人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟作者通過(guò)太陽(yáng)表達的美好心愿，體會(huì )作者想象之美。
3、培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
【課前準備】
1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫(huà)
2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
【教學(xué)課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，設置懸念
1、看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。"你真聰明！板書(shū)：太陽(yáng)
我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。（齊讀課題）
二、自讀讀文，整體感知
小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。
借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
思考：小畫(huà)家畫(huà)了xxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxx；
三、小組合作，感受奇妙
這四個(gè)太陽(yáng)，藏著(zhù)作者的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？學(xué)生上臺說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機出示哪一個(gè)。
�。ㄒ唬└形蚪瘘S的太陽(yáng)
師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開(kāi)眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！
�、偾锾焓鞘斋@的季節，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？
隨機出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學(xué)生用"果園里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，還有xxxxxxxx。"
�、谀銈兛�，金黃的落葉飄來(lái)了，它正忙著(zhù)xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接讀）
2、選擇金黃太陽(yáng)的小組請起立，請你們來(lái)邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開(kāi)心地把這一句讀一讀。伴樂(lè )朗讀！
�。ǘ└形蚣t紅的太陽(yáng)
�、藕涞亩斓搅�，小畫(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì )有什么感覺(jué)？
現在我們一起去感受一下冬日的溫暖�。R讀）
�。ㄈ└形蚓G綠的太陽(yáng)
當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的.太陽(yáng)，瞬間你會(huì )覺(jué)得xxxxx。清涼能換個(gè)詞嗎？———涼快、涼爽
你能通過(guò)你的朗讀中表現出這種舒服嗎？現在請男生來(lái)舒服地讀一讀。
�。ㄋ模└形虿噬奶�(yáng)
1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀��？
出示：因為春天是個(gè)xxxxxxxxxx的季節，所以小畫(huà)家畫(huà)了xxxxxxxx。（貼"多彩"卡片）
品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節的太陽(yáng)。
出示學(xué)習方法：
1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ)）
2、寫(xiě)一寫(xiě)（補充小詩(shī)）
�。ㄎ澹┬〗Y
師：小作者想要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛(ài)，如果是你，你會(huì )畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？
課件出示：我想畫(huà)個(gè)xxxxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxxxxxx 。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，讀準累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音；讀寫(xiě)涼爽等11個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序（地點(diǎn)變換）給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
3、學(xué)習課文第一自然段。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、出示課題秋游景山，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了些什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事件等等）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫(xiě)到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方（公園大門(mén)、果園、萬(wàn)春亭）
2、學(xué)習生字詞（本課生字基本上較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握字音字形，課堂上不用花過(guò)多的時(shí)間）
3、抓住表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)給課文分段。
第一段（第1自然段）走進(jìn)公園大門(mén)寫(xiě)在景山公園大門(mén)口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）我們沿著(zhù)山路來(lái)到果園。（過(guò)渡句）寫(xiě)在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）離開(kāi)果園，我們沿著(zhù)青石鋪成的山道拾級而上，來(lái)到了萬(wàn)春亭。
�。ㄟ^(guò)渡句）寫(xiě)在萬(wàn)春亭舉目眺望美麗的北京城。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習第一段
1、指名學(xué)生朗讀該段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，在公園大門(mén)口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬(wàn)春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會(huì )兩句話(huà)的特點(diǎn)
�。�1）請學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，請這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹(shù)林映襯下的萬(wàn)春亭比作一幅美麗的圖畫(huà)，以此來(lái)說(shuō)明景山公園內景色的美麗）
�。�2）用同樣的方法學(xué)習描寫(xiě)大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說(shuō)明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
�。�3）在理解的基礎上再讀第一段，使學(xué)生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、能用（什么時(shí)候）、（誰(shuí)）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生學(xué)習2、3段，理解詞語(yǔ)果實(shí)累累、拾級而上、舉目遠眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀(guān)賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫(xiě)出其特點(diǎn)的方法。
4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國首都北京的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進(jìn)大門(mén)。復習朗讀第一段，再現情景
2、進(jìn)入果園。
�。�1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）
�。�2）交流感受。觀(guān)察說(shuō)圖，體驗果實(shí)累累（說(shuō)品種，說(shuō)數量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�3）學(xué)文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋(píng)果、大柿子）、特點(diǎn)。讀：描寫(xiě)優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說(shuō)：感悟體驗（結合自己的生活，說(shuō)說(shuō)看到過(guò)的類(lèi)似的情景）。
3、登亭遠眺
�。�1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
�。�2）學(xué)文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞
自悟：劃出描寫(xiě)景物及特點(diǎn)的詞句，體驗詞句美。
�。�3）作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠眺中哪個(gè)方向的'景物印象最深？
隨機出示相應畫(huà)面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗：重點(diǎn)討論描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫(xiě)出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐
�。�4）再現情景，梳理游蹤
出現北京的優(yōu)美景觀(guān)，請學(xué)生配上解說(shuō)詞（A類(lèi)同學(xué)可以按照課文中的語(yǔ)言，B類(lèi)學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
4、體會(huì )作者情感
你看到了那么美麗、壯觀(guān)的北京你有什么感觸，請你說(shuō)一說(shuō)。
作者又是怎樣想的呢？請體會(huì )課文的最后一個(gè)自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成作業(yè)本相關(guān)練習
3、試著(zhù)背誦課文第4－6自然段
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫(xiě)句子
3、能學(xué)習課文的寫(xiě)法，按方位順序寫(xiě)一段話(huà)
二、教學(xué)過(guò)程
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，比一比，看誰(shuí)背得最快
2、請各自然段背誦的擂主說(shuō)說(shuō)自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習，在最短的時(shí)間內背誦課文。
3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說(shuō)出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說(shuō)說(shuō)登山（樓）觀(guān)景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè)：
把自己的感受整理成文章記錄下來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
背景描述 春的序曲
《找春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文第四冊第一單元的開(kāi)篇課文。本組教材是以春天為主題的。
翻開(kāi)課本，輕輕地讀，發(fā)現這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)到自身就是那脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野的小朋友，會(huì )有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫(xiě)意圖不只是要引導同學(xué)去感受春天，更是要激勵同學(xué)在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習，去發(fā)現、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎來(lái)得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里，一邊觀(guān)賞，一邊吟誦著(zhù)“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。
深思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語(yǔ)言的美。第二、逾越教材。開(kāi)展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給同學(xué)更多的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，并在實(shí)踐中積累、提高。
課堂回放 春的追尋
一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習旅程
記得小時(shí)候聽(tīng)越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀(guān)園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來(lái)了！”“林姑娘來(lái)了！”“哎呀你們快來(lái)看呀，林姑娘來(lái)了！”……我聽(tīng)了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧局面。
春天來(lái)了！春天來(lái)了！我靈機一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？
上課鈴響了，小朋友們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著(zhù)鳥(niǎo)叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同著(zhù)美妙的音樂(lè )。只見(jiàn)小朋友們睜大眼睛，轉著(zhù)小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著(zhù)的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。
音樂(lè )漸小。小朋友們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫著(zhù)；有的說(shuō)，我聽(tīng)到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽(tīng)，我覺(jué)得自身很激動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小小朋友們去找春天了。
那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著(zhù)一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習中。
二、在童話(huà)般的情境中閱讀感悟
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓小朋友們結合自身的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)對“害羞”的理解，引導同學(xué)抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì )課題中的“找”。
�。ń處煵シ耪n件：早春圖）
師：你們發(fā)現春天這害羞的'小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長(cháng)出來(lái)了，花兒也開(kāi)了。
生2：還有，樹(shù)木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
師：和她們打打招呼吧！
�。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著(zhù)眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓小朋友們仿佛置身于童話(huà)世界）
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去��？
生4：小樹(shù)你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好�？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們�，F在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧！
�。ㄍ瑢W(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示）
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我覺(jué)得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。
生2：我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來(lái)到，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來(lái)了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來(lái)了。
師：小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢桑?/p>
三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐
為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導他們表達自身個(gè)性化的感受。
師（陶醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花……”多生動(dòng)的比喻��！小朋友們也能學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生（剛買(mǎi)了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
�。ǘ嘈蜗蟀�，小朋友們自發(fā)地給予掌聲。）
師：你真會(huì )聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。
�。ㄊ艿焦奈�，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著(zhù)的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子��！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng )意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛(ài)的小喇叭！
生2：你看，小燕子衣著(zhù)晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長(cháng)長(cháng)的柳枝垂到河里，那是柳樹(shù)姐姐在和小魚(yú)做游戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺(jué)走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹(shù)是綠色的。
師：你眼里的春天真是豐富多彩。
生：讀了課文，我覺(jué)得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……
師：說(shuō)得真棒，真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )考慮！
生：我覺(jué)得春天是個(gè)美麗的姑娘，衣著(zhù)花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
�。ū娚谛Γ�
師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì )比喻。
生：我可以朗讀自身寫(xiě)的小詩(shī)嗎？
師（驚喜地）：當然可以。
生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在衣著(zhù)新衣的小樹(shù)里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(cháng)，在小樹(shù)上搖，在小燕子嘴里叫……
同學(xué)興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著(zhù)，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩(shī)意中。
我讓同學(xué)把這些句子寫(xiě)下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著(zhù)說(shuō)不出的得意。
課外延伸 春的贊歌
在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習
再看看我們在課外開(kāi)展的尋春系列活動(dòng)吧。
1．積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……
2．閱讀描寫(xiě)春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。
3．找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發(fā)現田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(cháng)出來(lái)了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開(kāi)了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開(kāi)花再長(cháng)葉的”這些有著(zhù)真實(shí)印跡的語(yǔ)句。
4．唱一唱春天的歌，畫(huà)一畫(huà)春天的景色。
5．感受生活。于是，天氣好時(shí)，有人會(huì )說(shuō)“春暖花開(kāi)”。下雨了，有人會(huì )說(shuō)“春風(fēng)化雨”。氣溫突降，又會(huì )有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。
一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。
教學(xué)反思 春的回響
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持著(zhù)高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感，學(xué)習成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè )的事。他們在學(xué)習中生長(cháng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：
一、注重情境的創(chuàng )設、興趣的誘發(fā)
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“同學(xué)有了興趣，才會(huì )用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！蔽蚁�，讓同學(xué)與文本對話(huà)，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，與文本對話(huà)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng )設一個(gè)充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導同學(xué)在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著(zhù)同學(xué)去觀(guān)察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習調好了情感基調�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩送瑢W(xué)與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對話(huà)，個(gè)性閱讀
閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
在本案例中，無(wú)不體現著(zhù)教師對同學(xué)的尊重、賞識。同學(xué)始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗中。在潛心會(huì )文后，談和對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng )沒(méi)了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間，同學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現出智慧的火花。
三、樹(shù)立課程資源意識，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力
課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識。作為一名語(yǔ)文教師，應該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導同學(xué)課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識字 7
一導入新課
1認讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1指名讀
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì )怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫生——。
2醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì )想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著(zhù)急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì )體會(huì )。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開(kāi)始，醫生不明白，還不住地搖頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10 同學(xué)們，如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿(mǎn)足，而是拉著(zhù)***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì )說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì )發(fā)明電燈的呢？
16指導朗讀
三 總結全文
1指導復述課文
2在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱(chēng)之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的`書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
�。ā鞍l(fā)明之王”） 集中生智
化險為夷
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
設計理念
1．以學(xué)生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內容。
2．創(chuàng )設情境，體會(huì )大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內心對美的愛(ài)，從而去保護環(huán)境。
3．在朗讀過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。
4．注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養，在課堂內外安排社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識落到實(shí)處。
5．注重識字方法的運用，培養自學(xué)能力。
教材分析
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊第20課。課文用童話(huà)的文體，通過(guò)小熊一家對大森林的愛(ài)護，教育學(xué)生愛(ài)護大自然，自覺(jué)保護大自然。圖文并茂，適合兒童學(xué)習。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)認識了許多生字，在今天的學(xué)習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
教學(xué)目標
1．知識目標：
認識本課出現的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左右”，認識“石”字旁。
2．能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3．思育目標：
學(xué)習小熊一家，自覺(jué)地保護大自然。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)準備
頭飾、多媒體課件。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、激情導入
在我們的地球上，有一個(gè)重要的.組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來(lái)，你想對主人說(shuō)些什么嗎？（體會(huì )大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢，今天，老師請來(lái)了一位，你們看看他們是誰(shuí)？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設關(guān)卡，主動(dòng)識字
1．讀課文，用你喜歡的方式來(lái)認識一下，這一課中出現的生字。
2．和你的同桌讀一讀，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
3．交流一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng)。
4．學(xué)生自學(xué)會(huì )展示讀生字、詞。
5．擴展學(xué)習，你還知道哪里出現了這些生字？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）
三、初讀課文，體會(huì )內容
師提要求：
試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
1．學(xué)生嘗試讀文。
2．老師指名讀文，聽(tīng)的同學(xué)評一評。
3．可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
4．學(xué)生誰(shuí)讀的好，為什么。
5．教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
1．問(wèn)一問(wèn)，你會(huì )發(fā)現更多？
2．大自然還有哪些成員？
3．他們生活在哪里？
第二課時(shí)
一、導入
上堂課，通過(guò)大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來(lái)到小熊家做客。
二、讀書(shū)感悟
1．指名分段讀文，思考：
小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì )山洞生活的苦。）
2．觀(guān)察圖片，體會(huì )小熊的快樂(lè )。
3．選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹(shù)造房子。抓住“舍不得”一詞，體會(huì )小熊對樹(shù)木的喜愛(ài)和保護。
4．感讀，把你體會(huì )到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
1．選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì )樹(shù)木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權。）
2．賽讀，比一比，看誰(shuí)讀的最有感情。
3．讀：
齊讀課文最后一自然段，體會(huì )小熊保護樹(shù)木事雖小，但對小動(dòng)物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì )對小熊一家說(shuō)什么？
五、感悟談話(huà)
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來(lái)感謝小熊一家，請你來(lái)對小熊一家說(shuō)句話(huà)。
六、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)
我們的學(xué)校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動(dòng)手，去建設我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區，變得更美。（可在學(xué)校、小區內撿垃圾，也可……）
第三課時(shí)
“愛(ài)班級、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)小區”——共建家園主題班隊會(huì )。
教學(xué)反思
課堂應該是生動(dòng)而開(kāi)放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開(kāi)放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的體會(huì )，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對課文的學(xué)習放在課文朗讀和體會(huì )的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習了。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、認識識別前后左右四個(gè)方位
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情的朗讀、背誦課文，認識生字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽(yáng)公公發(fā)出的光照耀著(zhù)我們的學(xué)校，照在了操場(chǎng)上，照進(jìn)了我們的教室里。大家認真觀(guān)察一下，當陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候，你發(fā)現了什么？太陽(yáng)照在身上就會(huì )有影子，大家再看看陽(yáng)光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒(méi)有被陽(yáng)光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的`好朋友，只要有光照著(zhù)你，他就會(huì )天天陪在身邊，這節課我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)影子的小兒歌。板書(shū)課題，引導學(xué)習生字影子并組詞。
二、初讀課文，認識生字
師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（生交流），老師也有一個(gè)好方法想聽(tīng)聽(tīng)嗎？用手指著(zhù)一個(gè)字一個(gè)字的讀，如果遇到不認識的字就用筆圈起來(lái)，然后可以請拼音朋友幫忙，如果認識了就可以把記號擦去，自己試著(zhù)讀
1、生自讀課文
2、指名讀
3、師：剛才發(fā)現幾個(gè)同學(xué)很會(huì )學(xué)習，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？真佩服你的勇氣！其他同學(xué)我們指著(zhù)聽(tīng)他讀的怎么樣？（指名讀）
師：你有什么話(huà)想對他說(shuō)嗎？生指出讀錯的字，師出示卡片教組詞。
師：誰(shuí)還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，讀得好的領(lǐng)大家讀
4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案
5、師：還有誰(shuí)想讀？可以讀給同桌聽(tīng)，再讀之前，我有個(gè)小建議：同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著(zhù)認真聽(tīng)。如果哪個(gè)字讀錯，你可以幫幫他
6、認識生字
師：大家看，就在你讀書(shū)這一會(huì )功夫，有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來(lái)吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰(shuí)？認識方位。
三、誦讀課文
師：我想美美的讀讀課文，給我一次機會(huì )，好嗎？
1、師范讀后領(lǐng)讀
2、生表演讀
師：我真想看看同學(xué)們精彩的表演，指名表演，請他同學(xué)認真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)
3、生表演讀
4、背兒歌
四、學(xué)會(huì )生字
師：兒歌大家讀下來(lái)了，可是有幾個(gè)生字我們還不會(huì )寫(xiě)，來(lái)，拿出筆，寫(xiě)寫(xiě)。
師指導書(shū)寫(xiě)生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴著(zhù)我們，還會(huì )帶給我們很多樂(lè )趣，課后大家可以玩一玩踩影子的游戲，你一定感興趣，還可以觀(guān)察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
教材簡(jiǎn)析：
《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細流，潤物細無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生對于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉向體會(huì )文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng )設情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內涵，同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內心情感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的.能力。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物的內心世界，感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法：指導學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細節描寫(xiě)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
教具準備：
1． 布置學(xué)生預習課文，把課文讀通順。
2． 制作多媒體課件。
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 圖片引入，創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)的是一位作家，一位坐著(zhù)輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著(zhù)母親的作家，
板書(shū)：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著(zhù)他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著(zhù)母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著(zhù)作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習的氛圍。）
二、 自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著(zhù)這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
出示課件：正確——流利——有感情
�。ㄔO計意圖：《課文新課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現，并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰的精神。）
三、 細讀課文，感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事？
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現？
3、面對著(zhù)這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？
4、討論：母親“忍”的是什么？
師：母親“忍”的是什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
師：母親“忍”的還有什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
師：然而，母親卻走了，帶著(zhù)她的愛(ài)，帶著(zhù)她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒(méi)有回來(lái)了，
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì )母愛(ài)的偉大。此環(huán)節培養學(xué)生合作能力、表達能力和思考能力。）
5、母親臨終時(shí)交代了什么？
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
�。ㄔO計意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
四、情景體驗，真情告白。
師：從此，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來(lái)，成為了一位大作家。如今，正好是清明時(shí)節，作者面對著(zhù)母親的遺像，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè )，創(chuàng )設清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛(ài)。）
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是��！誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著(zhù)母親，好好地善待母親。
六、板書(shū)設計
“我” 愛(ài) 母親
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀(guān)賞鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養同學(xué)的自主學(xué)習能力。）
3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著(zhù)名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、陸續”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的'情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫(huà)的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點(diǎn)形象而直觀(guān)。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）
a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.同學(xué)自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)同學(xué)上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現，讓同學(xué)真正做學(xué)習的主人，在學(xué)習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全文。
和板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多 （愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
�。ㄔO計意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)中難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的`‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(lè )（言、行）
懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會(huì )情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會(huì )情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導學(xué)習生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì )間架結構
3、議描紅體會(huì )后，完成習字冊。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
一、導入
1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導）
5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的`朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，課件配音樂(lè )畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！
這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過(guò)……可以說(shuō)這節課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過(guò)頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)節奏、視唱、聽(tīng)唱等學(xué)習方法感受樂(lè )曲的旋律，體驗樂(lè )曲學(xué)習的過(guò)程，并通過(guò)對樂(lè )曲的欣賞、舞蹈動(dòng)作扮演感受軍隊樂(lè )曲的風(fēng)格。
2、 通過(guò)對重點(diǎn)樂(lè )句的分析，感受樂(lè )曲中的重復與變化重復，并通過(guò)樂(lè )曲分析了解作曲方法，并引導同學(xué)運用 1 2 3 三個(gè)音嘗試作曲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受體驗旋律。
2、分析樂(lè )曲，嘗試作曲。
教學(xué)準備：
教師準備光盤(pán)、電腦、投影。設計發(fā)聲練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、跳音練習
51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖
li lo
引導同學(xué)對氣息的感受。
2、認識節奏
6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖
X x x x x ︱ x — ‖
尋找樂(lè )曲中的節奏。
節奏的.演變過(guò)程的感受。
旋律視唱，學(xué)習找音的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)旋律，找重復樂(lè )句
教師示范演唱樂(lè )曲歌譜，請同學(xué)根據耳朵找出重復樂(lè )句。
找出重復樂(lè )句，聽(tīng)唱 1 2 遍。
2、哼唱
師生合作，生唱重復樂(lè )句，師唱其他旋律
用 拉 哼唱旋律，同時(shí)可用li lu 等鞏固音高。
3、樂(lè )曲分析
問(wèn)：幾次重復，有何規律？
師生合作，看譜演唱。
分析：完全重復 變化重復
劃分樂(lè )句，找出樂(lè )句相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。從節奏、旋律上分析。
4、填詞演唱
三、結尾
1、運用 1 2 3 三個(gè)音作曲
嘗試用重復與變化重復的方法創(chuàng )作旋律，找出核心樂(lè )句，然后從這基礎上進(jìn)行變化重復。結束在 1 上。
2、拓展
演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
�。�1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師 巡視指導）
�。�2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評議。
�。�3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評議。
�。�4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的.問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀）
�。劢處熞鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。�1）抽生回答學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師 點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說(shuō)“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
�。劢處煶浞掷脮�(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］
理解“無(wú)邊無(wú)際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中，請找出來(lái)讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話(huà)是大話(huà)？
理解“大話(huà)”一詞。
過(guò)渡：“大話(huà)”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
[從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論什么。
�、偻婪纸巧首x。
�、谀信纸巧首x。
�、勰�、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什么了，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì )說(shuō)對了呢？
�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現了民主平等的師生關(guān)系，又體現了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
�。�1）找小鳥(niǎo)說(shuō)對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。
�。�2）找青蛙說(shuō)錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師 點(diǎn)撥。
�、倬趽踝×饲嗤艿囊暰�(xiàn)。
�、� 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀(guān)天”是什么意思？
�。劢�(jīng)過(guò)老師一步步引導學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義。］
上課前老師說(shuō)過(guò)了，《坐井觀(guān)天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
�。劢處煂n題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創(chuàng )新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到天會(huì )是怎么樣的？它會(huì )說(shuō)些什么？
�。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！
板書(shū)設計：
12、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
課前準備
學(xué)生：
1、每個(gè)學(xué)生準備一本最喜歡的課外書(shū)。
2、填好《好書(shū)推薦》稿。
3、每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的課外書(shū)的書(shū)名寫(xiě)下來(lái)。
老師：小黑板（名人名言）、錄音帶、機和電池、詢(xún)問(wèn)老師發(fā)言大膽積極的同學(xué)名字。
一、看圖導入，議論好書(shū)。
師：當我走進(jìn)泊里中心小學(xué)以后，我聽(tīng)到有很多的老師都在談?wù)撛蹅儼�，說(shuō)咱們班級的同學(xué)有個(gè)其他班級都沒(méi)有的好習慣。那就是咱們班的同學(xué)平時(shí)最?lèi)?ài)讀課外書(shū)，甚至還有不少小書(shū)迷，是真的嗎？哪些同學(xué)喜歡讀課外書(shū)呢？
呀，都喜歡��！那老師想知道，你們在課外都讀過(guò)哪些好書(shū)？指答。咱班同學(xué)都讀過(guò)這么多好書(shū)，真令人佩服！那你讀過(guò)的這些書(shū)中，你最喜歡什么書(shū)？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？接著(zhù)答。
二、探究說(shuō)法，嘗試推薦。
師：剛才，大家談的這些書(shū)，都是對我們的成長(cháng)非常有幫助的好書(shū)！你的好書(shū)都帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)讓老師看一下！呀，都帶來(lái)了！你想不想和其他同學(xué)一起分享你的好書(shū)呢？今天，咱們就來(lái)學(xué)習把你的好書(shū)推薦給大家，讓大家都來(lái)喜歡你的書(shū)。（板書(shū)課題：好書(shū)推薦）
1、現在，咱們先聽(tīng)兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書(shū)。大家認真聽(tīng)，比較一下，這兩個(gè)同學(xué)，誰(shuí)的推薦好？好在哪里？（放錄音）
2、問(wèn)：誰(shuí)的推薦好？好在哪里？可以聯(lián)系他說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)談。指答。
老師及時(shí)地激發(fā)學(xué)生回答：讀讀開(kāi)頭，你覺(jué)得推薦好書(shū)還應該注意什么？指答，板書(shū)：文明禮貌
通過(guò)他的推薦，你知道了什么？（書(shū)的內容和讀者的收獲）指答，也就是告訴我們書(shū)的優(yōu)點(diǎn)，我們聽(tīng)后便一清二楚。板書(shū)：清楚明白。聽(tīng)了他的介紹，特別是最后加上了一句
你不想一睹為快嗎？你心理有什么想法？指答。師：這說(shuō)明他的推薦已經(jīng)深深地打動(dòng)了你，板書(shū)：打動(dòng)別人。
三、模仿推薦，正確評價(jià)。
1、師：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的推薦，你是不是受到一點(diǎn)啟發(fā)呢？推薦好書(shū)要做到什么？（指著(zhù)板書(shū)進(jìn)行總結：注意用好文明禮貌用語(yǔ)，書(shū)的優(yōu)點(diǎn)要說(shuō)的清楚明白，關(guān)鍵是你的介紹能夠打動(dòng)別人）現在你可以把你課前準備的推薦辦法適當地修改一下。沒(méi)做好準備的同學(xué)，趕快在心理醞釀一下，你準備怎樣推薦你的好書(shū)？改好了，可以同位互相提提意見(jiàn)。（大約5分鐘）
2、準備好了嗎？誰(shuí)愿意先向大家推薦你的好書(shū)呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。（告訴學(xué)生，如果你需要大家看到你的書(shū)，可以放在實(shí)物投影上）。其他同學(xué)認真聽(tīng)，他推薦的有什么優(yōu)點(diǎn)？你還有什么更好的建議？指答。教師及時(shí)進(jìn)行總結。因為你是第一個(gè)上臺推薦的，你的表現也非常出色，所以老師要獎給你一個(gè)小獎?wù)掠赂覅⑴c獎。師問(wèn)：老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家：當別人介紹的時(shí)候，作為聽(tīng)眾，要怎么做呢？指答。師：對，要做文明聽(tīng)眾，認真傾聽(tīng)。除了表示對別人的尊重外，還可以學(xué)習他的優(yōu)點(diǎn)，不足的`地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學(xué)習。板書(shū)：聽(tīng)眾：認真傾聽(tīng)、學(xué)習優(yōu)點(diǎn)、提出建議）
3、問(wèn)：剛才這位同學(xué)向大家推薦了他的好書(shū)，你喜歡他推薦的書(shū)嗎？你想不想對他的書(shū)了解更多一些，你想知道什么，現在就可以問(wèn)他。（告訴推薦的學(xué)生，你想讓誰(shuí)回答，你就點(diǎn)他的名字）指定學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)學(xué)生：他提問(wèn)的怎么樣？指答。（師：你的問(wèn)題提的很精彩，獎給你一個(gè)小獎?wù)�。提�?wèn)時(shí)，是不是也應該注意用好文明禮貌用語(yǔ)呢？你知道應該用好那些文明禮貌用語(yǔ)？指答。某某同學(xué)，你好！請問(wèn)什么問(wèn)題，最后還要說(shuō)聲謝謝，像個(gè)小記者。問(wèn)：這個(gè)建議你愿意接受嗎？）還有誰(shuí)愿意向大家推薦你的好書(shū)呢？指名。（剛才咱們說(shuō)的注意的問(wèn)題，你都做到了，真聰明）讓大家做好評價(jià)。大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？指答。（發(fā)獎）
四、小組練說(shuō)，人人參與。
1、看來(lái)，推薦好書(shū)還真要講究方法呢，你學(xué)會(huì )了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的好書(shū)推薦給小組的同學(xué)，等會(huì )兒，每個(gè)小組推薦一個(gè)優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。咱還要比一比，看哪個(gè)小組的推薦最有創(chuàng )意，哪個(gè)小組就獲得今天的合作創(chuàng )意獎！
2、各小組進(jìn)行練習，教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導。
3、匯報展示
師：現在，哪個(gè)小組的同學(xué)最勇敢，先向大家推薦你的好書(shū)？指答。其他同學(xué)要當好評委，還要準備好你的問(wèn)題。
4、師問(wèn)學(xué)生：他們小組推薦的怎么樣？學(xué)生肯定后，根據學(xué)生意愿，把合作獎送給這個(gè)小組。也可以根據學(xué)生的出色表現，直接把獎?wù)滤徒o他。教師評價(jià)：1、我們把掌聲送給他們小組！2、祝賀他們小組獲得創(chuàng )意獎！3、你推薦的太精彩了，來(lái)點(diǎn)掌聲
五、名言結語(yǔ)，形成習慣。
這節課同學(xué)們都用學(xué)會(huì )了用能打動(dòng)他人的辦法向大家推薦了自己的好書(shū)，還學(xué)會(huì )了用文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)的也清楚明白，非常了不起！看樣子，咱們班同學(xué)確實(shí)是一群愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的小書(shū)迷！那你讀了那么多書(shū)，你覺(jué)得讀書(shū)能給你帶來(lái)什么好處呢？指答。（學(xué)會(huì )做人，提高智力、學(xué)會(huì )寫(xiě)作）師：世界上有許多偉人、名人都酷愛(ài)讀書(shū)，他們有許多想法和同學(xué)們想的一樣。他們留下了許多讀書(shū)的至理名言送給大家！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)想一想：這些名言告訴了我們什么？指答。你喜歡這些讀書(shū)名言嗎？老師也非常喜歡，咱們一塊再讀一讀，好嗎？老師希望能像這些名人、偉人一樣，都喜歡讀書(shū)，并且經(jīng)常到書(shū)的海洋中遨游，學(xué)知識，長(cháng)本領(lǐng)，人人成為博覽群書(shū)的人！長(cháng)大了為祖國做更大的貢獻！
六、擴展延伸，提高能力。
老師給大家留了兩個(gè)作業(yè)：
1、課后，同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書(shū)，
2、選做題：同學(xué)們學(xué)習用推薦書(shū)的方法試著(zhù)向自己的同學(xué)、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫(huà)、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風(fēng)景，甚至是某一件新產(chǎn)品，當然你自己制作的也可以。（出示課后作業(yè)）
板書(shū)設計；
好書(shū)推薦
打動(dòng)別人
提出建議
清楚明白
學(xué)習優(yōu)點(diǎn)
推薦者：
文明禮貌
聽(tīng)
眾：
認真傾聽(tīng)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標：
1、讀詞語(yǔ)，根據字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，從中發(fā)現規律。
2、讀句子，加標點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎。。
3、讀故事，體會(huì )標點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習生活中的重要作用。
4、讀詞語(yǔ)，認識象聲詞。
5、為自己設計帽子，訓練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達以及學(xué)生的想象能力。
6、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)自己的特長(cháng)，通過(guò)互相之間的交流，達到互相學(xué)習、共同進(jìn)步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學(xué)有所長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀詞語(yǔ)，根據字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，從中發(fā)現規律。
2、讀句子，加標點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎。。
3、讀故事，體會(huì )標點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習生活中的重要作用。
4、讀詞語(yǔ)，認識象聲詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、為自己設計帽子，訓練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達以及學(xué)生的想象能力。
2、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)自己的特長(cháng)，通過(guò)互相之間的交流，達到互相學(xué)習、共同進(jìn)步的目標，明白只有堅持不懈、刻苦練習才能學(xué)有所長(cháng)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀詞語(yǔ)，根據字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，從中發(fā)現規律。
2、讀句子，加標點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎。
3、讀故事，體會(huì )標點(diǎn)在我們平時(shí)的.學(xué)習生活中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，體會(huì )標點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習生活中的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀詞語(yǔ)，根據字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，從中發(fā)現規律。
2、讀句子，加標點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，根據字形猜猜字的意思。
1、自由讀，邊讀邊想象。
2、師舉例：“闖”
3、生互猜：
4、指名說(shuō)，評說(shuō)。
二、讀一讀，填上標點(diǎn)符號。
1、師板書(shū)“。？！”，讓學(xué)生認識這三種符號。
2、出示例句，直觀(guān)感受它們各自的用法。
�。�1）我的作業(yè)做完了（）
�。�2）我的作業(yè)什么時(shí)候才能做完呢（）
�。�3）我的作業(yè)做完了，我真高興（）
3、給書(shū)上的句子填上標點(diǎn)符號。
4、指名讀句子。
三、讀一讀。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、師讀最后一句話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )。
3、指名說(shuō)標點(diǎn)，另一學(xué)生說(shuō)句子。
4、一名學(xué)生說(shuō)句子，另一名學(xué)生說(shuō)標點(diǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀詞語(yǔ)，認識象聲詞。
2、為自己設計帽子，訓練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達以及學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀詞語(yǔ)，認識象聲詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
為自己設計帽子，訓練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達以及學(xué)生的想象能力。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、讀短語(yǔ)，說(shuō)讀后感。
2、師：這類(lèi)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)模擬人類(lèi)和事物運動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的。
3、你的周?chē)灿泻芏嗦曇�，站在�?shù)下聽(tīng)一聽(tīng)，站在雪地里聽(tīng)一聽(tīng)……你聽(tīng)到了什么？
4、比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
二、為自己設計帽子。
1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設計來(lái)表述。
2、生思考，再動(dòng)筆。（大膽想象）
3、指名說(shuō)。
4、大家評。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文中冬冬后來(lái)說(shuō)話(huà)的含義，體會(huì )怎樣才能寫(xiě)好字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
2、有感情地朗讀課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
3、認識10個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
4、喚起表達欲望，主動(dòng)表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫(xiě)好字，激起學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的欲望。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)習情趣
1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習寫(xiě)字，可是怎么也寫(xiě)不好。后來(lái)，他終于能寫(xiě)出好看的寫(xiě)了，大家想知道為什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇小短文《冬冬寫(xiě)字》。
2、出示課題《冬冬寫(xiě)字》。
3、領(lǐng)讀課題，強調第二個(gè)“冬”字讀輕聲。
4、讀到《冬冬寫(xiě)字》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？老師想到了跟大家剛入學(xué)時(shí)寫(xiě)的.字相比，現在大家寫(xiě)的字真是有了很大的進(jìn)步！
5、出示作業(yè)比較。
6、大家入學(xué)已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間了，每個(gè)人寫(xiě)都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫(xiě)好字的嗎？接下來(lái)就請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不認識的字找出來(lái)。
二、朗讀課文，體會(huì )課文表達的意思，隨文學(xué)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。
2、指導學(xué)生讀出重音。
3、朗讀第一段，找出冬冬說(shuō)話(huà)的句子。
4、大家是怎么找到的？有什么竅門(mén)嗎？
5、原來(lái)竅門(mén)就是小小的引號。
6、讀完了第一自然段，你能找出冬冬認為自己寫(xiě)不好字的原因嗎？
7、朗讀第二段，這回冬冬找到自己寫(xiě)不好字的真正原因了嗎？是什么？后來(lái)他為什么能寫(xiě)好字了呢？ 引導學(xué)生結合課文回答問(wèn)題，并引導學(xué)生把問(wèn)題回答完整：因為姐姐教了他正確的姿勢，從此他改掉了以前的壞毛病，所以他寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了。
8、討論：你認為怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢？ 姿勢正確：要做到“三個(gè)一” 寫(xiě)字要認真。
三、練習
1、小組比賽分角色朗讀課文。
2、填量詞練習。
3、補充成語(yǔ)練習。
4、形近字組詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀生字卡片。
2、有感情朗讀課文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、復習部首，書(shū)寫(xiě)“對”字。
2、指導書(shū)寫(xiě)“樣、認、體”這幾個(gè)左右結構的字，總結出左窄右大特點(diǎn)。
3、教會(huì )學(xué)生一個(gè)新部首，指導書(shū)寫(xiě)“筆”字，注意上小下大的特點(diǎn)。
4、指導書(shū)寫(xiě)半包圍結構的“道”字。
三、練習
1、“又”“尺”在下面字中有什么變化？寫(xiě)一寫(xiě)。 有些獨體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化，如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類(lèi)似的變化嗎？
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。照樣子書(shū)寫(xiě)，要求正確、美觀(guān)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。把剛入學(xué)時(shí)寫(xiě)的字和現在的字比一比，通過(guò)變化感受自己在學(xué)習上收獲的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習的欲望，培養學(xué)生的自信心。
四、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、準備寫(xiě)好比賽的作品。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案16
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程
一、談話(huà)導入，叩解課題
�。�、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……
�。�、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）
�。�、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
�。�、想讀這個(gè)故事嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
�。�、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
�。�、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的.讀書(shū)方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
�。�、交流：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么？
�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？
�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)？
�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�、� 你認為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現？
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、� “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四、小結課文，布置作業(yè)
�。�、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
〖教學(xué)流程
一、復習引入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。
�。�、上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡？
�。�、這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
�。�、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡？
�。�、交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、� 找到“……多姿多彩……”
�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎？
�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？
�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�
�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么？（結合體會(huì )“飛翔、優(yōu)美的曲線(xiàn)”等）
�、� 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）
�。�、小結。
三、總結升華
�。�、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
�。�、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延伸
�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？
�。�、收集、積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案17
教學(xué)目標：
1．認識生字進(jìn)、運、您、想，指導書(shū)寫(xiě)。
2．鞏固生字，會(huì )使用禮貌用語(yǔ)“您”“您好”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
開(kāi)“小火車(chē)”認讀，生字苦、芳、粉、粒。詞語(yǔ)“辛苦、芳香、面粉、一粒米”。
復習認讀：井、云、你、相，偏旁走之兒。
�。ǘ┙虒W(xué)生字和詞語(yǔ)
�。�1）給“井”和“云”加上走之兒，這兩個(gè)字你認識嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師出示生字）。
�。�2）“進(jìn)”和“運”這兩個(gè)生字誰(shuí)來(lái)教？（學(xué)生自由講，師點(diǎn)：拔小結。）
“進(jìn)”讀準前鼻音。半包圍結構，（指導書(shū)空：先寫(xiě)里面的井，再寫(xiě)外面的走之兒。）反義詞：出。找朋友：進(jìn)步、進(jìn)門(mén)、進(jìn)出、進(jìn)軍。給“進(jìn)來(lái)”這個(gè)詞做動(dòng)作。
“運”書(shū)空。組詞（運動(dòng)、運氣、運用、運河）能用，“什么把什么運送到什么地方”的句式說(shuō)話(huà)嗎？
�。�3）今天，老師還要教同學(xué)們一個(gè)新的偏旁。叫“心字底”。（書(shū)空）我們還要學(xué)習兩個(gè)心字底的生字。（出示拼音，學(xué)生認讀）“您”要讀準前鼻音。
�。�4）“您”是禮貌用語(yǔ)，“您好”是有禮貌地向人間好，能用上“您好”有禮貌地問(wèn)候別人嗎？
“想”形聲字，是心里想，所以“心字底”，給“想”組詞：想法、想象、思想、想家、想念�！跋肽睢笔菍把龅娜�、離別的人或環(huán)境不能忘懷，希望見(jiàn)到。你最想念誰(shuí)？
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
師范寫(xiě)“進(jìn)、運”，學(xué)生照老師的樣子在田字格中各寫(xiě)一個(gè)。
重點(diǎn)指導：您、想。上下結構，下面的'“心字底”寫(xiě)時(shí)三點(diǎn)要成一線(xiàn)，第2畫(huà)是臥鉤，不是豎彎鉤。（師范寫(xiě)一個(gè)--指名學(xué)生寫(xiě)--評評議議--師總結后寫(xiě)在課堂作業(yè)本中。）
�。ㄋ模⿵土曥柟�
�。�1）打亂生字，讓學(xué)生自己認，自己說(shuō)，什么地方容易寫(xiě)錯，什么地方最難寫(xiě)，進(jìn)一步識記生字。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�3）寫(xiě)出同偏旁的字。
草字頭--木字旁--走之兒--言字旁--
�。�4）讀寫(xiě)句子。
先讓學(xué)生把兩個(gè)句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)句子的意思，然后抄寫(xiě)，但不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案18
第一課時(shí)
一、揭題
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書(shū)課題)
現在請翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：
第一，要弄清每一小節課文寫(xiě)的是什么?
第二，用一句話(huà)概括每個(gè)小節課文內容。
(生自學(xué)課文)
2、交流：
我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話(huà)把課文內容概括出來(lái)?
(桂林山水甲天下)
(板書(shū)：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
你們觀(guān)察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(觀(guān)賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀(guān)賞”。比如說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀(guān)賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀(guān)賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè )，不能說(shuō)我觀(guān)賞音樂(lè )。為什么?
(因為觀(guān)賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng))
三、教學(xué)漓江的水
現在我們來(lái)觀(guān)賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書(shū)�？纯蠢旖鯓用�，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì )把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號“。。。�！�。
(生自學(xué)，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
(交流)
剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話(huà)，這句話(huà)就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)漓江的水美?
把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?
這三句，大家說(shuō)得很有感情�，F在請你們念課文中的這句話(huà)。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(cháng)聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點(diǎn)，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛(ài)表達出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來(lái)寫(xiě)幾句這樣的句子。
(出示)
�、� 公園里的花香。
�、� 樹(shù)林里的空氣清新。
�、� 校園里干凈。
書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現在我們就來(lái)一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀(guān)賞著(zhù)漓江的水�，F在你們瞇著(zhù)眼，看著(zhù)漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺(jué)到怎樣?
漓江的.水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
(無(wú)瑕的翡翠)
像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F在請女同學(xué)念，大家體會(huì )這種感情。
現在老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。
這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。
這樣寫(xiě)美不美?為什么?
書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語(yǔ)勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢念出來(lái)?
生：(齊念)
這節寫(xiě)漓江的水，寫(xiě)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水的，那么從第二節開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著(zhù)小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
(寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F在請大家念這句話(huà)。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節寫(xiě)什么?(寫(xiě)桂林的水靜、清、綠)
這節寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。
現在請一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節課文。
四、練習
今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個(gè)小作業(yè)：
示小黑板：
我愛(ài)大海、西湖和漓江的水，這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句�？梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大�！薄�
我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。
這節就學(xué)到這里，下課。
第二課時(shí)
一、揭題
上一節課，我們觀(guān)賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號“。。�！�，大家在下面學(xué)。
(交流)
二、教學(xué)桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝，就會(huì )產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著(zhù)等人，等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?
(形態(tài)萬(wàn)千)
“萬(wàn)千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?
(奇)
(板書(shū)：奇)
怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見(jiàn)的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著(zhù)叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著(zhù)，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?
(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導學(xué)生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
(危山)
這個(gè)“�！痹谶@里怎么說(shuō)?
(危險)
字典上有三個(gè)注釋?zhuān)?/p>
出示小黑板：
�、� 不安全。
�、� 損害。
�、� 高的陡的。
危山兀立中的“�！庇媚膫�(gè)注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著(zhù)叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀：
怎樣念才體現出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫(xiě)桂林的山險。這個(gè)“險”是危險嗎?
(說(shuō)山陡)
剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì )了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F在請一個(gè)同學(xué)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個(gè)句子。
(師生同念課文)
學(xué)習第二節課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話(huà)是襯托的話(huà)，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話(huà)。找出來(lái)讀一讀
這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
這節課文，寫(xiě)桂林的山奇、險、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學(xué)最后一小節
現在我們看課文最后一小節還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?
最后一節課文，還寫(xiě)了哪些景物?
(寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花，再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?
畫(huà)卷是長(cháng)長(cháng)的卷起的畫(huà)�？梢哉归_(kāi)，展開(kāi)(用手勢演示展開(kāi)狀)，再展開(kāi)，叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這句話(huà)是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂(lè )邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰�？吹竭@兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話(huà)?
這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì )想到祖國的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話(huà)表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會(huì )嗎?再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì )嗎?
學(xué)習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛(ài)。
五、練習
下面請大家做兩個(gè)作業(yè)：
1、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞，歸好類(lèi)抄寫(xiě)。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個(gè)詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫(xiě)，填寫(xiě)完講評)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案19
第一課時(shí)
一、學(xué)生自讀本組教材的導語(yǔ)
1．學(xué)生借助拼音讀教材的導語(yǔ)，并思考：好孩子應該具有哪些良好品質(zhì)?（愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、誠實(shí)）
2．老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?（說(shuō)自己的長(cháng)處，從而培養學(xué)生的自信）
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內容
1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2．再讀課文，同桌互讀互聽(tīng)。
3．學(xué)生匯報朗讀情況。
�。�1）在小組內匯報朗讀，互評。
�。�2）指名朗讀。對于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。
�。�3）自由練習朗讀課文，要求讀流利。
�。�4）把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
4．課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、學(xué)習新詞，識記生字
1．學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。
2．交流：哪些詞語(yǔ)是你不明白的?
3．出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4．創(chuàng )設故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語(yǔ)。
小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習非常優(yōu)秀，有了成績(jì)也不驕傲，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習的孩子；小峰學(xué)習不認真，取得一點(diǎn)兒成績(jì)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì )拿出好東西招待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。
小剛還是個(gè)十分誠實(shí)的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒(méi)做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子。
邊說(shuō)邊問(wèn)：
你喜歡和誰(shuí)做朋友呢?為什么?
5．學(xué)習生字。
�。�1）出示生字，指名讀。指導讀準字音，如誠實(shí)、招是翹舌音，贊是平舌音。
�。�2）這些生字中你覺(jué)得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎?
�。�3）讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠心、果實(shí)、贏(yíng)了、稱(chēng)贊、招手
�。�4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1．出示課后我會(huì )讀中的對子讓學(xué)生認讀。
2．鼓勵學(xué)生背一背。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1．運用多媒體課件呈現一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2．同學(xué)們對上節課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?（生讀文）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1．請同學(xué)們思考：通過(guò)讀，你們發(fā)現課文有什么特點(diǎn)了嗎?（每一句話(huà)上下行字數相同，都含有一組意思相反或相對的詞或詞語(yǔ)）
2．這就是對子，也叫對聯(lián)。對聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們在朗讀對子時(shí)要注意節奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(cháng)。
3．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
4．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
�。ㄊ签ぉし�；長(cháng)──短；虛心──驕傲；誠實(shí)──虛偽）
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1．請同學(xué)們仔細觀(guān)察本課要求書(shū)寫(xiě)的`生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結構的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。ū菊n要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結構的，都應該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導學(xué)生觀(guān)察其中一些細微的差別：短、對二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點(diǎn)不能丟掉。）
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯的筆順和筆畫(huà)。如：淡右上的火要捺變點(diǎn)；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
四、拓展練習
1．你最喜歡課文中的哪個(gè)對子，請把它寫(xiě)下來(lái)。
2．課外收集一兩條對子，讀給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案20
學(xué)習目標
�、僬J識“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
�、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞 造句的精妙。
課前準備
�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
�、� 課件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
↘直奔“竊讀”，整體感知
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
�、谡w感知課文。
自讀課文，注意生字的讀音。
認讀生字詞。
指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）
↘品味“竊讀”，感受渴望
�、龠吥x課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。（小組交流、匯報）
�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象：從這一系列的'動(dòng)作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�
這句話(huà)把什么比作什么？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
你在生活中有這樣的體驗嗎？說(shuō)一說(shuō)？
根據生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內心是相違背的。）
這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。）
d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？
�、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么？
c．相機指導朗讀。
↘深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書(shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。
第二課時(shí)
↘復習舊課，導入新課
�、賹耄荷瞎澱n我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�、谏杂勺x文。
�、圻@節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
↘合作探究，深入研讀
�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。
b．交流課前搜集讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。
�、趨R報交流
�、劭偨Y：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
�、苷b讀句子。
↘回歸整體，理清層次
�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�、趪L試分段。
↘積累內化，課外拓展
�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�、诟鶕C合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )！
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