幼兒園中班美術(shù)欣賞之線(xiàn)條：麥田與柏樹(shù)
作品分析及欣賞定位
《麥田與柏樹(shù)》是荷蘭著(zhù)名畫(huà)家梵高的作品。他的畫(huà)中充滿(mǎn)了令人迷醉的色彩和線(xiàn)條，一種難以模仿的、激情四溢、讓人無(wú)法忘卻的美。在作品《麥田與柏樹(shù)》中，燃燒般的絲柏、風(fēng)吹過(guò)的麥田、天空中飄動(dòng)的云彩均由扭動(dòng)的長(cháng)線(xiàn)與短線(xiàn)構成。二者在畫(huà)面中交互運用，表現出畫(huà)家復雜而強烈的情緒和情感表達的沖動(dòng)。
為了聚焦內容，實(shí)現藝術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，我們把這節美術(shù)欣賞活動(dòng)定位在繪畫(huà)語(yǔ)言的要素之一——線(xiàn)條上，目的是引導幼兒觀(guān)察畫(huà)家用扭動(dòng)的線(xiàn)條表達物體的方式，感受作品散發(fā)出的動(dòng)蕩與激情。
中班幼兒運用線(xiàn)條的特點(diǎn)
中班幼兒對用線(xiàn)條表達物體的基本形狀已經(jīng)不感到困難了，他們能用線(xiàn)條連接成一些基本形狀，組成自己想要表達的各種物體。在他們的作品中，感興趣的部位得到肯定和夸張，不感興趣的部位則被省略和忽視。讓這時(shí)期的幼兒欣賞梵高的作品，感受作品中簡(jiǎn)約的形象、狂放的筆觸、對事物夸張的表達，很容易使幼兒產(chǎn)生心靈的共鳴。同時(shí)，這時(shí)期的幼兒思維開(kāi)始活躍，想像力特別豐富，求知的欲望明顯增強，這些都會(huì )使他們對這種表現物體動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)手法產(chǎn)生濃厚的'興趣，愿意探索與嘗試。
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察作品中物體的表現方法，感知曲線(xiàn)的運用。
2、嘗試運用長(cháng)、短相間的曲線(xiàn)創(chuàng )作一幅具有動(dòng)態(tài)美的作品。
活動(dòng)準備
水粉紙、粗細不同的水粉筆、丙烯顏料；繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒；彩色紙、剪刀、膠棒。
預設提問(wèn)
1、這幅畫(huà)中都畫(huà)了什么？
2、畫(huà)面中的物體是如何表現的？
3、這幅動(dòng)態(tài)的作品帶給你什么感受？
活動(dòng)重點(diǎn)
1、引導幼兒觀(guān)察和體會(huì )扭曲的線(xiàn)條所表達的動(dòng)感、張力和方向性。
2、引導幼兒感知畫(huà)面中物體的色調表達的豐富性。
活動(dòng)難點(diǎn)
用長(cháng)短不同、扭曲方式和方向不同的線(xiàn)條和筆觸來(lái)畫(huà)不同的物體，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中容易難以區別或者顧此失彼，教師要結合幼兒的實(shí)際繪畫(huà)水平給予個(gè)別指導。
活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞作品。
�。�1）引導幼兒欣賞畫(huà)面內容。
引導重點(diǎn)：感知畫(huà)面中所有物體都是有動(dòng)感的。
�、龠@幅畫(huà)中都畫(huà)了些什么？（天空、草地、大樹(shù)、云彩，還有大山。）
�、诋�(huà)中的物體都是什么樣的？（幼兒用手向上舉和擺動(dòng)：樹(shù)是這樣的，都是扭動(dòng)的。）
�、墼賹W(xué)一學(xué)麥田是什么樣的？云彩又是什么樣的？（幼兒用肢體模仿樹(shù)、云彩、麥子、青草在扭動(dòng)。）
�、苌钪性谑裁辞闆r下你見(jiàn)過(guò)這樣姿態(tài)的樹(shù)？（幼兒在刮風(fēng)的時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣擺來(lái)擺去的大樹(shù)。）
�。�2）引導幼兒感知作品中線(xiàn)條的運用。
引導重點(diǎn)：感知畫(huà)中的物體均是用不同的扭曲的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)的。
教師首先將孩子們以前的繪畫(huà)作品制作成電子幻燈片給他們放映。
�、僮屛覀儊�(lái)看看用其他方法畫(huà)的樹(shù)和這幅畫(huà)中的樹(shù)有什么不同？（我們畫(huà)的樹(shù)都不動(dòng)，是用一種綠顏色涂出來(lái)的；畫(huà)家的樹(shù)是用不同顏色、許多彎彎的線(xiàn)畫(huà)在一起的。）
�、诳串�(huà)家的畫(huà)你有什么感覺(jué)？（像是在刮風(fēng)，草和大樹(shù)還有云朵都在動(dòng)。）
�、郛�(huà)家用什么樣的線(xiàn)條畫(huà)的柏樹(shù)？它是直的還是彎的？（彎彎的線(xiàn)條。）
�、苷埬阏乙徽耶�(huà)面中還有哪些地方用了這樣的線(xiàn)條？（麥田、云、山，都是用了彎彎的線(xiàn)。）
�、葸@些線(xiàn)的長(cháng)短一樣嗎？方向一樣嗎？（不一樣，有長(cháng)的，有短的；方向也不一樣，有向這邊的，還有向那邊的。）
�、摞溙�、柏樹(shù)與云彩的曲線(xiàn)一樣嗎？有什么不一樣？（不一樣。麥田的曲線(xiàn)短，柏樹(shù)的曲線(xiàn)長(cháng)一點(diǎn)，云朵的曲線(xiàn)最彎、最長(cháng)。）
�、咔�(xiàn)讓畫(huà)中的物體有了怎樣的感覺(jué)？（云朵像是在飄來(lái)飄去；大樹(shù)和麥田像是被風(fēng)吹得搖晃了起來(lái)；感覺(jué)這幅畫(huà)里面的東西都在動(dòng)；畫(huà)家畫(huà)的云，像《西游記》里的孫悟空踩的云；畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方刮起了大風(fēng)，但不是很冷。）
�。�3）討論。
�、龠@幅有動(dòng)感的作品帶給你什么感覺(jué)？（很特別的感覺(jué)。）
�、谀阏J為畫(huà)家的心情是什么樣的？他為什么要用這樣的線(xiàn)條來(lái)畫(huà)畫(huà)？（他很激動(dòng)；他喜歡刮風(fēng)；這樣畫(huà)很好看，畫(huà)出來(lái)的東西都在動(dòng)。）
引導重點(diǎn)：當幼兒不知怎樣表達對作品的感覺(jué)時(shí)，需要教師進(jìn)一步引導，幫助幼兒尋找自己對作品的確切感覺(jué)。這里教師就用詢(xún)問(wèn)畫(huà)家心情的方法，巧妙地啟發(fā)幼兒去體會(huì )畫(huà)家的情感表達。
2、創(chuàng )作。
�。�1）創(chuàng )作引導，主要讓幼兒體驗用扭動(dòng)的線(xiàn)條創(chuàng )作有動(dòng)感的繪畫(huà)作品。
教師：請你們也用畫(huà)家的方法創(chuàng )作一幅畫(huà)面上物體會(huì )動(dòng)的作品吧，說(shuō)說(shuō)你們都想畫(huà)什么。
�。�2）幼兒創(chuàng )作，教師個(gè)別指導。
教師：注意要分別用長(cháng)短不同的曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)不同的物體。
3、作品評價(jià)。
繪畫(huà)結束后，孩子們的作品在桌面上擺放一排，教師組織他們進(jìn)行了討論。
�、僮屛覀冋页霎�(huà)面中的物體似乎在動(dòng)的作品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、谧屛覀冋页霎�(huà)面中的線(xiàn)條長(cháng)短不同的作品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、圩屛覀冋页霎�(huà)面中有新意的作品，說(shuō)說(shuō)你的想法。
孩子們的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)文杰畫(huà)的線(xiàn)條流動(dòng)感最強，和畫(huà)家的作品非常像；有的說(shuō)子琦畫(huà)的草線(xiàn)條最長(cháng)也特別好看，天空中的云彩被他用手指旋轉涂抹后還顯出了暈染的效果。萌悅畫(huà)的“跳舞小人”，線(xiàn)條有長(cháng)有短，有曲有直，恰當地表達出了人物的身體特征和肢體舞動(dòng)的姿態(tài)；宇諾用綠色彩紙粘貼出“樹(shù)”的枝葉好像隨風(fēng)起舞，彩色碎紙粘貼的樹(shù)干更加襯托出樹(shù)的勃勃生機。孩子們在作品中的表達與發(fā)揮，是他們自己對作品欣賞的詮釋。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、放映幻燈片等方法對幼兒加以引導，不斷地調動(dòng)幼兒的審美積極性，使他們進(jìn)行積極的思考、聯(lián)想、體會(huì )、感受。幼兒也通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢、表情來(lái)表達對美術(shù)作品的認識與理解，與教師積極呼應。美術(shù)欣賞也是一種思維習慣，是需要通過(guò)長(cháng)期持續的培養和潛移默化的熏陶而形成的，本次活動(dòng)在班級中為孩子提供了一個(gè)豐富多彩的欣賞環(huán)境，讓他們在豐富的審美體驗中學(xué)會(huì )欣賞美、喜愛(ài)美、追求美。
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