語(yǔ)文《石榴》教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《石榴》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《石榴》教案1
一、設計理念
教師、學(xué)生與文本互動(dòng)對話(huà)促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，這才是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中感悟，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、認讀“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢(xún)問(wèn)大人，查一查資料（關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)激趣導入，引出“笑”
�。ㄍㄟ^(guò)師生相互送微笑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀(guān)察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個(gè)給老師看一看。（生笑），你們太可愛(ài)了。
2、孩子們，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關(guān)鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”
�。ń虒W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的良好習慣）
1、我們都說(shuō)，聰明的孩子們最喜歡提問(wèn)題了，讀了課題，聰明的你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師和同學(xué)嗎？
�。ㄊ袷裁磿r(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過(guò)渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問(wèn)題，表?yè)P他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著(zhù)我們呢，請孩子們打開(kāi)P110去讀課文，找一找這些問(wèn)題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰(shuí)字音）
3、因為大家讀書(shū)很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )“笑”
�。ㄔ陂_(kāi)放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對話(huà)現場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強化語(yǔ)感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。）
過(guò)渡：請你仔細觀(guān)察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)你的發(fā)現。（相機抽生回答）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段：
1、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上∕掛滿(mǎn)了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。還可以這樣說(shuō)：樹(shù)上結滿(mǎn)了石榴。
2、你明白媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了�！�
仿說(shuō)句子：我一進(jìn)教室，就拿書(shū)出來(lái)讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問(wèn)：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時(shí)候笑呢？我逗逗它，它會(huì )不會(huì )笑呢？）
4、誰(shuí)能讀出問(wèn)號的語(yǔ)氣來(lái)？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書(shū)：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個(gè)怎樣的孩子？（幼稚可愛(ài)的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛(ài)的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話(huà)”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過(guò)渡：這時(shí)力力沒(méi)有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來(lái)幫忙了？
�。⿲W(xué)習第三自然段：
1、教師范讀，你發(fā)現了什么？（請你認真傾聽(tīng)教師讀“呼”后面的破折號，注意長(cháng)句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風(fēng)來(lái)了；樹(shù)上的石榴∕慢慢地∕咧開(kāi)嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察教師的表情，說(shuō)說(shuō)教師用怎樣的心情來(lái)讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語(yǔ)氣又面帶微笑來(lái)讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風(fēng)來(lái)了”---秋天到了。（相機板書(shū)秋風(fēng) 來(lái)笑了）
9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個(gè)詞？（咧），請做“咧開(kāi)嘴”的動(dòng)作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì )笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。）
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀課文，聽(tīng)到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽(tīng)到還些聲音？（生說(shuō)）
11、課間操（全體起立，邊說(shuō)做動(dòng)作）
五、知識拓展，升華“笑”
�。ńY合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問(wèn)題，通過(guò)一節課的讀書(shū)學(xué)習，現在你能解決這些問(wèn)題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？
�。ㄏ鄼C告訴學(xué)生，現在科技發(fā)達了，很多東西通過(guò)催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
語(yǔ)文《石榴》教案2
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(cháng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當成娃娃，夏天時(shí)閉著(zhù)嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設計理念
以興趣為先導，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨特體驗，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè )趣。
學(xué)習目標
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂(lè )讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè )趣，喜歡閱讀。
3、認識本課要求認識的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè )讀書(shū)屋”。
2、談話(huà)引導。
�。�1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
�。�2）自學(xué)讀文前提示。
�。�3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內容
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。
3引導學(xué)生圈畫(huà)出本課要認的生字，注意讀準字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價(jià)、鼓勵，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè )趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著(zhù)愉快的心情，帶著(zhù)微笑，再讀課文。
三、檢查、認讀生字
1、同桌互相檢查，比一比，認一認。
2、開(kāi)火車(chē)讀字卡識字。
3、指名認讀字卡。
四、遷移拓展
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀(guān)察一下。
語(yǔ)文《石榴》教案3
教學(xué)目的：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
4．了解作者是按什么順序寫(xiě)石榴的。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤(pán)
第一課時(shí)
一、欣賞導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）
二、自讀課文，梳理文脈
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）
3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
�。ㄕn件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(cháng)出開(kāi)出
枝條葉子石榴花
露出剝開(kāi)紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用小彈簧的游戲來(lái)讀詞。
4．觀(guān)察詞語(yǔ)，發(fā)現秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對應）請同學(xué)們根據這六個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)一句話(huà)。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì )清清楚楚了。請你帶著(zhù)對文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
三、教學(xué)生字，描紅仿影
1．讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）
教師要相機進(jìn)行抽、扒的義項選擇訓練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進(jìn)行積累。
2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導）
3．開(kāi)始寫(xiě)字。
第二課時(shí)
教學(xué)準備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤(pán)
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）
2．開(kāi)始校對。
二、精讀指導
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外
3．教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉的原因。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
�。ù合募竟�，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(cháng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）
2．這一節描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）
3．體會(huì )用詞的精妙。
�。ǔ鍪菊n件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。）
1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見(jiàn)識過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越，越來(lái)越，這里變了，用的是越開(kāi)越，越開(kāi)越，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？
�。ㄩ_(kāi)，是可以的。但掛更形象，更生動(dòng)）
3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。）你感受到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1．對啊，這一樹(shù)繁花充滿(mǎn)了成長(cháng)的快樂(lè )，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請同學(xué)
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現畫(huà)一畫(huà)。
2．顏色變化
學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？
�。ㄏ仁侵饾u最后）
老師把逐漸一詞換成接著(zhù)，可不可以？（逐漸體現了顏色的動(dòng)態(tài)變化）
同學(xué)們對顏色變化把握得很好。
3．形態(tài)變化
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）
大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話(huà)來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？
是啊，從這句話(huà)里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿(mǎn)懷著(zhù)深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)��！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1．現在，讓我們懷著(zhù)和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認識石榴。
2．今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀(guān)察觀(guān)察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì )到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？
三、回顧全文
1．當我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì )從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現在請同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？
對，是石榴的生長(cháng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩神奇小果樹(shù)）
2．如果現在你手中有一個(gè)水果，你準備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3．一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì )有很大的提高。
語(yǔ)文《石榴》教案4
[教學(xué)目標]
1.通過(guò)自學(xué)認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會(huì )寫(xiě)字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對父親的無(wú)限懷念。
3.了解首尾呼應的表達方法，體會(huì )字里行間蘊涵的思想感情。
[學(xué)習課文]
《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過(guò)對舊居石榴樹(shù)、石榴節的描寫(xiě)，表達了對父親的無(wú)限懷念。全文共6個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)每當秋季，“我”便會(huì )想起故園的石榴樹(shù)，愈加思念父親。第2—4自然段寫(xiě)父親在石榴果上刻上孩子的名字，過(guò)石榴節。第5自然段寫(xiě)父親去世。第6自然段呼應開(kāi)頭，寫(xiě)“我”思念舊居石榴樹(shù)，此文轉自淘.教。案網(wǎng)思念父親。
父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿(mǎn)情趣，和孩子們一起過(guò)石榴節。一幅幅溫馨的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)感人的細節，作者用細膩的筆觸娓娓道來(lái)，優(yōu)美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻具有濃郁的抒情意味。
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說(shuō)說(shuō)孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆�？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個(gè)什么樣的人”為中心話(huà)題品讀感悟，引導學(xué)生體會(huì )文章的表達方法。
[詞句積累]
“每當石榴開(kāi)花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著(zhù)‘石榴節’的到來(lái)�！�
眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節的喜愛(ài)，對父親的熱愛(ài)。
“這一次——也是最后一次——‘石榴節’，大家望著(zhù)那紅得似血的果實(shí)，誰(shuí)也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土�！�
不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無(wú)限悲傷。表達了對父親深深的懷念。
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
�。ㄕn前引導學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）
一、交流資料，談話(huà)導入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.課文《斗笠》借斗笠抒寫(xiě)濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過(guò)對菊花傲霜凌寒的描寫(xiě)贊美了不畏風(fēng)雪的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫(xiě)石榴的同時(shí)還會(huì )告訴我們一些什么呢？
2.揭題導入。
二、初讀課文，整體感知：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么。
2.檢查自讀效果。
3.說(shuō)說(shuō)你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。
4.指名讀課文。
1.自讀課文，邊讀邊想。
2.認讀生字詞。說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。
4.分自然段讀課文。
三、再讀課文，對話(huà)感悟：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.默讀思考：父親是一個(gè)怎樣的人？結合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺�，�?huà)句子，作批注。
2.小組交流。
3.全班交流。重點(diǎn)引導：第2自然段，父親愛(ài)好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類(lèi)多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時(shí)間長(cháng)——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會(huì )出鄭振鐸真是一個(gè)熱愛(ài)花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫(xiě)父親童心未泯，和孩子們過(guò)快樂(lè )的“石榴節”，他愛(ài)孩子，也深受孩子的愛(ài)戴。
4.有感情地朗讀全文。
1.默讀思考，勾畫(huà)、批注。
2.在小組中和同學(xué)交流。
3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。
4.有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文，有感情地朗讀：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
朗讀全文，回顧課文。
分節朗讀全文。
二、品讀課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你認為課文哪里寫(xiě)得好？為什么？（教師引導：語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，首尾呼應等）
2.背誦你喜歡的段落。
1.暢談品評。
2.背誦自己喜歡的段落。
三、練習表達：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.我們常說(shuō)，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯(lián)想起一些往事，就可能有值得訴說(shuō)的故事。把你想到的和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.把你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。
3.交流評價(jià)。
1.在小組中交流，打開(kāi)思路。
2.小練筆。
3.交流修改。
語(yǔ)文《石榴》教案5
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、理解文章主題;
2、學(xué)習形神兼備的狀物手法;
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時(shí)代精神。
三、過(guò)程與方法
自主合作探究
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章主題
教學(xué)難點(diǎn)：
形神兼備地狀物
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類(lèi)的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、導讀
(一)初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;
2、朗讀課文，按照“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。
(二)細讀課文，深入理解
讀文章2——6段，思考問(wèn)題：
1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”?
2、通過(guò)什么方法突出了石榴枝葉的特征?
3、作者為什么要詳寫(xiě)石榴的花朵?
4、作者運用哪些修辭方法寫(xiě)石榴的果實(shí)?
(三)精讀課文，拓展能力
通過(guò)學(xué)習石榴的敢于同驕陽(yáng)斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發(fā)和感受，寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)。
三、板書(shū)設計
語(yǔ)文《石榴》教案6
一、教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能力目標：能體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛(ài)，對大自然的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)方法：創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書(shū)設計：
顏色
石榴
形狀
特點(diǎn)（可愛(ài)）
味道
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、知識目標：學(xué)習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：能體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習課文內容。
3、情意目標：激發(fā)學(xué)生對棗莊石榴的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：弄清石榴的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)習生字詞。
三、教學(xué)方法：創(chuàng )設情景，以讀為主線(xiàn)，創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學(xué)準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。
五、第一課時(shí)板書(shū)設計：
石榴
抽枝
長(cháng)葉
結果
成熟
一、激趣導入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個(gè)新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）是��！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。
�。娔X出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學(xué)習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì )的學(xué)生教讀，不會(huì )的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時(shí)做好退居二線(xiàn)的準備，充分體現學(xué)生為主體）
相機出示生字：
2
、請學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì )生字、詞。（齊讀）
出示二會(huì )字詞
你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準的可以再看看課后拼音。
小結：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門(mén)逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì )學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì )兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
�。娔X顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節？
�。�2）請四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節，其余小朋友認真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
�。▽W(xué)生評價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊�！�
四、再讀課文，學(xué)生討論。
小節過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的？
�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）
�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據石榴生長(cháng)過(guò)程給他們排排隊。（請小朋友上來(lái)排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(cháng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
六、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃��！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。
七、指導寫(xiě)字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？（根據學(xué)生實(shí)際情況指導，教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）
2、指導學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導）
八、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（根據各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數）
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、復習導入：
二、朗讀感悟：
小朋友們愿意把課文中你覺(jué)得最可愛(ài)的地方讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
4、這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學(xué)生練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì )石榴的可愛(ài)。
2、指導有感情地朗讀。
三、學(xué)習課文第一小節和最后一小節。
相機進(jìn)行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）
四、讀寫(xiě)結合。
1、總結寫(xiě)法（按植物生長(cháng)順序，抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)），指導學(xué)生任寫(xiě)一種植物。
2、學(xué)生練習寫(xiě)作。（根據學(xué)到的方法寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程）
語(yǔ)文《石榴》教案7
教學(xué)目的：
1、了解石榴的外在、內在特征，理解本文的思想內容和情感。
2、體會(huì )作者托物言志，借石榴抒發(fā)情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)向上的品格與精神。
3、了解郭沫若的生平及成就。
4、掌握本課的字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者在文中賦予石榴的形象和感情。
課件準備：
�、俦救俗詣�(chuàng )開(kāi)發(fā)的《石榴》（Authorware版）；②網(wǎng)上挑選的《石榴》（ppt版）。
授課時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
朝讀：①自讀課文；②利用工具書(shū)預習生字詞，讀懂詞義讀準字音。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：同學(xué)們，你們之中有誰(shuí)吃過(guò)石榴，或看到過(guò)石榴樹(shù)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開(kāi)《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個(gè)模塊“圖片欣賞”“石榴簡(jiǎn)介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補充石榴的有關(guān)知識。
石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家,傳說(shuō)我國在西漢時(shí)由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實(shí)垂垂如贅瘤而得名。因一說(shuō)其種來(lái)自安石國，故名“安石榴”；二說(shuō)其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。
石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹(shù)。分花石榴和果石榴兩類(lèi)。生長(cháng)健壯，樹(shù)高5米左右，樹(shù)干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長(cháng)圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色�；ㄓ袉伟�、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實(shí)球形，黃紅色，內有多數子粒，多汁可食，甜而帶酸。
石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點(diǎn)綴于綠葉之中，讓人感到“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛(ài)，被定為農歷5月的“月花”，5月被稱(chēng)為“榴月”�，F在我國除極寒地區外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng)。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。
石榴是人們喜愛(ài)的果品之一，其果色艷麗，風(fēng)味優(yōu)美，營(yíng)養價(jià)值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱(chēng)之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節的應節果品，象征長(cháng)壽、團圓和吉祥，多年來(lái)，暢銷(xiāo)不衰。
二、交代任務(wù)，板書(shū)標題、作者
1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫(huà)教材上關(guān)于郭沫若的注釋?zhuān)虎谡故菊n件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè )山人。是我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、學(xué)者（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就）、社會(huì )活動(dòng)家。他一生創(chuàng )作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱(chēng)他是繼魯迅之后的“我國文化戰線(xiàn)上的又一面光輝的旗幟�！�
2、引出課題：今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習他的一篇散文作品《石榴》。
三、了解朝讀預習效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第一頁(yè)，點(diǎn)讀；再展示課件中“生字教學(xué)”模塊的第二頁(yè)，集體訂正。
四、朗讀課文（課件中有配樂(lè )朗讀）
五、整體感知課文
�。ǎ保┠x課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
�。ǎ玻┙處熃榻B《石榴》的寫(xiě)作背景：（打開(kāi)課件的“寫(xiě)作背景”模塊）
本文是一篇托物言志的散文，寫(xiě)于1942年10月31日。當時(shí)正是抗日戰爭極端困難的關(guān)頭。一些政界人物、文化人士變節投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發(fā)、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達了自己執著(zhù)堅定的信念和熱情的追求
�。ǎ常┯懻摲謱樱捍蜷_(kāi)課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結構”，師生共同討論本文的寫(xiě)作思路，得出：“愛(ài)石榴—畫(huà)石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個(gè)部分。
第一部分：（1）引出本文的寫(xiě)作對象——石榴樹(shù)，點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7—9)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
六、研讀第一部分：
1、朗讀（點(diǎn)讀或齊讀）
2、作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對象來(lái)的，是直接引出來(lái)的嗎，這里運用了什么表現手法？
對比，將一般的樹(shù)木和少數樹(shù)木對比，引出石榴。石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對炎炎烈日，石榴表現出了與眾不同的風(fēng)采，它不畏炎熱的個(gè)性，贏(yíng)得了作者的青睞。
3、“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種�！边@句話(huà)在文中有什么作用？
點(diǎn)題，表達了作者對石榴的情感，總領(lǐng)全文。
過(guò)渡語(yǔ)：石榴的“最可愛(ài)”究竟體現在哪里呢？下節課再討論。
第二課時(shí)
一、研讀第二部分：
1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進(jìn)行描繪？
先寫(xiě)石榴的枝干和葉片；再寫(xiě)石榴的花；后寫(xiě)石榴的果實(shí)。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實(shí)美。
2、學(xué)習第一層：
�、倌猩R讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質(zhì)及作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝溃?/p>
�、谒伎迹菏竦闹θ~美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
�、墼谶@里作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)表現石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來(lái)作比較）；
�、堋懊妨L(cháng)”，“梅柳之短”各指什么？（長(cháng)：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；
�、菪〗Y：第2段，描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。文章運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比：第一、二分句先說(shuō)石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的相同點(diǎn)；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹(shù)、楊柳樹(shù)的不同點(diǎn)；第五、六分句進(jìn)一步寫(xiě)比較的結果，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
3、學(xué)習第二層：
�、倥R讀3—5段；
�、诘�3段寫(xiě)花的什么，“最可愛(ài)”的原因是什么？寫(xiě)花的顏色（色彩）和品格（習性）。顏色：深紅；習性：對于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。之所以“最可愛(ài)”，是因為它既有形態(tài)美——深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範帯?/p>
�、勰强刹皇窍募镜男呐K嗎？為何如此比喻？?jì)烧哂泻蜗嗨泣c(diǎn)？這表現了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現了石榴敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的——精神美。
�、艿�4段寫(xiě)什么？由花骨朵到花的演變過(guò)程（骨朵：沒(méi)有開(kāi)放的花朵）作者把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為什么？
“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。
�、莸�5段寫(xiě)什么？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？由花到果的變化，主要寫(xiě)顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結合課件理解重點(diǎn)句子的意思和感情。
4、學(xué)習第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領(lǐng)略了石榴花的熱情奔放，我們再來(lái)看看石榴的果實(shí)
�、倮首x課文
�、谑窆麑�(shí)成熟時(shí)是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；
�、圻@一段語(yǔ)言運用有什么特點(diǎn)？運用擬人比喻，語(yǔ)言生動(dòng)準確，形象寫(xiě)出了石榴果實(shí)成熟時(shí)的樣子。
5、小結：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點(diǎn)？抓住特征，仔細描摹
二、研讀第三部分：
1、齊讀
2、文章先說(shuō)“我喜歡夏天”，再說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現了作者什么樣的思想和感情？
作者說(shuō)“我本來(lái)就喜歡夏天”，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實(shí)際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿(mǎn)“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹(shù)“最可愛(ài)”的部位，要是沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光、索然無(wú)味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實(shí)際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿(mǎn)活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛(ài)和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。
作者先說(shuō)喜歡夏天，其實(shí)是一種襯筆。
3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了
三、總結全篇
1、主題（寫(xiě)作目的）：本文通過(guò)對石榴具體生動(dòng)的描繪和熱情的.贊美，贊揚了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿(mǎn)活力的品格與精神，也含蓄地抒發(fā)了作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的人生追求。
2、寫(xiě)作特色：
�、僮プ√卣�，生動(dòng)細致地描��；
�、趯哟畏置�，重點(diǎn)突出；
�、弁形镅灾�，借景抒情。
四、落實(shí)課后作業(yè)，另外設計幾句推銷(xiāo)石榴的廣告詞。
語(yǔ)文《石榴》教案8
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的朗讀，重點(diǎn)詞句的理解，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
4.使學(xué)生能體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
5.激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛(ài)，對大自然的喜愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習生字，掌握生字的音、形、義。
2、讀通課文，能自己探索、學(xué)習課文內容。
一、激趣導入
小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個(gè)新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來(lái)歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納） （電腦出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學(xué)習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會(huì )的學(xué)生教讀，不會(huì )的直接出示拼音讓學(xué)生讀。相機出示生字
識記字型
熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒
熟字換部首：訊 剝 津
筆順：嚼
書(shū)寫(xiě)
左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼
右窄左寬：剝
上窄下寬：甚 至
2、（齊讀）
3、你在讀課文時(shí)，覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準的可以再看看課后拼音。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì )兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！
�。娔X顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）
1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
�。�1）課文一共幾小節？
�。�2）請四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節，其余小朋友認真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）例如
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊�！�
四、我的十分鐘。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(cháng)的？
�、傩〗M討論。（小小組學(xué)習）
�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）
�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據石榴生長(cháng)過(guò)程給他們排排隊。（請小朋友上來(lái)排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(cháng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
五、過(guò)渡
石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃��！我們一起再把課文來(lái)讀一讀吧。
六、學(xué)習難寫(xiě)的生字。（電腦顯示）
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？（根據學(xué)生實(shí)際情況指導，教師重點(diǎn)指導兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫(xiě)）
2、指導學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導）
3、給生字找朋友。
訊（ ） 甚（ ） 凈（ ）
迅（ ） 其（ ） 津（ ）
七、自主練習。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（根據各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數）
語(yǔ)文《石榴》教案9
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生觀(guān)察一種果實(shí)，并按一定順序寫(xiě)它的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀(guān)察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課題
1、演示實(shí)物石榴，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識記榴字）
2、談話(huà)，觀(guān)察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文，讀準每個(gè)字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機卡示：
�、傥业募亦l有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹(shù)抽出新枝，長(cháng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
�、芪曳浅Ｏ矏�(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書(shū)：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：馳名有著(zhù)名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著(zhù)長(cháng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(cháng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節完成？
交流。相機板書(shū)：春、夏
�、壑笇ёx1、2兩句話(huà)，體會(huì )作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰(shuí)字音。
B：理解意思：長(cháng)得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會(huì )讀1、2句話(huà)，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃越越、不久、掛滿(mǎn)。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導體會(huì )讀讀。
5、讀最后一句話(huà)，體會(huì )：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(cháng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭（ba）
師談話(huà)：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀(guān)察非常仔細。
指導體會(huì )讀讀最后一句話(huà)。
6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(cháng)成熟的呢，下節課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說(shuō)話(huà)。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著(zhù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(cháng)大成熟的呢？繼續學(xué)第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話(huà)？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細致觀(guān)察，石榴是怎樣長(cháng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
�、僬n文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導讀，體會(huì )石榴在逐漸長(cháng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì )到石榴是一天天長(cháng)大，一天天成熟的。
�、苋澮惶焯扉L(cháng)大，一天天成熟，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好一天天三個(gè)字。）
自由讀、指名讀齊讀。
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀(guān)察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen
zhi）
�、蹠�(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話(huà)。
�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報告）
�、迬煟哼@些石榴可愛(ài)嗎？指導讀好最后一句話(huà)。
6、總結談話(huà)，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因為他觀(guān)察仔細的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細致觀(guān)察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀(guān)察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習生詞：瑪（ma）瑙（nao）
緊偎（wei）
嚼（jiao）
甜津津（jin）
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì )作者對石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。
板書(shū)：
石榴
春天
葉
夏天
花
秋天
果
第三課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫(xiě)內容：葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
A：觀(guān)察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄
B：展示葡萄一天天長(cháng)大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了
練說(shuō)：葡萄的外皮先是，接著(zhù)變成，逐漸變得，最后變成。猶如熟透了的石榴，猶如。
C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說(shuō)成一段話(huà)。
A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。
B：指名說(shuō)，評議，相機指點(diǎn)。
C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。
4、把它寫(xiě)下來(lái)。
三、鞏固練習
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。
2、板書(shū)設計
春
抽枝、長(cháng)葉
11、石榴
夏
開(kāi)花
秋
結果
顏色
形狀
色彩（石榴子兒）
味道
語(yǔ)文《石榴》教案10
目標預設：
1、認識“石、棵、什、時(shí)、王、不、講、還、出、牙”11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“王、力、石、牙”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì )成熟，懂得所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
教具準備：
生字卡片實(shí)物（石榴）、課件
教學(xué)流程：
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認識它嗎？
2、（板書(shū)：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書(shū)：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認識字詞
1、情境創(chuàng )設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開(kāi)書(shū)，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開(kāi)火車(chē)的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語(yǔ)�，F在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內容
1、孩子們平常讀書(shū)給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰(shuí)最先達到目標！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺(jué)得媽媽的話(huà)應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）
3、王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結果呢？課文里是怎么寫(xiě)的？請三個(gè)孩子分別來(lái)讀這三句話(huà)。分男女生讀。誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
4、生表演。
5、看書(shū)上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思��？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
秋風(fēng)來(lái)了，石榴就笑了。
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋(píng)果是秋季成熟，成熟后像裂開(kāi)嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習說(shuō)話(huà)
由于科技的發(fā)達，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
10、我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧�！昂艉艉簟�，秋風(fēng)來(lái)了�！×懔恪�，鬧鐘響了。你能說(shuō)這樣的句子嗎？（抽生說(shuō)）樹(shù)上的石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說(shuō)話(huà)。你還慢慢地做了什么？（抽生說(shuō)）我還能說(shuō)輕輕地，你呢？
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會(huì )想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽(tīng)。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文《石榴》教案11
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
3、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
奇崛（jüé）枯瘠（jí）瑪瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī）
劈刀（pī）皓齒（hào）束縛（fù）唾津（tuò）潛溢（yì）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。
勻稱(chēng)：均勻；比例和諧。
束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。
柔媚：柔和可愛(ài)。
爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，（身體）瘦弱。
盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn)。
二、導入
教師借助多媒體，向學(xué)生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀(guān)感受，并介紹有關(guān)資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長(cháng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結實(shí)花和不結實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892—1978），中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川人。著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著(zhù)述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（第2～6段）：具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分（第7～9段）：抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
思考：
文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征？
學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現石榴的形態(tài)美和精神美。
板書(shū)：
描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征（第2段）
石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）
描寫(xiě)石榴花的特征：石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。（4段）
�。ǖ�3—5段）單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程。（5段）
描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)（第6段）
文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(cháng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼備“舍去”等詞語(yǔ)，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jì)�，那樣多的花瓶�(jì)憾疾迳狭嘶�，這用“奇跡”一詞來(lái)稱(chēng)譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(cháng)演變的過(guò)程�！凹t瑪瑙的花瓶?jì)骸�，承前一段而�?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(cháng)，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。
六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！保�
又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的�！保ㄗ髡甙唁P跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。）
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地插上了花？（這里連續運用
比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；
又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著(zhù)說(shuō)“它會(huì )笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物（也可自己選定一些事物），寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
隨堂練習：
一、根據拼音填寫(xiě)漢字。
1、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭（yán）斗艷的時(shí)候，有少數的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。
2、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。
3、秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的（hào）齒。
4、禁不住唾津的潛（yì）了。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
枯瘠——（）柔媚——（）犀利——（）
精巧——（）束縛——（）豐腴——（）
三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品（例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……），寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
例句：
�。�1）蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
�。�2）月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義
1、最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。
2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著(zhù)的。
3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
《石榴》學(xué)習要點(diǎn)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
重點(diǎn)
1、學(xué)習抓住文章思路整體把握課文內容的方法。
2、認真閱讀課文，體會(huì )作者能在人們習見(jiàn)的事物上發(fā)現新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發(fā)自己獨特的感受。
3、引導學(xué)生體會(huì )狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。
4、通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
5、引導學(xué)生學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)的方法，學(xué)習積累文學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)
準確把握所寫(xiě)事物的某些特征，領(lǐng)會(huì )作者寄托的思想感情。
《石榴》教學(xué)反思：
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著(zhù)學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來(lái)了。
第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉：媽媽說(shuō)的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了�！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開(kāi)嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
語(yǔ)文《石榴》教案12
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學(xué)習作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
�。�3）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì )文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
�。�2）體會(huì )做著(zhù)愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
教具準備：
教學(xué)課件，音樂(lè )資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）
2、師：
今天我們學(xué)習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補充詞語(yǔ)庫。
4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習。
1、出示課文的閱讀提示，指導學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著(zhù)我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
�。�1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線(xiàn)索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結果。
第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。
�。�2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認定“石榴”這條主線(xiàn)，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會(huì )作者表達感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì )作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側面，會(huì )找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。
3、伴著(zhù)音樂(lè )導入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節到下課再音樂(lè )中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪(fǎng)問(wèn)的途中因飛機失事永遠的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著(zhù)那紅的似火的果實(shí)，望著(zhù)那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著(zhù)父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）
而此時(shí)，鄭爾康先生望著(zhù)臨院的石榴，就會(huì )想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì )更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè )齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線(xiàn)，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)
14 石榴又紅了
刻名字，分石榴
圍繞石榴寫(xiě)了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐
語(yǔ)文《石榴》教案13
教學(xué)目標：理清文章思路，學(xué)習本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫(xiě)
能力目標：體會(huì )比喻、擬人等修辭在文中的作用
情感目標：體會(huì )作者的思想感情，并培養學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛(ài)質(zhì)疑語(yǔ)言運用
教學(xué)步驟
一、導入新課
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹(shù)象征抗日根據地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫(xiě)作方法。這節課我們一起來(lái)學(xué)習郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽(tīng)讀課文）
1、作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴
生：描繪了它的是枝、葉、花、果
三、誦讀欣賞
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽(tīng)
2、它有什么特征？
生讀
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩
點(diǎn)評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛(ài)之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感
找出作者對石榴情感的句子
生：作者喜歡石榴，贊美石榴
生：石榴數便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛(ài)的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫(xiě)的石榴美觀(guān)可愛(ài)，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗爭。
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫(xiě)于1942年10月，當時(shí)正值抗日戰爭如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。
五、品味語(yǔ)言
這篇散文形神兼備，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納
“花瓶?jì)骸北扔魇窕�，�?xiě)出了花的靈秀、精巧
“它會(huì )笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明
“琢”字寫(xiě)出了花的精致
“劈”字寫(xiě)出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱(chēng)
六、我愛(ài)質(zhì)疑
學(xué)生提出不能理解的句子
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jì)�，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jì)河上ＥD式的安普剌變成中國式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開(kāi)頭寫(xiě)一般樹(shù)木起什么作用？
討論明確
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(cháng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛(ài)夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒(méi)有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛(ài)石榴。
4、開(kāi)頭將少數樹(shù)木和一般樹(shù)木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫(xiě)話(huà)
2、寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)（如粉筆、橡皮、鴿子等）
3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大
4、學(xué)生展示
八、總結
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿(mǎn)。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫(xiě)抒發(fā)他愛(ài)石榴的勇敢、自信、樂(lè )觀(guān)、積極向上的精神，此文寫(xiě)于1942年，正是抗日戰爭高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現了當時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設計的一個(gè)環(huán)節，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節能培養學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運用兩個(gè)環(huán)節陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫(xiě)法。自我展示環(huán)節讓學(xué)生很有成就感，增強了他們的自信心。
語(yǔ)文《石榴》教案14
教學(xué)目標：
1、正確認讀一類(lèi)、二類(lèi)生字詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字詞，能夠結合圖文字典理解生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對石榴美的獨特感受，體會(huì )作者語(yǔ)言的美妙。
3、有感情朗讀，抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情。
4、培養按順序觀(guān)察的能力，學(xué)習描繪水果的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引出課文
1、猜謎語(yǔ)
黃瓷瓶，
口兒小，
打破瓷瓶口，
挖出紅珠寶。（打一水果）
2、看實(shí)物或圖片，認識“石榴”。
3、讀課題，說(shuō)說(shuō)“石榴”的“榴”字怎樣記住它，要注意的地方。
4、你對石榴有哪些了解？（自由交流課前對石榴的了解）
二、在檢查讀課文之前，我們先來(lái)看看生字詞掌握的情況。
抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi) 喜訊
石榴 棗 咧開(kāi)嘴 甜津津
馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎
剝開(kāi)外皮 紅白相間
1、檢查正確認讀以上詞語(yǔ)。
2、檢查生字詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)的理解。
馳名中外：馳，傳播。名，名聲。中，中國。外，外國。（好名聲傳播到中國和外國，指全世界都很有名氣。）
在教師幫助下，學(xué)生自己查字典完成以下詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥：郁，（草木）茂盛。蔥，青綠色。（草木青翠茂盛。）
喜訊：訊，消息，信息。（好消息。）
偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）
3、利用《新華字典》，學(xué)習多音字。
剝 bāo 去掉外面的皮或殼
bō 用于合成詞 剝削 剝落
實(shí)踐練習：剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤(pán)剝 剝筍
間 jiān 中間，空間，時(shí)間，房間。
jiàn 空隙，隔閡，隔開(kāi)，不相連，挑撥使人不和，去掉多余的苗。
實(shí)踐練習：晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間
三、 初讀課文，感知結構。
1、 讀了第一小節，你知道了什么？理解“馳名中外”概括全文的作用。
有感情朗讀。
2、接下去讀課文，思考：你喜歡石榴嗎？喜歡石榴的什么？為什么喜歡？
3、自由交流，隨機板書(shū)，梳理課文結構。
【板書(shū)： 花 果 子 】
四、精讀課文，體味特點(diǎn)。
花
1、石榴 為什么惹人喜愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
石榴花開(kāi)得（熱鬧）【 板書(shū) 熱鬧 】
�。ǔ鍪菊n文片段）
�、� 圈出“嫩綠”“火紅”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)顏色鮮艷。（有感情朗讀）
�、� 圈出“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)了”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)生機勃勃。（有感情朗讀）
�、� 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著(zhù)勁兒”同學(xué)們可以體會(huì )到石榴花開(kāi)時(shí)令人覺(jué)得十分活潑熱鬧。（有感情朗讀）
�、� 連起來(lái)有感情朗讀。
【如果學(xué)生先找到“熱鬧”一詞，教師就讓學(xué)生思考“從課文的哪些地方可以看出花開(kāi)得熱鬧。如果學(xué)生先找出具體表現熱鬧的詞句，教師就讓學(xué)生思考“課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】
果
2、要想享受語(yǔ)言的樂(lè )趣，就要這樣細細品味，下面在老師的幫助下，同學(xué)們自己嘗試學(xué)習第3小節。思考石榴 為什么惹人喜愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。
�、僮约鹤x課文，在書(shū)上做記號。
�、趯W(xué)生交流，老師指導
圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅，一半兒黃”體會(huì )石榴果的什么特點(diǎn)？（顏色變幻）
圈出“笑得咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開(kāi)”“張望”體會(huì )到石榴果的什么特點(diǎn)？（十分可愛(ài)）【板書(shū) 可愛(ài) 】
�、� ※為什么人們會(huì )把石榴想象成惹人喜愛(ài)的小娃娃，那么高興，那么急切地向人們報告成熟的喜訊？（因為石榴果帶給人們快樂(lè )和希望。）
�、苓B起來(lái)有感情朗讀。
3、自己學(xué)習第四小節，思考并討論
子
石榴 為什么惹人喜愛(ài)？
�、賹W(xué)生自學(xué)討論
�。ňК撏噶� ）（ 酸甜可口）【 板書(shū) 味美 】
�、谶B起來(lái)有感情朗讀
五、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
本課9個(gè)生字，其中書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意筆畫(huà)順序的是：
甚 訊 甜 佛
在習字貼上練習。
語(yǔ)文《石榴》教案15
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者所寄寓的思想感情。
2.品味形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言（學(xué)習重點(diǎn)）。
3.了解對比、擬人等修辭手法。
4.了解托物言志的寫(xiě)作方法（學(xué)習難點(diǎn)）。
教學(xué)方法：
讀議展點(diǎn)練
一．課前預習
�。�1）了解作者。要求：記住作者。
�。�2）掌握下列字詞。要求：讀準、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙
忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱(chēng)
�。�3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識
二．賞析王安石《梅花》為學(xué)生學(xué)習新知識做好鋪墊工作。
詩(shī)歌《梅花》宋王安石
墻角數枝梅，（描寫(xiě)對象）凌寒獨自開(kāi)。（特定環(huán)境）
遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來(lái)。（精神品質(zhì)）
注：凌寒：冒著(zhù)嚴寒。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。
三．自學(xué)初讀：整體感知課文內容
1.思考：文中說(shuō)“石榴樹(shù)便是這少數樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種�！蹦阏J為石榴樹(shù)可愛(ài)表現在哪些地方呢？
2.思考：作者是怎樣引出本文的寫(xiě)作對象來(lái)的？
四．精讀：品味語(yǔ)言體會(huì )思想
1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?課文描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。
2.思考：寫(xiě)物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話(huà)，讀一讀，議一議。）
五．質(zhì)疑
�。�1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內存在的問(wèn)題）
思考：作者說(shuō)石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點(diǎn)問(wèn)題）。
六．仿寫(xiě)：
你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會(huì )笑你呢。秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？
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