《古詩(shī)》的教案
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編整理的《古詩(shī)》的教案，歡迎大家分享。
《古詩(shī)》的教案1
教學(xué)目標
1.用鋼筆描紅一段話(huà)。
2.認識部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話(huà)。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話(huà)的主要意思。
(3)要求學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)
3.練習。
(1)學(xué)生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時(shí)小結。
4.反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進(jìn)行矯正強化練習。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的.步驟。(先認識部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導。
(1)分別觀(guān)察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀(guān)察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發(fā)現。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發(fā)現?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見(jiàn)"：觀(guān)、覽、覺(jué))再口頭匯報，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。再讀一讀這些字。
《古詩(shī)》的教案2
活動(dòng)目標：
1.了解古詩(shī)主要內容，有感情的朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
小魚(yú)頭飾，用幼兒自畫(huà)自剪的小魚(yú)及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景，“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿小魚(yú)游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚(yú)，在音樂(lè )聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩(shī)中的詞句。
1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景，并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚(yú)們"欣賞“蓮池”中的.蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
3. “小魚(yú)”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚(yú)戲蓮葉間。
可愛(ài)的小魚(yú)們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游去，自在地游戲吧。
三、聽(tīng)指令，做游戲，鞏固古詩(shī)。
1.幼兒自畫(huà)自剪小魚(yú)，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤(pán)，請小魚(yú)們在方向盤(pán)的指示下向四個(gè)方向游戲，體驗后四句：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習古詩(shī)。
1.在音樂(lè )聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂(lè )的心情。在漢樂(lè )府民歌中具有獨特的風(fēng)味，民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，回旋反復的音調，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。領(lǐng)略采蓮人內心的歡樂(lè )，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛(ài)�；顒�(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個(gè)游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。
《古詩(shī)》的教案3
一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩(shī)？你們知道哪些詩(shī)人？有個(gè)詩(shī)人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰(shuí)？白居易可了不起了，你知道他流傳下來(lái)多少首詩(shī)嗎？三千多首，是流傳最多的詩(shī)人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就非常好學(xué)，學(xué)習很認真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書(shū)？好，林老師今天帶了獎品過(guò)來(lái)獎勵給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長(cháng)大之后做官也是個(gè)為老百姓著(zhù)想的好官，做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽(yáng)，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿(mǎn)了什么？
二、出示課件：白蓮
漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰(shuí)更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？
對了，就是我們今天要學(xué)習的這首詩(shī)。
三、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？有沒(méi)有哪些字不認識的？
根據學(xué)生不懂的字寫(xiě)上拼音，多讀幾遍，好，現在我們把字念回了，知道為什么這首詩(shī)寫(xiě)的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：
�。ㄅü�，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。
小娃，就是一個(gè)漂亮可愛(ài)的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛(ài)；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺(jué)�！罢l(shuí)在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船�！x（吟誦）第一句。
“小女孩撐著(zhù)小艇干什么呀？”
“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì )喜歡她，給她寫(xiě)詩(shī)呢？”（引導學(xué)生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著(zhù)大人做”）讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的滋味表達出來(lái)。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開(kāi)家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來(lái)看看“摘”在詩(shī)中是用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？
講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹(shù)上的果子。所以千萬(wàn)不能把中間寫(xiě)成一豎。
我們一起來(lái)讀讀第二句詩(shī)句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強調蓮花是白色的，不是其他顏色的�！盎亍币x得長(cháng)，滿(mǎn)心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來(lái)的，不讓大人知道的，結果——
老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開(kāi)”拖長(cháng)。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀(guān)者的一點(diǎn)擔憂(yōu)和嘆息；“一”強調了這駛開(kāi)水道的明顯，“開(kāi)”的拖長(cháng)有逐漸打開(kāi)的感覺(jué)。）
故事講完了，一起來(lái)把這個(gè)故事有滋有味地來(lái)讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》，發(fā)現問(wèn)題指導糾正。小組讀，個(gè)別讀。能把這首詩(shī)裝到小腦袋了嗎？
四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……
五、你們知道嗎？白居易不止寫(xiě)一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？
出示：
山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無(wú)人見(jiàn)，時(shí)聞下子聲。
剛才第一首寫(xiě)的是小女孩的故事，這一首寫(xiě)的又是誰(shuí)的故事呢？（山僧），他們在干什么呢？（下棋）他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？
好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來(lái)？指導讀的時(shí)候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤(pán)的感覺(jué)。
嘗試背誦。
六、今天我們學(xué)習了白居易的兩首詩(shī)，你們喜不喜歡白居易呀？白居易還有很多好詩(shī)，其中最厲害的詩(shī)是《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三年級的時(shí)候，能把它背下來(lái)就最好了。今天回去，試著(zhù)把《池上》畫(huà)出來(lái)好不好，想畫(huà)哪一首都可以。
古詩(shī)吟誦課也是語(yǔ)文課，離不開(kāi)低年段的教學(xué)目標，所以“識字”依然是重要的環(huán)節。所以，一開(kāi)始，我讓孩子們“念”這首詩(shī)，就是一個(gè)識字過(guò)程。我選擇了我以前的做法：摸測學(xué)生識字情況，不會(huì )認的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會(huì )認的，然后重點(diǎn)突破這些字。但是這個(gè)環(huán)節在這節課沒(méi)有用好，因為學(xué)生沒(méi)有這種習慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點(diǎn)培養的學(xué)習心態(tài)，所以不會(huì )的就真的老老實(shí)實(shí)舉手，我對學(xué)生熟悉，所以哪些學(xué)生不會(huì )的，我會(huì )記在心里，在經(jīng)過(guò)一輪的生字學(xué)習之后，我會(huì )再請這些不會(huì )的學(xué)生起來(lái)認字，這樣才能呈現一個(gè)從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。
生字教學(xué)中，我也是非常強調要讓孩子們了解我們的漢字的來(lái)龍去脈。我們現在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯別字多。這首古詩(shī)，我抓住兩個(gè)字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩(shī)講的就是一個(gè)小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩(shī)中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）�！安伞鄙厦婧⒆尤菀讓�(xiě)錯，把中間一筆下來(lái)，那已經(jīng)是另外一個(gè)字了。讓孩子們記住這個(gè)字，就要告訴他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書(shū)一畫(huà)，就形象多了，不會(huì )寫(xiě)錯。
教完生字之后，就是一個(gè)“讀”古詩(shī)了。這個(gè)“讀”，自然就是吟誦。我的語(yǔ)文課堂上，古詩(shī)文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書(shū)方法，拿起來(lái)就是吟誦的，這叫“讀”。本來(lái)設計了一些怎樣讀出詩(shī)的意思，結果學(xué)生很厲害，他們張口就會(huì )讀了，王姣平時(shí)教的好，也是看出來(lái)孩子的語(yǔ)感培養是很迅速的，這是自然的讀書(shū)法，喚醒而已。
徐老師所的聲音的意義，其實(shí)在真正的教學(xué)中體會(huì )還是蠻深刻的，但是跟學(xué)生講，是融入到理解中去，以形象的話(huà)去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說(shuō)刻板的術(shù)語(yǔ)。所以，在學(xué)《池上》的時(shí)候，重在教孩子們讀好“萍”拖長(cháng)，因為浮萍很多，聲音一長(cháng)，就有這個(gè)多的.感覺(jué)。第二首《池上》“下子”兩個(gè)仄聲字也讀得短，干脆一點(diǎn)，有棋子下盤(pán)的干脆聲。
另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩(shī)人的問(wèn)題，我們在網(wǎng)上進(jìn)行過(guò)討論。故事依然是孩子們熱愛(ài)的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點(diǎn)來(lái)講：一是白居易寫(xiě)詩(shī)最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時(shí)候的好學(xué)，引導學(xué)生向白居易學(xué)習，三是講清楚白居易晚年住在洛陽(yáng)，家旁邊有池塘，引出了詩(shī)句：這個(gè)故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩(shī)。
課后，我在群里問(wèn)老師們：你們覺(jué)得沒(méi)有基礎的孩子課好上還是有基礎的孩子課好上？
呵呵，當然是沒(méi)有基礎的課的孩子好上，沒(méi)有基礎的孩子什么都不懂，老師完全可以按照原先設計一步步引著(zhù)孩子走。有基礎的孩子，他們的。問(wèn)題就會(huì )層次不窮，而且一年級的孩子還不懂得如何學(xué)踏實(shí)，好表現，所以往往會(huì )弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對老師挑戰還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活，又能引導他們能慢慢沉下心學(xué)習，這就是老師需要努力的地方了。
《古詩(shī)》的教案4
一、了解學(xué)情，指導讀詩(shī)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習新課——古詩(shī)兩首。
2、和這兩首詩(shī)見(jiàn)過(guò)面嗎？
小時(shí)候爸媽教過(guò)的。
自己讀的。
3、讀準古詩(shī)會(huì )念嗎？
△指名讀
《池上》后鼻音：撐艇萍
《小兒垂釣》平、翹舌音：側稚
△出示生字表
△寫(xiě)字：拿出筆，認真地描一描，要求：先好好看看這個(gè)字，再邊寫(xiě)邊想這個(gè)字哪一筆最難寫(xiě)。
Δ寫(xiě)這幾個(gè)字有困難嗎？
二、基本理解詩(shī)句
1、了解古詩(shī)大意
△兩首詩(shī)寫(xiě)的都是誰(shuí)？怎么知道的？
小娃、小兒、稚子
△這兩個(gè)孩子他們分別在干什么？
2、《池上》偷采白蓮；
△白蓮見(jiàn)過(guò)嗎？
�。勰鄣纳徟睿�
△還有那些詞語(yǔ)或詩(shī)句詩(shī)你一讀就能會(huì )的？
不解：不明白。
藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。
開(kāi)：劃開(kāi)。
△請你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
3、《小兒垂釣》學(xué)垂釣；
△可以從哪兒一下子就讀到詩(shī)的內容？指讀題目對照彩圖
△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚(yú)。
△小兒在哪里釣魚(yú)？
莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長(cháng)在陰濕地方。泛指野草。
△你們還讀懂了什么？
借問(wèn)：?jiǎn)?wèn)，有禮貌的問(wèn)。謙辭。
教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩(shī)中也曾提到：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
△側坐：側著(zhù)身子坐�？纯床鍒D
△草映身：野草掩映著(zhù)身體�？床鍒D
△讀一讀這首詩(shī)，能通過(guò)文字看到插圖上的畫(huà)面嗎？
4、這兩首詩(shī)淺顯易懂，同學(xué)們通過(guò)看圖，討論一下子就明白了詩(shī)句的意思�？墒窃�(shī)學(xué)到現在這個(gè)程度還遠遠不夠，我們還要讓眼前看到的畫(huà)面活起來(lái)，還要讀出古詩(shī)地味來(lái)。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境
學(xué)習《小兒垂釣》
1、先看《小兒垂釣》這首詩(shī)，小兒學(xué)釣魚(yú)，遇到了什么事？
出示詩(shī)句：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
2、小兒怕什么？
�。ㄅ聠�(wèn)路人的聲音驚跑了魚(yú)兒；
擔心魚(yú)兒馬上就要上鉤，被問(wèn)路聲嚇跑了……）
3、這個(gè)“怕”其實(shí)是一種擔心。讀讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從哪些詞語(yǔ)可以看出小兒怕？
�。�1）蓬頭：形容頭發(fā)亂。
△你猜測一下小兒則門(mén)會(huì )“蓬著(zhù)頭”？
�。ǹ吹叫阂驗榧庇趯W(xué)垂綸，怕耽擱時(shí)間，根本顧不上梳頭）
師：一個(gè)“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情。
讀出它的這份急切，這份怕。
�。�2）側坐：身體向一邊歪斜著(zhù)坐。
△拿起相機，給小兒一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：。然后再和詩(shī)人心靈溝通一下，想想：詩(shī)人描寫(xiě)這個(gè)小動(dòng)作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？
�。▊茸Σ萦成�，體現了孩子不在意坐的地方，只是一心想著(zhù)怎么才能釣到魚(yú)兒；
側坐這個(gè)姿勢更方便觀(guān)察魚(yú)兒上鉤的情況；
側坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚(yú)兒發(fā)現；）
評價(jià)：這個(gè)小兒一心就想著(zhù)釣魚(yú)，側坐就是生怕看不到魚(yú)兒上鉤。
指名朗讀
�。�3）遙招手：遠遠地搖手。
△遙招手是在哪兒招手？（遠遠的）
△現在你們就是這個(gè)小兒，做個(gè)“遙招手”的動(dòng)作。
請2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)動(dòng)作是什么意思？
一個(gè)搖手讓路人別過(guò)來(lái)，走得遠一點(diǎn)；
�。ń處煍⑹觯盒『⒆泳褪切『⒆�，釣魚(yú)心切呀�。�
一個(gè)招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；
�。ā鲙熞龑В簢u，魚(yú)兒馬上就要上鉤了，現在可不能說(shuō)話(huà)……對于這個(gè)招手還有不同理解嗎？）
△爭論：你們同意哪一種？請說(shuō)清理由。
△你們說(shuō)的頭頭是道，請你讀一讀。
師：同學(xué)們，對于這個(gè)“招手”專(zhuān)家們也一直在爭議呢！其實(shí)，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠，原因都是一樣的。那就是——（引說(shuō)）怕得魚(yú)驚不應人。
4、詩(shī)中的小兒剛剛學(xué)習釣魚(yú)，非常專(zhuān)注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚(yú)啊，多么希望能初戰告捷。你們是最能理解他的，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
學(xué)習《池上》
1、另一個(gè)小娃呢?他在干什么？引說(shuō)——偷采白蓮
2、品味“偷”字
△讀讀前兩句，品品這個(gè)“偷”字？
△你們有沒(méi)有背著(zhù)大人偷偷去干過(guò)自己喜歡的事？心情怎么樣？
�。ňo張，興奮，高興）
教師敘述：小娃小心翼翼地撐著(zhù)小船獨自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著(zhù)采著(zhù)，心里越來(lái)越開(kāi)心。他一邊劃小船，一邊哼著(zhù)小曲呢。
△在詩(shī)人眼中，這個(gè)小娃會(huì )是賊嗎？聯(lián)系下面的詩(shī)句，再讀一讀有什么新的理解？
出示：不解藏蹤跡
△是什么暴露了小兒的蹤跡？
浮萍一道開(kāi)
教師敘述：夏天，滿(mǎn)池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開(kāi)了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛(ài)。真是“蓮葉何田田�！毙⊥薏闪松徟�
小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著(zhù)荷葉，但他哪里知道小船一路劃開(kāi)的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。
△這個(gè)“不解”，這個(gè)“偷”子讓我們認識一個(gè)怎樣的孩子？
有評論家這樣稱(chēng)贊這二十個(gè)字“寫(xiě)小娃天真如在眼前”。
△多么可愛(ài)的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的'樣子，就是一首天然的詩(shī)。指名讀一讀
5、總結兩首詩(shī)
△童年是最令人羨慕的，這兩首寫(xiě)的就是你們，你們是最快樂(lè )的，來(lái)將這份快樂(lè )和畫(huà)面融為一體。指名分別讀兩首詩(shī)。
�。ㄔu價(jià)：吟詩(shī)是感情豐富的表現，是自我陶醉的體現。）
△同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩(shī)嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因為在詩(shī)句中我們也能讀到自己的影子。老師和你們一起讀。
三、指導背誦兩首詩(shī)
△同學(xué)們，今天這節課，我們與詩(shī)中的小娃一起體會(huì )偷采白蓮的樂(lè )趣，一起去河邊釣魚(yú)……度過(guò)了一段歡樂(lè )的時(shí)光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。
給你們配上音樂(lè )。提一個(gè)要求：不能看著(zhù)文字讀，請看著(zhù)畫(huà)面讀。
出示：畫(huà)面
四、拓展閱讀
1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩(shī)是我們自己的詩(shī)，像這樣的詩(shī)句你還能吟誦一句嗎？
所見(jiàn)宿新市徐公店
袁枚楊萬(wàn)里
牧童騎黃牛，籬落疏疏一徑深，歌聲振林樾。樹(shù)頭花落未成陰。
意欲捕蟬鳴，兒童急走追黃蝶，忽然閉口立。飛入菜花無(wú)處尋。
2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩(shī)編寫(xiě)一個(gè)兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽(tīng)；也可以將這個(gè)生動(dòng)的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫(xiě)兒童的詩(shī)。
晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興》范成大
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》高鼎
牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝日驅牛歸，前溪風(fēng)雨惡。
《牧童》劉駕
幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
《幼女詞》施肩吾
《21、古詩(shī)兩首》課例分析
一字詞教學(xué):（基本上這些生字對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么困難，所以根據學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行指導，提高了課堂效率）
二、基本理解詩(shī)句
�。ǔ浞终{動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己結合了圖、文、課外資料來(lái)學(xué)習古詩(shī)，展示了學(xué)生的原有知識，為后來(lái)的指導打下了基礎，教師也能做到心中有數）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì )意境
�。ㄔ谖医虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個(gè)發(fā)型，從這個(gè)“蓬頭”可以看出小孩子很可愛(ài)，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著(zhù)急的要去釣魚(yú)，來(lái)不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨特體驗，讓孩子對文本有不用的解讀�。�
怕:（從“怕”字入手，一個(gè)怕字統領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習到關(guān)鍵詞的妙處�。�
�。▋墒自�(shī)歌都是向我們傳達了一種童趣，用前一首詩(shī)歌做例子，學(xué)習第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習了方法）
這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩(shī)的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，一舉兩得。
當然，我也有一點(diǎn)思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就會(huì )印在他的內心深處，隨著(zhù)他的年齡增長(cháng)，那紋路就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式，因此，我們教師在教書(shū)育人中，可以從細微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學(xué)生有獨特體驗的同時(shí)，結合行為規范準則，引導學(xué)生養成禮貌待人，樂(lè )于助人的好習慣，好品質(zhì)。
《古詩(shī)》的教案5
活動(dòng)目標：
1.理解詩(shī)歌內容，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，初步學(xué)會(huì )詩(shī)歌。
2.豐富詞匯：飄蕩、抿著(zhù)、蔚藍、飛翔等。
3.鞏固對春天自然景象的認識。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，初步學(xué)會(huì )詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的語(yǔ)言詞匯。
活動(dòng)準備：
《春天的秘密》課件、配樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分。
1.師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)秘密想要告訴你們：春天來(lái)了。你知道這個(gè)秘密嗎?
2.提問(wèn)：你是怎么知道的?誰(shuí)能告訴我?(請2—3位幼兒回答)
二、欣賞詩(shī)歌，感受理解。
1.師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。
(完整欣賞)
2.師：誰(shuí)能告訴我你聽(tīng)到了什么?
三、分段欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解是個(gè)內容。
(教師分段朗誦，逐段引導幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)句，并逐步出示多媒體圖片讓幼兒觀(guān)察。)
1.欣賞第一段，理解春天來(lái)了，冰雪融化了。(出示圖片)
(1)師：從這個(gè)圖片你是怎么知道春天來(lái)了?(幼兒回答)
(2)教師朗誦。
提問(wèn)：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，小河里的冰怎么樣了?(冰融化了)
河水是怎樣流的?(學(xué)說(shuō)淅瀝淅瀝)
說(shuō)了什么話(huà)?怎么說(shuō)的'?為什么要小聲?(因為是秘密)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
2.欣賞第二段，春天來(lái)了，理解柳樹(shù)發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：這幅圖的春天在哪呢?(幼兒回答){當幼兒回答到垂柳發(fā)芽了，教師可借機強調句子:垂柳換上了嫩綠的春裝｝
(2)師：春天還有什么也是嫩綠色的?(幼兒回答)
(3)師：春風(fēng)一吹，垂柳在微風(fēng)中會(huì )怎么樣?(輕輕地飄蕩)請一位幼兒示范。(學(xué)習飄蕩的動(dòng)作，講解飄蕩)
(4)師：老師當春風(fēng)，你們當垂柳好嗎?(師生邊朗誦邊表演)
3.欣賞第三段，春天來(lái)了，桃花開(kāi)放。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn)：桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的?(紅花臉，抿著(zhù)小嘴)怎樣說(shuō)的?(微笑著(zhù)說(shuō))為什么挑花紅著(zhù)臉呢?師生一起學(xué)抿嘴微笑的樣子。
4.欣賞第四段，春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問(wèn)：春天來(lái)了，誰(shuí)飛來(lái)了?剛才詩(shī)歌里怎么描述燕子的?(燕子飛翔在蔚藍的天空)誰(shuí)會(huì )做飛翔的動(dòng)作?(幼兒示范后，教師邊示范邊講解飛翔：動(dòng)作夸張，非得高)我們一邊學(xué)燕子，一邊學(xué)說(shuō)：春天來(lái)了，春天在這兒。
5.欣賞第五段，春天來(lái)了，麥苗發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：咦!這是什么?(出示圖片)
(2)教師朗誦。
詩(shī)歌里面是怎么形容麥苗是什么顏色的?(學(xué)說(shuō)綠油油的)
春天還有哪些是綠油油的?
麥苗從什么地方怎么往上鉆的?(使勁地從泥土里往上鉆)
(3)幼兒示范使勁往上鉆的動(dòng)作(教師強調使勁和鉆)
我們一起學(xué)學(xué)看。(邊朗誦邊做動(dòng)作)
6.欣賞第六段。
“哇，看了這么多春天的秘密。春天來(lái)真的來(lái)了，春天真的來(lái)了。我看見(jiàn)了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里�！�
7.再次完整的朗誦詩(shī)歌。
“春天美嗎?詩(shī)歌美嗎?我們一起來(lái)輕輕的朗誦一遍�！�
四、拓展延伸。
1.師：我們身邊還有那些秘密呢?(幼兒回答)
2.教師出示春天秘密的圖片。(欣賞)
教師小結：原來(lái)春天有這么多的秘密，只要我們細心觀(guān)察、多看、多找就能發(fā)現。
3.春天還有很多的秘密，在哪呢?等會(huì )我們再一起出去看一看，找一找。
《古詩(shī)》的教案6
學(xué)習目標：
1、認識“所、牧”等12個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
課前準備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識“所、牧”等6個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林、童”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣，情境導入：
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導學(xué)生抓住兒童的衣著(zhù)及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)
3、圖上的兒童在干什么?(指導觀(guān)察兒童的表情，了解他想要捕樹(shù)上的蟬。)
二、自讀識字，檢測預習：
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
3、出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、交流識字方法。
詞語(yǔ)識記：所：所以所有派出所
牧：放牧牧草
閉：關(guān)閉閉路電視
換一換：收-----牧問(wèn)-----閉
加一加：蟲(chóng)+單=蟬門(mén)+才=閉
5、生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫(huà)面：
1、自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
(1)學(xué)習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！眴�(wèn)：牧童在干什么?他當時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?(高興)從哪個(gè)詞體會(huì )得到?(振林樾)
說(shuō)說(shuō)“振”“林樾”的意思。
振——振動(dòng)“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
齊讀第一句，指導讀出牧童的高興。
(2)學(xué)習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！眴�(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,(出示“蟬”的圖片，鞏固識記蟬)他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)
指名說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思。
帶著(zhù)理解齊讀第二句詩(shī)。
2、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
四、簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生對相應的詩(shī)句。
2.引導學(xué)生根據詩(shī)意練習背誦。
五、鞏固延伸：
1、學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事�?同桌試編，全班交流、評議。)
六、指導寫(xiě)字：詩(shī)、閉、立
七、完成·練習
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識“池、惜”等6個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“黃、閉、立”等3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、今天老師給大家帶來(lái)一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示荷花圖。)
2、想想荷花開(kāi)在哪里?看看小池是怎樣的?(出示課文插圖。)
3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。齊讀課題，教學(xué)“池”。
4、簡(jiǎn)介作者“楊萬(wàn)里”。
二、自讀識字：
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧，圈畫(huà)好的生字，請多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
(2)出示去拼音生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
(3)交流識字方法。
詞語(yǔ)識記：惜：可惜愛(ài)惜珍惜
晴：晴空晴天晴日
柔：柔和柔軟溫柔
換一換：地----池借-----惜明——陰清——請——精——晴
加一加：雨+路=露矛+木=柔
�。�4）生字回文，齊讀古詩(shī)，注意斷句。
(5)全班齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀一、二行：
1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的?課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
師：這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著(zhù)泉眼)流出來(lái)的。練讀“泉眼”。
2、請仔細觀(guān)察觀(guān)察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個(gè)別匯報
教師作適當的引導細細聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎?(引出無(wú)聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰(shuí)能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀?
4、引導朗讀第一行：你能用上舍不得的.語(yǔ)氣讀讀嗎?自由練讀個(gè)別讀齊讀。
過(guò)渡：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P你們了。(課件展示柔和的陽(yáng)光)
5、出示第二行古詩(shī)
(1)個(gè)別讀
(2)在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(shī)(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫(huà)圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖。(可以獨立完成，也可找幾個(gè)小伙伴合作完成)
3、組織評畫(huà)，在評議中隨機教學(xué)生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰(shuí)有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì )意思“長(cháng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”：(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演：誰(shuí)會(huì )做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導書(shū)寫(xiě)：仔細看看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮?
范寫(xiě)描紅自由練習
四、鞏固延伸：畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
五、寫(xiě)字指導：黃、閉、立
六、完成練習：
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
Shlnlìtónghuáng
()人樹(shù)()站()()年()色
()歌森()直()()話(huà)()金
2、把下列句子排成一段通順的話(huà)。
()忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的蟬。
()歡快的歌聲響遍了整個(gè)樹(shù)林。
()于是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來(lái)。
()一天，牧童騎著(zhù)黃牛，唱著(zhù)歌走在樹(shù)林里。
《古詩(shī)》的教案7
原文：解落三秋葉，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)帶幼兒觀(guān)察風(fēng)，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩(shī)內容，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)文的興趣。
2、能初步體驗古詩(shī)文內在情趣的美。
3、引導幼兒創(chuàng )造性表現古詩(shī)。
活動(dòng)準備：
1、掛圖四幅，“風(fēng)”標記四個(gè)，詩(shī)詞
2、磁帶、錄音機
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入、激發(fā)幼兒興趣
帶幼兒到戶(hù)外感受風(fēng)，觀(guān)察風(fēng)吹物時(shí)發(fā)生的現象。
“小朋友們，今天外面的`風(fēng)真大呀！找找看，風(fēng)吹到了哪里？”
2、學(xué)習古詩(shī)
�。�1）談話(huà)：你看到風(fēng)吹到哪里了？
�。�2）觀(guān)察掛圖，引導幼兒在畫(huà)中找風(fēng)（老師根據幼兒回答解說(shuō)圖意）
�。�3）初步感知古詩(shī)
“我們剛才在外面找到了風(fēng)，在畫(huà)中也找到了風(fēng)，有一首古詩(shī)說(shuō)的也是風(fēng)”
�。ń處熡懈星榈乩首x古詩(shī)）
�。ㄒ龑в變焊x）
�。�4）見(jiàn)詩(shī)找畫(huà)，進(jìn)一步理解古詩(shī)
出示詩(shī)句，教師邊念邊引導幼兒將詩(shī)句與畫(huà)面對應起來(lái)，然后看畫(huà)念古詩(shī)
3、表現古詩(shī)
�。�1）啟發(fā)引導幼兒用動(dòng)作表現落葉、開(kāi)花、浪花、竹子
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩(shī)邊做動(dòng)作
�。�3）鼓勵幼兒創(chuàng )造出與別人不一樣的動(dòng)作
4、出去找風(fēng)
“風(fēng)吹落了樹(shù)葉，吹開(kāi)的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風(fēng)現在又吹到哪里呢？”
�。ú莸厣�，森林里，幼兒里，公園里……）
《古詩(shī)》的教案8
教學(xué)目標：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
二、識字寫(xiě)字
1．自由讀古詩(shī)
2．從生活實(shí)際中識字
�。�1）認讀生字
�。�2）創(chuàng )設生活情景，利用課文的.語(yǔ)境，綜合運用生字。
�。�3）寫(xiě)字指導
三、學(xué)習古詩(shī)《回香偶書(shū)》
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2．教師范讀
3．學(xué)生讀古詩(shī)
4．創(chuàng )設情境
5．有朗讀全詩(shī)
四、實(shí)踐活動(dòng)
第二課時(shí)
一、復習導入
二、學(xué)習《增汪倫》，體會(huì )詩(shī)人珍惜友情的思想感情。
1．自由讀古詩(shī)：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2．小組討論：怎樣讀出感情？
3．班上匯報。
4．創(chuàng )設情境
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
四、指名讀古詩(shī)兩首。
《古詩(shī)》的教案9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
�。ǘ┒觅x的特點(diǎn)。學(xué)習本文描寫(xiě)為議論蓄勢、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。
�。ㄈ┱J識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析
�。ㄒ唬┳髡邔�(xiě)作本文的背景和目的何在？
分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪(fǎng)異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫(xiě)秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生自讀。
這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫(xiě)志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。自讀的步驟是：
第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
第二步：比較細致地研讀課文的“寫(xiě)志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
第三步：通讀全文，對文體特征、表現手法、思想內容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。
�。ǘ┍疚牡慕Y構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
第２段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第３段：指出秦必亡之命運。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
�。ㄈ┒拍林鲝垼骸胺矠槲囊砸鉃橹�，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛�！彼麖娬{思想內容的重要性，認為形式要為內容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內容？作者的用意是什么？
分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫(xiě)官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農民起義，一舉亡秦。第４段轉入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì )重蹈覆轍。
由此可見(jiàn)，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時(shí)最高統治者。
�。ㄋ模┱n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的'？這樣描寫(xiě)對表達中心有什么作用？
分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細繪宮中樓、廊、檐、長(cháng)橋復道、歌臺舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì )，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^(guān)止》的篇末總評說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎。
�。ㄎ澹┰诘冢捕沃小懊餍菬蔁伞钡人木湓�(huà)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著(zhù)便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(cháng)處，著(zhù)意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現主題思想服務(wù)。從這一節對美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。
�。┳髡邔�(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
�。ㄆ撸┪恼抡Z(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。
分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀(guān)止）編者的評語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突�？上��！遍_(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國覆滅，由秦一統天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì )“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧�？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結歷史教訓的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規模浩大，蘊含著(zhù)更為深廣的社會(huì )內容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天�？撤ナ裆街�，運往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒(méi)有細說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇偉之宮室，伐木運木只是一項工程。統一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調急促有力，確系“突�？上病�。
文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫(xiě)秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì )，認真學(xué)習。
附：《阿房宮賦》知識要點(diǎn)整理
�。ㄒ唬┕沤癞惲x
1、六王畢，四海一（一，統一）
2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）
3、使秦復愛(ài)六國之人（使，假使）
4、幾千萬(wàn)落（落，座）
�。ǘ┮辉~多義
1、使?使負棟之柱（讓?zhuān)瑒?dòng)詞） 使六國各愛(ài)其人（假使，連詞）
2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞） 楚人一炬（次數，數詞）
3、之?一日之內，一宮之間（的，結構助詞） 轆轆遠聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）
�。ㄈ┰~類(lèi)活用
1．名詞作狀語(yǔ)
01. 驪山北構而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）
02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）
03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）
04. 輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車(chē)子，乘車(chē)）
2．名詞、副詞、數詞用作動(dòng)詞
01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）
02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）
03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）
04. 六王畢，四海一（數詞“一”用作動(dòng)詞，統一）
3．意動(dòng)用法
后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）
4．動(dòng)詞用作名詞
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）
�。ㄋ模┚涫�
1．判斷句
�。�1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也
�。�2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。
�。�3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也
2．倒裝句
�。�1）賓語(yǔ)前置 秦人不暇自哀
�。�2）狀語(yǔ)后置 使負棟之柱，多于南畝之農夫
3．被動(dòng)句 函谷舉
4．省略句
幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）
復道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）
《古詩(shī)》的教案10
【教學(xué)目標】
1．理解詩(shī)意，體會(huì )“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1．今天我們來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著(zhù)詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內容來(lái)猜猜，你認為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì )寫(xiě)些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．請同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩(shī)還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評價(jià)）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著(zhù)太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著(zhù)陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線(xiàn)。
5.填寫(xiě)詩(shī)的內容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂(lè )
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測是多么不同��！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的.西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿(mǎn)湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿(mǎn)湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書(shū)）
2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著(zhù)什么話(huà)要對老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 ，讀一讀。
【板書(shū)設計】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
《古詩(shī)》的教案11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解古詩(shī)配畫(huà)特點(diǎn)，并運用恰當的形式為古詩(shī)配畫(huà)。
2、通過(guò)欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品，培養學(xué)生對古詩(shī)配畫(huà)作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)配畫(huà)這種藝術(shù)形式，并激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )作欲望，提高審美情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用學(xué)過(guò)的技法去表現詩(shī)的意境
教學(xué)準備：課件、古詩(shī)、繪畫(huà)工具及材料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們就來(lái)學(xué)習古詩(shī)配畫(huà)《詠鵝》（板書(shū)課題）
二、初步感受
出示課件《詠鵝》）
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀，我們一起來(lái)讀，老師教大家一個(gè)讀好它的方法，一邊讀一邊在自己的腦海里放電影，想想你仿佛看到了什么？（老師和同學(xué)一起有感情地朗誦）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了那些景物？
三、學(xué)生創(chuàng )作
1、同學(xué)們看到這么多這么美的詩(shī)配畫(huà)是不是特別想自己親手畫(huà)一幅。下面請同學(xué)們把這首詩(shī)配上畫(huà)，趕快動(dòng)手吧！
�。ò鍟�(shū)）詩(shī)配畫(huà)小提示：（1）構圖。 A、確定主景
B、畫(huà)面內容與詩(shī)中關(guān)鍵字相對應表達出詩(shī)的意境（2）著(zhù)色學(xué)生制作。教師巡回指導。
四、展示評價(jià)
1、學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩(shī)情畫(huà)意作品展》中。
2、老師設立了幾個(gè)獎項：最佳創(chuàng )意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來(lái)做小評委，看看應該評給誰(shuí)。
五、總結
同學(xué)們的表現真棒，繪畫(huà)作品更棒。
《古詩(shī)》的教案12
一、教學(xué)目標
1、能讀懂古詩(shī)二首，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，讀準多音字“泊”的字音，能結合詩(shī)句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩(shī)，并能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)準備
課文錄音、課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、讀懂古詩(shī)（絕句），能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課生字，結合詩(shī)句理解“窗含、千秋、泊”等詞。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》，初步感受詩(shī)中的意境。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭題，初讀課文。
�。�1）這節課，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。（出示課題）
�。�1）聽(tīng)錄音。告訴學(xué)生，這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春天的景色，只是描寫(xiě)的景物不同�！督^句》側重寫(xiě)自然景物�！端扌率行旃陚戎貙�(xiě)人物。
2、學(xué)習《絕句》。
�。�1）解題�！敖^句”是舊體詩(shī)的一種，一首有4句。每行五個(gè)字的叫“五絕”，七個(gè)字的`叫“七絕”。
�。�2）介紹作者，這首詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人“杜甫”。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
�。�3）初讀古詩(shī)。
�、僮杂勺x，自子生字，劃出不懂的詞。
�、跈z查自學(xué)情況。
A認讀生字。B指名讀課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)哪些詞句你已經(jīng)讀懂了。
�。�4）細讀古詩(shī)，逐句理解。
第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)叢中一唱一和地叫著(zhù)。
第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。）
第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見(jiàn)岷山終年不化的積雪。）
第四句：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？（門(mén)外江邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的船只。）
�。�5）說(shuō)詩(shī)意（互說(shuō)一指名說(shuō)）。
�。�6）指導有感情地朗讀，背誦。
�。�7）課堂作業(yè)：抄寫(xiě)，試默。
《古詩(shī)》的教案13
教養目標
1、理解詩(shī)意，能說(shuō)詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
教育目標
1、感受詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、感受詩(shī)人對偉母愛(ài)的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發(fā)展目標
1、通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)習古詩(shī)的能力，培養記憶能力。
2、培養想象能力和聽(tīng)說(shuō)的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習古詩(shī)內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者對母愛(ài)的頌揚，并結合生活實(shí)際談母愛(ài)。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、感情導入
1、祖國的文化博大精深，而古詩(shī)以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛(ài)。無(wú)數才情橫溢的文人詩(shī)客更是以他深厚的文化底蘊，創(chuàng )造出無(wú)名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰(shuí)能背背你喜歡的詩(shī)篇呢?
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩(shī)篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、學(xué)習古詩(shī)前，讓我們一起來(lái)回憶學(xué)習的方法。
2、出示學(xué)法：
(1)一拆：把詩(shī)句拆成一個(gè)個(gè)獨立的詞。
(2)二釋?zhuān)翰捎脫Q詞、擴詞的方法來(lái)解拆出的詞語(yǔ)
(3)三理：有些詩(shī)句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當調換詞序、句序。
(4)補連：由于古詩(shī)語(yǔ)言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩(shī)句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩(shī)句的意思連貫起來(lái)。
3、小結：我們欣賞詩(shī)的語(yǔ)言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì )運用這四種自學(xué)方法來(lái)讀通、讀懂古詩(shī)。
三、新授
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
(1)齊讀詩(shī)題。
(2)根據預習的情況對古詩(shī)質(zhì)疑。介紹時(shí)代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽(yáng)縣尉的卑微職位。此詩(shī)便是他居官溧陽(yáng)時(shí)作。
(3)范讀詩(shī)文。
(4)學(xué)生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩(shī)意。
(1)回憶學(xué)習方法。(拆、釋、理、補連)
(2)自學(xué)一~四行詩(shī)句。
A學(xué)生用“拆、釋、理、補連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
B小組自學(xué)討論、交流。
C質(zhì)疑。
(3)反復誦讀加深理解，并在讀的過(guò)程中在腦海里想象畫(huà)面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩(shī)句。
A小組交流自學(xué)。
B學(xué)生匯報。理解兩行詩(shī)句的含義，再說(shuō)說(shuō)抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)理解?
C此時(shí)，你的.腦海中會(huì )呈現出母親關(guān)愛(ài)你們的一幕幕嗎?此時(shí)此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩(shī)句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩(shī)意。
(1)邊誦讀，邊把詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)。
(2)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。
4、想詩(shī)境、悟詩(shī)情。
反復吟誦，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人對偉大母愛(ài)的贊頌。
5、誦詩(shī)文、入意境。
6、感情背誦。
想象一位慈母，在子女外出前，借著(zhù)油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)
游子吟
誰(shuí)言寸草心，
報得三春暉。
《古詩(shī)》的教案14
教學(xué)目標
初步理解古詩(shī)的含義、意境，有感情地朗誦。
通過(guò)說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心自己的事例，體會(huì )父母的關(guān)愛(ài)，聯(lián)系古詩(shī)的情感教育，懂得回饋父母的愛(ài)。
材料準備
古詩(shī)板書(shū)和圖畫(huà)、古詩(shī)課件
活動(dòng)過(guò)程
一、觀(guān)察圖畫(huà)
讓幼兒觀(guān)察黑板上的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，都看見(jiàn)了什么？（一位老奶奶在縫補衣服）今天我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，學(xué)習完這首古詩(shī)你就明白，這幅圖的意思了
二、欣賞學(xué)習古詩(shī)
1、播放古詩(shī)《游子吟》的課件，讓幼兒先欣賞一遍古詩(shī)。
2、游戲：找找我認識的字，引起幼兒學(xué)習興趣。如：游子、手中線(xiàn)、寸草心等
3、將幼兒認識的字結合古詩(shī)連貫地朗誦，并講解其中的"含義。
慈祥的母親手里拿著(zhù)針線(xiàn)，在給將要出外遠游的孩子縫制著(zhù)衣服。在孩子出發(fā)前，母親還在細心地一針一線(xiàn)縫著(zhù)，心里卻恐怕孩子會(huì )很遲很遲才回來(lái)。誰(shuí)又說(shuō)孩子幼小的心靈，能夠了解慈母的苦心，能夠報答那象春天三月的陽(yáng)光那么溫暖的愛(ài)呢？
4、著(zhù)重講解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”，幫助幼兒理解意境。
5、完整朗讀古詩(shī)，幫助幼兒理解古詩(shī)的意思。
6、學(xué)習朗誦古詩(shī)
�。�1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；
�。�2）變換形式練習朗誦；
三、情感教育
1、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己長(cháng)這么大，媽媽都為自己做過(guò)什么？是怎樣愛(ài)自己的？（為我洗衣服、送我上幼兒園、給我梳頭發(fā)等等）
2、自己想為媽媽做些什么？（捶背、按摩、掃地等等）
3、教師小結：我們應該珍惜媽媽的疼愛(ài)，為父母做些力所能及的事，做個(gè)懂事的孩子，不給父母添麻煩。
教學(xué)延伸
“小詩(shī)人朗誦會(huì )”，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩(shī)。
古詩(shī)主題教案《游子吟》素材
詩(shī)意
茲母用手中的線(xiàn)，縫好了出門(mén)遠行的兒子身上的衣服。
她在兒子臨行時(shí)密密麻麻地縫了一針又一針，心上怕的是獨生子遲遲不回家。
誰(shuí)說(shuō)小草的嫩莖，能夠報答春天陽(yáng)光的恩德。
慈母做著(zhù)手里的針線(xiàn)活，為將要出遠門(mén)的兒子縫制衣服。外出的行裝，縫得密密實(shí)實(shí)，怕的是兒子短期內回不來(lái)，在外地沒(méi)有人給他縫補。誰(shuí)能說(shuō)細嫩的小草能夠報答得了春天的陽(yáng)光給它的恩情呢？孩子們同樣無(wú)法報答母親的恩惠呀！
作者簡(jiǎn)介
孟郊（751-814），字東野，湖州武康（今浙江省武康縣）人。四十六歲才中進(jìn)士，曾任協(xié)律郎等職。他一生窮愁潦倒，不茍同流俗。雖有韓愈、李觀(guān)等人為之揄?yè)P，卻始終未能免于饑寒凍餒，被人稱(chēng)之為「寒酸孟夫子」。六十四歲時(shí)赴山南西道任官，行至閿鄉暴卒。
孟郊存詩(shī)共四百余首，其中絕大多數是傾訴窮愁孤苦的'作品。他的樸實(shí)而深摯的詩(shī)風(fēng)，在當時(shí)是別開(kāi)蹊徑而富于創(chuàng )造性的。他苦心孤詣，慘淡經(jīng)營(yíng)，以白描的手法抒情寫(xiě)景，卻能達到深刻的境地。蘇東坡贊美他「詩(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑」，是很恰當的。他的詩(shī)，語(yǔ)言缺乏藻飾，也不講求音韻的諧和、響亮，但大都表達了他內心的情志。有《孟東野集》。
注釋
游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。
寸草：在這里象征子女。
心：草木的基干叫做心。在這里“心”字雙關(guān)。
三春：指春季三個(gè)月，農歷正月稱(chēng)孟春，二月稱(chēng)仲春，三月稱(chēng)季春，合起來(lái)叫三春。
三春暉：是指春天的陽(yáng)光，比喻說(shuō)明慈母之愛(ài)難以報答。兒童
賞析
孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。詩(shī)人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情於山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。本篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當是他居官溧陽(yáng)時(shí)的作品。詩(shī)中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)，因而引起了無(wú)數讀者的共鳴，千百年來(lái)一直膾炙人口。
深摯的母愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著(zhù)兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無(wú)定所的游子來(lái)說(shuō)，最值得回憶的，莫過(guò)于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩(shī)描寫(xiě)的"就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場(chǎng)景，而表現的，卻是詩(shī)人深沉的內心情感。開(kāi)頭兩句“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，實(shí)際上是兩個(gè)詞組，而不是兩個(gè)句子，這樣寫(xiě)就從人到物，突出了兩件最普通的東西，寫(xiě)出了母子相依為命的骨肉之情。
緊接兩句寫(xiě)出人的動(dòng)作和意態(tài)，把筆墨集中在慈母上。行前的此時(shí)此刻，老母一針一線(xiàn)，針針線(xiàn)線(xiàn)都是這樣的細密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結實(shí)一點(diǎn)兒罷。其實(shí)，老人的內心何嘗不是切盼兒子早些平安歸來(lái)呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細微的地方流露出來(lái)。樸素自然，親切感人。這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，然而一片愛(ài)的純情從這普通常見(jiàn)的場(chǎng)景中充溢而出，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下，喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。
最后兩句，以當事者的直覺(jué)，翻出進(jìn)一層的深意：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！薄罢l(shuí)言”有些刊本作“誰(shuí)知”和“誰(shuí)將”，其實(shí)按詩(shī)意還是作“誰(shuí)言”好。詩(shī)人出以反問(wèn)，意味尤為深長(cháng)。這兩句是前四句的升華，通俗形象的比興，加以懸絕的對比，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，區區小草似的兒女怎能報答于萬(wàn)一呢。真有“欲報之德，昊天罔極”之意，感情是那樣淳厚真摯。
這是一首母愛(ài)的頌歌，在宦途失意的境況下，詩(shī)人飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，故愈覺(jué)親情之可貴�！霸�(shī)從肺腑出，出輒愁肺腑”（蘇軾《讀孟郊詩(shī)》）。這首詩(shī)，雖無(wú)藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見(jiàn)其詩(shī)味的濃郁醇美。
此詩(shī)寫(xiě)在溧陽(yáng)，到了清康熙年間，有兩位溧陽(yáng)人又吟出這樣的詩(shī)句：“父書(shū)空滿(mǎn)筐，母線(xiàn)尚縈襦”（史騏生《寫(xiě)懷》）；“向來(lái)多少淚，都染手縫衣”（彭桂《建初弟來(lái)都省親喜極有感》）�？梢�(jiàn)《游子吟》留給人們的深刻印象，是歷久而不衰的。
《古詩(shī)》的教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“危、敢、驚”3個(gè)字。
2、學(xué)習古詩(shī)，通過(guò)圖文對照，想象畫(huà)面等方法理解古詩(shī)，練習用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì )山寺的雄偉、高聳入云的特點(diǎn)，知道詩(shī)人李白站在高樓上不敢說(shuō)話(huà)的原因。
4、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )山寺的雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )山寺的高聳入云，明白詩(shī)人站在高樓上不敢說(shuō)話(huà)的原因。
教學(xué)準備：
生字詞語(yǔ)卡片、由寺的圖片
預習要求：
借助拼音朗讀古詩(shī)，讀正確，讀流暢，初步理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，讀懂課題
1、同學(xué)們，在唐朝有一位大詩(shī)人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背李白寫(xiě)的詩(shī)？
學(xué)生背誦李白的詩(shī)。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首李白的古詩(shī)，題目叫《夜宿山寺》。
板書(shū)課題：夜宿山寺
3、讀準平舌音“宿、寺”，這兩個(gè)字是生字，引導學(xué)生讀一讀，讀準字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩(shī)人借宿在深山里的一個(gè)寺廟中。
教師小結：據說(shuō)，李白夜里借宿在深山里的一個(gè)寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去憑欄遠眺，只見(jiàn)天空星光閃爍，詩(shī)人李白詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《夜宿山寺》這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)，引導學(xué)生讀一讀，注意讀準字音，把古詩(shī)讀正確，讀流暢。
2、指生朗讀，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二聲。
“驚”是后鼻音。
3、出示古詩(shī)，標好朗讀的節奏，引導學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，注意讀準節奏。
夜宿山寺
唐李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
4、齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀好古詩(shī)的節奏。
三、理解古詩(shī)
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊思考每句詩(shī)的大概意思。
2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰�！�
�。�1）理解“�！钡囊馑�。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“�！钡囊馑�，教師小結：“�！钡�.本意是指人在山巔或者高崖，因此，“�！钡囊馑际歉�，“危樓”的意思就是高樓。
�。�2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）
出示課文插圖，引導學(xué)生看一看，體會(huì )危樓之高。
�。�3）教師引導學(xué)生明白這里的“高百尺”只是一個(gè)夸張的寫(xiě)法，形容樓非常的高，而不是說(shuō)這座樓有一百尺高。以前我們也學(xué)過(guò)類(lèi)似的句子，比如說(shuō)“飛流直下三千尺”，這句話(huà)中的“三千尺”并不是說(shuō)就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長(cháng)。
�。�4）作者為了說(shuō)明這座樓非常高，還寫(xiě)了一句“手可摘星辰”。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
�。�5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生交流討論，教師引導：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實(shí)現的幻想，但是在這里卻形象的表現出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
�。�6）引導學(xué)生讀一讀詩(shī)的前兩句，體會(huì )山寺之高。
3、過(guò)渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩(shī)人本應該高聲的吟誦一番，可是他卻——
�。�1）出示古詩(shī)的第三、四兩句：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�
學(xué)生自由的朗讀古詩(shī)第三、四兩句，理解這兩句詩(shī)的意思。
�。�2）全班交流這兩句詩(shī)的意思，教師相機指導。
“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！边@兩句詩(shī)的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說(shuō)話(huà)，唯恐驚動(dòng)天上的神仙。
�。�3）教師引導：李白是一個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著(zhù)許多神仙，所以他不敢高聲語(yǔ)，擔心驚動(dòng)天上的神仙。
�。�4）指導學(xué)生朗讀古詩(shī)第三、四兩句，引導學(xué)生讀這兩句話(huà)的時(shí)候，要讀得輕一點(diǎn)，把作者“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的心情讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生練習有感情的朗讀第三、四兩句。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
1、教師小結：在《夜宿山寺》這首詩(shī)中，李白通過(guò)站在高樓之上之所見(jiàn)，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現在我們面前，給人身臨其境的感覺(jué)，形象的寫(xiě)出了山寺樓閣的雄偉。
2、引導學(xué)生正確流利有感情的朗讀全詩(shī)，背誦古詩(shī)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示這首詩(shī)要求書(shū)寫(xiě)的“危、敢、驚”三個(gè)生字。
2、學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，需要注意些什么？
全班交流討論：
“敢”是左右結構，左右寬窄相當，左低右高。右邊是反文旁，四畫(huà)，不能寫(xiě)成三畫(huà)。
“驚”也是左右結構，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)“敢、驚”兩個(gè)字，邊書(shū)寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習描紅、仿寫(xiě)。教師巡視，提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
5、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品，交流評價(jià)。
六、課后作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
2、抄寫(xiě)本節課學(xué)習的三個(gè)生字，每個(gè)生字加上拼音抄寫(xiě)四遍。
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