語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學(xué)習課文第一部分。
3、體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養成獨立或合作學(xué)習課文的閱讀能力，對人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生區別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
�。�2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：利用問(wèn)題指導讀課題培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫(xiě)錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評價(jià)魯迅先生的？（根據學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著(zhù)加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點(diǎn)評，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內容，指導再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì )。
�。�2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
�。�3）、根據學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問(wèn)。
4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì )出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生結合語(yǔ)境學(xué)習理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車(chē)夫
勸女傭
�。ㄒ颍�
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
課前準備：
1、補充“資料袋”內容，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。2、制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習談話(huà)，導入新課
1．每日一言：魯迅名言導入
談話(huà)：你覺(jué)得魯迅是一個(gè)怎樣的人？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來(lái)體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、了解事件，體會(huì )品質(zhì)
交流導學(xué)案
�、濉端疂G傳》。
1．自由讀課文第二部分內容。
2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好�！�
魯迅先生對作者的愛(ài)護、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。
3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
�、拧靶呃ⅰ笔且驗椴改昙o比“我”大，而比“我”記性好。
�、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書(shū)囫圈吞棗，結果張冠李戴。
�、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因為“我”聽(tīng)出了伯父的話(huà)中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認真。伯父說(shuō)這話(huà)是在婉轉地批評“我”的學(xué)習態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。
4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？
送書(shū)給作者，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對待學(xué)習認真嚴謹，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。
�、嬲劇芭霰凇�。
1．默讀課文部分內容。
2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？
因為年幼時(shí)的“我”天真無(wú)知，錯誤地理解伯父所說(shuō)的話(huà)的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿(mǎn)麗感到好笑。
3．理解句子：“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
�、拧八闹�?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱攧偤诎档纳鐣?huì )。
�、啤芭霰凇敝概c國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
�、沁@句話(huà)用反問(wèn)和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？
是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì )，抨擊舊社會(huì )，和舊社會(huì )頑強斗爭的革命精神。
�、缇戎�(chē)夫。
1．快速默讀課文第四部分內容。
2．畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑？
�、朋w會(huì )車(chē)夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”
“兩只手捧著(zhù)腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
�、企w會(huì )：車(chē)夫生活的悲慘。
“腳上沒(méi)穿鞋”光著(zhù)腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。
“天氣那么冷還在拉車(chē)”是因為他要拼命掙錢(qián)來(lái)養家糊口。
3．伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到魯迅先生的什么情感？
�、艅�(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
�、七@些動(dòng)作詞，表現了魯迅先生對勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。
4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
�、拧澳樧兊脟烂C”是因為想到車(chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著(zhù)腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì )造成的。他無(wú)法控制自己對舊社會(huì )的憎恨的思想情緒。
�、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對在舊社會(huì )苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨。
5．教師小結：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情，對黑暗社會(huì )的憎惡。
�、桕P(guān)心女傭。
1．默讀課文第五部分內容。
2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。
�。▽W(xué)生自由回答。）
3．通過(guò)這件事表現了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。
4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5．體會(huì )這句話(huà)在文中所起的作用：既是對文章開(kāi)頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點(diǎn)明中心的作用。
三、總結全文，認識寫(xiě)法
1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(cháng)者，他關(guān)心下一代的成長(cháng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話(huà)，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
�、磐ㄟ^(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。
�、魄昂笳諔�，篇末點(diǎn)明中心。
四、作業(yè)設計
1．摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．閱讀魯迅作品，進(jìn)一步認識魯迅先生。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。)(明確目標)
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論�？偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎?教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書(shū)：談《水滸傳》;談碰壁;救助車(chē)夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設：
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈!還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……)
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)?而伯父卻────生：摸著(zhù)胡子……(帶著(zhù)感情讀)
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎)因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……(學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”究竟含著(zhù)什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，(板書(shū)：愛(ài)戴)在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè )齊聲朗誦。
板書(shū)設計：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案4
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
�。�、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，解讀課題
�。�、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學(xué)習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學(xué)養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習有關(guān)的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著(zhù)對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問(wèn)題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì )的時(shí)間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個(gè)感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì )地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢？當時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著(zhù)給每個(gè)故事列個(gè)小標題。
生：……
�、茙煟阂龑Р⒏爬ò鍟�(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫�，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內容并對文章的結構有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標題的特點(diǎn)有了初步的認識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會(huì )品質(zhì)
�。�、講讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)把它說(shuō)得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書(shū)______________。以此教育我______________。
生：……
�。ㄊ紫�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
�。ǖ诎斯潱喊职峙艿讲讣依�，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：……
�。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現出伯父對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心）
�、菐煟哼@段話(huà)直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對著(zhù)我們，身穿白大褂，半跪著(zhù)的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？
�。w會(huì )“半跪著(zhù)”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì )“半跪著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著(zhù)這個(gè)姿勢細心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對著(zhù)這素不相識的社會(huì )地位低微的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的是當時(shí)的大文豪，當時(shí)的名流之輩，當時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì )先生對人民的關(guān)愛(ài)、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì )更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛(ài)的情感）
�、蓭熃又�(zhù)引讀：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì )的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì )底層勞動(dòng)人民，受人敬愛(ài)的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)�！�
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自身讀最后一個(gè)故事
師：正是因為先生對底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì )出現在追悼會(huì )上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個(gè)局部的內容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还潱�
板書(shū)：
為自身想得少為他人想得多
�。�、師：因此伯父才會(huì )受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”的回答，全文的學(xué)習始終以此為主線(xiàn)貫穿整節課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習、感悟、體會(huì )，回歸主題。）
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛(ài)
為自身想得少為他人想得多
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案5
學(xué)習目標：
1、知識與能力（1）學(xué)習生字詞，有感情的朗讀課文。
�。�3）學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。
�。�2）積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
教學(xué)方法：
自主探究，獨立閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預習
1、收集魯迅逝世前后的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？
3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。找出描寫(xiě)“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會(huì )。揭示其與后幾段的關(guān)系。
三、初讀課文
1、自主讀書(shū)（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
2、把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
3、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
四、指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話(huà)和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生小組討論，總結小標題。
五、拓展練習
老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì )。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入課文
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、復述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？
指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質(zhì)。
�。ā胺�、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )的感情。）
�。�2）學(xué)習第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì )魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？
重點(diǎn)學(xué)習：“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
�、僮x：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
�、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )深層的意思。啟發(fā)：光線(xiàn)暗，真的會(huì )把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？
�。�3）自主學(xué)習第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
3、總結伯父的品質(zhì)
4、學(xué)習第一段“深切的懷念”
�。�1）請同學(xué)們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
�。�2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）
三、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)自己對魯迅先生的評價(jià)
四、作業(yè)設計
摘抄描寫(xiě)魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì )。
五、板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
救助車(chē)夫
關(guān)心女傭
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案6
文本分析：
本文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處著(zhù)眼，概括被紀念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個(gè)人的感受來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。這篇文章就屬于以小寫(xiě)大。本文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見(jiàn)大，反映了魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。全文脈絡(luò )清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開(kāi)，分別寫(xiě)了幾件小事，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結構相當完整。文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫(xiě)細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來(lái)敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過(guò)對《少年閏土》一文的學(xué)習，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)繼續引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標：
1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )，了解文章內容。
2.能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
3.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫(xiě)的關(guān)于魯迅先生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；培養學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.談話(huà)激趣，引入文本。
導語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱(chēng)呼代表著(zhù)他偉大的成就，但似乎讓我們感覺(jué)有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。
2.出示課題，提出疑問(wèn)。
過(guò)渡：我們先來(lái)看看課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱(chēng)他為“伯父”，又稱(chēng)他為“先生”呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)課文看一看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自行解決。
�。�1）組內共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。
◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷
◆需要理解的詞語(yǔ)：追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜
�。�2）小組內不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。
2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時(shí)提出的問(wèn)題。
�。�1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？
�。ㄖ杜�。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著(zhù)爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女。）
�。�2）為什么“我”稱(chēng)魯迅為“伯父”，還稱(chēng)為“先生”？
�。ā安浮秉c(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）
3.理清思路，說(shuō)說(shuō)課文可分為幾個(gè)部分。
預設：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個(gè)部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會(huì )上來(lái)了許多人，表明人民群眾愛(ài)戴魯迅先生。
第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。
第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )。
第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車(chē)車(chē)夫。
第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
4.歸納段意后，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標題。
�。�1）教師指導加小標題的方法：①根據段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�。�2）學(xué)生分小組討論，交流匯報。
�。�3）教師歸納小結。
板書(shū)：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車(chē)夫關(guān)心女傭
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.提出疑問(wèn)，勾畫(huà)文中表明中心的句子。
過(guò)渡：老師有一個(gè)疑問(wèn)，也是本文作者的疑問(wèn)：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來(lái)追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛(ài)戴？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)的？請找出相關(guān)句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
2.各小組合作學(xué)習作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。
過(guò)渡：是啊，魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。接下來(lái)我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì )魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！
學(xué)習第一件事：談《水滸傳》
�。�1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囫圇吞棗、張冠李戴。
�。�2）根據學(xué)生交流隨機出示文字：
r伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！�
r那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。
思考：①伯父的這句話(huà)是什么意思？“我”聽(tīng)后有怎樣的感覺(jué)？
�、诓杆徒o“我”兩本書(shū)，說(shuō)明了什么？
明確：伯父的話(huà)實(shí)際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書(shū)太馬虎，“我”聽(tīng)后感覺(jué)又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說(shuō)明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書(shū)，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。
�。�3）小結學(xué)習方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。
學(xué)習第二件事：笑談“碰壁”
�。�1）請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的地方。
�。�2）學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�3）各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問(wèn)題的理解引向深入。
�。�4）各組匯報：抓住下面這些語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì )：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。
�、俳處燑c(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當時(shí)的社會(huì )背景。
�、谕队俺鍪拘≠Y料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。
小資料：魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統治最黑暗的時(shí)期，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活。魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統治，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準備犧牲。
�、墼僮x原句，結合資料談體會(huì )。
從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。）
�。�5）體會(huì )文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的生動(dòng)性。
小結：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫(xiě)。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時(shí)的情景。
學(xué)習第三件事：笑放花筒
�。�1）請學(xué)生默讀課文第四部分，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅先生表情的句子，思考問(wèn)題。（教師出示課件）
思考：作者寫(xiě)魯迅先生臉上的表情是為了表現什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？
�。�2）學(xué)生獨自思考，交流答案，教師適當補充。
交流預設：
生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見(jiàn)他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開(kāi)心的。
生2：魯迅先生給人的感覺(jué)一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛(ài)生活，很享受和家人團聚的時(shí)光。
生3：可以看出魯迅先生的慈愛(ài)，給人的感覺(jué)既親切又真實(shí)。
小結：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)抓住對魯迅先生的描寫(xiě)就能感知他不為人知的一面。
學(xué)習第四件事：救助車(chē)夫
過(guò)渡：魯迅先生對敵人懷著(zhù)滿(mǎn)腔仇恨，對勞動(dòng)人民懷著(zhù)無(wú)比熱愛(ài)之情，請同學(xué)們用學(xué)習上段的方法，來(lái)學(xué)習魯迅先生和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。
�。�1）學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現突出的小組，引導他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng )新。
教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì )魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。
重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒(méi)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì )魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥：聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，魯迅先生給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥�？梢�(jiàn)魯迅先生想得十分周到，對勞動(dòng)人民非常關(guān)心。
�。�2）學(xué)生交流：伯父“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰(shuí)嘆息呢？
生1：他在為那位車(chē)夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著(zhù)腳在路上跑，腳都受傷了。
生2：他在為我們國家嘆息！因為當時(shí)的社會(huì )非常黑暗。
生3：他在為勞動(dòng)人民嘆息！因為勞動(dòng)人民的生活苦不堪言。
生4：他在為自己嘆息！因為自己有時(shí)候很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫一樣的勞苦大眾，自己卻無(wú)能為力。
學(xué)習第五件事：關(guān)心女傭
�。�1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。
�。�2）朗讀自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受。
�。�3）齊讀課文最后一個(gè)自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車(chē)車(chē)夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。）
�。�4）寫(xiě)法盤(pán)點(diǎn)：首尾呼應。
教師：文章開(kāi)頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候，要注意前后對照，從內容與結構上徹底讀懂它。
四、拓展思維，升華情感
過(guò)渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開(kāi)了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著(zhù)……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！保�
1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設身份，思考下面的問(wèn)題。
�。�1）如果你是黃包車(chē)車(chē)夫，在葬禮上，你會(huì )對魯迅先生說(shuō)些什么呢？
�。�2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì )對魯迅先生說(shuō)些什么呢？
2.拓展閱讀。
過(guò)渡：魯迅先生去世的消息傳來(lái)，許多人去悼念他，那莊重的場(chǎng)面是什么樣子的呢？著(zhù)名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來(lái)看其中的一段節選，大家可在課后去閱讀全文。
十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)，在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒(méi)有像現在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著(zhù)最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。
思考：說(shuō)說(shuō)你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻，你最想對魯迅先生說(shuō)些什么？
五、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案7
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
�。�、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛(ài)戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀通課文的基礎上試加小標題。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請你來(lái)說(shuō)。
2、好，請看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿(mǎn)懷深情的筆觸寫(xiě)下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書(shū)課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習，同學(xué)們對魯迅會(huì )有更深刻的認識。
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪幾件事？
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀理解，老師補充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫(xiě)了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫(xiě)了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫(xiě)了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標題。
5、學(xué)生歸納小標題，教師梳理板書(shū)。
趣談水滸笑談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)小標題教師小結：
a、把小標題寫(xiě)在書(shū)上吧，寫(xiě)的時(shí)候要注意字要寫(xiě)得端端正正，結構要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)要寫(xiě)得舒展。
b、讀這種篇幅較長(cháng)的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時(shí)我們在閱讀像課文前滾動(dòng)這樣有小標題的書(shū)籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。
三、研讀學(xué)習第一段
過(guò)渡：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習第一段，XX同學(xué)你來(lái)讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？用“”畫(huà)出來(lái)，用心的讀一讀
1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？
�。](méi)有。）
4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
后面的敘述中，伯父對我學(xué)習的關(guān)心，救助車(chē)夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛(ài)的人。
5、通常我們在學(xué)習文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì )找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內容，文中有句話(huà)是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話(huà)�？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）板書(shū)
正是這句話(huà)，這就話(huà)是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
�。�、課文的一開(kāi)始就寫(xiě)作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛(ài)戴。
引讀：就是這樣一位受人愛(ài)戴的先生，就是這樣一位受人愛(ài)戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里呆呆望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里呆呆望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠見(jiàn)不到……聽(tīng)不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車(chē)夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛(ài)護過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結：下節課我們將繼續學(xué)習課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習，同學(xué)們對魯迅會(huì )有更深刻的認識。（下課）
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車(chē)夫為別人想的多
關(guān)心女傭
果←→因
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案8
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：為自己想得少為別人想得多
二、學(xué)習課文，討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì )兒交流。
[在初讀課文學(xué)生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓練，體現了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。]
2、集體交流：你學(xué)習了哪件事？你的體會(huì )是什么？
3、交流：談《水滸傳》
�。�1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
�。�2）“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)你還體會(huì )到什么？
�。�3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？
�。�4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）
�。�5）小結：魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭
�。�1）文中還寫(xiě)了他對誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）
�。�2）他是怎么救助車(chē)夫的？圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴肅的表情中你又體會(huì )到什么？
�。�3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。
5、交流：說(shuō)“碰壁”
�。�1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)的？從中你又體會(huì )到了什么？
�。�2）課件出示參考資料：
當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
�。�3）分角色朗讀對話(huà)，加深體驗。
�。�4）小結：魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛(ài)國、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）。通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。
四、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì )使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案9
教學(xué)要求：
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛(ài)：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿(mǎn)對勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2、當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）
孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
�。ㄖ该x、齊讀）
二、學(xué)習第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫(xiě)上標注。（出示學(xué)習要求）
2、匯報：
�。�1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導學(xué)生抓“扶上、蹲著(zhù)、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著(zhù)，有什么感覺(jué)？引導學(xué)生看課文插圖，畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著(zhù)救護這位車(chē)夫，表現了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請大家帶著(zhù)自己的感受再讀讀這段話(huà)。
�。�2）剛才，我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì )到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來(lái)。
出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣�！�
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會(huì )，你再想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）
我們再來(lái)讀這兩句話(huà)，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見(jiàn)
出示：一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
�。ㄖ该x）
�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
出示阿三說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著(zhù)想著(zhù)，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太
出示：連個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
�。▽W(xué)生讀這句話(huà)）
三、拓展延伸、總結課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：
出示：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫(xiě)的（齊讀課文最后一節）
四、作業(yè)：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書(shū)設計：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案10
教材分析
這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛(ài)的感情。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內容中體會(huì )思想。練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學(xué)習過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn)
注意培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構想
教學(xué)中要根據預習要求布置預習，使學(xué)生初步了解課文內容。教學(xué)可從檢查預習開(kāi)始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(cháng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導學(xué)生準確理解。
教具準備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學(xué)生用自己的.方法進(jìn)行閱讀，體會(huì )含義深刻的句子。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
�。�1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
�。�2）回答問(wèn)題
a、在追悼會(huì )上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車(chē)夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？
�。�1）學(xué)習第一層，“我”當時(shí)對魯迅先生是怎樣的認識？
�。�2）學(xué)習第二層，“我”在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里看到什么？
�。�3）學(xué)習第三層，講了什么？
�。�4）有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
�。�1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì )到什么。
�。�2）這段主要講一件什么事？
�。�3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？
�。�4）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）
�。�5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？
4、練習朗讀第二段
四、總結課文。學(xué)習了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
繼續讀通課文，理解課文內容，引導學(xué)生對語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習過(guò)程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續學(xué)習課文內容
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習第三段，
�。�1）事情是由什么引起的？
�。�2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�。�3）“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”�?/p>
�。�4）從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話(huà)中，從中體會(huì )到什么？
�。�5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
�。�6）練習有感情的朗讀第三段。
�。�7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習第四段。
�。�1）這段主要講了一件什么事？
�。�2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的？找出讀讀，體會(huì )到什么？
�。�3）幫助受傷車(chē)夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話(huà)讀讀。
�。�4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
�。�5）從魯迅當時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？
�。�6）練習有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習第五段，指名讀這段。
�。�1）這段主要講了什么？
�。�2）女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？
�。�3）說(shuō)明了什么？
三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫(xiě)出自己的感想。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車(chē)夫
女傭的回憶
課后小記
第三課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步理解課文內容，進(jìn)行重點(diǎn)訓練項目的訓練，引導學(xué)生對語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習過(guò)程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內容。
二、領(lǐng)會(huì )表達
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說(shuō)明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話(huà)在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè) 的人，表達了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫(xiě)下來(lái)，并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設計
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說(shuō)明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案11
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)；熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
4．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導入新課
1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認識魯迅先生。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛(ài)。
三、初讀課文，認讀字詞
1．認讀會(huì )認的生字詞。（課件出示）
2．學(xué)習會(huì )寫(xiě)的生詞。
�。�1）音：開(kāi)始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
�、傩谓纸M詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
�、谕渴鬃謿w類(lèi)：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認真讀書(shū)。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車(chē)夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3．學(xué)習加小標題的方法。
4．學(xué)生練習寫(xiě)小標題，集體交流、評議。
�。ò鍟�(shū)：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車(chē)夫5、關(guān)心女傭）
5．再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2．感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
二、復習
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎。
2．分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車(chē)夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，板書(shū)：慈愛(ài)幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少，為別人想得多）
2．各組分別選擇一個(gè)故事，個(gè)人讀思圈畫(huà)，并練習表達，然后學(xué)習小組內交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。
3．推選首席，交流感悟，教師點(diǎn)撥。
交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會(huì )也可以發(fā)表看法。
�。�1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨著(zhù)周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛(ài)、幽默的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方（或愛(ài)孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。
請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話(huà)讓作者受益終生，養成了良好的讀書(shū)習慣。
�。�2）趣說(shuō)“碰壁”。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì )碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話(huà)，男同學(xué)讀伯父的話(huà)，女同學(xué)讀周曄的話(huà)，教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話(huà)前，提醒學(xué)生要有角色意識。
此時(shí)自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說(shuō)呢？真正想說(shuō)的是什么？
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭、堅持戰斗的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？
課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時(shí)的社會(huì )一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有；指與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到挫折與迫害。
�。�3）救治車(chē)夫。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀(guān)察課文插圖，抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車(chē)夫的愛(ài)心和同情心。
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
a．引導學(xué)生齊讀這段話(huà)，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？
b．創(chuàng )設情境，朗讀指導：（播放音樂(lè )）在小提琴音樂(lè )聲中，教師引讀這個(gè)故事。
�。�4）關(guān)心女傭。
預設：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
學(xué)生容易感悟，此處一帶而過(guò)。
4．依據板書(shū)小結四個(gè)故事，引導學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )表達
1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫(xiě)下這幾件生活小事，卻為我們勾畫(huà)了一位偉人的形象，這種寫(xiě)法就是——小中見(jiàn)大。除此之外，她還采用了哪些表現手法？
�、僦苯用鑼�(xiě)——笑談《水滸傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車(chē)夫
�、陂g接描寫(xiě)——關(guān)心女傭
�、奂毠澝鑼�(xiě)——救治車(chē)夫
2．研讀第一段。
�、賻煟哼@樣一位伯父走了，萬(wàn)分悲痛的周曄當時(shí)是什么感受？誰(shuí)來(lái)讀第一段？
課件出示：我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了？也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
指導朗讀：聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，讀出悲傷之情。
�、趲煟呼斞赶壬吡�，悲傷的又何止周曄一人，還有誰(shuí)？
指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫(huà)面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
�、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫(xiě)的表現手法。
�、軒煟呼斞赶壬降资且粋�(gè)什么樣的人？為什么得到這么多人的愛(ài)戴？課文中有一句話(huà)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰(shuí)最先找到。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話(huà)既是對第一段提出的問(wèn)題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。
設計意圖：把讀與寫(xiě)有機結合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現手法，努力實(shí)現用教材教的思想。
五、布置作文
1．介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
板書(shū)設計
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案12
教學(xué)要求：
1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習概括課文中心思想.
3、學(xué)習本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯(lián)系,練習概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì )伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題:
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書(shū).
“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì ).
“救助車(chē)夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫.
“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.
三、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)
3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.
四、學(xué)習第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀這么大學(xué)習還非常認真,對學(xué)過(guò)的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度婉轉的批評,所以……)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?
(勉勵作者要認真讀書(shū))
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結:這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應了(對待學(xué)習認真嚴肅,關(guān)心下一代)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容。
2、體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
3、體會(huì )文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?
(作者年輕小,不魯迅先生話(huà)的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無(wú)知,把伯父的話(huà)錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)
3、引導學(xué)生理解“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì )的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì )遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì )經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì )經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì )人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì )現實(shí),又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂(lè )面主義精神.)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?
二、學(xué)習第四段,討論:
1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車(chē)的怎么能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著(zhù)一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車(chē)夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車(chē),說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養家糊口.車(chē)夫的處境的舊社會(huì )勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?
(“扶上”、“蹲著(zhù)”、“半跪著(zhù)”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?
(臉變得嚴肅是因為想到車(chē)夫在那樣嚴寒的天氣里還光著(zhù)腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì )造成的.他無(wú)法控制自己對舊社會(huì )憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會(huì )苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨.)
4、小結:這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車(chē)夫,表達了他對勞動(dòng)人民深切同情和對舊社會(huì )的憎恨.
三、學(xué)習第五段.
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?
(為自己想得少,為別人想得多)
2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?
(既是對開(kāi)頭照應,又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)
板書(shū)設計 ：
18、我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
作業(yè)：
一、抄詞.
追悼 正月 愛(ài)撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜
二、把詞語(yǔ)補充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )
三、閱讀句子并作答.
聽(tīng)了伯父這句話(huà),我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
�、盼闹小斑@句話(huà)”指:“___________________”
�、七@句話(huà)表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.
�、沁@句話(huà)體現了_____________________.
�、葟拇艘院�,我_________________.這說(shuō)明___________________.
�、伞拔摇甭�(tīng)了這句話(huà),為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?
�、拧八闹�?chē)诙炊吹摹币馑际莀__________________.
�、啤芭霰凇敝竉_______________________________.
�、沁@句話(huà)意思:__________________________________________.
�、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________.
�、蛇@段話(huà)表現__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì )兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.
�、胚@片段寫(xiě)___________________________________.
�、票径沃杏昧薩___________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.
�、沁@段話(huà)說(shuō)明魯迅__________________________________.
四、按課文內容填空.
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案13
課時(shí)目標：
1、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
一、緊扣中心，聯(lián)想拓展
1、通過(guò)你的自學(xué)，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關(guān)系是（）。
2、課文中成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)比較多，系上下文或查字典理解意思，還會(huì )用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
囫圇吞棗：
張冠李戴：
恍然大悟：
飽經(jīng)風(fēng)霜：
3、魯迅先生為什么會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴？因為（）
魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。
4、找到相關(guān)的事件和句子勾出來(lái)讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句做小標題。小標題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。你要試著(zhù)給各個(gè)部分加上恰當的小標題：①②③
�、堍�
1、讀《水滸傳》
1）讀這部分，交流從語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
2）伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！痹鯓永斫膺@句話(huà)，從這句話(huà)中體會(huì )到（）。
3）當小周曄再也無(wú)法享受伯父的關(guān)愛(ài)關(guān)懷時(shí)，心情（），要帶著(zhù)（）之情再次朗讀第一段。
2、救助車(chē)夫
1）讀這部分，這段中動(dòng)詞較多，你發(fā)現有（）。
2）最打動(dòng)你的動(dòng)詞是（），你體會(huì )到了（）。
3）當時(shí)的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現在還記得當時(shí)伯父的神情，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì )標注在書(shū)上，與大家交流。
4）你想象到伯父魯迅當時(shí)心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話(huà)表現了魯迅先生（）和（）。
5）你能讀出這段話(huà)中人物的不同情感。
3、關(guān)心女傭
1）朗讀這段話(huà)
2）這段話(huà)運用了對比的手法，體現了魯迅先生（）。
4、交流“碰壁”
1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。
2）“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說(shuō)法，不改變原意。。
3）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時(shí)的社會(huì )背景資料想一想�！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ�，實(shí)際上指的是（）“碰壁”指（），實(shí)際上指的是（）。
4）從這件事你體會(huì )到魯迅先生（）。
三、總結全文，升華情感。
1、學(xué)習了全文，你能回答第一部分提到的問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”
2、你明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系了嗎？。
3、課后的閱讀鏈接
讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學(xué)習寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案14
教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周?chē)W是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì )認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì )寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2．引導學(xué)生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。
2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3．學(xué)習課文第一部分內容，體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教具準備
1．生字新詞卡片。
2．查閱有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導入新課
1．導語(yǔ)：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2．板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。
3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
4．介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5．解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì )對魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、回憶概括內容，說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫(xiě)了五件事）
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們在萬(wàn)國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
�、前错樞蛑饌�(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標題。
�、俳處熤笇M定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語(yǔ)作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�、谥该答�，全班交流。
一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車(chē)夫五、關(guān)心女傭
三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴
1．默讀課文第一部分內容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪里？
�、艁�(lái)吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3．有感情地朗讀課文第一部分內容。
4．過(guò)渡：當時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì )“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J識發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì )“我”的悲痛之情。
5．談話(huà)：為什么伯父魯迅先生會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2．教師導言：這節課，我們結合具體的事件來(lái)體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
四、了解事件，體會(huì )品質(zhì)
�、逭劇端疂G傳》。
1．自由讀課文第二部分內容。
2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好�！�
魯迅先生對作者的愛(ài)護、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。
3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
�、拧靶呃ⅰ笔且驗椴改昙o比“我”大，而比“我”記性好。
�、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書(shū)囫圈吞棗，結果張冠李戴。
�、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因為“我”聽(tīng)出了伯父的話(huà)中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認真。伯父說(shuō)這話(huà)是在婉轉地批評“我”的學(xué)習態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。
4．臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？
送書(shū)給作者，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對待學(xué)習認真嚴謹，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。
�、嬲劇芭霰凇�。
1．默讀課文部分內容。
2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？
因為年幼時(shí)的“我”天真無(wú)知，錯誤地理解伯父所說(shuō)的話(huà)的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿(mǎn)麗感到好笑。
3．理解句子：“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
�、拧八闹�?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱攧偤诎档纳鐣?huì )。
�、啤芭霰凇敝概c國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
�、沁@句話(huà)用反問(wèn)和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。
4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？
是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì )，抨擊舊社會(huì )，和舊社會(huì )頑強斗爭的革命精神。
�、缇戎�(chē)夫。
1．快速默讀課文第四部分內容。
2．畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑？
�、朋w會(huì )車(chē)夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”
“兩只手捧著(zhù)腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
�、企w會(huì )：車(chē)夫生活的悲慘。
“腳上沒(méi)穿鞋”光著(zhù)腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。
“天氣那么冷還在拉車(chē)”是因為他要拼命掙錢(qián)來(lái)養家糊口。
3．伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到魯迅先生的什么情感？
�、艅�(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
�、七@些動(dòng)作詞，表現了魯迅先生對勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。
4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
�、拧澳樧兊脟烂C”是因為想到車(chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著(zhù)腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì )造成的。他無(wú)法控制自己對舊社會(huì )的憎恨的思想情緒。
�、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對在舊社會(huì )苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨。
5．教師小結：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情，對黑暗社會(huì )的憎惡。
�、桕P(guān)心女傭。
1．默讀課文第五部分內容。
2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。
�。▽W(xué)生自由回答。）
3．通過(guò)這件事表現了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。
4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5．體會(huì )這句話(huà)在文中所起的作用：既是對文章開(kāi)頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點(diǎn)明中心的作用。
五、總結全文，認識寫(xiě)法
1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(cháng)者，他關(guān)心下一代的成長(cháng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話(huà)，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
�、磐ㄟ^(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。
�、魄昂笳諔�，篇末點(diǎn)明中心。
六、作業(yè)設計
1．摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。
2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進(jìn)一步認識魯迅先生。
語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案15
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；2、引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
課前準備：
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題、解釋題目意思。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：①課文的構段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數：數不清（）、數學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時(shí)
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來(lái)�！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？
生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？
生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì )到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì )吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的希望、對未來(lái)的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì )魯迅先生對孩子的關(guān)愛(ài)情吧！
�、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）
�、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點(diǎn)理解：
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒(méi)有直接的“訓斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵�(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點(diǎn)指導：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏(yíng)得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。
齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛(ài)護的話(huà)，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對哪些人關(guān)愛(ài)？
生：課文的第四部分寫(xiě)的是對普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。
生：課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛(ài)。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節。
找出第18節中的動(dòng)詞，引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )魯迅先生對車(chē)夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會(huì )想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現實(shí)社會(huì )的痛心�，F在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習、交流：女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì )到了什么？
交流、點(diǎn)撥：
一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫(xiě)文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c(diǎn)兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲�；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）
�、葞煟号畟虬⑷且粋�(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？
三、總結全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。
2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
3、有條件的同學(xué)可以通過(guò)電腦媒體觀(guān)賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
附板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生（周曄）
深切懷念——深受愛(ài)戴
趣談水滸——關(guān)心孩子為自己想得少崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人為別人想得多懷念
救助車(chē)夫同情人民
關(guān)心女傭
【語(yǔ)文我的伯父魯迅先生教案】相關(guān)文章：