小學(xué)二年級語(yǔ)文《紙》教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文《紙》教案范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《紙》教案范文1
教學(xué)目的
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、了解紙的發(fā)展過(guò)程，了解到紙的發(fā)明是我國古代人民聰明智慧的結晶，增強民族自豪感。
3、正確認讀本課生字詞，了解文中出現的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，了解文中出現的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞語(yǔ)。難點(diǎn)：在紙的發(fā)展過(guò)程中體會(huì )書(shū)寫(xiě)材料在不斷完善進(jìn)步。
板書(shū)設計：
30紙
龜甲
獸骨竹片絲織品紙
青銅器
石頭
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，我們每天都在使用紙，讀書(shū)，寫(xiě)字，看報，畫(huà)畫(huà)都離不開(kāi)紙，可是在很久很久以前是沒(méi)有紙的，你們知道它是怎們發(fā)明的嗎?今天我們就學(xué)習《紙》這篇課文，學(xué)了課文就知道了。
出示課題30《紙》
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)每個(gè)生字的讀音。
2、學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)生字詞。
3、學(xué)生識記生字詞。
4、師檢查生字詞，多音字。
5、師檢查讀文，指名分段讀文。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)整體感知
學(xué)生自由讀文，思考：這篇課文寫(xiě)了什么?
(二)學(xué)習1段
小麗去看電影，她看到了什么新鮮事?
(三)學(xué)習2段
1、那時(shí)人們?yōu)槭裁窗炎謱?xiě)在竹片上?
2、你覺(jué)得把字寫(xiě)在紙上和把字寫(xiě)在竹片上比起來(lái)哪個(gè)更好?為什么?
(四)學(xué)習4段
1、可媽媽卻說(shuō)寫(xiě)在竹片上已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，理解“進(jìn)步”根據學(xué)生“學(xué)習進(jìn)步”理解，強調“很大”。
2、為什么這樣說(shuō)?原來(lái)人們把字刻在什么上面?出示課件。
3 、把字刻在龜甲、獸骨這些東西上面，有什么缺點(diǎn)呢?
師小結，后來(lái)，人們就把字寫(xiě)在了竹片上，雖然一個(gè)竹片上寫(xiě)的字也不太多，但人們可以把好多個(gè)竹片按順序連起來(lái)就可以寫(xiě)很多字了。
4、把字寫(xiě)在竹片上雖然進(jìn)步很大了，但它還是有些個(gè)大還是不方便，所以人們就又把字寫(xiě)在哪?
5、絲綢很輕，很薄，帶著(zhù)也很方便，可絲綢有什么缺點(diǎn)呢?
師總結;為了寫(xiě)字的材料，我們的祖先想了這么多辦法，真不容易呀，他們動(dòng)了多少腦筋哪。
(五)學(xué)習6段
1、人們是在什么時(shí)候用上紙的呢?
理解“發(fā)明”，強調“我們的祖先”。
雖然有紙了，可是，那時(shí)候，紙還是比較貴，數量也很少，人們還是不能大量使用，能用得起紙的人也很少，只有皇家貴族用得起。
2 、到了東漢，人們才開(kāi)始使用紙，這是什么原因呢?在東漢發(fā)生了什么事?
理解“改進(jìn)”
3 、蔡倫用什么造紙?這些東西有什么特點(diǎn)?
4、蔡倫造的紙又什么優(yōu)點(diǎn)?
5、不光我們中國人用上了紙，后來(lái)造紙技術(shù)還傳到了哪里?
師總結：正是我們的祖先發(fā)明了紙，古人的詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)、文章才得以流傳下來(lái)，是我們欣賞到他們的作品，我們的祖先真了不起，為全人類(lèi)做出了多大的貢獻啊!
6 、指導朗讀6段
帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣讀讀6段
(六)學(xué)習7段
理解“自豪”、“真了不起”
(七)分角色朗讀全文
(八)拓展
1、隨著(zhù)科技的發(fā)展，紙的種類(lèi)也越來(lái)越多，功能也不光是寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)了，你還知道哪些用途的紙?
2 、打亂順序，體會(huì )紙的發(fā)展過(guò)程。
(九)我國古代勞動(dòng)人民不但發(fā)明了紙，還發(fā)明了什么?
師總結：
這些都是我國古代勞動(dòng)人民為世界作出的貢獻，他們真了不起，他們太聰明，太偉大了，我們?yōu)槭且粋�(gè)中國人而感到驕傲。
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教學(xué)目標：
1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、正確認19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。認識三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，知道紙的用途和紙的知識。學(xué)具準備搜集各種各樣的紙
教具準備：
有關(guān)紙的課件
板書(shū)設計：
紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
二、理解課文內容
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
小組互相讀課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
四、課內延伸
1、把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報。
這一環(huán)節主要是讓孩子們能夠對紙有更深的了解，增加對紙的認識，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
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教學(xué)目標
★過(guò)程與方法：
能夠運用感官和工具對紙進(jìn)行深入地探究。能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
★知識與技能：
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識到要節約用紙。
教學(xué)重難點(diǎn)
★重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)
★難點(diǎn)：用形象化的方法交流研究紙的結果
一、激趣導入
1、教師展示紙制品：一看見(jiàn)同學(xué)們老師就特別喜歡你們，想送給你們兩份小禮物，看看它們是什么?(手工做的紙花和紙螃蟹)它們都是什么材料做的?
2、在我們生活的周?chē)心男┑胤接玫搅思?
3、老師也帶了兩樣紙制品，看一看?(紙杯和紙袋)它們是同一紙做的嗎?為什么要用不同的紙來(lái)做它們?這就和紙的性質(zhì)有關(guān)了，這節課我們就一同來(lái)研究紙的性質(zhì)。(板書(shū)用毛筆在宣紙上寫(xiě)：紙)
【興趣是學(xué)生的老師，只有學(xué)生對問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。引導學(xué)生回憶生活的周軒都有哪些地方用到了紙，使學(xué)生在相互交流中多認識一些紙，了解一些紙的用途，出示紙杯和紙袋讓學(xué)生初步感知不同的紙可以做不同的物品】
二、探究新知研究紙的特性
A、 (1)研究同一張紙的結實(shí)程度
你們喜歡玩游戲嗎?我們就來(lái)玩一個(gè)比較紙的結實(shí)程度的游戲?老師給同學(xué)們準備了6條長(cháng)寬一樣的紙條，3條橫向的、3條縱向的，橫向、縱向在紙上已經(jīng)標明了，兩個(gè)同學(xué)在做時(shí)用一條橫向、一條縱向相互勾住來(lái)拉一拉，用力的大小盡量要保持一致，然后再慢慢加力，直到有一張紙條斷開(kāi)為止，紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)你將是勝利者，聽(tīng)明白老師的要求了嗎?
紙條沒(méi)有被拉斷的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的紙條是橫向的、還是縱向的?
什么叫橫向、什么叫縱向?當有文字時(shí)我們按文字排列的順序左右稱(chēng)為橫向，上下稱(chēng)為縱向，沒(méi)有文字時(shí)，我們撕開(kāi)來(lái)看一看，撕開(kāi)后邊緣看上去很直像一條直線(xiàn)一樣就是縱向，邊緣參差不齊就是橫向。
(2)研究不同紙的結實(shí)程度
我們發(fā)現同一種紙橫向和縱向結實(shí)程度不同，我們再來(lái)看一看，不同的紙結實(shí)程度是不是也不相同，老師給每組準備了牛皮紙和打印紙，兩名同學(xué)用一張牛皮紙和一張打印紙相互勾住拉一拉，游戲要求和剛才的一樣，有沒(méi)有不明白的同學(xué)，好了開(kāi)始。
通過(guò)游戲我們知道了同種紙的橫向和縱向結實(shí)程度不同，不同紙的結實(shí)程度也不相同，這是為什么呢?我們把紙撕開(kāi)看一看，你看到了什么?像毛毛一樣的東西叫紙的纖維，其實(shí)紙的結實(shí)程度與紙的纖維和內部結構有很大關(guān)系，正因為紙的結實(shí)程度不同，所以做紙袋要用比較結實(shí)的紙，這樣能夠承載重物。
【游戲學(xué)生都比較感興趣，所以在這一環(huán)節我設計了一個(gè)游戲來(lái)比較紙的結實(shí)程度。在課堂教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生的知識不是從老師那兒獲得的，也不是從書(shū)本上獲得的，而是他自己建構的。讓學(xué)生由外及內多角度觀(guān)察紙。充分地運用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對紙的感性認識，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現和看法】
B、研究紙的透明度
不同的紙除了結實(shí)程度不同，還有哪些不同之處?(吸水性、透明度)
老師這有三種紙，一種是算草紙、一種是我們練鋼筆字描紅用的紙、還有一種是打印紙，我們怎樣來(lái)驗證這三種紙哪個(gè)透明度好?
(可能把紙沖著(zhù)有光的地方看一看;可以把不同的紙放在字的上面看一看。)
同學(xué)們想的這些方法都不錯。誰(shuí)能上前面來(lái)給大家演示一下，讓同學(xué)們來(lái)看一看。(學(xué)生演示給同學(xué)們看)
通過(guò)我們親自驗證，我們知道了描紅用的這種紙它的透明度，所以我們用它來(lái)練鋼筆字，算草紙的透明度也比較好，打印紙的透明度是最不好的。
C、紙的吸水性實(shí)驗
我們怎樣做紙的吸水性實(shí)驗?小組之間小聲音的討論一下，我們可要比一比，哪個(gè)小組的實(shí)驗更科學(xué)更公平了。
匯報交流
交流一下你們的實(shí)驗方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方?給點(diǎn)補充或建議。
(分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水擴散得快。)
你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?
如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎?
其他小組還有別的方法嗎?
(應該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)。)
用這種方法在做的時(shí)候要注意些什么呢?(紙的大小相同、紙浸入水里的高度相同、時(shí)間相同)
同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)等等。要知道：只有規范的實(shí)驗操作，結果才準確!
實(shí)驗前，我提兩個(gè)要求：(課件演示)
1.小組合作注意分工，實(shí)驗時(shí)聲音要盡量小一些，不要影響到其它組同學(xué)。
2.在做紙吸水性實(shí)驗時(shí)，三張紙要同時(shí)放好，在滴水滴的時(shí)候，水滴的大小要保持一致)。觀(guān)察完后在不同位置再滴一滴水，水滴不能和剛才的水滴連在一起，看看不同位置紙的吸水性有什么不同。
3.每個(gè)小組要寫(xiě)一份“實(shí)驗記錄單”，可以用簡(jiǎn)單文字表示也可以用圖示表示。注意記錄，保護好實(shí)驗器材。能做到嗎?趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗吧!
匯報交流
同學(xué)們收拾一下，把工具放好，然后坐好。同學(xué)們實(shí)驗都很認真，哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們小組的'研究結果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現?
通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么?所以老現今天的板書(shū)“紙”字就是用宣紙寫(xiě)的。
我們發(fā)現掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。
通過(guò)實(shí)驗我們知道了紙的性質(zhì)決定它在生活中的用途。
【在這一部分注意學(xué)法的指導，提供給學(xué)生有結構的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導時(shí)機的介入。指導過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導過(guò)晚，學(xué)生又會(huì )感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。對實(shí)驗記錄單的指導，由于是三年級的孩子，剛接觸科學(xué)，所以在讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗記錄單的時(shí)候，教師一定要加以指導�！�
三、了解書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展概要及造紙的過(guò)程
1、了解紙的發(fā)展史
紙的應用非常廣泛，學(xué)習生活都要用到紙，在紙張發(fā)明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹(shù)木、甲骨、帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木牘記載文字，教師一邊播放圖片，一邊講紙的發(fā)展史)
在古時(shí)候，祖先主要依靠結繩紀事，以后漸漸發(fā)明了文字，開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現和利用竹片和木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料。但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，
是他改進(jìn)了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智與杰出貢獻，我們是不是就可以說(shuō)蔡倫發(fā)明了紙，這樣說(shuō)對嗎?(強調：蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)并不是發(fā)明了紙)
【對紙的發(fā)展過(guò)程的介紹，展現了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情】
2、了解造紙的原材料是樹(shù)木
紙是怎樣造出來(lái)的呢?(課件播放造紙過(guò)程圖片)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)造紙的原材料是什么呀?(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一棵大樹(shù))
你們有沒(méi)有調查過(guò)我們每天要用多少紙，要用多少樹(shù)木來(lái)造這些紙呢?
四.拓展延伸
課前老師調查了我們學(xué)校的用紙情況，每人每天大約要用10張紙，全校每個(gè)月的用紙量疊起來(lái)大約有兩個(gè)老師這么高，全校每年的用紙量大約有八層樓那么高，那就要消耗很多的木材，從今天開(kāi)始我們應該怎樣做?
談感受知道要節約用紙
樹(shù)木除了可用來(lái)造紙，還可以提供我們人類(lèi)其它的幫助。比如防洪抗旱、防止水土流通失等等。
同學(xué)們想一想在生活當中你們有哪些浪費紙的地方或現象?
我們能不能想想未來(lái)的紙是什么樣的?
通過(guò)這節課的研究，你有什么收獲?
結束語(yǔ)：通過(guò)這一課的學(xué)習，我們知道了紙的特性決定了它在生活中的用途，還知道了造紙的原材料是樹(shù)木，那么我們從今天開(kāi)始就要保護資源，少砍樹(shù)木，在日常生活、學(xué)習中節約用紙，讓我們的世界永遠是充滿(mǎn)綠洲的家園。
【“從生活中來(lái)，到生活中去”，通過(guò)看造紙過(guò)程的圖片，知道造紙的原材料是樹(shù)木，并且造一張紙要經(jīng)過(guò)這么多道工序，引導學(xué)生形成節約用紙的意識，使整課各活動(dòng)圍繞紙這個(gè)研究主題從幾個(gè)方面分別開(kāi)展，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)了解紙、認識紙。通過(guò)科學(xué)學(xué)習，實(shí)現科學(xué)的應用價(jià)值，深化學(xué)生對學(xué)習科學(xué)的認識，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強探索科學(xué)奧秘的信心。
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