師評）
7.齊讀。
五、擴展延伸
1.談話(huà)：聽(tīng)了大家情深意長(cháng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì )想些什么呢？
2.請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
3.指名上臺匯報交流，互相評價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì )再相見(jiàn)的……）
六、總結，誦讀
1.談話(huà)：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩(shī)。
3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？
七、作業(yè)布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時(shí) 學(xué)習《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）
2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？
是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時(shí)空的.隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。
4．同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？
二、初讀古詩(shī)，掌握大意。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯誤讀音。
教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
�。�1）請大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結合注釋思考這首詩(shī)講了什么？
�。�2）同桌之間先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
�。�4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
�。�5）教師總結詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì )古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。
�。�1）師配樂(lè )范讀古詩(shī)。
�。�2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
�。�3）學(xué)生配樂(lè )齊讀。
三、想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。
1.理解第一、二行詩(shī)的意思
�。�1）我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩(shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。）
�。�2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著(zhù)這感覺(jué)一起美美的讀一下。（生齊讀）
�。�3）引導學(xué)生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(cháng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì )經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
�。�2）唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當時(shí)情景，師生互動(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
�。�1）師：“好一個(gè)“勸”字��！我們想一下這是誰(shuí)在勸？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.演一演當時(shí)的情景。
師生對話(huà)。
師：王兄，多謝你從長(cháng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì )不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。
…….
師：這是他們在互相勸。是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話(huà)��！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著(zhù)這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。
7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
板書(shū)設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫(xiě)景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關(guān)鏈接
送別詩(shī)幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
古詩(shī)教案 2
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
信息資料：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
【根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )�！�
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感�！�
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的'古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養�！�
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價(jià)：根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
【有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：
一、多法并用，感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習體驗活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì )菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè )。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩(shī)句的領(lǐng)會(huì )、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng )設情景，升華感情
從一年級到現在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機會(huì )。時(shí)值春天大好時(shí)機，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著(zhù)圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會(huì )涌現。如：在設計教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準備用圖片、板畫(huà)、擴詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著(zhù)就讓學(xué)生學(xué)習今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì )迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習能力就會(huì )提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì )更深刻。
古詩(shī)教案 3
教學(xué)內容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩(shī)，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類(lèi)造福的勞動(dòng)者。
《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類(lèi)形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習第一首古詩(shī)
�。ㄒ唬�、背誦導入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛(ài)讀書(shū)�，F在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)？
2、有會(huì )背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字？李白為什么會(huì )如此之愁呢？（安史之亂、社會(huì )衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話(huà)，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
4、板書(shū)課題
今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書(shū)課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫(xiě)下了秋浦歌共17首。
�。ǘ�、獨立思考，初步感知
1、看準字形，讀準字音。要求把詩(shī)句讀通讀順。
2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩(shī)，其他學(xué)生聽(tīng)后評價(jià)。
3、我們學(xué)習古詩(shī)除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩(shī)意)
4、請同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思。要求先不著(zhù)急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋?zhuān)寣W(xué)生再次獨立思考古詩(shī)的意思。
6、請同學(xué)逐行說(shuō)說(shuō)自己對古詩(shī)的理解，教師和學(xué)生一起討論補充。再連起來(lái)完整地理解詩(shī)的大意。
�。ㄈ�、精讀古詩(shī)，具象畫(huà)面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫(huà)面）
學(xué)生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀(guān)；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。
學(xué)生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……
�。�2）通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì )到什么？品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會(huì )到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
學(xué)生2：我體會(huì )到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會(huì )到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲(chóng)。
……
�。�3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著(zhù)新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫(xiě)，體現了工人們那種樂(lè )觀(guān)向上，團結互助的精神面貌。
�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？
學(xué)生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因為繁重的體力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因為勞動(dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿(mǎn)面。
……
�。�2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì )到的？
學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng )造性的工作中，感到了一種發(fā)自?xún)刃牡暮肋~與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動(dòng)號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng )造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！
�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
�。�4）詩(shī)中“動(dòng)”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩(shī)。
學(xué)生1：我認為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因為詩(shī)中詩(shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜。我認為他們勞動(dòng)號子是響亮的。（讀）
學(xué)生2：我認為“動(dòng)”的`意思是“震動(dòng)”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動(dòng)河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）
學(xué)生3：我認為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著(zhù)李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……
�。�5）還有什么震撼著(zhù)此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學(xué)生：工人們這種樂(lè )觀(guān)向上；團結互助；無(wú)比艱辛；積極奉獻……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
�。�6）教師小結：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，在詩(shī)歌的結尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現詩(shī)人當時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿(mǎn)頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動(dòng)的崇高，于是他的內心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
�。�7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂(lè )讀，齊讀、試背。）
�。�8）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。
�。�9）聽(tīng)《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�10）默寫(xiě)古詩(shī)，同坐互批。
�。ㄋ模┗仡檶W(xué)習經(jīng)過(guò)，總結提煉學(xué)習古詩(shī)方法步驟。（課件出示）共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
�。�1）讀通古詩(shī)
�。�2）理解詩(shī)意
�。�3）體會(huì )詩(shī)的情境和思想感情
�。�4）誦讀古詩(shī)
�。ㄎ澹└鶕椒�，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)
�。┩卣寡由�
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì )。
專(zhuān)家意見(jiàn)：
有幸聆聽(tīng)到特級教師潘文彬校長(cháng)和楊新富校長(cháng)的熱心指導，他們在仔細聽(tīng)完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類(lèi)同為勞動(dòng)體裁的古詩(shī)兩首的教學(xué)，要對這兩首詩(shī)做一個(gè)整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩(shī)將他們選在一起，是因為他們都是一個(gè)共同中心主題，那就是贊美勞動(dòng)的。所以我們在授課中不能機械地一課時(shí)學(xué)習一首古詩(shī)，人為地將古詩(shī)內在的聯(lián)系割裂開(kāi)。
其二、這首寫(xiě)于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩(shī)，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂(lè )觀(guān)向上、團結互助的同時(shí)，他更感受到了他們無(wú)比的艱辛，從詩(shī)句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩(shī)的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩(shī)教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學(xué)基調定的更為接近詩(shī)人創(chuàng )作初衷。
其三、高年級古詩(shī)教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習積累。比如對古詩(shī)的初步理解的教學(xué)環(huán)節中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細讀詩(shī)思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節是非常簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩(shī)，具象古詩(shī)中的畫(huà)面。在具象個(gè)工人勞作畫(huà)面的教學(xué)中，還不夠細致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會(huì )有更多精彩描述的。
借此對兩位專(zhuān)家給與予的幫助再次表示感謝。
古詩(shī)教案 4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
資源朗讀課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹背景，導入新課
1、惠崇是北宋有名的和尚，著(zhù)名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng )作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長(cháng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
2）請學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
�。ㄌ一▌傞_(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(cháng)勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）
四、小結
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
�。ㄗ髡咦プ×水�(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
�。ㄟ@是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩(shī)。
六、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)。
三、初讀，大體了解內容。
1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、賾涸�"應該"，這里當"大概"、"可能"講。憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。久：很長(cháng)時(shí)間。
�、谥该鹁淅斫�，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的'春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
五、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
1、老師范讀，指導有節奏，讀出重音。
應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、出示插圖，引導學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。
六、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設計，畫(huà)畫(huà)。
1、將滿(mǎn)園的春色展現出來(lái)（打在投影儀上）。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔，鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開(kāi)懷，紅杏出墻引客來(lái)。
七、背誦詩(shī)句。
八、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》板書(shū)設計：
九、教學(xué)反思：
古詩(shī)教案 5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．了解《江畔獨步尋花》這首詩(shī)的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)？
今天我們再來(lái)學(xué)習兩首膾炙人口的古詩(shī)：江畔獨步尋花、菊花。
�。ò鍟�(shū)：江畔獨步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
�。ǘ┛磮D、讀詩(shī)
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話(huà)說(shuō)清楚圖意嗎？
2．讀詩(shī)。
�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、僖贿呑x詩(shī)，一邊看圖理解詩(shī)的意思。
�、谥攸c(diǎn)理解花滿(mǎn)蹊、留連、恰恰。
�、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思（說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可，給以適當鼓勵、評價(jià)）黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
�。ㄟ@首詩(shī)描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的'感受）
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x，并背誦
1．帶著(zhù)對春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2．背誦這首詩(shī)。
�。⿺U展
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
�。ㄆ撸┛偨Y
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵土�
1．齊背《江畔獨步尋花》。
2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
�。ǘ┱勗�(huà)導入第二首詩(shī)《菊花》
唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節課我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：菊花元�。�
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
�、诶首x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�、鄄欢牡胤胶屯瑢W(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
�。ㄋ模├斫夤旁�(shī)
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著(zhù)屋舍好像是陶淵明的家，我沿著(zhù)籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。
3．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著(zhù)重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩收b《菊發(fā)》并背誦
帶著(zhù)對菊花贊賞的感情朗誦。
�。┌褍墒自�(shī)結合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解
�。ㄆ撸┛偨Y
�。ò耍┱n堂練習
1．理解詞語(yǔ)。
江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：
2．理解詩(shī)句的意思：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
古詩(shī)兩首
江畔獨步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛(ài)菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
古詩(shī)教案 6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2． 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3． 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4． 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的`一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書(shū)設計：
古詩(shī)教案 7
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w’’指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《贈劉景文》
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的`體會(huì )，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
第二課時(shí)
《山行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導寫(xiě)字
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1．把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì )，每個(gè)組出兩個(gè)節目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
附板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
于劉徑殘君菊霜寒
古詩(shī)教案 8
教學(xué)目標：
1、認識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的'古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
2、揭示課題。
二、初讀感知
1、范讀
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟
1、聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文，體會(huì )詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內交流自己讀詩(shī)的體會(huì )。
4、展示讀課文
5、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認讀生字，指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )認的字，學(xué)生集體認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)
五、拓展練習
“我”回到了故鄉，見(jiàn)到了親人，會(huì )說(shuō)些什么?
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
1、出示圖片。他們在干什么?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節課，我們學(xué)習另一首古詩(shī)《贈汪倫》
二、自由朗讀，初步感悟
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習要認的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀
1、自己試著(zhù)按節奏讀
2、指名讀
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請同學(xué)讀。
5、指名讀
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準備如何記住它?
3、練習書(shū)寫(xiě)。
古詩(shī)教案 9
教學(xué)目標
認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見(jiàn)》
課時(shí)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題。
1、讀《識字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩(shī)。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認讀生字（各種形式）。
3、小老師認讀不帶拼音的生字。
4、組長(cháng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當一當詩(shī)人（配樂(lè )讀）。
五、指導背誦《所見(jiàn)》。
六、指導寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標：
1、識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背《所見(jiàn)》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的`地方。
小組合作學(xué)習
1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負責認記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
�。�1）各組派代表讀古詩(shī)，評議。
�。�2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
�。�3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結合指導朗讀）。
四、誦讀古詩(shī)。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
古詩(shī)教案 10
教學(xué)內容：
古詩(shī)兩首
課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識劉、菊等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)于、首等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)
認識劉、菊等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)于、首等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。首、記的字形
教具
課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩(shī)及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
2、看圖說(shuō)話(huà)。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么，想到了什么。
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書(shū)空劉字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)？請大家小聲讀詩(shī)，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽(tīng)。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習生字，嘗試理解字義。
三、再讀感悟，想像畫(huà)面
1、自由讀詩(shī)，結合圖思考：詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么樣的景色？
2、小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴合作，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進(jìn)行指導。如，理解霜的意思，可以結合生活實(shí)際來(lái)指導。你見(jiàn)過(guò)霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì )凝結一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，重點(diǎn)引導觀(guān)察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。
5、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
6、指導感情朗讀，帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結合，熟讀成誦
1、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。
2、根據詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學(xué)生議一議。
六、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認讀。首，書(shū)空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓學(xué)生觀(guān)察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
4、指名板書(shū)生字，師生共同評價(jià)，探索寫(xiě)好字的方法。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
板書(shū)設計：
4、古詩(shī)兩首
贈劉景文
荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時(shí)。
我會(huì )認：劉菊殘君橙橘
我會(huì )寫(xiě)：首劉枝記
第二課時(shí)
學(xué)習《山行》
一、背誦古詩(shī)導入
1、指名背誦描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)。
2、出示《山行》。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據學(xué)《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習。教師提示要利用插圖。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
2、其他組的'同學(xué)和老師與他們一起討論解決。
3、師講解：白云生處，指飄浮著(zhù)白云的地方。坐，因為的意思。
四、啟發(fā)想像，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2、學(xué)生交流想像的景象。
3、學(xué)生練習有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，感悟詩(shī)意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)想到的情景。
2、找個(gè)學(xué)習伙伴，一起練習背誦。
3、你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)山的紅葉嗎？說(shuō)說(shuō)是什么樣的。出示楓葉滿(mǎn)山的課件。
4、討論：你覺(jué)得紅葉怎樣？
二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
5、最后兩句停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來(lái)給風(fēng)景名勝題名。湖南長(cháng)沙的岳麓山有個(gè)亭子，換了好幾個(gè)名字，都和這句詩(shī)有關(guān)。它開(kāi)始叫紅葉亭，又名愛(ài)楓亭，后來(lái)又改名愛(ài)晚亭。
6、一邊觀(guān)看課件，或者聽(tīng)古曲，一邊背誦這首詩(shī)。
六、指導寫(xiě)字
1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)怎樣識記。如于，干鉤于。
2、書(shū)空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點(diǎn)，右邊的第二筆是橫斜鉤。
3、看范字，說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪位詩(shī)人描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)。
2、有機會(huì )讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
4、古詩(shī)兩首
山行
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
我會(huì )認：徑斜楓于
我會(huì )寫(xiě)：于楓備注
作業(yè)布置：會(huì )背誦兩首古詩(shī)
古詩(shī)教案 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思
2、能夠根據詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時(shí)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《小池》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)中生字新詞的含義和詩(shī)意。
2、想象詩(shī)中所描繪的荷池美景和稚子學(xué)犯錯誤的形態(tài)
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，導入新課
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習，理解詩(shī)意。
�。�1）結合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句的含義。
�。�2）小組逐句內容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充，5、集體交流，了解《池上》意思。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥薏缮�
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。�2）小孩如何偷采白蓮的.？
3、配樂(lè )有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、小娃“偷采白蓮”不會(huì )被發(fā)現嗎？
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會(huì )小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸
1、學(xué)生帶著(zhù)理解，再次練習有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì )——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)課文。
2、依據《池上》這首詩(shī)的內容，發(fā)揮自己的想象，為這首詩(shī)配畫(huà)。
第二課時(shí)
一、回顧總結學(xué)法
二、學(xué)習《小兒垂釣》
1、指導解題�！按贯灐敝羔烎~(yú)，“小兒垂釣”即小子學(xué)釣魚(yú)。
2、簡(jiǎn)介作者——胡令能。
3、自學(xué)古詩(shī)。
4、檢查自學(xué)情況，指導理解
�。�1）指名讀全詩(shī)，讀準字音。
�。�2）齊讀詩(shī)句。
�。�3）理解下列詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思：
蓬頭：頭發(fā)散亂。
稚子：稚，幼小。指小孩子。
垂綸：綸，詩(shī)中指釣魚(yú)用的線(xiàn)。指釣魚(yú)。
�。�4）指導看圖，討論。
哪個(gè)詞寫(xiě)出了小兒的外貌特征？哪個(gè)詞寫(xiě)小兒垂釣的姿勢？路人向小兒?jiǎn)?wèn)路，小兒為什么“遙招手”、“不應人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？
�。�5）指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、指導朗讀。
6、小結。
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的一個(gè)小孩？
�。�2）引導學(xué)生學(xué)習這兩首古詩(shī)的方法，課外自學(xué)其它古詩(shī)。
三、作業(yè)
默寫(xiě)古詩(shī)《小兒垂釣》，再寫(xiě)出后兩句詩(shī)的意思。
古詩(shī)教案 12
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn) ：
想象并寫(xiě)出《村晚》景象。
教學(xué)準備：
投影儀投影片錄音機
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境，并寫(xiě)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準備：錄音掛圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的'古詩(shī)《村晚》。
2、板書(shū)課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì )告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習目標。
2、按學(xué)習目標自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習的收獲。
�。�1）古詩(shī)中的生字：陂 銜 漪
�。�2）交流讀后的感受。
�。�3）結合插圖談?wù)剬υ?shī)句的感悟，體會(huì )古詩(shī)意境。草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導）
三、布置作業(yè) 有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)準備：圖片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設課堂情境。
1、背誦古詩(shī)《村晚》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給我們帶來(lái)了感悟與體驗。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方
二、欣賞古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)。（配樂(lè )）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩(shī)，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。過(guò)渡：詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同？想象畫(huà)面，低聲吟誦。出示畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)感受。發(fā)自?xún)刃牡馁潎@：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂(lè )誦讀古詩(shī)。
5、同桌交流。
三、詩(shī)人體驗大行動(dòng)。
過(guò)渡：詩(shī)人因對景色有獨到的感受，就用寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達自己的想法，同學(xué)們，想不想過(guò)把詩(shī)人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現場(chǎng)作詩(shī)。
全班交流。
四、作業(yè) 。
交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫(xiě)花的古詩(shī)。
古詩(shī)教案 13
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字。朗讀背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：體會(huì )古詩(shī)蘊含的情感；“柳”識記與書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
�。�、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過(guò)哪些名勝古跡？風(fēng)景如何？
�。�、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩(shī)
�。�、自由朗讀本課的古詩(shī)。要求：把字音讀準，廬、紫、川。
�。�、指名學(xué)生分行讀詩(shī)句，注意正音。
�。�、學(xué)習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點(diǎn)正音“瀑”：（學(xué)生很容易讀成“破”。）
說(shuō)說(shuō)在讀這４個(gè)字時(shí)，你發(fā)現了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。
給生字擴詞。
�。�、齊讀古詩(shī)。
三、朗讀感悟
�。�、生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？什么地方有疑問(wèn)？小組內互相交流。
�。�、全班交流：（隨學(xué)生回答相機點(diǎn)撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)香爐沒(méi)有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實(shí)是什么？為什么云霧會(huì )是紫色的？抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會(huì )掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學(xué)生明白這句話(huà)寫(xiě)的是遠景，抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說(shuō)明什么？“三千尺”又說(shuō)明什么？（課件演示：瀑布的壯觀(guān)）如果是你，看到這樣的景色，你會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說(shuō)明什么？朗讀指導。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
你還知道什么？
簡(jiǎn)介詩(shī)人“李白”。
四、美讀成誦
�。�、自由讀，讀出自己的感悟。
�。�、教師配樂(lè )范讀。
�。�、個(gè)人展示讀。
�。�、挑戰讀：學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己要挑戰誰(shuí)？跟他賽讀。
�。�、跟同桌互讀。
�。�、齊背古詩(shī)。
五、書(shū)寫(xiě)生字
書(shū)寫(xiě)生字“爐、銀、煙、流”，重點(diǎn)指導“流”字。
〖課后反思〗
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣�！惫旁�(shī)教學(xué)尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學(xué)生。雖然有老師隨堂聽(tīng)課，但學(xué)生的積極性絲毫不減。如：生字教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，詩(shī)句的含義讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩(shī)的感悟。課后，聽(tīng)課老師深有感觸地對我說(shuō)：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學(xué)生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學(xué)生的是我的生命──激情而又飽滿(mǎn)！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學(xué)生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師--在你的心里真的裝著(zhù)孩子們了嗎？老師──當你聽(tīng)到學(xué)生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
第二課時(shí)
一、復習檢查
背誦《望廬山瀑布》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？
�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。
�。�、感悟語(yǔ)言之美。
再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。
在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖�、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
書(shū)寫(xiě)剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導“窗、柳”。
【板書(shū)設計】
古詩(shī)的簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）
【課后反思】
詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫(huà)，是線(xiàn)條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫(huà)。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫(xiě)春色的好詩(shī)，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學(xué)生教我畫(huà)畫(huà)，幫我選顏色。學(xué)生的情緒非常高漲，無(wú)意之中就感悟了這首詩(shī)的很多語(yǔ)言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫(xiě)的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫(huà)、繪畫(huà)、賞畫(huà)中，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫(huà)好“一行白鷺上青天”時(shí)，我班的畫(huà)畫(huà)能手程子月說(shuō)出了自己的感悟：“老師，你畫(huà)錯了，你這樣平的畫(huà)沒(méi)有畫(huà)出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫(huà)，這樣才是飛上青天�！笔前�，就是這個(gè)“上”字寫(xiě)出了景色的動(dòng)態(tài)美��！在我們的課堂上多讓孩子主動(dòng)多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現，受益匪淺的僅僅是他們嗎？
古詩(shī)教案 14
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。
3、能借助注釋、圖畫(huà)、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識、會(huì )寫(xiě)生字。
2、背誦、默寫(xiě)《山行》。
教學(xué)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、借助注釋、圖畫(huà)、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)——《贈劉景文》《山行》。讀一讀，看看寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？
2、交流切入：你是從哪里讀出來(lái)的？要想真正讀懂古詩(shī)，首先要知道詩(shī)人當時(shí)創(chuàng )作的背景，我們先來(lái)學(xué)習《贈劉景文》。
�。ǘ⿲W(xué)習《贈劉景文》
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）板題，指導書(shū)寫(xiě)“贈”“劉”，讀準平舌音“贈”。
�。�2）齊讀題設疑：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？理解“贈”，簡(jiǎn)介背景。
蘇軾，我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，又叫蘇東坡。他和劉景文是好朋友，劉景文是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè )，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈劉景文》。
2、識字詞，讀通詩(shī)。
�。�1）自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）指導讀好停頓。
贈／劉景文
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時(shí)。
�。�4）小結：同學(xué)們讀得很認真，現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出是寫(xiě)秋景的。
�。ê杀M菊殘）
3、解詩(shī)詞，知詩(shī)意。
�。�1）抓詩(shī)詞解詩(shī)意。指名說(shuō)自己的理解和感悟，相機點(diǎn)撥穿插融合促進(jìn)理解。
荷盡
�、俪鍪竞苫▓D：看到這么美的荷花，你會(huì )想起哪句詩(shī)？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�、诔鍪竞扇~圖：荷葉像什么？像什么樣的傘？——高舉的`傘，這就是詩(shī)中所說(shuō)的——擎雨蓋。
�、鄢鍪練埡蓤D：秋天來(lái)了，看荷花變得怎樣了？你又會(huì )想到哪句詩(shī)？——荷盡已無(wú)擎雨蓋。為什么？由此引導學(xué)生借助圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)詞大意。
�、茏リP(guān)鍵詞指導朗讀，體會(huì )秋荷開(kāi)敗、荷葉凋零的景象。
菊殘、傲霜枝
當我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì )怎樣？再看看菊花的花枝，光著(zhù)身子卻依然挺立著(zhù)，這是一株什么樣的菊花呀？想到了哪句詩(shī)？——菊殘猶有傲霜枝。引導學(xué)生借助圖片理解詩(shī)意，讀出畫(huà)面感。
橙黃橘綠
�、賵D片切入：秋天是豐收的季節，除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)：顏色的。
總結理解：這是一個(gè)豐收的季節，這就是秋天的美呀！所以作者用了一個(gè)詞——橙黃橘綠。所以詩(shī)人說(shuō)——（引導學(xué)生自由說(shuō)詩(shī)意）。
�、谧x詩(shī)想畫(huà)面，熟讀成誦。
�。�2）小結過(guò)渡：我們剛才通過(guò)借助注釋和圖片等方法理解了詩(shī)句的意思，通過(guò)反復朗讀，讀出了詩(shī)的味道。讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？
4、悟詩(shī)情，明詩(shī)理。
�、賹W(xué)生自由暢談思考。
�、诳偨Y：確實(shí)如大家所想，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了王安石賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@句勵志詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
�。ㄈw納學(xué)法，學(xué)習《山行》
還記得剛才我們是怎樣學(xué)習《贈劉景文》的嗎？
集體梳理：知詩(shī)人解詩(shī)題讀詩(shī)句明詩(shī)意悟詩(shī)情誦詩(shī)句
下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)《山行》。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者？課件出示。
2、解詩(shī)題。
3、讀詩(shī)句。
�。�1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
�。�2）教師范讀，畫(huà)出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
�。�1）相機出示圖片，點(diǎn)撥詞語(yǔ)：寒山石徑斜白云生處坐二月花
�。�2）全詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？一句詩(shī)就是一幅畫(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前好像出現了一幅什么的畫(huà)面？你仿佛看到了什么？引導學(xué)生體會(huì )秋之美。
5、悟詩(shī)情，誦詩(shī)句。
當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與杜牧一起情不自禁地誦贊，來(lái)，我們一起吟誦吧。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、教師范寫(xiě)“橙、殘”，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)其他生字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
讀一讀主題圖書(shū)中的《早春呈水部張十八員外》和《居洛初夏作》，試著(zhù)借助注釋理解詩(shī)意，背名句。
板書(shū)設計
4、古詩(shī)三首
贈劉景文山行
荷盡寒山石徑白云人家（遠）
秋之美菊殘傲霜枝
橙黃橘綠楓林霜葉（近）c
古詩(shī)教案 15
教學(xué)目標：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
二、識字寫(xiě)字
1．自由讀古詩(shī)
2．從生活實(shí)際中識字
�。�1）認讀生字
�。�2）創(chuàng )設生活情景，利用課文的`語(yǔ)境，綜合運用生字。
�。�3）寫(xiě)字指導
三、學(xué)習古詩(shī)《回香偶書(shū)》
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2．教師范讀
3．學(xué)生讀古詩(shī)
4．創(chuàng )設情境
5．有朗讀全詩(shī)
四、實(shí)踐活動(dòng)
第二課時(shí)
一、復習導入
二、學(xué)習《增汪倫》，體會(huì )詩(shī)人珍惜友情的思想感情。
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2．小組討論：怎樣讀出感情？
3．班上匯報。
4．創(chuàng )設情境
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
四、指名讀古詩(shī)兩首。
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