《項脊軒志》語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《項脊軒志》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《項脊軒志》語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
1．認識散文《項脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì )這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。
2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。
3．積累整理重要的文言知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．認識散文《項脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。
2．體會(huì )這類(lèi)文章的寫(xiě)法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。
【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計：（略）
二、解題：
志：名詞，記；
軒：本指前面高有帷幕的車(chē)子，因而把像軒車(chē)的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來(lái)指有窗的廊子或小屋，多用于書(shū)齋茶館；
項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來(lái)作書(shū)齋名有紀念遠祖的意思。
三、知人論世：
歸有光：明代著(zhù)名古文家，號震川，世稱(chēng)震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；
艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門(mén)大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽(yáng)修”的贊譽(yù)。
四、整體感知：
1、全班齊讀全文，注意字詞：
脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù
籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù
婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號háo扃牖jiōng yǒu幾jī
2、在預習的基礎上梳理文言字詞。
五、具體研習文本：
�。ㄒ唬┯梦闹械囊痪湓�(huà)概括作者的感情。
“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上啟下的過(guò)渡句，也表明了文章的感情基調，總領(lǐng)全文。（中心句）
�。ǘ┱埶伎迹涸谧髡哐壑�，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡(jiǎn)要概括。
第1節修繕前后的項脊軒多可喜第2～5段，作者寫(xiě)了幾件可悲的事？
A．諸父分家，家族衰敗B．悼亡母C．憶祖母D．憶亡妻
�。ㄈ┚唧w研習：
1、可喜：小閣子的變化
修葺前：狹�。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過(guò)午已昏）
修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借書(shū)滿(mǎn)架，桂影斑駁，萬(wàn)籟有聲，庭階寂寂）
作者陶醉于“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯天”的讀書(shū)生活；
陶醉于“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”的寂寂庭階；
陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀(guān)環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。
作者在這里得到的是讀書(shū)樂(lè )（板書(shū)），感受到的是環(huán)境美（板書(shū)）。小小書(shū)齋，給作者帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣，借書(shū)滿(mǎn)架，可見(jiàn)作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。
作者所記敘的讀書(shū)畫(huà)面，體現的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語(yǔ)體現了這種靜：“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬(wàn)籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫(xiě)靜，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現了這種手法：
“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”
“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著(zhù)”
作者在這里以動(dòng)寫(xiě)靜，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效，白天小鳥(niǎo)啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托�！肮饦�(shù)”“班駁”描繪，表現作者心境的恬靜，閑適。
小結：
第一部分，作者著(zhù)意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè )的情景，幽靜的環(huán)境，快樂(lè )的讀書(shū)生活，給作者帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。
2、早慧能文的作者，悲的又是什么？
可悲：①大家庭的衰�。ㄊ宀旨�，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長(cháng)號不自禁）作者8歲喪母，作為一個(gè)文人，讀書(shū)走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進(jìn)士，無(wú)法改變現實(shí)。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽(yáng)永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現舊文，悼亡情切。）
小結：“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個(gè)人遭遇的不幸，寫(xiě)出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫(xiě)出了對親人的深切懷戀。
六、品細節：
�。ㄒ唬┮ω菊f(shuō):《項脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細節以表達深摯的感情。
初中我們學(xué)過(guò)朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細節描寫(xiě)，我們一起來(lái)回顧一遍吧：“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�
作者抓住生活中買(mǎi)橘子這一十分平常的小事精雕細刻，成功刻畫(huà)了父親的背影，使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親，從而寫(xiě)得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。
�。ǘ┠敲词裁词羌毠澝鑼�(xiě)呢？
細節描寫(xiě)就是把細小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準確、生動(dòng)、細致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。
或者說(shuō)所謂細節描寫(xiě)，就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環(huán)節和情節，加以具體描寫(xiě)。好的細節描寫(xiě)，能使人物性格豐滿(mǎn)、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。
示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕�，呱呱而泣；
娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答�！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。
一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，刻畫(huà)了一個(gè)慈母形象，這一細節準確傳達了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛(ài)，同時(shí)我對母親的無(wú)比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細節可以刻畫(huà)人物性格，可以傳達人物微妙而深邃的感情。
�。ㄈ┬〗M討論：文章多處描寫(xiě)生活細節、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細節描寫(xiě)，請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
1．第1處、“借書(shū)滿(mǎn)架??姍姍可愛(ài)”。
課文第1段，寫(xiě)項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著(zhù)意對書(shū)齋周?chē)沫h(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲”。滿(mǎn)架的書(shū)都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè )趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境。皓月當空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過(guò)處，頓見(jiàn)光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮�，更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。
2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書(shū)軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情？
這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書(shū)，祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面，祖母就說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”話(huà)語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意�！氨热�，以手闊門(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫(xiě)，細致入微地寫(xiě)出了老祖母復雜的內心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門(mén)，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì )干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的'動(dòng)作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感�！绊曋�，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無(wú)疑有其庸俗的一面，但通過(guò)一個(gè)細節，幾句話(huà)語(yǔ)，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫(xiě)得十分真切。
3．“吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛(ài)補記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛(ài)，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書(shū)人在結婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡(jiǎn)短的文字里蘊含著(zhù)多少今昔對比的滄桑感嘆！
4．課文第4段通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當年與其妻的親密感情的？
作者撰寫(xiě)（項脊軒志）一文之后，又有其妻來(lái)歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書(shū)自?shī)��！昂笪迥�，吾妻�?lái)歸”，這時(shí)的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)”。有問(wèn)即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō)，作者安貧樂(lè )道，他的妻子問(wèn)的是大事，學(xué)的是書(shū)法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫(xiě)。接著(zhù)，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話(huà)突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細細體味，文脈似斷而實(shí)連�！拔崞蕖鞭D述的是諸小妹的話(huà)。諸小妹怎么會(huì )問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì )經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話(huà)就是答案�？梢韵胍�(jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側面寫(xiě)，對前一層既是補充，又是深化�！捌浜罅�??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無(wú)窮樂(lè )趣�，F在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會(huì )到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時(shí)日：但復葺舊室，全然不見(jiàn)當年的熱情，無(wú)限傷感溢于言外。
5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結。這樣的寫(xiě)法有什么好處？
分析：文章結尾，貴有余味。這篇課文的結尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”�！巴ビ信褬�(shù)，吾妻死之年所手植也�！笨吹綐�(shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)�！镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì )聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現在物雖在而人已去，占據著(zhù)心頭的只是一片悵惘之情。這一句話(huà)，托物寓情；
同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。
小結：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節和場(chǎng)面，寥寥數筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫(xiě)法。正如明人王錫爵所評“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。
所以這些我們平常熟視但只有感覺(jué)而不怎么認識的事，一經(jīng)作者真切再現，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”。
七、齊讀全文，再深深體會(huì )細節之中的深情。
歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個(gè)評價(jià)是符合實(shí)際的。
八、寫(xiě)作特色：
1．第一節——以動(dòng)襯靜
其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽” “月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中” 2．第二節——虛實(shí)結合
老嫗寫(xiě)母親音容笑貌3．第四節——以喜襯悲
以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂(lè )來(lái)襯托今日喪偶的悲哀4．第五節——今昔對比
“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；
“宮女如花滿(mǎn)春殿，只今唯有鷓鴣飛”。
5．疊字
《項脊軒志》語(yǔ)文教案2
知識目標
1、學(xué)習作者選取生活瑣事、平常景物表現人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。
2、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項。
能力目標
1、在熟讀的基礎上理清思路，把握脈絡(luò )，體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。
2、根據上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。
德育目標
體會(huì )作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。
2、研習三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)細節描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。
2、在誦讀的基礎上熟練背誦全文。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過(guò)反復誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。
2、討論法。通過(guò)廣泛討論，培養學(xué)生的解析能力。
3、延伸法。通過(guò)延伸練習，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課文題解：
項脊軒是歸有光的"書(shū)齋名。一說(shuō)其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書(shū)齋。
志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物，寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解。
二、走近作者
歸有光（1506—1571）：字熙甫，號震川，明代昆山人，明代著(zhù)名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書(shū)，是明代杰出的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱(chēng)唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，被譽(yù)為“明文第一”。當時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
三、誦讀課文
四、預習檢測
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