《古詩(shī)兩首》教案15篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩(shī)才是大家都稱(chēng)贊的呢？下面是小編精心整理的《古詩(shī)兩首》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古詩(shī)兩首》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )向你傾訴古老的歷史，它會(huì )為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。今天俺們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。
�。�、同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天俺們就一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機引導認知生字“廬、瀑”，并引導同學(xué)了解作者。
二、感悟讀詩(shī)并識字
�。�、在語(yǔ)境中整體識字：
�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認知或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、� 用自身習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
�、� 再把生字放入詩(shī)中識字。
�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“俺會(huì )認”，同學(xué)自愿認讀自身會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自身在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么方法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵同學(xué)，激發(fā)同學(xué)在生活中識字的興趣，讓同學(xué)體驗勝利的喜悅，調動(dòng)同學(xué)自主識字的積極性。
�。�、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？
�。�、個(gè)人情感體驗鞏固識字：
讓同學(xué)在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自身最喜歡的字，聯(lián)系自身的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。同學(xué)根據自身的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導書(shū)寫(xiě)生字
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，善于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，同學(xué)容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)同學(xué)一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入
小朋友們，上節課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱(chēng)為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天俺們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》。
二、朗讀感悟并識字
程序基本同上節課。（略為改動(dòng)：先讓同學(xué)感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫(huà)，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評）
三、指導書(shū)寫(xiě)
【教學(xué)反思】
詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫(huà)，是線(xiàn)條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫(huà)。杜甫的這首《絕句》不只是描寫(xiě)春色的好詩(shī)，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，俺讓同學(xué)給詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)中找理由，構建課堂。在課堂上，俺故意讓同學(xué)教俺畫(huà)畫(huà)，幫俺選顏色。同學(xué)的情緒非常高漲，無(wú)意之中就感悟了這首詩(shī)的很多語(yǔ)言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫(xiě)的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景）。在析畫(huà)、繪畫(huà)、賞畫(huà)中，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。讓自身感受最深的是當俺畫(huà)好“一行白鷺上青天”時(shí)，俺班的畫(huà)畫(huà)能手程子月說(shuō)出了自身的感悟：“老師，你畫(huà)錯了，你這樣平的畫(huà)沒(méi)有畫(huà)出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫(huà)，這樣才是飛上青天�！笔前�，就是這個(gè)“上”字寫(xiě)出了景色的動(dòng)態(tài)美��！在俺們的課堂上多讓小朋友主動(dòng)多讓小朋友感悟多讓小朋友發(fā)現，受益匪淺的僅僅是他們嗎？
《古詩(shī)兩首》教案2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、這節課我們學(xué)習賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì )了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
�。ㄉ劊�
5、小結：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象。試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2. 編故事。
反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．達到會(huì )背，會(huì )默寫(xiě)。
3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準備：掛圖，錄音機，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣
1．出示圖畫(huà)，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂(lè )有感情朗讀，提高興趣，體會(huì )感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng )造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng )造性地理解古詩(shī)，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
《古詩(shī)兩首》教案3
【學(xué)習目標】
�。�、認識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
�。�、看圖說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪菊n文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習，初步感知
�。�、自由朗讀：
放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。
�。�、自學(xué)古詩(shī)：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。
�。�、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì )情感
�。�、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內成員互相補充。
�。�、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、感情朗讀：
帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《古詩(shī)兩首》教案4
【課前透視】
本課由《所見(jiàn)》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準凝練。內容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表示夏天的情趣。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導同學(xué)反復誦讀，進(jìn)面體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來(lái)講難度不大。但教者應通過(guò)多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于同學(xué)對詩(shī)句內容的理解感悟。
【教學(xué)目標】
�。�、認知“所、牧”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、培養同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準備】
�。�、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
�。�、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫(huà)資料。
�。�、搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、挖掘積累：
小朋友們誰(shuí)會(huì )背誦古詩(shī)？由朗朗背書(shū)聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書(shū)課題。
�。�、觀(guān)察描繪：
出示放大的課文插圖，引導同學(xué)觀(guān)察畫(huà)面。圖中都畫(huà)了些什么？是什么季節？你能把觀(guān)察的內容用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎上引入學(xué)詩(shī)�？纯垂糯�(shī)人是如何描繪的？
〖對話(huà)平臺
學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》。
一、初讀
借助拼音，自讀詩(shī)句，達到正確流利，培養識讀能力。
�。�、出示詩(shī)句：
讓會(huì )讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機指導。
�。�、抓住生字和難點(diǎn)音，強調讀準，如：
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
�。�、自由練讀，力求會(huì )背。
思路：真實(shí)、扎實(shí)應是語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗，注重了資源開(kāi)發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓練，夯實(shí)基礎。
二、細讀
抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。
�。�、引導同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒(méi)讀懂？
�。�、根據同學(xué)的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問(wèn)題，如：
“樾、意欲”的含義等。
教師應在充沛引導同學(xué)觀(guān)察，討論的基礎上，得出問(wèn)題的答案。
�。�、引導同學(xué)結合插圖和自身的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當點(diǎn)撥指導。
思路：引發(fā)自主學(xué)習，師生互動(dòng)學(xué)習交流，促進(jìn)同學(xué)知識的建構和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。
�。�、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導同學(xué)感悟詩(shī)句的韻律，停頓等。
�。�、自由練讀，體會(huì )感悟。
�。�、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng )設意境：
教師運用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，引導同學(xué)入情入境，加深理解。
�。�、背誦詩(shī)句。
思路：抓住“讀”的根本，結合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，豐富同學(xué)的情感體驗，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫(xiě)字
自主寫(xiě)字，提高同學(xué)觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)水平。
�。�、重點(diǎn)指導同學(xué)認為難寫(xiě)的字，可讓同學(xué)參與指導范寫(xiě)，為大家講解，如：
“木”字旁的寫(xiě)法等。
�。�、同學(xué)練習，教師巡視指導。本節課可重點(diǎn)指導寫(xiě)“詩(shī)、林、童”。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
學(xué)習古詩(shī)《小池》。
一、回顧
引導同學(xué)回顧上節課的內容和學(xué)習方法，為學(xué)新知做準備。
�。�、指名背誦《所見(jiàn)》，并試著(zhù)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的內容。
�。�、回想一下，上節課俺們是怎樣學(xué)習的？
思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習方法，為學(xué)習《小池》做準備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué)，合作交流，培養能力。
�。�、引導同學(xué)小組合作學(xué)習，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
�。�、教師巡視，了解小組學(xué)習情況，以吸收反饋，調整教學(xué)。
思路：依據課標的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導同學(xué)在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，在自讀自悟中，不時(shí)積累，不時(shí)遷移。教師則根據同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充沛調動(dòng)同學(xué)各種感官參與學(xué)習，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
三、匯報
各組匯報交流，發(fā)現共性問(wèn)題，強調重點(diǎn)問(wèn)題。
�。�、由各組派代表陳說(shuō)本組學(xué)習情況及學(xué)習收獲，可引導同學(xué)當小老師，到黑板前講解，如：
字音“柔”應為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語(yǔ)的意思�！凹毩鳌薄皹�(shù)陰”等。
�。�、教師引導同學(xué)互相評價(jià)，同時(shí)抓住共性問(wèn)題，如：
“終究”“惜”“無(wú)窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。
�。�、讓同學(xué)用自身的話(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。
�。�、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導同學(xué)誦讀，背誦。
�。�、出示畫(huà)面，引導觀(guān)察，播放音樂(lè )，引導同學(xué)讀背：
特別要注意指導同學(xué)讀出詩(shī)的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng )意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。
�。�、引導同學(xué)結合著(zhù)自身的閱讀理解，觀(guān)察感受，談一談對夏天的印象。
�。�、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語(yǔ)言描述、繪畫(huà)、背誦詩(shī)歌等均可。
�。�、交流評議。
六、寫(xiě)字
自主選擇難點(diǎn)字，提高書(shū)寫(xiě)能力。
重點(diǎn)指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導同學(xué)評價(jià)。
《古詩(shī)兩首》教案5
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)：
二、指導看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導寫(xiě)字
引導學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細看圖，使學(xué)生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農“。
在初讀的基礎上，進(jìn)行細讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對詩(shī)內容理解。通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，喚起學(xué)生的回憶，再現其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機會(huì )。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！埃�
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì )”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì )擴展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(cháng)、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬(wàn)箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會(huì )出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習”四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！�
四海：普天下，全中國。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀．
體會(huì )”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結：農民在黑暗的社會(huì )里受到剝削階級的殘酷剝削，過(guò)著(zhù)悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意，指導背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩。
閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些．
2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。
看圖說(shuō)話(huà)
朗讀體會(huì )
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì )擴展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫(xiě)
教學(xué)流程圖
課前說(shuō)說(shuō)--學(xué)習古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意，練習背誦--指導寫(xiě)字--課前說(shuō)說(shuō)--指導看圖--講讀詩(shī)句--指導寫(xiě)字
板書(shū)設計：
看：鋤禾憫農（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設計時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì )到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習方式，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而加深了學(xué)生對課文內容的理解和認識，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話(huà)機會(huì )。
《古詩(shī)兩首》教案6
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn) ：想象并寫(xiě)出《村晚》景象。
教學(xué)準備：投影儀投影片錄音機
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境，并寫(xiě)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準備：錄音掛圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課。
1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的`詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。
2、板書(shū)課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì )告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習目標。
2、按學(xué)習目標自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習的收獲。
�。�1）古詩(shī)中的生字：陂 銜 漪
�。�2）交流讀后的感受。
�。�3）結合插圖談?wù)剬υ?shī)句的感悟，體會(huì )古詩(shī)意境。草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導）
三、布置作業(yè) 有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)準備：圖片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設課堂情境。
1、背誦古詩(shī)《村晚》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給我們帶來(lái)了感悟與體驗。
2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方
二、欣賞古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)。（配樂(lè )）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、自讀古詩(shī)，并交流初步感受。
3、欣賞名句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。過(guò)渡：詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同？想象畫(huà)面，低聲吟誦。出示畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)感受。發(fā)自?xún)刃牡馁潎@：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
4、配樂(lè )誦讀古詩(shī)。
5、同桌交流。
三、詩(shī)人體驗大行動(dòng)。
過(guò)渡：詩(shī)人因對景色有獨到的感受，就用寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達自己的想法，同學(xué)們，想不想過(guò)把詩(shī)人隱？播放荷花圖片。
小組討論，現場(chǎng)作詩(shī)。
全班交流。
四、作業(yè) 。
交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫(xiě)花的古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教案7
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2． 背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》；
3． 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣；
4． 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坷斫饨z線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì )，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì )小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì )待的意境
學(xué)生觀(guān)察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì )，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內容，要展開(kāi)想像。
指導朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導背誦全詩(shī)
八、總結
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀(guān)其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書(shū)設計：
《古詩(shī)兩首》教案8
教材分析：
本文有兩首古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫(xiě)出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛(ài)。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現了詩(shī)人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學(xué)已會(huì )背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì )，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
今天，我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
�。�1）望是什么意思？（遠看）
�。�2）廬山是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準遙、尺、疑3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽(yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。
生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解遙看、川。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀(guān)。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(cháng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會(huì )怎么樣？（想象）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄟ@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)落字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象��！
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結全文，體會(huì )感情。（抓�。荷�、掛、飛、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書(shū)寫(xiě)
遙、瀑寫(xiě)得左窄右寬。
疑：右上方是匕，不是厶。
練習用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫五絕，每句七個(gè)字叫七絕。
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準鸝、鷺兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫(huà)起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(cháng)。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。教師講解：窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅千秋雪的畫(huà)兒的四周，詩(shī)人用了個(gè)含，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀(guān)賞這幅特殊的畫(huà)呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀(guān)賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。�1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
�。�2）小結：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書(shū)寫(xiě)。
鸝左右結構，鷺上下結構，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教案9
教學(xué)目標
1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話(huà)激趣、導入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題，認讀生字古、詩(shī)、首。）
初讀課文
1、自由讀題。（區分春村的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2)準確認讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)、少和天、煙、鳶。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學(xué)生齊讀。
認讀、識記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導學(xué)生識記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾杭右患�、減一減、換一換、改一改等。
自首
舍古
讀詩(shī)
對樹(shù)村
睡眠
閃問(wèn)間聞
屋居
醒醉
親童
外處）
鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī)
一首兒歌
冬眠
到處
見(jiàn)聞
鄉村
居住
煙花
童話(huà)
散步
指導寫(xiě)字
1、書(shū)寫(xiě)生字古、聲、多。
2、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為士，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成一上一下，上小下大。
3、生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
復習
1、齊讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì )到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導朗誦。（感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。）
1)師范讀。
2)自愿讀。
3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
指導書(shū)寫(xiě)
1、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
2、書(shū)寫(xiě)生字處、知、忙。
3、觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、包住。
知：左右結構，口在右邊偏下。
忙；左右結構，豎要垂直且稍長(cháng)。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
擴展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教案10
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。（板書(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè )讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美�！�
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
【根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )�！�
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感�！�
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng )作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養�！�
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
1、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價(jià)：根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
【有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：
一、多法并用，感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習體驗活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì )菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè )。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩(shī)句的領(lǐng)會(huì )、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng )設情景，升華感情
從一年級到現在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機會(huì )。時(shí)值春天大好時(shí)機，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著(zhù)圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會(huì )涌現。如：在設計教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準備用圖片、板畫(huà)、擴詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著(zhù)就讓學(xué)生學(xué)習今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì )迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習能力就會(huì )提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì )更深刻。
《古詩(shī)兩首》教案11
一、素質(zhì)教育目標。
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
體會(huì )兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導。
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�
談話(huà)法，朗讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：
自學(xué)、討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2．體會(huì )這首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2．在指導學(xué)生理順句子時(shí)要增補詩(shī)句中省略的內容，適當調換詞語(yǔ)的順序。
3．體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計：
1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計：
1．按預習提示初讀《示兒》這首詩(shī)。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬┘とふ勗�(huà)，導入新課。
1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們再來(lái)學(xué)習一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）
2、師配樂(lè )誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）
說(shuō)說(shuō)你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐�，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
1、 自由地讀詩(shī)句，把字音讀準，把詩(shī)句讀通。
2、 指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應該怎樣學(xué)？
1、回憶學(xué)法。
說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、
明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）
2、自讀古詩(shī)。
請你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習。
�。ㄉ献鲗W(xué)習，師巡視指導）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習習慣�，F在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決。
現在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。
�、賹W(xué)生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
�、诮Y合學(xué)生的體會(huì )指導朗讀。
4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、 現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）
板書(shū)：
15、古詩(shī)兩首
畢生的心事——但悲不見(jiàn)九州同
示兒 愛(ài)國之情
無(wú)限的希望——王師北定中原日
4、小結：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì )到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
�、賹W(xué)生結合自己體會(huì )到的情感練習有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�、谏毩暠痴b詩(shī)句，師配樂(lè )。
�。ㄋ模�、課外延伸。
�。�1）一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國之情的老人，帶著(zhù)他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統一的愿望實(shí)現了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統一了嗎？
�。� 詩(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）
�。�2）為什么朝廷會(huì )滅亡，國家會(huì )衰敗呢？請看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩(shī)的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
�。�3） 那么，如何才能?chē)幻駨娔�？中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無(wú)疆。
�。�4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì )發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國之心，有感情地朗讀這段話(huà)，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄎ澹┩卣箍偨Y：
1、同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人
陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄏ抡n）
《古詩(shī)兩首》教案12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著(zhù)的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調�；ú莘笔�，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛著(zhù)風(fēng)箏，放飛著(zhù)快樂(lè )，放飛著(zhù)希望。良辰美景配上快樂(lè )生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
二、學(xué)習目標
1.認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1.生字的出現
�。�1）揭示課題識字�！肮旁�(shī)兩首”中，“古、詩(shī)、首”是生字，第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導認讀5個(gè)生字�？上葘Α肮旁�(shī)”作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)俳Y合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩(shī)的題目。
�。�2）自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩(shī)，認讀詩(shī)中的生字。
�。�3）出示生字條中的生字，引導識記。
2.生字的識記
�。�1）注意讀準“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
�。�2）引導學(xué)生根據新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：
自—首舍—古讀—詩(shī)對—樹(shù)—村睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處
3.識字的鞏固
�。�1）利用課件或生字卡片鞏固認讀。
�。�2）讀詞語(yǔ)鞏固生字的識記。如：
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(cháng)見(jiàn)聞
鄉村居住大醉煙花童話(huà)散步
�。�3）在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識記。
4.寫(xiě)字指導
本課6 個(gè)要寫(xiě)的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導�！肮拧弊謾M要長(cháng)而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫(xiě)得上橫長(cháng)、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結構，要強調“包住”
——把捺拖長(cháng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫(xiě)得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫(xiě)得垂直且稍長(cháng)。
�。ǘ├首x感悟
本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀背誦，不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內容和意境，可讓學(xué)生結合課文插圖，在反復朗讀的過(guò)程中自身理解、感悟�？梢龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì )到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩(shī)意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當拉長(cháng)，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”
《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè )�？稍诿烤湓�(shī)的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩(shī)朗讀對字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準，還要注意咬字吐字�？商嵝褜W(xué)生對咬準字音要一絲不茍，并讓他們反復練習朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩(shī)的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎上，用激勵的方式引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)
課外讀背幾首古詩(shī)。
2．課中活動(dòng)
比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。
四、公開(kāi)課教案舉例
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題，認讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準？（春—村）
板書(shū)：春曉村居
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報、交流自學(xué)情況。
�。�1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”
�。�2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門(mén)耳）村（木寸）
居（尸古）煙（火因）童（立里）
偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄
�。�3）字義（用田字格中的字作擴詞練習）：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。ㄈ├首x古詩(shī)
1.范讀
2.自由讀（讀對、讀順）
3.自愿讀
4.競賽讀（同桌賽、小組賽）
�。ㄋ模├斫夤旁�(shī)
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，體會(huì )到什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹└形蛐蕾p
看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。
�。⿺U展活動(dòng)
有條件的班級可合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(cháng)安謀求官職，但以“當路無(wú)人”，只好還歸故園。開(kāi)元二十八年（740）,詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據說(shuō)就是因為“食鮮疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩(shī)已解脫了初唐應制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的志向，給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱(chēng)譽(yù)。他死后不到十年，詩(shī)集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管�，F有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝詩(shī)人。
3.風(fēng)箏
《古詩(shī)兩首》教案13
【學(xué)習目標】
1、認識“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
【課時(shí)目標】
1、認識前面6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
�。ㄒ庠谡{動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
�、� 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī)，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。
�。ń虒W(xué)應建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。）
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
�、� 認記漢字：
�。ㄖ该x準詞──交流識記加橫線(xiàn)字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
�、� 請同學(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學(xué)習：
�、� 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅）
�、� 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3、吟誦：
�、� 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現生字，指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”
《古詩(shī)兩首》教案14
教學(xué)內容
古詩(shī)兩首（早發(fā)白帝城）
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本首詩(shī)的3個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還huán ”）及新詞。
能力目標：
1. 能看注釋?zhuān)樽值�，初步了解�?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
思想：了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美。體會(huì )詩(shī)人的情感。
2．有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受祖國優(yōu)秀的傳統文化，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
重點(diǎn)
能看注釋?zhuān)樽值�，初步了解�?shī)句的意思
難點(diǎn)
感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
課前準備
教師投影
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
具 體 內 容
復 備
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
二、檢查預習情況。
三、細讀課文，突破重難點(diǎn)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你能背一背嗎？今天我們再來(lái)學(xué)習一首李白的著(zhù)名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》板書(shū)課題《早發(fā)白帝城》
1.同學(xué)們在課前都做了預習,下面我們以起來(lái)讀一讀生字和詞語(yǔ).
2.出示生字卡片查字詞(讀準多音字的讀音)
zhāo huán chóng
朝辭 一日還 萬(wàn)重山 江陵 猿聲
你知道這些字詞的意思嗎？
3.請你邊讀邊想---你有什么不懂的問(wèn)題?
學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題：
1．為什么早晨離開(kāi)白帝城會(huì )是在彩云間？
2．一天就能回到千里以外的江陵？
這些問(wèn)題說(shuō)的是哪句詩(shī)？（結合收集材料學(xué)習）
了解詩(shī)句的意思：
1．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！�
2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？
白帝城在白帝山上，地勢高峻，高聳入云。詩(shī)人在霞光出現的時(shí)候，懷著(zhù)興奮的心情，匆匆離開(kāi)
四、總結全文，發(fā)散拓展。
五、學(xué)習生字。
六、作業(yè)。
白帝城。僅用一天的時(shí)間就會(huì )到千里以外的江陵，表現出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現出他喜悅的心情。
3．朗讀這兩句。
4．“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
5．如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？
出示相關(guān)的課件或圖片，體會(huì )詩(shī)的意境。
6．朗讀這兩句。
1．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到的景物，聽(tīng)到的聲音。
2．從這首詩(shī)中表達了詩(shī)人怎樣的感情？
比較“陵”與“猿”這組字的區別。
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)，收集李白詩(shī)句。
課后小結
板書(shū)設計
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
作業(yè)
實(shí)踐
作業(yè)
背誦古詩(shī)
《古詩(shī)兩首》教案15
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w’’指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀(guān)看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《贈劉景文》
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
第二課時(shí)
《山行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導寫(xiě)字
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1．把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì )，每個(gè)組出兩個(gè)節目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
附板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
于劉徑殘君菊霜寒
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