幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教案《小青蛙捉害蟲(chóng)》含反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)教案《小青蛙捉害蟲(chóng)》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標：
1、在游戲中歸納、總結、學(xué)習5的組成。
2、在操作活動(dòng)中探索5的四種分法，用語(yǔ)言表達，并學(xué)會(huì )記錄。
3、分享數的組合經(jīng)驗，體驗集體游戲的快樂(lè )。
4、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。
活動(dòng)準備：
大、中、小塑料圈若干,記錄表，筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師要和小朋友們一起做一個(gè)游戲，叫做《老狼老狼幾點(diǎn)了》。小朋友們都玩過(guò)這個(gè)游戲吧?但是今天的這個(gè)游戲和以前不一樣哦!
二、教師出示小圈，請2組各5名幼兒游戲，并說(shuō)明游戲規則：
1.小羊只要站到圈內，就不會(huì )被抓住;2.每個(gè)圈內只能站一只小羊;小結：每個(gè)圈里站1個(gè)人，有5個(gè)圈，合起來(lái)一共是5只小羊。
三、教師出示中圈，請5名幼兒游戲。
1、師：如果拿掉一個(gè)圈，還剩幾個(gè)圈?
(幼兒回答：4個(gè))小羊還能都站進(jìn)圈里嗎?(不能)那想個(gè)什么辦法呢?(幼兒討論發(fā)言)2、教師出示中圈，并且說(shuō)明中圈能站2只小羊。
3、教師提問(wèn)：小圈和中圈各用幾個(gè)能站下5只小羊。
幼兒思考并回答，回答后請幼兒游戲檢驗看是否能剛好站下5只小羊。
小結：可以用3個(gè)小圈，1個(gè)中圈;也可以用2個(gè)中圈，1個(gè)小圈。
4、填寫(xiě)記錄表。
(1)師：剛才小朋友都發(fā)現可以用3個(gè)小圈和一個(gè)中圈就能夠站下5只小羊，3個(gè)小圈代表數字寶寶幾?
幼兒：3一個(gè)中圈代表數字寶寶幾?
幼兒：23只小羊加上2只小羊一共幾只小羊?
幼兒：5那么5可以分成幾和幾呢?
幼兒：5可以分成3和2。
師：小朋友們真棒!那么現在請小朋友們把數字寶寶填寫(xiě)在下面的表格里。
教師在黑板示范，幼兒填寫(xiě)。
(2)師：小羊還可以怎樣站?(幼兒：2個(gè)中圈，1個(gè)小圈)師：2個(gè)中圈代表數字寶寶4，一個(gè)小圈代表數字寶寶1。
加起來(lái)是5只小羊，所以5可以分成幾和幾?
幼兒：5可以分成4和1。
教師在黑板示范記錄，幼兒填寫(xiě)記錄表里。
四、教師出示大圈，5人游戲。
1、教師說(shuō)明游戲規則，大圈能站3只小羊。
2、教師提問(wèn)：現在請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，用小圈、中圈或者大圈來(lái)保護5只小羊，可以怎樣放圈?
幼兒：可以放1個(gè)大圈，1個(gè)中圈;可以放1個(gè)大圈，2個(gè)小圈，3個(gè)小圈，1個(gè)中圈(教師和幼兒一起鞏固：5可以分成3和2)幼兒：可以放2個(gè)中圈,1個(gè)小圈;(教師和幼兒一起鞏固：5可以分成4和1)3、師：怎樣用最少的圈把5只小羊都保護起來(lái)?
幼兒思考：用一個(gè)大圈，一個(gè)中圈。
五、結束活動(dòng)教師小結：小朋友們真能干，用最少的圈保護了小羊�，F在大灰狼還沒(méi)有離開(kāi)，我們一起送小羊回家吧!
(幼兒排隊出教室)
活動(dòng)反思：
這是一堂寓教于樂(lè )、生動(dòng)、有趣的數學(xué)活動(dòng)，在大班開(kāi)展10以?xún)葦档慕M成教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓幼兒通過(guò)自己的操作探索掌握10以?xún)瘸?以外的任何一個(gè)數都可以分成兩個(gè)部分數，所分得的兩個(gè)部分數合起來(lái)又是原來(lái)的數，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，如總數與部分數的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補關(guān)系、分合的有序性�！靶∏嗤茏胶οx(chóng)”這一游戲情境，旨在讓幼兒在快樂(lè )的游戲中學(xué)習5的組成，積累關(guān)于數的.組成的經(jīng)驗。
一、操作在先，自主體驗
我們知道學(xué)習組成最好的辦法是讓幼兒操作，通過(guò)自身的體驗去發(fā)現數的分合規律，進(jìn)而掌握數的組成。而幼兒參加學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性完全來(lái)自于好奇心發(fā)展起來(lái)的求趣心，是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習、獲得快樂(lè )的劃槳，因此幼兒數學(xué)教育必須創(chuàng )設游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂(lè )。設計有游戲情節的操作活動(dòng)，可以將“就事論事”地擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。在活動(dòng)中，我設計了小青蛙捉害蟲(chóng)這一游戲情景，能立刻吸引孩子的興趣，并愉快、積極地參與到活動(dòng)中。在引導幼兒學(xué)習捉蟲(chóng)本領(lǐng)的過(guò)程中，我讓幼兒用捉蟲(chóng)的工具“刀”將蟲(chóng)子一分為二，從而發(fā)現其中總數與分成的兩個(gè)部分數之間的關(guān)系。同時(shí)，每個(gè)孩子在記錄的過(guò)程中，感受到將以一個(gè)數分成兩個(gè)部分數時(shí)，可以有不同的結果。在這里，我讓幼兒操作體驗在前，教師的引導歸納在后，這樣有助于幼兒對組成要領(lǐng)的理解和掌握。
二、歸納規律，提升概念
“數的組成”教學(xué)中的互補、互換規律是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。游戲中孩子除了與材料之間的互動(dòng)，活動(dòng)后教師與孩子的互動(dòng)無(wú)疑是十分關(guān)鍵的，教師在關(guān)鍵時(shí)刻的“提問(wèn)”能起到一種“支架”的作用。因此，幼兒在交流歸納“捉蟲(chóng)經(jīng)驗”的過(guò)程中，我的問(wèn)題呈階梯式地拋出。首先設計了一個(gè)初步性問(wèn)題：“你是怎樣捉到蟲(chóng)子的?怎么記錄?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，幫助幼兒梳理記錄過(guò)程中有可能出現的情況。接著(zhù)設計了一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方式表現出來(lái)�！蹦康氖且龑Ш⒆幽軌蛟谟^(guān)察的基礎上，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并交流討論、自己操作，來(lái)體驗互換關(guān)系。最后我又設計了一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會(huì )漏掉和重復呢”，引導幼兒思考如何排列更有序等。這些問(wèn)題無(wú)疑為孩子提供了一個(gè)深入探究與討論、互動(dòng)與思考的有效平臺，提升了活動(dòng)的內涵。讓幼兒在開(kāi)放的環(huán)境中自主的探索、發(fā)現，學(xué)著(zhù)自己來(lái)歸納數的組成中幾個(gè)重要的關(guān)系。這些問(wèn)題的設計不但符合了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習的興趣和能力。
三、重在運用，遷移經(jīng)驗
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應用于生活實(shí)踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學(xué)教育活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。對于數的學(xué)習，我更加重視經(jīng)驗的遷移，運用在生活中，我通過(guò)“找朋友”活動(dòng)——游戲情境的延續，讓幼兒在找朋友過(guò)程中遷移自己的已有經(jīng)驗，“每個(gè)小朋友都有一張數字卡片，寶寶們要找和自己的數字卡片合起來(lái)是5的寶寶當舞伴”，鞏固對5的組成的理解。整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的始終幼兒都在快樂(lè )地學(xué)習，能力得到更加自主的發(fā)展。
不足：
1、目標的制定偏低，應考慮從情感態(tài)度、能力、知識三方面來(lái)制定，制定得更為全面、具體、適宜些。
2、在提問(wèn)環(huán)節只顧及到個(gè)別幼兒，不能面向全體。
3、自己在總結5的組成時(shí)語(yǔ)言可再簡(jiǎn)練、規范些。
4、設計時(shí)內容略顯單薄，如能稍加充實(shí)會(huì )更好。
在學(xué)習5以?xún)葦档慕M成教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒提供了多種操作材料，設計了貼近幼兒生活的情景和游戲，讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)對數學(xué)游戲產(chǎn)生興趣，獲取有關(guān)數的組成的感性經(jīng)驗，建構初步的數概念。在教學(xué)活動(dòng)中，引導幼兒用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活和游戲的中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結合起來(lái)。
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