小學(xué)五年級語(yǔ)文《母愛(ài)》教案及反思
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《母愛(ài)》教案及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《母愛(ài)》教案及反思1
教材分析：
《母愛(ài)》這篇課文，語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯、細膩，講述的是一頭老牛為了自己的孩子攔路索水的故事。老牛為了孩子甘愿忍受呵斥、鞭打，將用生命換來(lái)的水全部給予了小牛，歌頌了偉大、無(wú)私的母愛(ài)。選這篇課文的目的;
一是引導學(xué)生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛(ài)。
二是聯(lián)系生活實(shí)際，由文及人，感受身邊母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會(huì )文中蘊含的偉大的母愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的敬佩和贊嘆，讓學(xué)生從心底感激自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟老牛偉大的母愛(ài)。
教學(xué)設計：
一、課前交流
課件播放歌曲《母愛(ài)》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯(lián)系課前，談話(huà)導入新課
1.師：同學(xué)們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(生暢談)
2.師：是啊，總有一個(gè)人默默地將我們支撐;總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人。就是母親，這種愛(ài)就是——母愛(ài)。(板書(shū)：母愛(ài))
今天，我們將學(xué)習一篇有關(guān)《母愛(ài)》的課文，請同學(xué)們齊讀課題。(生讀題)
3.師：媽媽是我們最親最近的人，媽媽給予我們生命，給了我們一個(gè)家，說(shuō)道媽媽?zhuān)阈闹袝?huì )有怎樣的感受?
生1：我會(huì )覺(jué)得很溫暖。師：帶著(zhù)這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會(huì )覺(jué)得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地大聲讀文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文圍繞母愛(ài)講了一件什么事?
2.檢查生字預習情況(注意：韁—僵的區分，借助動(dòng)作識記舔舔、吆喝)
3.通過(guò)讀文，我們知道這里的“母愛(ài)”指的是誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)?課文圍繞“母愛(ài)”講了一件什么事?
生1：老牛對小牛的母愛(ài)。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時(shí)評，教學(xué)概括主要內容的方法：你真會(huì )概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說(shuō)。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會(huì )“水”的珍貴。
1.師：這是個(gè)真實(shí)而又感人的故事，它發(fā)生在一個(gè)怎樣的地方呢?請同學(xué)們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個(gè)怎樣的地區?
生：西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區。
師：什么是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點(diǎn))你從哪里可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴(lài)、很遠)帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀這句話(huà)。
3.師：(課件出示沙漠地區缺水圖)同學(xué)們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區。據查，在干旱的季節里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實(shí)物)同學(xué)們，你們看，這就是三斤水。這點(diǎn)水，你們平常最多只能用它來(lái)做什么?(生聯(lián)系實(shí)際暢談)當地的人們又用它做了什么?(生用文中的話(huà)回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴(lài)，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來(lái)，可見(jiàn)水十分------(生：珍貴)。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會(huì )水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛(ài)
1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個(gè)極度缺水的沙漠地區，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進(jìn)課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學(xué)要求)
2.生邊讀邊體會(huì )。
3.集體交流、反饋。
a、倔強
師：你認為這是一頭怎樣的老牛?(生：倔強)你從哪里看出了老牛倔強?
師：根據學(xué)生回答，課件出示相關(guān)句子品讀、體會(huì )。
老牛立在車(chē)前……雙方仍然僵持著(zhù)。
讓我們一起讀一讀這兩句話(huà)，看看作者是怎樣向我們刻畫(huà)老牛的倔犟的。讀完，你有什
么體會(huì )?引導學(xué)生理解僵持一詞，體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng)與老牛的倔犟。帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀這兩句話(huà)。
(2)人和牛就這樣對峙著(zhù)……一動(dòng)不動(dòng)。
引導學(xué)生理解什么是對峙，并從一動(dòng)不動(dòng)中體會(huì )牛的倔犟。
b、可憐
(1)師：剛才牛和車(chē)僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?
師：根據學(xué)生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，
和著(zhù)沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。
(2)師：說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解，帶著(zhù)你的的體會(huì )讀一讀這句話(huà)。
(3)師：聽(tīng)老師讀一讀這兩句話(huà)，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
生自由想象畫(huà)面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開(kāi)肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)
(4)師：此刻，如果老牛會(huì )說(shuō)話(huà)，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說(shuō)著(zhù)什
么?(生：渴、疼、水)
(5)師播放課件中悲壯的音樂(lè )導讀;
a我們看到惱怒的主人揚起了長(cháng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀
哀叫喚……分外悲壯)
b聽(tīng)到這哀哀的叫喚，主人的`心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴(lài)呀，主人只能再
次揚起了長(cháng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水啊!但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚起了長(cháng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?
它還是一頭怎樣的老牛?(生：可憐)
c、慈愛(ài)
師：人非草木，孰能無(wú)情?老牛那哀哀的叫喚感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。運水的戰士哭了，
司機也哭了。運水的戰士從車(chē)上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來(lái)之不易的水，老牛又會(huì )怎么做呢?讓我們一起齊讀課文最后一段。
生齊讀最后一段。
師：讀完這段話(huà)，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪里感受到的?
師：根據學(xué)生的回答課件出示句子：老牛慈愛(ài)地看著(zhù)……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話(huà)，圈出描寫(xiě)老牛動(dòng)作的詞，從中你體會(huì )到什么?
生：慈愛(ài)地看、舔舔。體會(huì )到老牛對小牛的疼愛(ài)。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來(lái)的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛(ài)?(偉
大、無(wú)私)
師：正是這偉大、無(wú)私的母愛(ài)，震撼了所有的人，人們都靜默了。課件出示句子：(靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。)這淚水又因何而流呢?
生：老牛------幸福，滿(mǎn)足;小牛------難過(guò)、感激
師：此刻雖然靜默無(wú)言，但這親密的舉動(dòng)和淚水中又包含了多少愛(ài)啊!讓我們再次讀出
老牛的慈愛(ài)與偉大。(課件播放燭光里的媽媽?zhuān)x：老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小�！壑械臏I水)
師小結，教學(xué)寫(xiě)法：作者正是抓住了老牛的動(dòng)作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母
愛(ài)的偉大，這樣的描寫(xiě)就是細節描寫(xiě)。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅趕倔犟的立
在了車(chē)前?(生：母愛(ài))是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動(dòng)半步?(生：母愛(ài))是什么讓老牛用生命換來(lái)的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛(ài))。
這就是母愛(ài)，它就是這樣偉大，就是這樣無(wú)私!
七、聯(lián)系實(shí)際，思維拓展
1.師：想想老牛，你又想起了誰(shuí)?什么時(shí)候你也曾感受到這樣無(wú)私又偉大的母愛(ài)?
生聯(lián)系實(shí)際談母愛(ài)：(送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時(shí)間陪自己玩……)
2.師邊播放課件邊敘述
是啊，母愛(ài)就像空氣，無(wú)處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著(zhù)你;它是無(wú)私的付出，喂養著(zhù)你;它是有力的臂膀，保護著(zhù)你;它是甘甜的乳汁，養育著(zhù)你。它更是同學(xué)們口中玩耍時(shí)的好伙伴，生病時(shí)的守護神，下雨時(shí)的花折傘，寒冷時(shí)的大棉衣。
3.師：這就是母愛(ài)!讓我們懷著(zhù)感恩的心，大聲誦讀一首小詩(shī)，獻給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)
4.生：(配樂(lè )誦詩(shī))結束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)。
2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》
小學(xué)五年級語(yǔ)文《母愛(ài)》教案及反思2
教學(xué)目標：
1能用生活中的一個(gè)事例表現母愛(ài);
2能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
3能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎?【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學(xué)習從生活中尋找事例表現母愛(ài)
1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么?
學(xué)生自由交流。
2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人。這一切都滲透著(zhù)母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長(cháng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧!(板書(shū)課題：母愛(ài))
3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！赌笎�(ài)》作文教案設計�！蓖瑢W(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎?
先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導能集中體現母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。
教師引導語(yǔ)：同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎?和他有類(lèi)似體驗的同學(xué)請舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么?
4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效�！�
5.找一個(gè)表達能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細化。
如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎?你注意到媽媽那______了嗎?說(shuō)說(shuō)。
三、選擇一件能表現母愛(ài)的具體事例，當堂寫(xiě)作
1.大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著(zhù)一個(gè)濃濃的愛(ài)字。如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(cháng)長(cháng)的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現出來(lái)了，是嗎?
2.有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)?
出示文章：
母愛(ài)
人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì )滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。
記得有一次，窗外下著(zhù)小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。
我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著(zhù)，似乎想幫著(zhù)我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著(zhù)又合上，合到恰當的位置，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì )兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。
3.交流;
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)?
4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現在了這些細微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細節，準備雨傘是愛(ài)的細節，系鞋帶是愛(ài)的細節，那陽(yáng)臺上的眼神也是愛(ài)的細節，從這些細節中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎?這篇文章給了你什么啟發(fā)呢?(板書(shū)：細節描寫(xiě))
5.現在，能寫(xiě)了嗎?給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛(ài)的那些細節寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠?
四、通過(guò)交流，完善自己的作文
1.好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)?
2.我們再來(lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導學(xué)生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?學(xué)生自由交流。
結束語(yǔ)：今天老師真高興，因為從你們的言語(yǔ)中，我也能感受你們對母親的愛(ài)，你們長(cháng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(cháng)流細水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康!永遠幸福!
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節課我們再交流一下心得，大家說(shuō)好嗎?
小學(xué)五年級語(yǔ)文《母愛(ài)》反思
一、對學(xué)生學(xué)習情感的思考
學(xué)生學(xué)習情感的生成有時(shí)是自然而然的，有時(shí)則基于教師的引導和點(diǎn)撥，語(yǔ)文教師要善于把握和利用這學(xué)科獨具的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，將火熱的感覺(jué)收集，依托情感傳遞的載體——知識的小舟，裝載起字、詞、句、段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尋找合理順暢的路徑，謀求精當生動(dòng)的方式抵達學(xué)生心靈的港灣。課上，我以“愛(ài)”為主題，讓學(xué)生了解這種愛(ài)，感動(dòng)這種愛(ài)，贊嘆這種愛(ài)。課文的愛(ài)雖然是展現于一頭身為母親的老牛身上，是借著(zhù)老牛來(lái)傳遞的，但，這活生生的場(chǎng)景，這明白白的愛(ài)，能讓學(xué)生了解：動(dòng)物身上存在愛(ài)，有生命的個(gè)體都會(huì )愛(ài)，生命同樣值得尊敬……
我以為，教學(xué)過(guò)程是在“情”的牽引下收獲“理”的感悟，情理交融，整合而同步地提升學(xué)生聽(tīng)的能力、讀的能力、理解的能力、賞析的能力、表達的能力。教學(xué)需要傳輸知識，而知識內容的尋找設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的設置應該是伴隨著(zhù)情感而噴發(fā)涌出的。
二、對教學(xué)機智的思考
按照教案設計是，我利用配樂(lè )陳述激發(fā)學(xué)生的感情，然后學(xué)生結合課文內容談感受。教室里安靜極了，大家都在思考，很多學(xué)生都流下了感動(dòng)的淚水，輪到他們談感受了，教室里卻沒(méi)有幾個(gè)人舉手發(fā)言，這個(gè)反常讓我沒(méi)有想到，我觀(guān)察了孩子們，他們默默的感動(dòng)著(zhù)，看得出他們每個(gè)人都有很多想說(shuō)的，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”……為了完成我的教學(xué)設計，我還是叫起同學(xué)談，但我覺(jué)得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里……現在回想：學(xué)生的思考已經(jīng)到了一定的高度，應該及時(shí)讓他們寫(xiě)下來(lái)，不能再走教案了……是啊，那個(gè)時(shí)候如果及時(shí)讓孩子們寫(xiě)下自己的感受，遠比浪費時(shí)間更珍貴!教學(xué)機智很重要，它可以讓課堂“生花”。
三、對文章內容的思考
這是一篇非常感人的文章，表達了老牛對小牛深深的愛(ài)，這愛(ài)，不僅感動(dòng)了同學(xué)們，也感動(dòng)了我，當音樂(lè )響起，我把自己眼前浮現的畫(huà)面娓娓道來(lái)時(shí)，孩子們流淚了，我知道那是感動(dòng)的淚，里面有很多的思考……這樣的文章內容很吸引學(xué)生，也讓他們懂得了更多的道理，我們要抓住教育契機對學(xué)生進(jìn)行思想教育，但切不可把語(yǔ)文課上成思想品德課，最后的落腳點(diǎn)應該在如何指導學(xué)生完成讀后感，提高他們的寫(xiě)作能力。
四、對預設和生成的思考
教學(xué)的境界莫過(guò)于學(xué)生的自主學(xué)習、多元感悟、別樣表達。這需要教師給學(xué)生一片天地去馳騁，讓學(xué)生有機會(huì )去思考、整理自己的思想，梳理自己的情感。因此，這部分我采取了“放手”式的教學(xué)設計——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對老牛的理解，找找令自己感動(dòng)的內容來(lái)傾述、交流和朗讀。課堂一旦成為學(xué)生釋放能量的舞臺，學(xué)習的效果自然就越佳。然而，在這種教學(xué)思想指導下的課堂，很難設想，教師備課中精心的預設能夠在課堂有完整的進(jìn)行和實(shí)施，因為教師不能完全知道學(xué)生的體驗會(huì )是如何，不能完全清楚學(xué)生到底會(huì )有哪些想法，也很難把握學(xué)生的理解究竟能到達怎樣的程度。正因為這樣的課堂教學(xué)，帶來(lái)了對備課的挑戰，能預設的越來(lái)越少，新生成的越來(lái)越多，教師按部就班，依“設計”畫(huà)“葫蘆”顯然不再行得通，如何把握教學(xué)成為有難度的事。
要說(shuō)的還很多，要思考的還很多，只有在不斷的思考中才能實(shí)現超越。
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