小學(xué)六年級語(yǔ)文《天窗》優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文《天窗》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《天窗》優(yōu)秀教案1
學(xué)習目標：
1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì )“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。
2、悟4———9節，體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì )“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、學(xué)習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文第9節，進(jìn)而體會(huì )“這一方小小的空白是神奇的！”
學(xué)具準備：
多媒體課件
學(xué)習過(guò)程：
學(xué)習環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開(kāi)——窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3節
2、鄉下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。
出示：天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著(zhù)什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習（聽(tīng)兩遍）。
�。òl(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切�。�
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題嗎？
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號？
�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？
�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標、齊讀）下面我們就來(lái)認真讀課文，請大家自讀課文4——7節。
指名讀
二、自讀課文，完成練習1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題
�。�1）自讀課文4——7節，讀通課文。
�。�2）完成填空：
當（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。
�、僮⒁庾x準多音字：藉（jiè）
�、诶斫狻拔┮弧�、“慰藉”（“慰藉”就是安慰的意思。）
3、反饋
指名讀
三、細讀課文4—7節，在讀、品、議、仿中體會(huì )天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。
�。�1）師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習（聽(tīng)兩遍）。
�。òl(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切�。�
出示文章最后一節，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解？有什么問(wèn)題嗎？
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�、佟疤齑啊�、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號？
�、跒槭裁凑f(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？
�、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
2、下面我們就來(lái)認真讀課文。
文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
�。�1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
�。�2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
�。�3）同桌讀
�。�4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著(zhù)木板窗的關(guān)閉，被逼著(zhù)上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著(zhù)”）
�。�5）天窗豐富了孩子的想象
�。�6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、讀第五節：
�。�1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么”
�。�2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì )怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？
體會(huì )“卜落卜落”（聲音輕巧）閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì )作者觀(guān)察的細致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。
教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡��！”
�。�1）自己讀好這句句子。
�。�2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè )的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
�。�3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復雜、更實(shí)在的世界。
�。�4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節）
小結：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天�。。ò鍟�(shū)：）（雷電的出示）
3、學(xué)習第六節：
師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì )帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時(shí)的感受。
�。�1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
�。�2）你們想不想看看月夜的景色？老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著(zhù)眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì )想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料）
�。�1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？
�。�2）任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。
l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì )從（）、（）、（），想像到（）、（）（）
�。�3）師引讀：啊唷唷——
3、（出示最后一小節：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè )的感受嗎？
小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì )想的孩子們會(huì )知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切！
小學(xué)六年級語(yǔ)文《天窗》優(yōu)秀教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來(lái)說(shuō)是神奇的，是的慰藉，并可以此引發(fā)無(wú)限的遐思。
2、正確讀寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。
3、繼續學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻的好處。
4、有感情地朗讀課文。
5、培養學(xué)生有豐富的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習比喻句，體會(huì )比喻句的好處；讓學(xué)生體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、這是茅盾，我國現代的作家，他寫(xiě)了子夜，林家鋪子等長(cháng)篇小說(shuō)。他寫(xiě)的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習他寫(xiě)的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。
齊讀課題
二、初讀課文，了解內容
1、我們已經(jīng)預習了課文，請同學(xué)來(lái)讀一下課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并思考：
課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內容？
2、交流：1天窗的來(lái)歷；2天窗是孩子們的慰藉；3天窗是神奇的。
三、講讀第一段
1、自讀課文1——3節，完成填空。
為了所以人們要裝天窗。天窗就是
2、交流
3、齊讀
過(guò)渡：大人們在屋面開(kāi)了天窗，在木板窗關(guān)上時(shí)，是天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思？（板書(shū)：慰藉）
1、默讀4————7節，思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉？天窗又是怎么給孩子們帶來(lái)慰藉的呢？（示剛才的兩個(gè)問(wèn)題）
2、交流：
�。ㄒ唬� 1、什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉？（第四節）
2、示比喻句：“孩子們跟著(zhù)木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的情景。）
讀一讀，體會(huì )當時(shí)的情景。
小結：屋子四周?chē)绹缹?shí)實(shí)的，只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、交流：這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉？
示：透過(guò)小小的玻璃......閃電一瞥。
小結：在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì )跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣�。。ò澹河昴_跳雷電閃）
小小的天窗給作者帶來(lái)了豐富的想象，作者想象到什么呢？女生讀。（板：風(fēng)雨雷電顯威力）
�。ㄤ浺簦豪子辏┻@是雷雨時(shí)的現場(chǎng)錄音，你聽(tīng)了想到些什么呢？（學(xué)生想像發(fā)言）
3、天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂(lè )趣呢？（板：想象）
4、引讀4、5節
5、通過(guò)想象，孩子們從“無(wú)”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實(shí)”。
�。ǘ┮雇�，孩子們被逼著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，天窗怎樣給他們帶來(lái)情趣的？請四人小組學(xué)習第七節
示
學(xué)習提示：
1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。
2想一想，通過(guò)天窗，作者看到什么，想到什么？
3如果是你，看到這些景物，你會(huì )想象到什么呢？
交流。
板書(shū)：一小片天空遼闊奇幻的夜空
4朗讀7節。
小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個(gè)黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥(niǎo)......（板：奇幻遼闊的天空）就是這樣一個(gè)小小的空間，會(huì )有如此豐富的內容，正如文中的這句話(huà)所說(shuō)。
讀最后兩節，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
板書(shū)設計：
16天窗慰藉
雨腳跳、雷電閃風(fēng)雨雷電顯威力
想象
一小片天空遼闊奇幻的夜空
小學(xué)六年級語(yǔ)文《天窗》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的.重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì )“這小小一方的空白是神奇的！”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課。
1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
2、說(shuō)說(shuō)你對天窗的了解，你還想了解一些什么？
過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題？
3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄠl下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。）
引導學(xué)生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學(xué)習的課文《天窗》是作家茅盾所寫(xiě)的。
二、自讀課文，學(xué)習生字、新詞。
1、自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）
3、自由讀課文，把課文讀正確。
三、默讀課文，理清課文層次。
�。x課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）
第一段：（1—3）鄉下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段：（4—7）夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們的慰藉。
第三段：（8—9）天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì )因此產(chǎn)生種。種聯(lián)想。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、瀏覽課文，整體感知。
這節課，我們繼續學(xué)習茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你懂得了哪些內容？
�。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內容。）
二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。
2、交流匯報。
估計學(xué)生提出的問(wèn)題有：
�。�1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
�。�2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號？
�。�3）為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？”
�。�4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
�。�5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉�！�？
教師小結：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。
3、教師引導學(xué)生分析梳理問(wèn)題。
�。�1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉�！�？
�。�2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
三、深入研讀，理解課文。
1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應該重點(diǎn)學(xué)習課文的哪部分內容？（第二、三部分）
下面我們就來(lái)認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。
四、交流匯報，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉�！边@句話(huà)在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。
�。�2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）
�。�3）比較句子：
小小的天窗是的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）
�。ɡ蠋熞x第4、6節）
2、為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢？透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
�。�1）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）
�。�2）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。
3、根據這些內容，我們再來(lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)“活潑會(huì )想的孩子會(huì )從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’？比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
小組討論，交流。
4、出示：它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種。種事情。
現在這句話(huà)理解了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。
那是不是有了天窗，我們人人都能看到種。種事情呢？
5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機會(huì )，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會(huì )，我們要抓主機會(huì )，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
五、體會(huì )文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢？我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的？
我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？
“雨腳”是怎樣形容的？（卜落卜落跳）
“卜落卜落”寫(xiě)出了什么？（聲音）
他怎么會(huì )寫(xiě)得那么具體？（觀(guān)察仔細）
還從哪些方可以看出作者觀(guān)察得很仔細？
�。◣ё铀频�、一瞥、掠過(guò)）
現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀(guān)察。
2、在仔細觀(guān)察的基礎上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢？
孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì )想到雷和風(fēng)呢？（因為兩者有聯(lián)系。）他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么？
個(gè)別讀，齊讀。
他怎么會(huì )從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數星”、“無(wú)數云”？（從數量上展開(kāi)想象。）
還有什么？（從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。）
齊讀。
為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”？
�。◤暮谏念伾�、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。）
男女生比賽讀書(shū)。
3、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想象相關(guān)的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì )豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象？老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。
5。學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
你會(huì )從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì )唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì )在你的想象中展開(kāi)。
教師引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
六、總結課文。
剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì )想的人一定是個(gè)有創(chuàng )造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會(huì )展開(kāi)想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
七、布置作業(yè)。
1。有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2。拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》
八、板書(shū)設計。
來(lái)歷
天窗的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）
神奇
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