《珍珠鳥(niǎo)》教案（通用21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 1
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著(zhù)絕對的安全感，對我完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì )深的句子，學(xué)生評讀，老師作適當的指導。
3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容，要表達什么思想感情？
附：板書(shū)設計
珍珠鳥(niǎo)
二
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．出示珍珠鳥(niǎo)彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這是活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫(xiě)了一件什么事？
三、小組學(xué)習
小組討論：
1．珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)發(fā)生變化的'重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報小組學(xué)習收獲
六、學(xué)習最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓π刨?lài)、往往創(chuàng )造出美好的境界的理解。
七、擴展
1．談體會(huì )：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
2．交流有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的材料。
附：板書(shū)設計
25* 珍珠鳥(niǎo)
教案點(diǎn)評：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話(huà)的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥(niǎo)喝茶、可愛(ài)的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 2
教學(xué)目標
1、認讀12個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥(niǎo)因為信賴(lài)而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過(guò)換詞比較，感受作者觀(guān)察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥(niǎo)對作者逐漸信賴(lài)的變化過(guò)程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥(niǎo)對“我”逐漸信賴(lài)的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴(lài)”的內涵并對“信賴(lài)”有自己的理解。
板塊一 激趣導入，初讀質(zhì)疑
目標：了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學(xué)習課文的相關(guān)信息。
過(guò)程：
1、揭題
2、說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標：
1、初讀課文，根據珍珠鳥(niǎo)和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò )。讓學(xué)生理解課文的主要內容。
2、在交流的過(guò)程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴(lài)”。
過(guò)程：
1、快速默讀，課文寫(xiě)了我和珍珠鳥(niǎo)的交往過(guò)程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥(niǎo)怕“我”;珍珠鳥(niǎo)生了小雛，小鳥(niǎo)和我慢慢熟悉;小鳥(niǎo)和我親近;小鳥(niǎo)信賴(lài)我……(對學(xué)生的回答進(jìn)行引導、整理)
3、是呀，作者寫(xiě)了和珍珠鳥(niǎo)交往過(guò)程中的點(diǎn)滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴(lài)，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標：
1、通過(guò)換詞對比等方式，感受作者細致的觀(guān)察，體會(huì )到作者用詞的準確。
2、發(fā)現用詞規律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細節的變化中提升對“信賴(lài)”的理解。
過(guò)程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥(niǎo)開(kāi)始對我依賴(lài)了呢?
2、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由，師進(jìn)行適當引導和指導朗讀。(8~13)
3、小鳥(niǎo)在一天天長(cháng)大，和作者也越來(lái)越親近，不光在籠子四周活動(dòng)，還跑到我的書(shū)桌上來(lái)了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫(xiě)出這小鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的'書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
1、讀讀這段話(huà)，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來(lái)的呢?
3、(動(dòng)詞)，圈出，并自己去讀好這些動(dòng)詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)
5、比較一下，哪個(gè)詞更恰當。從而感受作者觀(guān)察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來(lái)讀讀接下來(lái)的話(huà)，剛才是小心翼翼，那么現在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語(yǔ)來(lái)理解
3、小結：正因為有作者的細致觀(guān)察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥(niǎo)出現了，小鳥(niǎo)對“我”不斷親近的變化過(guò)程如電影一般浮現出來(lái)。
4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會(huì )到小鳥(niǎo)與“我”之間越來(lái)越親近。找一找，體會(huì )體會(huì )。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著(zhù)呼喚，叫小鳥(niǎo)回家，體會(huì )用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著(zhù)了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴(lài)呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂(lè )中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
生接讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。(板書(shū)：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標：
1、再讀課文，通過(guò)作者對珍珠鳥(niǎo)的“不”的研讀感受珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內容，感受人與鳥(niǎo)的各諧相處。
過(guò)程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥(niǎo)的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據關(guān)鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問(wèn)，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)。
5、“信賴(lài)”，什么意思。信賴(lài)不僅僅是信任還有依賴(lài)。
6、正是因為作者尊重小鳥(niǎo)的生活，默默關(guān)注小鳥(niǎo)，才換來(lái)了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語(yǔ)言
目標：
在練筆中，對信賴(lài)有自己的理解和體會(huì )。對“信賴(lài)”的內涵再一次提升。
過(guò)程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)有人說(shuō)，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫(xiě)形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細致;語(yǔ)言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……
生齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì )之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì )、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們希望真誠總是充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌
《珍珠鳥(niǎo)》教案 3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、能正確流利地朗讀課文。
�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）
二、檢查預習情況
�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、指導分段，概括主要內容
�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段（１～２節）；
第二段（第３節）；
第三段（４～７）節。
�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）
四、講讀１～２節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的.？
�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
�。�、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
�。�、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。
�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）
�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、朗讀課文。
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
�。�、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容。
�。�、試背自己喜歡的'段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預習情況
�。�、檢查并強調一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著(zhù) 撞得 嚓嚓 較遠 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
�。�、學(xué)習“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
�。�、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
�。�、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內容
�。�、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準確。
�。�、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內容？
�。�、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
六、作業(yè)
�。�、練習正確、流利地朗讀課文。
�。�、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 5
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
設計思路
馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設計用故事導入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎上通過(guò)朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的.另外一個(gè)兒子）
第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？
生：動(dòng)物也有情！
生：善待動(dòng)物，終有好報！
生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。
生：我們要保護動(dòng)物！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的��！當代著(zhù)名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師：我們還是請向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)，
生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(cháng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響�！边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)！
生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)�！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看！
師；對！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！
生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險。
生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現在我們一起帶著(zhù)我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們人類(lèi)對他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的�？晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè )、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因為誰(shuí)的緣故？
生：我（作者）。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？
生：“我用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上�！�
師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！
生：具有母愛(ài)。
生：默默奉獻不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛(ài)心！
生：是個(gè)細心的人！
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
師：同學(xué)們，當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
生：我家養了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì )在路上接我，它很聽(tīng)話(huà)的�？上髞�(lái)得病死了。
生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時(shí)候，我會(huì )給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠遠的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(cháng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)�？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話(huà)的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。
生：她丈夫肯定認為她是個(gè)心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認為。
生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險。
師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類(lèi)視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著(zhù)其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結束我們這節課。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 6
學(xué)習目標
1.學(xué)習本課要求的13個(gè)生字.
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性.
2.有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件.
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
今天，我們將結識一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo).它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事.
初讀
請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫(huà)面，連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼?
細讀
學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容.
a．我們先進(jìn)入展現小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的'內容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)
b．當學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受?
c．教師小結：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).
學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容.
a．這幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)遠遠觀(guān)望的畫(huà)面，引導學(xué)生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫(huà)面展現人與鳥(niǎo)的關(guān)系.
b．引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學(xué)生體會(huì )小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景，引導學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)
d.教師小結：小家伙生活得多么快樂(lè )，雖然還在遠遠地觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了.
學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容.
a.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意.，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導學(xué)生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
d教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話(huà).)
學(xué)習第四幅畫(huà)面.
a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著(zhù)了.這是多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè ).)
b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結
這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě).
《珍珠鳥(niǎo)》教案 7
【教 學(xué) 目 標 】：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：
抓住課文的主要內容，理解信賴(lài)往往創(chuàng )造出更美好的境界這句話(huà)。
【教 具 準 備 】：珍珠鳥(niǎo)的掛圖
【教 學(xué) 內 容 】：
一、激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡養鳥(niǎo)嗎？有養過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）
二、教師引導學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描述這幅人鳥(niǎo)親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得
1、學(xué)生快速閱讀課文
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)
4、學(xué)生劃出語(yǔ)句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)機活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？
四、小組合作，解決重點(diǎn)
1、想一想，通過(guò)閱讀你對信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的.境界這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級內交流。（注意引導學(xué)生結合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì )）
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書(shū)，形成自己對課文的語(yǔ)感和情感）
板書(shū)設計：
25珍珠鳥(niǎo)
人與動(dòng)物相處
信賴(lài)創(chuàng )造美好境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案 8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )發(fā)生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
(2)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
b. 三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的.活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
盡弓藏
板書(shū)設計：
16、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教案 9
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第六單元第一課。學(xué)習這個(gè)單元，要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)單元以寫(xiě)動(dòng)物為內容。動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，動(dòng)物與人類(lèi)應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )想象，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標 ：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教學(xué)準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )、一段配有音樂(lè )的自然風(fēng)光的VCD。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課
1、激趣導入 ：同學(xué)們，聽(tīng)了音樂(lè )（配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )）你的腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥(niǎo)交朋友，可鳥(niǎo)是否愿意與我們交朋友呢？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）
3、出示教學(xué)目標 ：讓學(xué)生在本課學(xué)習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）
4、交流資料：同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥(niǎo)等資料，請在小組內互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，掃除生字詞；
巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
5、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應注意深入引導）
三、再讀課文，理解文章主旨
1、找出文章主旨句：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
2、拓展理解：就這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形�。（信�?lài)能創(chuàng )造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng )造出人與人、人與社會(huì )、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴(lài)，根源于真誠、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠------）
四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習
1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂(lè )，給朗讀的學(xué)生配樂(lè )；先小組朗讀，然后全班展示。）（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的.杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
2、質(zhì)疑：對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習）。
五、訓練想象、強化表達
作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)，使他們成了親密無(wú)間的朋友，可大珍珠鳥(niǎo)卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境，設計：如果你是大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么想？這一問(wèn)題既加深了學(xué)生對主題的理解，又增強了學(xué)生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫(xiě)，強化了在讀中訓練表達，說(shuō)與讀、讀與寫(xiě)的結合）
六、歸納積累、課外延伸
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。信賴(lài)是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴(lài)是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美-------唯有了信賴(lài)，人與自然才會(huì )更和諧�？扇缃�，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無(wú)力地呻吟著(zhù)，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風(fēng)光VCD，配合舒緩的音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）
七、作業(yè) ：
�。ò耍┙Y束語(yǔ)
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀冊趷�(ài)的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）
板書(shū)設計
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴(lài)
教學(xué)反思
新課改的實(shí)施，要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為本，成為他們的學(xué)習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學(xué)生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果較為樂(lè )觀(guān)。當然，不足之處還很多，如：對學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學(xué)生提出疑問(wèn)的方法還沒(méi)完全掌握，提得過(guò)于淺顯，這是今后教學(xué)中應該注意的；關(guān)于大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)的想象，學(xué)生說(shuō)得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解細致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
3、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習細致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過(guò)查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥(niǎo)”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課
地球是我們人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著(zhù)許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著(zhù)許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）
教師小結學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》也譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物間的愛(ài)的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥(niǎo)》，體會(huì )其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習目標
三、檢查預習
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥(niǎo)之間怎樣的一個(gè)故事？
2、文中洋溢著(zhù)作者對小鳥(niǎo)怎樣的情感？
3、小鳥(niǎo)對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
教師小結：由于作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)與關(guān)心，使得小鳥(niǎo)對作者的感情也發(fā)生了變化，由開(kāi)始的“怕人”到后來(lái)的“親近”人到最終的“信賴(lài)”人。那么作者為什么要特別強調小鳥(niǎo)的怕人呢？
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問(wèn)題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)可以看出小鳥(niǎo)的怕人？
2、為什么文章開(kāi)頭要強調珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
3、作者是如何贏(yíng)得小鳥(niǎo)的信賴(lài)的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現作者的關(guān)愛(ài)？
4、小鳥(niǎo)在作者面前又表現怎樣呢？在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？
明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，要反復朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥(niǎo)舒適、安心的伏在人的`肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字，讓它永留記憶的長(cháng)河，如“小鳥(niǎo)依人”“信賴(lài)”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫(huà)面，通過(guò)朗讀感動(dòng)所有人。
教師小結：在我的關(guān)愛(ài)下，小鳥(niǎo)由怕人到親近人到信賴(lài)人，和我建立了信賴(lài)的關(guān)系，創(chuàng )造出了美好的境界�？墒悄阌袥](méi)有想到籠中的小鳥(niǎo)的父母還沒(méi)有走出籠子，還在再三呼喚小鳥(niǎo)回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥(niǎo)有一天他會(huì )走出自己的籠子嗎？
明確：學(xué)生暢所欲言，有的認為會(huì )，因為小鳥(niǎo)會(huì )告訴他們，作者還會(huì )繼續關(guān)愛(ài)他們；有的認為不會(huì )，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)：不管老鳥(niǎo)最終是否走出籠子，這都要比和小鳥(niǎo)建立關(guān)系復雜的多，這是因為人類(lèi)的傷害帶來(lái)的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間，贏(yíng)得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現實(shí)生活中我們有沒(méi)有對動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習這篇文章后，我們應該做些什么？
明確：除引導學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導學(xué)生尋找信賴(lài)的基礎，如真誠、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒(méi)有信賴(lài)或被信賴(lài)的經(jīng)歷，請你以“信賴(lài)”為題寫(xiě)一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數200字。
2、運用恰當的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著(zhù)濃郁的詩(shī)意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現自己情感體驗的過(guò)程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營(yíng)造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，注重通過(guò)對課文中的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng )造，以達到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行課內外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，
精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)句子體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下變
化態(tài)度的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，也是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒
的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一
起來(lái)認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。
2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎？
3、根據你的預習，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？
4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。
5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，整體感知
1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習情況
出示生字：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀（糾錯正音）
3、請你概況課文內容
課文出現的無(wú)非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現了幾只珍珠鳥(niǎo)？
文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只？
板書(shū)：我 小珍珠鳥(niǎo)
“我”對珍珠鳥(niǎo)非�！�？板書(shū)：喜愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)對“我”非�！�?板書(shū)：信賴(lài)
三、再讀課文，探究學(xué)習
出示閱讀提示：
默讀課文，用“（ ）”標出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子；
用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子；
用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。
(一)體會(huì )鳥(niǎo)兒的外貌
小練筆
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出（）似
的圓圓的白點(diǎn)。它好（），整個(gè)身子好像一個(gè)（ ）的球兒。
�。�1）按原文填空。
�。�2）找出比喻句，你體會(huì )到了什么？
�。�3）在這段話(huà)中，作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）
四個(gè)部位，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的（ ）。
�。ǘ└形颉跋矏�(ài)”
1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢�！�
抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
2、“我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”
抓關(guān)鍵詞：蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我�！�
抓關(guān)鍵詞：很少
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
4、“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們�！�
抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意�！�
抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會(huì )到了什么?
6、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！�
抓關(guān)鍵詞：不覺(jué)、生怕
同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都
說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的`人呢？（善良、有愛(ài)心、愛(ài)護動(dòng)物）
�。ㄈ└形颉靶刨�(lài)”
珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎？
本來(lái)是怎樣的？
它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的呢？
1、“起先，這小家伙......逃到畫(huà)框上去了�！�
這段話(huà)用了什么修辭手法？
這段話(huà)出現了幾個(gè)“一會(huì )兒”？這三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑）
小珍珠鳥(niǎo)怕人，一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng)，只在——（籠子四周活動(dòng)），隨后就在——屋里飛來(lái)飛去，說(shuō)明它對“我”有——（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）
2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢？
“我不管它......決不飛出去�！�
它為什么不飛出去？
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應�！�
小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——（近了），對“我”的信賴(lài)越來(lái)越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來(lái)喝茶，偏過(guò)臉瞧瞧我的反應）
小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶，像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應，真是
太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì )在想什么呢？
4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢？
“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......嚓嚓的響聲�！�
“我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字，邊寫(xiě)還邊跳舞呢！
5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指�！�
體會(huì )“啄”，這個(gè)字體現了什么呢？（信賴(lài)、友好、親近）
6、珍珠鳥(niǎo)對我信賴(lài)的高潮，最完美的體現在哪里呢？
“待一會(huì )，扭頭看......難道在做夢(mèng)？”
珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著(zhù)又是什么樣的呢？ 它可能會(huì )做什么夢(mèng)呢？
�。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B(niǎo)的愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài)，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
信賴(lài)，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴(lài)，就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么？
�。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）
四、拓展升華
出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片
五、總結
小練筆：學(xué)習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六：作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書(shū)
喜愛(ài)
我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)
←——————
信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教案 12
一、【教學(xué)目標】：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
過(guò)程與方法：
2、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)與作者逐漸信賴(lài)的情感歷程，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
2、讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
二、【學(xué)情分析】：
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
2、背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，培養愛(ài)的思想感情。
四、【教法與學(xué)法導航】：
(1)朗讀鑒賞法。因為小學(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感
受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
(3)讀寫(xiě)結合，因為寫(xiě)作練習是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫(xiě)作，學(xué)生們就無(wú)從下手，怎樣培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們的寫(xiě)作的能力，是一直困惑教師的問(wèn)題。課堂上的仿寫(xiě)不失為一種有效的方法。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的基礎，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結合，才達到了學(xué)習語(yǔ)言的目的。
五、【課前準備】：
學(xué)生：朗讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課。
1、“同學(xué)們上節課我們認識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。
“今天老師要告訴大家一個(gè)好消息，這只珍珠鳥(niǎo)在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長(cháng)的可好看了，大家想不想去看看?(想)
2、指名讀描寫(xiě)，珍珠鳥(niǎo)外形的詞句。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕?感受(可愛(ài)、美麗)教師出示課件
4、文中還有四處寫(xiě)到“小家伙”找出來(lái)讀一讀。(課件出示)
把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”再來(lái)讀一讀，看有什么不同?
5、“這只小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
二、咀嚼文本品鳥(niǎo)之信賴(lài)。
1、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)不僅長(cháng)的可愛(ài)，而且還有許多可愛(ài)之處呢
2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的詞句，讀一讀，
課件出示：句子學(xué)生讀。
你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么?從哪些地方體會(huì )到的(膽大淘氣)
3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會(huì )。
四周飛來(lái)飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來(lái)————一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指
4、想象：一會(huì )兒又干什么去了?
5、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)我呢?著(zhù)一定有一個(gè)心里變化的過(guò)程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內心世界。
現在你們就是珍珠鳥(niǎo)，我是作者，我問(wèn)你們：
(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”
(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”
(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎?”
(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺(jué)，你害怕嗎?”
6、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和呵護下珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，一步步接近我，信賴(lài)我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)
(1)想像，白天珍珠鳥(niǎo)還會(huì )如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?
(2)還能從哪些詞看出淘氣?
三、融情入景，感美好境界。
1、出示人鳥(niǎo)鄉親圖，你看到了什么?
2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?
3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì )很美，很甜吧!它會(huì )夢(mèng)到什么，這真是一副至真至純的畫(huà)面，鳥(niǎo)是幸福的，人也是幸福的，給這副畫(huà)取個(gè)名。
4、看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”
四、拓展深化，抒發(fā)感覺(jué)滋味。
1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴(lài)有了新的感覺(jué)，一點(diǎn)滋味，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作者書(shū)房里，而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸。
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么?
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 13
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感;
2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式;
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě);
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
2、欣賞珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)
3、釋題：珍珠鳥(niǎo)是動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來(lái)寫(xiě)?(請學(xué)生回答)看課文如何寫(xiě)?
4、作家簡(jiǎn)介：
5、學(xué)課文前，先學(xué)習課文中的生字：(用幻燈顯示生字和注音)
chao man bó chóu chu ni mou xia jian
巢、 蔓、 駁、 瞅、 雛、 膩、 眸、 呷、 瞼
指明學(xué)生來(lái)讀
6、聽(tīng)錄音，劃下你所發(fā)現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。
7、根據課文選詞填空
8、分析課文：
(一)
(1)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?三只
(2)這三只鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?(兩只大鳥(niǎo)，生了一只小珍珠鳥(niǎo))
(3)課文哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)?(25)哪些自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)(614)
(4)課文先寫(xiě)大鳥(niǎo)，再寫(xiě)小鳥(niǎo)，為什么?因為大鳥(niǎo)生了小鳥(niǎo)，有了大鳥(niǎo)，才能有小鳥(niǎo)。
(5)那么大鳥(niǎo)從哪里來(lái)?朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。(課文第一段)
(6)歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥(niǎo)的來(lái)歷。
(二)朋友送給我珍珠鳥(niǎo)以后，我對珍珠鳥(niǎo)怎么樣呢?看課文對待大鳥(niǎo)這部分，齊讀課文(25)段，找出我對待珍珠鳥(niǎo)的句子：(請學(xué)生回答)
教師歸納：(用幻燈顯示)
設置環(huán)境 掛鳥(niǎo)籠 蓋垂蔓
不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去驚動(dòng)它們
(三)歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
重新為 它們加工鳥(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
(四)我對珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢?(從課文中找出語(yǔ)句)教師歸納(用幻燈顯示)
先怕人 → 熟悉
(五)體現這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?(幻燈顯示)
躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅
(六)由于我的關(guān)心愛(ài)護，兩只大鳥(niǎo)在三個(gè)月后，生了一只更可愛(ài)更漂亮的.小鳥(niǎo)，課文哪些句子寫(xiě)它的漂亮，找出來(lái)?
課文中句子：①紅嘴紅腳蓬松的球兒
�、谶@些句子運用了什么修辭?(比喻)蓬松的球兒寫(xiě)出了小鳥(niǎo)什么樣的身子特點(diǎn)?(寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn))
�、圻@些句子是什么描寫(xiě)?外貌描寫(xiě)
()對這個(gè)漂亮的小尤物，我自然更是關(guān)心愛(ài)護，請學(xué)生從(614)段中劃出我對它關(guān)心愛(ài)護的句子。請學(xué)生回答，教師歸納(幻燈顯示)
不看我，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜
大好奇的眼去直視它們
不管我不管它，仍然打開(kāi)窗子
不趕 我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛
不寫(xiě)我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
(七)小鳥(niǎo)在我不看、不管、不趕、不寫(xiě)的愛(ài)護下，小鳥(niǎo)和我之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，找出小鳥(niǎo)哪些方面變化?
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
(八)我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。
(九)出示羅丹的名句-----
欣賞圖畫(huà)感受生活的美
(十)七嘴八舌：
1 誰(shuí)能快速的唱出兩句與鳥(niǎo)有關(guān)的歌詞?
2 誰(shuí)能快速的給鳥(niǎo)字加偏旁部首,讓它變成三個(gè)新的字?
3 誰(shuí)知道人們常常用什么鳥(niǎo)來(lái)比喻一對夫妻?
4 誰(shuí)能快速的說(shuō)出一箭雙雕的近義詞?
5 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)例如：
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、驚弓之鳥(niǎo) 、鳥(niǎo)盡弓藏、百鳥(niǎo)爭鳴
6 誰(shuí)能快速的說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然)
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)
鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。(吳均)
(十一布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和句。
2、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍天下,動(dòng)物與人類(lèi)是朋友,請以保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物為主題創(chuàng )作幾條宣傳標語(yǔ)。
關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視生命。
讓我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好世界。
3、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 14
一、教學(xué)目標
1．正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
四、教學(xué)準備：
查找和鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)詞，查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句吧。
�。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)，活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托；鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。
板書(shū)課題 珍珠鳥(niǎo)
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內容
2、再請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)）
三、細讀課文，理解“真愛(ài)”。
�。�1）你發(fā)現這對珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(cháng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
�。�2）我這樣做小鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的'關(guān)系有了變化。
如：小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了。
�。ㄩ_(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我）
在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設計了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè )朗讀。在音樂(lè )聲里學(xué)生陶醉地讀著(zhù)，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫(huà)起名字。
�。�3）作者在和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè )趣并有什么感受？
�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
�。�4）深入認識“信賴(lài)”：
�、倌闶侨绾慰创靶刨�(lài)”的？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會(huì )怎樣看待呢？
�、勰阏J為“信賴(lài)”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴(lài)”。
1、小練筆
�、僭囅胄≌渲轼B(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現實(shí)生活中人與人之間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例）寫(xiě)下來(lái)。
�、诮涣�
五、總結
不管是對人，還是對動(dòng)物，只有彼此信賴(lài)，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛(ài)，并且愛(ài)他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 15
[學(xué)習目標]
有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界"的內涵。
自主學(xué)習
1、讀課文，你認為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
一、導入
二、作家簡(jiǎn)介：
馮驥才（1942），當代作家，擅長(cháng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語(yǔ)言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(cháng)。
三、整體感知，融情入境
初讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？
3、我從中獲得了什么感受？
四、課文美讀。
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析：作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。
五、課堂延伸
1、請大家來(lái)聽(tīng)下面這幾則相關(guān)的.材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因為這而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
�。�3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現了什么？
在江西省洞庭湖地區，生活著(zhù)一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著(zhù)和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著(zhù)，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……
3、作為新世紀的我們應該如何為保護動(dòng)物寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教案 16
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
預習課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的`問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的'？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 17
【研究目標】
通過(guò)小組合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴(lài)的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認可。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，著(zhù)重理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?
這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎?這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)準備】
投影片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》
二、復習詞語(yǔ)
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習第一、二自然段：
�、� 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
�、� 從含有垂蔓、幽深這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、� 朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
2、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒：
�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?
�、� 同桌討論。
�、� 全班交流。
�、� 你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?
�、� 帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的?
�、� 出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、� 珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、� 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問(wèn)：
對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?
(信賴(lài)。)
�、� 你能把作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎?
4、學(xué)習第七自然段：
�、� 請同學(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè )朗讀第六自然段。)
�、� 提問(wèn)：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美。)
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的 ;
鳥(niǎo)對人的 ;
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)。
指板書(shū)學(xué)生齊讀：
信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。
讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
垂蔓
創(chuàng )造 幽深
信賴(lài)────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴(lài)
境界
【反思與評價(jià)】
我們課題組認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過(guò)合作學(xué)習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴(lài)關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認可。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 18
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境，導入課文
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的.筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 19
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )作者細膩地描寫(xiě)鳥(niǎo)兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。
3、了解珍珠鳥(niǎo)對作者漸漸信賴(lài)的過(guò)程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)信賴(lài)的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)馮驥才寫(xiě)的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一篇的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、學(xué)習多音字：蔓 膩（在學(xué)習課文之前，我們先來(lái)學(xué)習這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)模樣的句子，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰(shuí)來(lái)讀一讀）
3、（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書(shū)：雛兒)
4、對照圖片，改寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥(niǎo)呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥(niǎo)，那為什么課文寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣呢？）請幾個(gè)同學(xué)分小節讀課文，其他同學(xué)想想課文寫(xiě)的是什么事：(板書(shū)：“我”)
6、討論：為什么作者要寫(xiě)小鳥(niǎo)的模樣？（現在你知道作者為什么寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來(lái)一起研究小鳥(niǎo)怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴(lài)？
三、關(guān)注表達，品讀語(yǔ)句
1、學(xué)習第四小節。（我們先一起來(lái)學(xué)習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節，看看有幾句話(huà)，想想這幾句話(huà)寫(xiě)了哪些內容，再把它分3個(gè)部分，并說(shuō)出你這樣分的依據。）
(1)把第四小節分為三個(gè)部分，并交流分的依據。
(2)預設依據一：膽子越來(lái)越大
(3)預設依據二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥(niǎo)與“我”漸漸產(chǎn)生信賴(lài)的這個(gè)美好的過(guò)程。
2、（小鳥(niǎo)除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì )干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著(zhù)我———。
3、學(xué)習第六小節。（順著(zhù)學(xué)生說(shuō)的趴在肩上睡覺(jué)學(xué)習第六節）
(1)自由讀,想想這節寫(xiě)了什么事？概括地說(shuō)。
質(zhì)疑。
(2)預設問(wèn)題一:為啥寫(xiě)小鳥(niǎo)在我肩上睡熟?體會(huì )作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 （我們現在來(lái)?yè)Q位思考一下，你小時(shí)候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺(jué)呢?）
(3)預設問(wèn)題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說(shuō)明什么呢？)
(板書(shū):信賴(lài)能創(chuàng )造美好的境界)
(4)讀句子:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎? （改成陳述句來(lái)讀讀，那句好呀）
�。�5）看看是很簡(jiǎn)單的這一節，其實(shí)它蘊含著(zhù)作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習第二個(gè)問(wèn)題:它怎么會(huì )信賴(lài)我的呢?讀課文,找到相應的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥(niǎo)放在一個(gè)用竹條編成的.籠子里�；\子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話(huà)，你體會(huì )出了什么？(隨機板書(shū)：呵護、關(guān)心、愛(ài)護)
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B(niǎo)造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥(niǎo)巢呢？，你能通過(guò)這兩句話(huà)概括出來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？——安全）
四、品讀首尾,小結全文
1、體會(huì )開(kāi)頭的精妙。（作者是多么喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)啊，文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到：） 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),真好!
�。ò选罢婧谩豹毩⒊删�，與結尾的哪個(gè)內容相呼應了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、 小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥(niǎo)，選小鳥(niǎo)，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來(lái)越大，這樣就能告訴我們：信賴(lài)，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書(shū):10、珍珠鳥(niǎo)(雛兒) “我”
膽子越來(lái)越大呵護
距離逐漸拉近信賴(lài) ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著(zhù)了 愛(ài)護
《珍珠鳥(niǎo)》教案 20
教材分析
1．《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會(huì )人和動(dòng)物之間信賴(lài)的美好境界�！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，并且從中能有所發(fā)現，得到啟示。
2．保護動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，文章描寫(xiě)細膩，文字優(yōu)美，意境深遠，內涵深刻，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的.閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。
2.學(xué)生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，及對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導。
教學(xué)目標
1.知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生養成自覺(jué)地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習慣。
2.過(guò)程與方法：首先是培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，導入新課
1、你們養過(guò)小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間有趣的故事？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來(lái)一位新朋友。
3、板書(shū)課題。
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì )交流課文主要內容
會(huì )認真利用工具書(shū)解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)
三、細讀課文，理解真愛(ài)
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導學(xué)生探究“我”對珍珠鳥(niǎo)的精心呵護。
小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥(niǎo)的？
相互交流，展示，匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴(lài)
1、理解信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)嗎？
學(xué)生交流對這句話(huà)的理解
學(xué)生思考
4、教師小結。
板書(shū)設計
10. 珍珠鳥(niǎo)
珍珠鳥(niǎo)————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案 21
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天，這節課我們繼續學(xué)習――（生讀課題）。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習3－6自然段。
1、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著(zhù)一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯�(ài)的小家伙被“我”發(fā)現時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì )到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì )到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結構上看，是一個(gè)過(guò)渡。內含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？
�。�3）老師請你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習第7自然段。
過(guò)渡：正因為“我”對小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏(yíng)得了小珍珠鳥(niǎo)對我的.信任，它才會(huì )在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書(shū)：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結。是的，“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人。
四、總結全文。
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng )造出美好的`境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請你用“有了信賴(lài)，就會(huì )�！钡木涫�，寫(xiě)一段話(huà)。
�。ā墩渲轼B(niǎo)》是著(zhù)名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”一句話(huà)點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導學(xué)生弄清事情的情節，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì )越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在.總結全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開(kāi)課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
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