五年級課文《白楊》教案（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的五年級課文《白楊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級課文《白楊》教案 篇1
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達的情感;
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
(二)初讀感知
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
(板書(shū)：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動(dòng)搖……)
順勢過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?
(三)深入研讀
1.引導學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠很遠的地方”，教師引導學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻自己的心)，并引導學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)
過(guò)渡：文章當中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習完成，匯報成果，教師總結即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(cháng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節結束。
(四)拓展延伸
這一部分我會(huì )從課文的情感入手，引導學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì )設置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(cháng)大了有選擇工作地的機會(huì )，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以提升。
(五)小結作業(yè)
小結會(huì )采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設計如下：
1. 查找西部建設的相關(guān)資料，加深對西部地區和西部建設者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。
五、板書(shū)設計
白楊
五年級課文《白楊》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）
第一課時(shí)：激趣導入，初知全文，理清結構，學(xué)習第一、二段。
第二課時(shí)：回顧導入，學(xué)習第三段，朗讀全文，體會(huì )感情。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？（出示幻燈片）
2、從課題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文就會(huì )揭
二、初知全文，理清結構
1、讀準字音。（出示幻燈片）
戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng
2、學(xué)生自讀課文思考：
�、俦疚膶�(xiě)了幾個(gè)人物？（出示幻燈片）
�、谠谑裁吹攸c(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？
�、壑该卮鹨陨蠁�(wèn)題。
�、苣x課文，給課文分段。（按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）
三、學(xué)習第一段、第二段
1、自讀第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的？（根據學(xué)生回答出示幻燈片）
2、讀了第一段，你認為白楊有什么特點(diǎn)？
3、指出爸爸談白楊特點(diǎn)的句子讀讀，深入分析白楊特點(diǎn)。（出示幻燈片）
�、賳l(fā)學(xué)生歸納這段話(huà)里所表達的白楊樹(shù)的精神。
�、诎职诌@段話(huà)僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？（出示幻燈片）
4、學(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著(zhù)自己的心”這名中心句的含義。
5、有感情朗讀第二段，體會(huì )爸爸的心。
四、課堂作業(yè)設計
1、背誦第二段中最后一個(gè)自然段。
2、優(yōu)化作業(yè)設計。（出示幻燈片）
�、沤o下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。
戈——（）——（）
介——（）——（）
析——（）——（）
�、平Y合課文內容，給句子選擇最恰當的含義，在括號里打上“√”。
�、倌膬盒枰�，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出粗壯的枝干。
a、說(shuō)明白楊生長(cháng)速度快，生命力強。（）
b、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力量。（）
c、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(cháng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（）
�、诓还苡龅斤L(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)遙。
a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。（）
b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？
2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段。
二、學(xué)習第三段。
1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話(huà)說(shuō)明什么？（出示幻燈片）
爸爸媽媽在新疆工作。
爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題。（出示幻燈片）
�、侔职殖了际裁�？
�、谒淖旖菫槭裁从指∑鹨唤z微笑？
�、壅n文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
三、體會(huì )感情，鞏固延伸（出示幻燈片）
1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？（借物喻人）
2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達了什么感情？
3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認為應該如何去立志向？
四、課堂作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。
2、優(yōu)化作業(yè)設計（出示幻燈片）
�、�、縮句
a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。
b、爸爸望著(zhù)窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。
�、�、下面兩段話(huà)，在寫(xiě)景之外，還包含著(zhù)很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么。
�。╝）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
�。╞）他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
五、板書(shū)設計（出示幻燈片）
白楊建設者（爸爸）
高大挺秀扎根過(guò)疆
哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代
不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆
贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷
五年級課文《白楊》教案 篇3
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具
鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、板書(shū)課題解題
1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
2、微機出示“資料部分”，認識白楊
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學(xué)習”，學(xué)習生字詞
2、指名讀課文，指導生字的讀音
3、指導讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體
�。ǘ�、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）
�。ㄈ�、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著(zhù)—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)”—“微笑消失色變得嚴肅起來(lái)”）
4、理解爸爸說(shuō)的話(huà)表達了什么心愿？
�、倌x15—17自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(cháng)大建設邊疆）
�。ㄈ�、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會(huì )像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、指導書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)生練習寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導背誦14—18自然段
1、指導分段背誦
2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1. 背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
五年級課文《白楊》教案 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的?我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。)
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習“學(xué)習提示”;讀懂第2、3段，總結全文，。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習題4)
二、學(xué)習“學(xué)習提示”。
(1)默讀“學(xué)習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么?
(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么?
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機進(jìn)行朗讀指導)。
3、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹(shù)”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
五年級課文《白楊》教案 篇5
學(xué)習目標
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
�。�、認識本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課前準備
�。�、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。�、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
�。�、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
�。�、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
�。�、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
板書(shū)課題：
白楊
五年級課文《白楊》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
4、適當引導學(xué)生展開(kāi)想象，達到拓展的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地理解課文內容；學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法；通過(guò)分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱(chēng)贊的那一段話(huà)的真正含義。引導學(xué)生學(xué)習白楊一樣的品質(zhì)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教具準備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，學(xué)習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：（圖片創(chuàng )設情境、語(yǔ)言引導）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿(mǎn)地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著(zhù)這塊土地。他們是誰(shuí)呢？對！他們就是白楊。（板書(shū)：白楊）
二、講解過(guò)程：
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀錄音。問(wèn)題：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過(guò)查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
�。�3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點(diǎn)指導。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒(méi)有山?jīng)]有水也沒(méi)有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。
�。ㄖv解生字詞時(shí)要結合課件設計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后先小組內交流后再派代表說(shuō)出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確答案：課文可以按記敘內容的不同，分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），細寫(xiě)父親與孩子們對白楊樹(shù)的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫(xiě)作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會(huì )在邊疆扎根。
4、總結：這節課我們從字、詞、義等方面認真學(xué)習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內容，理清了課文的主要脈絡(luò )。
三、作業(yè)：
�。�1）用下面的詞語(yǔ)造句：
清晰表白渾黃一體
�。�2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。
四．板書(shū)：
�。�3）白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時(shí)
教學(xué)內容
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課老師已經(jīng)帶大家初步認識了守衛我國邊疆的白楊樹(shù)，今天老師將帶著(zhù)大家去深入了解白楊的特征，體會(huì )它們可愛(ài)之處。
3、回憶課文的主要內容。（提問(wèn)學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的寫(xiě)作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
�。ㄒ唬壑v讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫(huà)出描寫(xiě)大戈壁和描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過(guò)解詞析句理解和體會(huì )寫(xiě)作用意（提問(wèn)和講解）
�。�1）用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁的樣子？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說(shuō)明白楊樹(shù)生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）
�。�2）課文描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說(shuō)白楊樹(shù)“秀”呢？這樣寫(xiě)表達了作者怎樣的情感？
�。ù鸢福阂驗椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫(xiě)可見(jiàn)作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。）
4、教師小結：這一部分是總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫(xiě)，沒(méi)有加以任何的議論。接下來(lái)的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹(shù)展開(kāi)討論的。
�。ǘ壑v讀第二段］
1、讓學(xué)生表演對話(huà)的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、表演并討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？這句話(huà)是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
�。ù鸢福焊赣H；白楊；比擬手法；作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感并思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的`？（重點(diǎn)體會(huì )父親介紹白楊樹(shù)的那三段話(huà)）
�。ù鸢福喊职�；兄妹認為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹(shù)，很直很高大而爸爸則認為白楊樹(shù)不僅高大挺秀的樹(shù)，還象征著(zhù)某種精神。）
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話(huà)后提問(wèn)：白楊最可愛(ài)的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�。ù鸢福耗睦镄枰�，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強�！澳膬骸膬骸�、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說(shuō)父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍θ私忉�?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，說(shuō)明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）
4、教師小結：
這一部分我們通過(guò)學(xué)習父親和孩子們的對話(huà)，認識到白楊樹(shù)可愛(ài)的品質(zhì)以及父親對白楊樹(shù)的情感，這時(shí)候的白楊樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一種樹(shù)了，它們是守衛邊疆的衛士，那么接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們將在下節課一起來(lái)探討一下。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、背誦父親表白的那段話(huà)。
2、完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內容。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計請看最后附的內容
第三課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習第三段，體會(huì )父親的情感升華，理解最后的一句話(huà)的深層意思。
2、揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法。
3、總結課文。
4、拓展。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：同學(xué)們，上節課在大家的共同學(xué)習下，我們知道了他們父子討論后的結果，知道了那像大傘一樣的東西原來(lái)就是白楊樹(shù)，父親還告訴了我們白楊有什么可愛(ài)的品質(zhì)，但這時(shí)的父親安靜下來(lái)了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀第三段的內容，問(wèn)題：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？幾棵小樹(shù)暗示著(zhù)誰(shuí)？這是運用了什么寫(xiě)作手法？為什么這樣寫(xiě)？（讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)適當的想象，暢所欲言）
2、引導學(xué)生想想白楊和衛士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美。）
3、教師小結。通過(guò)學(xué)習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結全文。白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。我們也要像白楊樹(shù)那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
�。ㄓ只氐秸w）師生借助板書(shū)共同總結。
四、拓展：
�。�1）想進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的特性，請查閱以下網(wǎng)站：
�。�2）假如你是一棵白楊樹(shù)，你會(huì )選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：
1、用心去留意一下自己身邊有沒(méi)有和白楊一樣擁有可愛(ài)品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。
2、運用借物寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己是個(gè)怎樣的人。約200字。
附：板書(shū)設計（由于是圖形結合，所以暫省略）
五年級課文《白楊》教案 篇7
教材說(shuō)明
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表面寫(xiě)白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。
根據教材的上述特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節：
教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)關(guān)鍵
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法
導讀法
學(xué)習方法
小組合作探究
教具準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們再熟悉不過(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長(cháng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對白楊的生長(cháng)環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長(cháng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng )設情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(cháng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對自己所熟悉的生長(cháng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會(huì )對生長(cháng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會(huì )到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長(cháng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護衛著(zhù)鐵路。從白楊的生長(cháng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
我這樣引導學(xué)生理解這段話(huà)：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復朗讀，體會(huì )，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì )是些什么人？”通過(guò)這樣的引導，學(xué)生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長(cháng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫(xiě)作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設者。
【五年級課文《白楊》教案】相關(guān)文章：
課文白楊教案07-03
課文白楊教案05-09
課文《白楊》教案05-16
課文白楊教案07-08
課文白楊的教案11-10
課文白楊教案11-13
課文《白楊禮贊》教案05-10
《白楊》課文精品教案05-08
課文《白楊》優(yōu)秀教案05-06
白楊課文教案05-06