散步語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的散步語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
散步語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)習《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處;培養學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;
2、學(xué)習“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;
3、提高散文的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
品味細節，感受課文的人性美;
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)里面的東西，二者是不可分離的。
教學(xué)過(guò)程設計
一、課前談話(huà)：發(fā)現家庭生活中的寫(xiě)作素材
教師盡可能不著(zhù)痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習內容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話(huà)中，教師可以從以下等方面設問(wèn)：
你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎?
飯后散步——一般都誰(shuí)去?喜歡去什么地方?意見(jiàn)一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?
【設計理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無(wú)非是用以指導寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應該是“寫(xiě)作”的指導，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因為關(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現他自己身上的有意義的話(huà)題。 前幾年，當我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識到我已經(jīng)向學(xué)生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話(huà)題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話(huà)題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話(huà)題庫，因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性�！�
二、轉入范文的學(xué)習：導入范文《散步》
教師作轉語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書(shū)課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?
生：(歡愉而深沉)
2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。
�、佟拔摇笔莻�(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學(xué)生的個(gè)體對文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀(guān)標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達到了�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀�！�
四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結構和內涵
問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權?
可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。
(1)“我”聽(tīng)母親的：
(2)母親聽(tīng)孫兒的：
(3)妻子聽(tīng)“我“的：
(4)兒子聽(tīng)“我”的：
那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣�！边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執時(shí)必須處理得當，否則就會(huì )影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。
問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現以下小問(wèn)題：
�、傥恼乱婚_(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么? (交代散步的原因。 )
�、谀赣H為什么不愿出來(lái)?(老了，走遠了會(huì )累 )為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽(tīng)話(huà))
母親聽(tīng)話(huà)和兒子聽(tīng)話(huà)有什么不同? (小時(shí)侯我聽(tīng)話(huà)出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話(huà)出于信任和尊重。 )
�、邸拔覜Q定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?
“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了�！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
�、茏詈�，我打算怎么辦?(委屈兒子。)
為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)
"我伴同他的時(shí)日還長(cháng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)
最后走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興 )
這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關(guān)心愛(ài)護，對孫子真心喜愛(ài) )
哪一個(gè)動(dòng)作表現了母親的這種感情?(摸摸 )
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因為母親兒子都很輕。)
�、菽敲�，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢?
(中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)
�、蘖恚荷⒉角�，文章還有一段對初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。
(第4段是對初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。)
【設計理念：?jiǎn)?wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機，要引導學(xué)生細讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導，又要學(xué)生能自己發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設計了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因為過(guò)程不應該是完全被設計、被預料的�！�
新學(xué)期開(kāi)始了，希望這篇初一上冊語(yǔ)文第一單元教案能夠幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習愉快！
散步語(yǔ)文教案2
�、僦R和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、谶^(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
○課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
○教學(xué)內容
�、僬w感悟課文內容。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)設計
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
感知課文內容
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁�(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、軒�(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、龠@篇短文寫(xiě)了什么事?
�、凇度恕�、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
[教師小結]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
○板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
散步語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境、深情導入(1min)
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)
(二)、整體感知、把握情節(12min)
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，穩穩地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng )作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng )作背景。(2min)
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng )作于1985年，創(chuàng )作的契機在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。) (“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！�)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(五).教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命.
散步語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、知識與技能:掌握文中出現的一些重點(diǎn)字詞，能準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習，合作探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )與家人和諧相處
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解“我”的使命感
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，引出課題
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛與苦難里繁衍生息，才有我們今天的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起負重，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步吧。
二、檢查學(xué)生的預習情況（給下列加橫線(xiàn)的字注意）
嫩芽（ ） 霎時(shí)（ ） 分歧（ ） 拆散（ ）
三、配樂(lè )朗讀，整體感知課文內容
聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美，并回答下列問(wèn)題
1、散步的時(shí)間是
2、散步的地點(diǎn)是
3、一起去散步的人物有
4、他們在散步中發(fā)生了
5、在發(fā)生分歧時(shí)，“我”決定走 母親決定走
最終走
四、合作探究
1、從這個(gè)故事中，你感受到了這是怎樣的一個(gè)家庭
2、如果你手中有一束鮮花，你最想送給文中的哪個(gè)人，請說(shuō)說(shuō)理由
�。ㄏ矚g同一人的，為一個(gè)小組，代表發(fā)言，其他人補充，目的在于分析人物形象）
3、怎樣理解文末寫(xiě)到的：“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)
五、探究課文，品味語(yǔ)言
同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？（讓學(xué)生通過(guò)賞析優(yōu)美的句子來(lái)體會(huì )文中人物的美）
六、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
七、拓展延伸
1、晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺、奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸、媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)節目，而遙控就在你手中，你該怎么辦
2、在雙休日或假期里，你都為父母做了哪些事，或者現在你最想為他們做什么事
八、再讀再品課文
學(xué)生放聲朗讀課文，老師檢查、指導。力求學(xué)生能發(fā)音準確，流利、有感情。
九、小結
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得了家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能構建和美的家庭，創(chuàng )建和諧的社會(huì )。
散步語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
�。�2）我感到了責任的重大——表現出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�。�3）我決定委屈兒子——體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”與“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
散步語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚光大。結合實(shí)際生活 ，體會(huì )身邊的親情，培養尊老愛(ài)幼的人文素養是本節課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話(huà)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入 二、 整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？
品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評價(jià)，總結朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]
�、� 教師引導學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
（三）、深入探究
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習
�、谌嗉w交流
交流引導的重點(diǎn)：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
�。�四）、拓展延伸
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
�。�五）、小結：談?wù)劚竟澱n學(xué)習的收獲
散步語(yǔ)文教案7
教學(xué)分析
《散步》是人教版教科書(shū)（新疆專(zhuān)用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見(jiàn)，內容不難理解。但文章抒發(fā)的細膩感情不容易體會(huì )，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句式等方面的運用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會(huì )文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習這篇課文，應對其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學(xué)宜創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，關(guān)注語(yǔ)言現象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認同尊老愛(ài)幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活，體會(huì )自己周?chē)鎿吹挠H情，增強感恩情懷。
教學(xué)目標
知識和能力：整體感悟課文內容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內涵，準確概括
出文章的主題；
能?chē)@對文章的內容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問(wèn)
題，并通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。
過(guò)程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學(xué)習、探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛(ài)幼的美好品德，
認識到親情至貴，增強感恩情懷；
具有質(zhì)疑問(wèn)難，勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩品味富有表現力、感染力的語(yǔ)言的深刻內涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學(xué)方法
問(wèn)題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
課前準備
第一課時(shí)，在老師輔導下學(xué)生預習。
學(xué)生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內容，試著(zhù)說(shuō)出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫(huà)出文中不理解的句子；提出疑難問(wèn)題；小組交流解決問(wèn)題，將組內解決不了的問(wèn)題提交全班。
教師：當堂引導學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，并在課后將整理好的問(wèn)題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見(jiàn)附件1、附件2）；制作PPT演示文稿。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導入，引入課文：
師：散步是一項有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛(ài)，感受親情，其樂(lè )融融。散步總給人溫馨的感覺(jué)，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂(lè )吧。
二、整體感知文章的內容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼
2、指名朗讀課文。（要求根據自己對文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚等）
3、簡(jiǎn)要敘述文章寫(xiě)了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請同學(xué)們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來(lái)說(shuō)，哪些細節應該關(guān)注？
——時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子走的細節。
——表現一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情
�。ㄒ陨喜糠旨仁穷A習情況的檢查和所學(xué)知識的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪墊。）
三、品味語(yǔ)言，深入研討：
同學(xué)們在預習中以小組為單位提出了許多問(wèn)題，從這些問(wèn)題可以看出，同學(xué)們預習很到位，所提問(wèn)題很有意義，解決了這些問(wèn)題，我們會(huì )對文章有更深刻的理解。各組的問(wèn)題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問(wèn)題會(huì )迎刃而解。上一節課我們已將問(wèn)題歸了類(lèi)，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來(lái)解答這些問(wèn)題。
�。ㄑ菔綪PT演示文稿）
[提示]解決問(wèn)題的一點(diǎn)思路：
依據：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務(wù)。講究遣詞造句、手法選擇、結構安排等都是為了有力地表現中心的。
方法：先整體感知內容和中心，然后把遇到的“為什么”的問(wèn)題轉化為分析“××是如何表現中心的”。
（一）、第二三四段可否不寫(xiě)？第五段在文中有什么作用？
[必要時(shí)提示]：
1、寫(xiě)了哪些內容？表達了“我”什么樣的感情？
——第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴(lài)；“我”對母親的關(guān)愛(ài)體貼。
——第三四段寫(xiě)春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過(guò)”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。
�。ā斑@一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命”一句的理解會(huì )較難，引導學(xué)生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？——都昭示著(zhù)生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）
2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。
與前段“生命”一詞的關(guān)系；與下段“分歧”的關(guān)系；孩子俏皮的話(huà)語(yǔ)和“我們”的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系……
（二）、你對下面哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解？
1、“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
4、段8中“走得很仔細”是什么意思？
5、結尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側重于揣摩“我（們）”的內心世界，體會(huì )“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復的表達作用。
3、還可以反復誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì )。
（三）、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。
1、面臨分歧時(shí)，“一霎時(shí)我感到了責任的重大”�！柏熑巍敝甘裁�？“我”為什么會(huì )感到責任的重大？表達了“我”怎樣的思想感情？
[必要時(shí)提示]：
結合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒(méi)有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿(mǎn)足每個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛(ài)幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調了中年人在家庭中負有重要責任）
2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
[必要時(shí)提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著(zhù)什么？再結合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結果就不難理解：
作者的家庭責任心非常強，將贍養老人撫養幼小視為自己生命的全部，極富愛(ài)心，極為重視親情；表達了作者對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)……
（四）、現在再來(lái)看看下列問(wèn)題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學(xué)交流一下。
1、她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
2、母親摸著(zhù)孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
3、我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
�。ń處熒钊雽W(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）
（五）、同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？是否又發(fā)現了新的問(wèn)題？試著(zhù)在小組內討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準確領(lǐng)會(huì )文章中心，體會(huì )文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會(huì )文章是歌頌親情的，現在同學(xué)們對文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會(huì )，對中心也有了更準確的把握，請同學(xué)們把文章的中心概括在筆記本上。
[如：本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。]
2、請一位同學(xué)深情地朗讀全文。
�。ㄔ诶首x和聽(tīng)讀中再度體味作者一家人的融融親情。）
五、課外延伸
一次普通的家人集體散步，表現出的親情感人至深。事實(shí)上，愛(ài)是無(wú)處不在的，只是更多的時(shí)候，愛(ài)的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無(wú)聲，需要我們用心去體會(huì )。包括親人之間的愛(ài)在內的人與人之間的愛(ài)也需要表達。同學(xué)們課后可以寫(xiě)篇文章表達對親人的愛(ài)或述說(shuō)你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達對親人的愛(ài)。
課后反思
一、學(xué)生的學(xué)習潛力是巨大的�！皩W(xué)生是學(xué)習主體，老師是學(xué)習的主導�！泵總�(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，又有好的學(xué)習指導，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力。一般概念中，對于初一年級第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節課中學(xué)生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。傳統的閱讀教學(xué)中老師習慣于灌輸式教學(xué)，學(xué)生習慣于記憶現成的答案，思維得不到有力的訓練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問(wèn)題，而提問(wèn)題是需要問(wèn)題意識和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導和問(wèn)題意識的培養。本文學(xué)習中，學(xué)生們所提問(wèn)題絕大多數具有很大的閱讀價(jià)值，通過(guò)對這些問(wèn)題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問(wèn)題是老師組織教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問(wèn)題意識的培養。需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問(wèn)題原汁原味地全部搬到課堂內，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對學(xué)生問(wèn)題意識和問(wèn)題探究方法的進(jìn)一步培養，也是剔除偽問(wèn)題，提高課堂學(xué)習效率的有效形式，更何況不是每個(gè)問(wèn)題都需要解決。
三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么那么寫(xiě)等等，還應該使學(xué)生通過(guò)閱讀得到合作意識、探究意識的培養，得到積極健康的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，得到親情、友愛(ài)等美好情懷的感化……但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標簽。學(xué)習《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊“親情致貴”，不能強求學(xué)生珍愛(ài)親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體會(huì )和感悟親情，本課對文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)懷不矛盾。
附件1
初一2班學(xué)生預習《散步》所提問(wèn)題
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著(zhù)水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫(xiě)“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫(xiě)？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？（薛東潔）
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2．段5的作用？
3．一般地，母親不想拖累兒子，可為什么文中母親說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我”？
4．為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現出來(lái)？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？
2．為什么寫(xiě)第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
5．為什么寫(xiě)“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺(jué)得母親“高大”？
4．文章最后一句話(huà)的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說(shuō)今年春天來(lái)得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
3．為什么奶奶會(huì )改變主意走小路？
4．冬水應該凍上了，為什么會(huì )冒泡？
姚爽組：
1．“整個(gè)世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話(huà)的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細描寫(xiě)自然景色？
5．段8中“走得很仔細”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會(huì )想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？
4．最后一句話(huà)的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2
對初一2班學(xué)生預習《散步》后所提問(wèn)題的整理
詞語(yǔ)方面
1．“母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì )有“酷冬”？
2．“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見(jiàn)”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細”是什么意思？
7．結尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？
句子方面
1．段4，為什么看到這一切會(huì )想到生命？
2．為什么寫(xiě)“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
3．文中為什么要仔細描寫(xiě)自然景色？
4．為什么寫(xiě)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫(xiě)？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表達了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現出來(lái)？
散步語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。
2學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒。
3品味文章語(yǔ)言的對稱(chēng)美。
4學(xué)習中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
重點(diǎn)，難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：人物形象分析及文章主題理解。
難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的學(xué)習及應用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
教師：教學(xué)課件制作，教學(xué)設計及相關(guān)問(wèn)題的答案。
學(xué)生：預習課文，熟讀課文。
思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學(xué)與作文指導有機結合。
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一，課文導入
由“親情”話(huà)題導入，結合孟郊的《游子吟》解說(shuō)親情是如何表現的，我們今天要學(xué)的就是這樣的一篇文章。
二，認識作者
三，展示教學(xué)目標
四，讀準子音，看清字形。
嫩芽霎時(shí)拆散熬過(guò)分歧水波粼粼委屈各得其所
多音字：散背
五，初讀感受
季節：初春地點(diǎn)：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子
事件：在田野散步過(guò)程中發(fā)生了什么：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路
六，自主學(xué)習，分析人物
在這些人物中，你比較喜歡哪一個(gè)？
我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛(ài)，愛(ài)護小輩
我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事
七，整體感知
1，本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2，這樣一件事怎么就體現了親情？作者要表現什么主題呢？
八，品味語(yǔ)言
語(yǔ)言的對稱(chēng)美：如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
作用：句式有變化，顯得豐富，優(yōu)美。
有韻律感，瑯瑯上口。
簡(jiǎn)練又有豐富的內涵，很有哲理味。
賞析結尾句：
九，寫(xiě)作特色及布置作業(yè)
1，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接敘事
2，抓住細節，刻畫(huà)人物
3，結尾點(diǎn)題，升華主題
4，平凡小事，以小見(jiàn)大
作業(yè)：用上這些寫(xiě)作手法，以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇400字左右的作文。
十，拓展延伸
臧克家的《三代》
十一，教師寄語(yǔ)，升華親情
十二，看圖回顧親情
散步語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學(xué)習課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、悟讀尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、在朗讀中發(fā)現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)設想】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著(zhù)輕悠的鋼琴曲《愛(ài)的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂(lè ))，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫(huà)面)。
教師朗誦：詩(shī)歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時(shí)候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎
我說(shuō)/把路走直/就是捷徑
兒子說(shuō)/把路走彎/路就延長(cháng)”
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在自己記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。(2—3名學(xué)生回答)
“今天，我們一起跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個(gè)四口之家的濃濃的親情�！�(板書(shū)課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學(xué)生用心感受：“這是一個(gè)怎樣的家庭?”
(聽(tīng)讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學(xué)生有選擇地朗讀課文語(yǔ)句，教師指導。
試一試，將文中最能體現親情的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學(xué)生以小男孩的身份來(lái)復述課文內容，其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、師生共同理清文章的基本線(xiàn)索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質(zhì)疑，感受親情
1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問(wèn)題。
(1)在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權力最大?學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。
(可以說(shuō)每個(gè)人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛(ài)親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽(tīng)爸爸的，爸爸聽(tīng)奶奶的，奶奶聽(tīng)“我”的，媽媽聽(tīng)爸爸的，大家之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情——互親互愛(ài)。)
“那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?”——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對晚輩來(lái)說(shuō)，是“尊老”;對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”。
(2)在面對分歧時(shí)，爸爸為什么“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽(tīng)爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會(huì )影響家庭的和諧，所以爸爸會(huì )“一霎時(shí)”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說(shuō)“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見(jiàn)?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛(ài)兒子，只是拿奶奶和“我”比較來(lái)看，奶奶年事已高�？梢�(jiàn)，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿(mǎn)足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會(huì )怎樣想?
(5)第七段描寫(xiě)奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫(xiě)出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學(xué)生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?文章最后說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。它實(shí)際含蓄地寫(xiě)出了在一個(gè)家庭中我們父母的責任，他們特有的.心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺(jué)，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛(ài)幼”的傳統倫理道德就會(huì )像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_……”
四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法
1、你喜歡課文中哪些精彩優(yōu)美的語(yǔ)言?為什么?(學(xué)生分小組學(xué)習、自由討論，教師從旁指導)
(教師特別提示)課文中兩兩對稱(chēng)的句子很多，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )它的對稱(chēng)美。
(多媒體顯示)學(xué)生齊讀：
有的濃，有的淡。
她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
…………
師生共同品賞“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”。
2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?
(學(xué)生交流、回答)
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
(教師闡釋)
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
3、為了反映這樣一個(gè)主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?
學(xué)生交流、討論，相互評判，鼓勵創(chuàng )意。如責任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。
教師小結：
同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標題很好，一是樸實(shí)，二是題目不太大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明中心。
五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情
1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著(zhù)我們的生命。請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情的故事(某個(gè)細節)。
學(xué)生以小組為單位，自由交談。
2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦?
吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽(tīng)你的。
六、課堂總結，拓展延伸
(播放背景歌曲《人間第一情》)
1、教師總結
世間有愛(ài)，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛(ài)而成為避風(fēng)的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
(多媒體顯示)一幅對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨牽手相依偎
橫批：互親互愛(ài)
2、課外作業(yè)(任選2～3題)(多媒體顯示)
(1)比較閱讀
A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。
B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)美文推薦：《牽著(zhù)母親過(guò)馬路》
(3)搜集20xx年全國道德模范“孝老愛(ài)親模范”人物事跡材料。
(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫(xiě)一段60字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，通過(guò)手機短信發(fā)送給你的父母。
散步語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1.知識儲備點(diǎn)：
(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言
2.能力培養點(diǎn)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
(3)自主、合作、探究的學(xué)習能力的培養。
(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統美德。(2)富有表現力的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教學(xué)資源：
1.多媒體設備
2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《�；丶铱纯础�
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習環(huán)節:
1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
二、文本研討環(huán)節：
課堂導入：
記得周?chē)秸f(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。
(一)初讀入情整體感悟
1、配樂(lè )朗讀。
閱讀提示：(1)播放樂(lè )曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。
(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)師生明確：“和美”的家庭。
(二)研讀入境合作研討
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示題目：
(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現?理由是什么?(小組口頭表達)
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親，當尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì )怎么做?(班上書(shū)面交流)
2、研讀要求：
(1)小組內個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
(2)小組觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、反饋、小結。師生明確：
(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
(3)家和萬(wàn)事興
(三)美讀入理品味意境
這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。
1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)
(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。
2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
(2)自由朗讀品味
(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿(mǎn)生機的氛圍。)
(四)賞讀入心學(xué)習技巧
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！闭垖W(xué)生猜老師喜歡的原因?
2、反饋：形式對稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評價(jià)。
5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
散步語(yǔ)文教案11
散文凝煉質(zhì)樸，蘊藉秀美，生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體，也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范，具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學(xué)作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進(jìn)行初中現代散文教學(xué)，提高初中現代散文教學(xué)的有效性，成了語(yǔ)文教師著(zhù)力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué)，如：歌曲導入、真情訪(fǎng)談、激情辯論等。
【要點(diǎn)：研修主題的切入點(diǎn)和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗走進(jìn)成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
經(jīng)過(guò)反復思量，我決定以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周?chē)�，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福，并充分地享受它，延長(cháng)它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導入，注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個(gè)環(huán)節。
進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“我們在閱讀時(shí)應跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我會(huì )想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會(huì )選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h、更好。甘萍同學(xué)說(shuō)：“如果我是那位父親，我覺(jué)得選擇很困難，但我會(huì )選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話(huà)一樣’。我想母親是明理的，她會(huì )理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會(huì )怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì )很高興，他會(huì )給全家人帶來(lái)歡樂(lè )的�！睆埈傒x同學(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會(huì )理解，難道母親就沒(méi)有想法嗎？她是否會(huì )想：‘我老了不中用嗎？自己的話(huà)連孫子都不如，我真是白疼兒子一場(chǎng)�！n文說(shuō)，‘我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親’，我想他不至于會(huì )哭鬧�！标愋∶吠瑢W(xué)說(shuō)：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì )聽(tīng)從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大�！比嗤瑢W(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活：有責任的生活，有愛(ài)心的生活，富有創(chuàng )意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設計了各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ)，以及學(xué)生“現場(chǎng)訪(fǎng)談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節課比較滿(mǎn)意。
【要點(diǎn)：課前預設】
前一天上預習課時(shí)，我發(fā)現“賞讀文本”環(huán)節，很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音把握不好，賞析也不到位�！盎貓笥H恩”環(huán)節，學(xué)生的思路不開(kāi)闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個(gè)方面：
【要點(diǎn)：課堂實(shí)際效果】
第一、不切實(shí)際，過(guò)高估計了學(xué)生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學(xué)生從家庭成員之間“愛(ài)”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課，沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，致使思路不開(kāi)闊，解決問(wèn)題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節中，我提示學(xué)生可采用繪畫(huà)、唱歌、寫(xiě)感恩話(huà)等形式表達內心獨特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學(xué)習的鉆研和使用不夠。
【要點(diǎn)：教學(xué)反思】
這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿(mǎn)意的是在處理美點(diǎn)時(shí)，我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示，可實(shí)際操作時(shí)，我發(fā)現可能時(shí)間不夠，于是，我就臨時(shí)決定，第一組具體說(shuō)，其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的，這樣既保證了時(shí)間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)��！我喜歡音樂(lè )，所以選了幾首樂(lè )曲，《讓愛(ài)住我家》、《 相親相愛(ài)》，效果很好，學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個(gè)老師的多元要求，我要學(xué)的東西還很多。
【要點(diǎn)：理論支持】
引導學(xué)生自主學(xué)習，做好知識上的儲備。
教學(xué)中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學(xué)常識、作家生平、課文的寫(xiě)作背景等，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，課前運用工具書(shū)、查閱相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)知識來(lái)加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預習。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預習作業(yè)在班級進(jìn)行交流，讓學(xué)生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學(xué)生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，讓學(xué)生養成良好的習慣，這些固定知識的學(xué)習就會(huì )有較好的保障。
總的來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣，是為進(jìn)一步開(kāi)啟豐富多彩的語(yǔ)文世界的關(guān)鍵。
【要點(diǎn)：感悟與反思】
從全局來(lái)看，整個(gè)課堂上對于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來(lái)說(shuō)是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學(xué)的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結合，提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
散步語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習文章巧妙構思，體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )文章所蘊含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統的人文精神。
4、學(xué)會(huì )在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統文化的精神內核。
四、導入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì )醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應該怎樣做呢？（孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首結天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng )造出母親!）今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
五、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、速讀課文，感知課文（請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：
1、文章寫(xiě)了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書(shū)中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛(ài)的·家人
�。ㄍ瑢W(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書(shū)中找出相應的句子來(lái)品味分析）4
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
�。ǘ�、研讀賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�(shū)中好象還有幾句寫(xiě)景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話(huà)集體讀一下。語(yǔ)言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫(xiě)的是有一些老人挺不住，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。）4
7段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來(lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對一個(gè)兩難的選擇）
�。�1）在面對分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了責任的重大。為什么這樣說(shuō)?
明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
�。ê玫哪�，我現在請同學(xué)們展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì )怎樣想?
文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時(shí)間）
�。�2）展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
�。�3）文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。6
�。�4）（同學(xué)們的描寫(xiě)細膩生動(dòng)，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲(chóng)。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界呢？
參考：文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）4
�。ㄋ模┦銓�(xiě)親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著(zhù)，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著(zhù)�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人）6
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：課雖然結束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒(méi)有結束。英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1
散步語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì )文章用人物性格來(lái)表現文章主題的寫(xiě)作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課堂導入
二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子（或女兒）同乘一條船過(guò)河，突然船翻了，大家都掉進(jìn)水里，只有你會(huì )游泳，而你只有能力救一個(gè)人，你救誰(shuí)？
師：請考慮好，救誰(shuí)呢？為什么？
設想：（生：離我最近的。生：救媽媽?zhuān)瑡寢屪钣H。生：女兒，她以后的路還長(cháng)。）
師：你感到選擇的困難了嗎？難以選擇，是因為復雜的親情！好，既然家人對于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著(zhù)不同的角色，因此都應該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文。
2、整體感知
A、聽(tīng)錄音，要求
l采用圈點(diǎn)法標出讀錯的字詞。
l朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音幾方面。
B、積累字詞
fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)
霎時(shí)(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬過(guò)（áo）
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
C、回答問(wèn)題。
a、散步的人有：母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點(diǎn)是：田野
c、散步的季節是：初春
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧（用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？（請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。）
師注意：盡量引導學(xué)生說(shuō)出理由，在適當時(shí)候，由老師或學(xué)生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)于“我”：你認為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子�！保�
關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護小輩）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
關(guān)于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
�。ń處煟和ㄟ^(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？）
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）
�。赣H和兒子之間——祖孫情）
4、研討合作
�。�1）大討論
A、如果你是文中的“我”，你會(huì )作什么選擇？
B、文中最后，分歧是怎么解決的？你從中感受到了什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，想一想
“我”和妻子是如何背著(zhù)母親和兒子走過(guò)那條小路的？
為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?
——明：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
5、質(zhì)疑品味：
A、劃出自己最難理解的句子，提出問(wèn)題，在課本的空白處寫(xiě)出。
B、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
可能出現的句子：
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
——明：春回大地，萬(wàn)物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！薄拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
——明：包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。
6、教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。（小事情表現大主題——以小見(jiàn)大）所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
7、聯(lián)系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時(shí)候，彼此之間都有著(zhù)一顆尊老愛(ài)幼的心，一顆相互理解的新。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來(lái)想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時(shí)候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動(dòng)畫(huà)片，此時(shí)，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽(tīng)你的，你該怎么辦？
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納：說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。
8、作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，寫(xiě)一寫(xiě)，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。
預習《詩(shī)兩首》
教學(xué)反思：本課教學(xué)，學(xué)生很能讀懂文章所表達的親情觀(guān)。最后一段中有這么一句話(huà)：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！本幷邔⑵渚幦胝n后練習，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也多有提問(wèn)。在具體操作時(shí)，我們可以這樣來(lái)設計探究過(guò)程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問(wèn)后，教師首先引導學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認同這種解釋后，教師通過(guò)介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現象與中國傳統文化之關(guān)系并達成一個(gè)共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。
散步語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。2、會(huì )認12個(gè)生字。3、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
這節課我們學(xué)習一篇散文《春風(fēng)帶我去散步》，請同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題，再齊讀兩遍課題。
二、出示學(xué)習目標
這節課我們有3個(gè)學(xué)習目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會(huì )認12個(gè)生字;3、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。)我們一起來(lái)讀一遍。目標已經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現目標嗎?
三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）
這節課咱們通過(guò)4場(chǎng)比賽一個(gè)一個(gè)達到目標，首先，進(jìn)行第一場(chǎng)比賽，比一比課文字音誰(shuí)讀得最準確，老師給大家3分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。
(一)先學(xué)
1、教師范讀，不認識的字及時(shí)標上拼音。
2、自由讀課文 不認識的字可以圈出來(lái)，問(wèn)問(wèn)同桌或者舉手問(wèn)老師。
(二)后教
1、指名讀(后進(jìn)生)要求：讀的同學(xué)要聲音響亮，字音準確，不添字，不漏字，注意區分平翹舌，聽(tīng)的同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認真。
2、指名糾錯
3、齊讀出錯的詞語(yǔ)
四、第二次“先學(xué)后教”（學(xué)習會(huì )認字）
課文大家已經(jīng)讀會(huì )了，咱們接著(zhù)來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，看誰(shuí)最快地認識本課12個(gè)生字。請同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ)，重點(diǎn)注意紅色的字，一會(huì )兒，咱們比誰(shuí)認的字最多。
(一)先學(xué)
自由讀詞語(yǔ)(帶拼音)2分鐘
帶著(zhù) 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著(zhù) 一叢叢 淡紫色 二月蘭
樹(shù)梢 筑巢 散步 風(fēng)鈴
(二)后教
1、去掉拼音檢測，指后進(jìn)生讀
2、單個(gè)字檢測(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀
3、檢測讀字卡
五、第三次“先學(xué)后教”（流利地朗讀課文）
字都認識了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。
1、自由讀
2、指名讀
六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習會(huì )寫(xiě)字）
生字大家記得真快呀!接下來(lái)我們進(jìn)行第四場(chǎng)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的字最端正，最漂亮。請認真觀(guān)察“帶、步、叢、蘭”這四個(gè)字，注意筆順及間架結構，先練寫(xiě)一個(gè)，2分鐘后提寫(xiě)。
1、生觀(guān)察并練寫(xiě)
2、師生共同評議，你想提醒大家注意什么?強調：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點(diǎn)。
3、生改錯并練寫(xiě)2個(gè)。
散步語(yǔ)文教案15
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著(zhù)濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現,自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光。應該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習目標】
1、能通過(guò)對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì )濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言,學(xué)習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統美德并懂得珍愛(ài)親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機點(diǎn)評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽(tīng)錄音,初步感知課文,然后回答:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節中,讓學(xué)生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題,并說(shuō)明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標題預設(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結:要說(shuō)本文的標題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。
教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng )意,學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著(zhù)故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著(zhù)深深的體會(huì )給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現在請哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結:要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì )散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著(zhù)這樣一個(gè)宗旨,我設計了反復朗讀這一環(huán)節。
五、品味語(yǔ)言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子:
(1)內容方面:
第一、寫(xiě)景的句子
——對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設計由教案吧收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
——“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”
(這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子�！�
——但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對稱(chēng)的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì )它們的對稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設計
標簽：人教版八年級語(yǔ)文教案,八年級上冊語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設計,
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結:說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì )靈活運用。
六、結束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。
題目《 的愛(ài)》
教法解讀:課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài),永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情!
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