敬畏自然教案
敬畏自然教案1
學(xué)習目標：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習運用。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識;提高認識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
學(xué)習方法：
自主 合作 探究
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導語(yǔ)提示：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：(小組黑板展示)
�、�、本文從表達方式看有哪些特點(diǎn)?(圈點(diǎn)具體的句子，在課本上標注出來(lái)。)
�、�、本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?作者是怎樣推出的?
三、語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫(xiě)在摘抄本子上，再次品味語(yǔ)言之美。
3、你們也想寫(xiě)出優(yōu)美的.句子嗎?通過(guò)以下練習能提升駕馭語(yǔ)言的能力：
(1)、你覺(jué)得文中哪些詞語(yǔ)很有特色，將它們抄寫(xiě)下來(lái)并寫(xiě)成一段話(huà)。
(2)、你覺(jué)得文中哪些句子很有特色，試仿寫(xiě)一個(gè)例子;
四、延伸拓展作業(yè)：
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護自然。通過(guò)本課的學(xué)習，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一段你的感想。
五、反思：
通過(guò)今天的課堂活動(dòng)，收獲了：
敬畏自然教案2
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)和敬畏自然的含義
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習作者語(yǔ)言，理解本文富有哲理性、兼有文學(xué)性的含義
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
二、導人
雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類(lèi)。人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要“征服自然”，戰勝自然。你覺(jué)得這種觀(guān)點(diǎn)對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生積累字詞（見(jiàn)書(shū)）。
2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話(huà)題，作者認為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。
作者的觀(guān)點(diǎn)： 課文最后一段。
過(guò)渡：這一觀(guān)點(diǎn)是否在課文一開(kāi)始就提出來(lái)了？（學(xué)生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進(jìn)，進(jìn)而提出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內容。
四、合作探究，把握文意：
1、劃分結構，理清思路：
學(xué)生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。
明確：可分三部分：
第一部分（1）：從人類(lèi)征服自然開(kāi)始談起。
第二部分（2—10）：作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。
第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)。
2、逐層分析：
第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是自不量力的狂想。
第二部分：第一層（2—7）：著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：
第2—4段著(zhù)重談人類(lèi)的智慧。在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲（找出理由來(lái)，并讀一讀）：a、即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 b、人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱。 d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)互相補充。
五、學(xué)習課文
學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如： (1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一
(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?
(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就?
(對人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的'壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。)
六、小結 ：學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結論。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
第二課時(shí)
一、復習舊課 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)
�、偃祟�(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
�、谧髡哒J為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
�、苋祟�(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?
�、奕祟�(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中多次運用反問(wèn)句。體會(huì )其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確： ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花?
�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?
�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?
四、探究活動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么?
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
敬畏自然教案3
教學(xué)目標：
1 了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識。
2 抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。
設計說(shuō)明：
本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認識與思考。作者對長(cháng)期支配人們的一些觀(guān)念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設計旨在把抽象的理論具像化，結合現實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，提高認識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
[教學(xué)設計]
課前準備：
學(xué)生：
�、兕A習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：
�、贉蕚渑c自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
一、導入新課：大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著(zhù)大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
二、欣賞大自然的無(wú)窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對大自然的感受。
三、整體感知：反復閱讀文章，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。歸納：最后一段。
四、問(wèn)題研究：
1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”?
歸納：這是針對人與自然對立的`觀(guān)念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
★當學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報復的話(huà)題時(shí)，可帶出：人類(lèi)有哪些做法違背自然規律，破壞自然?大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰?請舉例說(shuō)明。
2、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”?
歸納：因為人類(lèi)與自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命;愛(ài)護自然，就是愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，愛(ài)護我們自己。
敬畏自然教案4
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1. 解決生字詞
2. 理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.初步理解課文內容
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導入：
人類(lèi)是一種神奇的生物，我們往往贊美人類(lèi)的智慧，可是當我們看到人類(lèi)的成就、人類(lèi)的偉大的同時(shí)，我們有沒(méi)有留意是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)，人類(lèi)的母親那是否是更偉大的，兒我們人類(lèi)和這位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來(lái)認識一下這位美麗的母親。
二、 檢查預習：
1. 給加點(diǎn)字注音：(PPT)
鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2. 解釋下列詞語(yǔ)：(PPT)
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
三、整體感知：(快速閱讀課文)
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的.態(tài)度是什么?
明確：敬畏。
2.解題：敬畏自然的內涵是什么?
明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的先天不足，流露出對人類(lèi)現狀的深深擔憂(yōu)，告誡人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護自然。點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：
�、抛髡邽槭裁刺岢鼍次纷匀�?
�、茷槭裁凑f(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。
要求：闡述觀(guān)點(diǎn)，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。
教師歸納：
�、乓驗槿祟�(lèi)常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。
�、迫祟�(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、拓展研究：
激趣：讀著(zhù)本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛(ài)護自然變成最實(shí)際的行動(dòng)?
請就敬畏自然這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解
敬畏自然教案5
一、學(xué)習目標：
知識目標：認識生字詞；了解反問(wèn)句的作用。
情感目標：培養親近、敬畏、熱愛(ài)大自然的情感。
思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹(shù)立環(huán)保意識。
能力目標：理清層層推進(jìn)的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語(yǔ)言的含義。
二、走進(jìn)課堂：
請大家欣賞一幅獲得20xx年度公益廣告國際大獎的宣傳畫(huà)。并猜猜宣傳畫(huà)的空白處會(huì )配上哪些文字？（圖片略）
三、走進(jìn)文本：
什么是“自然”，什么叫“敬畏”？
一句話(huà)概括本文作者的主要觀(guān)點(diǎn)。
自然是萬(wàn)事萬(wàn)物的統稱(chēng)。敬畏是既敬重又畏懼之意。
人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類(lèi)自己！
四、解構文本：
結構圖（略）
五、品味文本：
請自找一句喜歡的話(huà)，與同學(xué)一起分享。
請品味以下既形象，又富有哲理的語(yǔ)句。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
賞析：這句話(huà)使用了反問(wèn)與比喻的修辭，既加強了語(yǔ)氣，發(fā)人深省，又生動(dòng)形象說(shuō)明了人類(lèi)破壞自然其實(shí)就是自取滅亡的道理。
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
賞析：這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。生動(dòng)形象地說(shuō)明了人類(lèi)智慧不過(guò)是自然智慧的一個(gè)杰作，我們依然是自然之子這個(gè)道理。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
賞析：這句話(huà)運用了擬人修辭，把宇宙視為人類(lèi)的弟兄，生動(dòng)形象地說(shuō)明了宇宙萬(wàn)物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的`道理。
六、精讀文本：
閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：
1、請概括這段文字的主要內容:
明確：人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。
2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
明確：蒼蠅蚊子對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創(chuàng )造的精妙絕倫。
3、作者從哪兩個(gè)方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？
明確：1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造了豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；2、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng )造各種事物以至人體，我們人類(lèi)的智慧卻不能。
七、走出文本：
請就“敬畏自然”這一主題，擬寫(xiě)一句宣傳標語(yǔ)。
保護碧水藍天，營(yíng)造綠色家園。 處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。
保護一片綠地，撐起一片藍天。 既要金山銀山，更要青山綠水。
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時(shí)尚，走向綠色文明。
八、能力提高：
正方：我們是“自然之子”。
反方：我們是“自然之主”。
正方：我們是“自然之子”。
自然無(wú)語(yǔ)，孕育萬(wàn)物。自然有萬(wàn)子，我們只是其中一子。高山無(wú)語(yǔ)，詮釋“穩健”；蒼天無(wú)語(yǔ)，詮釋“高遠”；大海無(wú)語(yǔ)，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時(shí)候，我們怎能不發(fā)出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？
所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無(wú)奈，而是明智。只有人類(lèi)勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬(wàn)物相處，因為它們是我們的弟兄。
反方：我們是“自然之主”。
我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不是說(shuō)我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無(wú)辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛(ài)護自然，就像爸爸是一家之主，他會(huì )好好地愛(ài)護家人。
任何一個(gè)“主人”都是從“孩子”子成長(cháng)而來(lái)的。我們說(shuō)我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個(gè)愛(ài)子。而是說(shuō)自然之母會(huì )生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬(wàn)壽無(wú)疆。
我們說(shuō)我們“自然之主”，更多是說(shuō)我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽(yù)，而是一種責任。
九、作業(yè)布置：
1、睡前回顧本節課講述的重要知識點(diǎn)。2、完成《學(xué)習輔導》。3、將你剛才的發(fā)言?xún)热菡沓?00字左右的小。
十、結束語(yǔ)：
柳宗元曾經(jīng)寫(xiě)了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩(shī)原本表達了詩(shī)人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學(xué)習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩(shī)卻有了新的解讀：我覺(jué)得不僅是偉大詩(shī)人，更是一個(gè)偉大的預言家。他在預言：人類(lèi)的將來(lái)或許有一天“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，到時(shí)候我們人類(lèi)將會(huì )變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個(gè)人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個(gè)危言聳聽(tīng)的“預言”，而不會(huì )成為我們人類(lèi)的一個(gè)悲痛欲絕的“絕句”！
敬畏自然教案6
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
�。�、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【設計說(shuō)明】
本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認識與思考。作者對長(cháng)期支配人們的一些觀(guān)念進(jìn)行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語(yǔ)言載體上作了論述，極富意韻和文學(xué)色彩。本設計旨在把抽象的理論具體化，結合現實(shí)生活來(lái)理解文本。以此來(lái)體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，提高認識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
【教學(xué)實(shí)施】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
�。�、認識自然：
課件展示：
自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。
如：
青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(cháng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷。
�。úシ泡p音樂(lè )）
�。�、認識人類(lèi)：
課件展示：
人類(lèi)歷史上取得的驕傲成績(jì)。如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號發(fā)射場(chǎng)景……
�。�、認識人類(lèi)與自然
課件展示：
登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評價(jià)：
大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)。然而隨著(zhù)人類(lèi)現代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
二、整體性閱讀
�。�、讀準下列加粗的字：
蓬蒿（hāo）
咫（zhǐ）尺
狼藉（jí）
吶（nà）喊（hǎn）
鯤鵬（péng）
混淆（xiáo）
相形見(jiàn)絀（chù）
美味佳肴（yáo）
�。�、理解下列詞語(yǔ)的意思：
咫尺：比喻距離很近。
吶喊：亂七八糟。
自不量力：不能正確估計自己的力量，指做力不能及的事情。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠不如。
精巧絕倫：精細巧妙，獨一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。
不可思議：無(wú)法想象，難以理解。
�。�、反復閱讀課文，思考問(wèn)題：
�。ǘ嗝襟w演示）
作者對自然的態(tài)度是什么？找出表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
最后一段。（齊讀）
三、突破性閱讀
�。�、作者為什么提出要“敬畏自然”呢？
這是針對人與自然對立的觀(guān)念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
當學(xué)生提及人類(lèi)受到大自然的報復的話(huà)題時(shí)，可帶出：
人類(lèi)有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類(lèi)帶來(lái)了哪些懲罰？請舉例說(shuō)明。（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）
多媒體圖片解說(shuō)：
�、艝|南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)１５萬(wàn)。傷員不計其數。
�、铺粕酱蟮卣穑骸埃常澳昵昂颖碧粕酱蟮卣鹗瞧駷橹故澜绲卣鹗飞献顟K痛的一頁(yè)──中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書(shū)向全世界公布了唐山大大地震中慘絕人寰的事實(shí)：死亡，２４．２７６９萬(wàn)人；重傷，１６．４８５１萬(wàn)人；直接經(jīng)濟損失超過(guò)１００億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對人的報復，不能不使人類(lèi)畏懼。
�。�、作者在文中闡述了哪些“敬畏自然”的理由？
�。�、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？
因為只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展�！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸�，是因為人類(lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的'家園，就是愛(ài)護我們自己。
�。�、“敬畏自然”的含義是什么？
四、探究性閱讀
語(yǔ)言品讀：本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。
�。ń處煖蕚湟恍┱Z(yǔ)句）多媒體投影
�。�、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
含義：掉入陷阱，就有危機。人類(lèi)開(kāi)采礦物留下無(wú)數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。
�。�、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
含義：擬人，說(shuō)宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)是有目的的創(chuàng )造，這等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。
�。�、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
含義：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
�。�、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？
含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類(lèi)是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？
�。�、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
含義：人是宇宙智慧的創(chuàng )造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級形態(tài)的小概念�！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。
�。�、為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話(huà)能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？
含義：照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了�；谶@一認識，那就意味著(zhù)人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
六、延伸性閱讀
�。�、請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁：
�、诺傅厍蛏献詈笠坏嗡�，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是──我們地球母親落下的最后一滴帶著(zhù)絕望的淚！
�、茞�(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
�。�、現實(shí)生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開(kāi)欣慰的笑顏？
敬畏自然教案7
【教學(xué)目的】
1、知識：
�、� 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類(lèi)對待自然要轉變理念：不要宣稱(chēng)什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛(ài)護自然。
�、� 理解作者對環(huán)境的憂(yōu)患與思考。理解敬畏自然的含義。
�、� 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀(guān)點(diǎn)。
2、能力：
�、� 學(xué)習本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、� 掌握各種論證方法。
�、� 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養語(yǔ)感。
3、思想品德：
培養學(xué)生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類(lèi)的一切。培養科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養學(xué)生探索自然、觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
1、把握作者的觀(guān)點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
2、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解敬畏自然的內涵，正確領(lǐng)會(huì )宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
2、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
愛(ài)護環(huán)境是我們當今一個(gè)時(shí)髦的話(huà)題，也是一個(gè)嚴峻的話(huà)題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊 。
不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著(zhù)要創(chuàng )造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節制地掠奪自然資源。幾百年才長(cháng)成的樹(shù)木，人類(lèi)可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地;幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類(lèi)還有什么辦不到的?可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?本文會(huì )給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
1、泛讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問(wèn)：作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確：課文第十一段。
2、作者為什么提出這一觀(guān)點(diǎn)。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀(guān)點(diǎn)。是因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類(lèi)的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感
思考：
1、人與自然的關(guān)系?
2、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流
明確：
1、人是自然的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護自然。
2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話(huà)題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛(ài)護自然。
四、合作研究，把握文章結構
1、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。
2、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(cháng)代表小組發(fā)言。
3、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。
五、教師小結
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。
六、作業(yè)設計
1、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1、學(xué)生細讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。
2、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。
3、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性
1、體會(huì )語(yǔ)句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。
例：
�、� 人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷井呢?
(理解：比喻，人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。)
�、� 人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
(理解：比喻，宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
�、� 宇宙到處隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的`聲音。
(理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
�、� 在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
(理解：同⑶)
�、� 宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
(理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。)
�、� 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
(理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。)
�、� 那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎?
(理解：反問(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強烈，且有催人深思的效果。)
�、� 你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?
(理解：同⑺)
2、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
3、教師引申：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思;用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
1、作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧得出什么結論?
2、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧?
3、敬畏自然的含義是什么?敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號?
4、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在?這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的?
明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
四、延伸擴展作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。
3、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。
敬畏自然教案8
【教學(xué)目的】
�。�、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、通過(guò)誦讀，學(xué)習作者語(yǔ)言。
�。�、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、鍛煉同學(xué)思維能力。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
�。�、給下列加粗字注音：
鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧發(fā)明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閱讀課文，整體感知
同學(xué)反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句�？紤]一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？
同學(xué)交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補充。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一、二段：
同學(xué)閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴ 打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。
�、� 今人也會(huì )變成古人。
�、� 科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。
�。�、學(xué)習第三至第五段：
�、� 同學(xué)閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的`智慧也遠勝于人。
�、� 同學(xué)發(fā)表自身看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：
小組合作，一起解決問(wèn)題。
如：
�、� 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
�。ㄅf石器、新石器……）
�、� 人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）
�、� 人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）
�、� 假如說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。ɑ蛘弑疚牟豢尚�，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）
�、� 作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成績(jì)？
�。▽θ祟�(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）
�、� 我們的正確看法應當是怎樣？
�。ㄒ鹬厝祟�(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不論是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。）
五、小結
學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結豁，莉人類(lèi)久遠發(fā)展。
六、安排作業(yè)
�。�、研討與練習一。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文
同學(xué)閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（同學(xué)交流看法。）
�。�、人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
�。�、作者認為自然發(fā)明人類(lèi)的目的是什么？
�。�、自然界有目的嗎？
�。�、人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？
�。�、本文是否也有好壞？
�。�、人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中多次運用反問(wèn)句，體會(huì )其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳說(shuō)句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
同學(xué)討論交流。
明確：
�。�、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。�、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
�。�、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？……那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現嗎？假如宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出絢爛的生命之花？
�。�、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�。�、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
四、探究活動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自身是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一局部”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么？
同學(xué)進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自身的私利由著(zhù)自身的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自身。
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導同學(xué)學(xué)習。一是考慮作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把籠統的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
六、安排作業(yè)
�。�、研討與練習四。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
敬畏自然教案9
教學(xué)目標：
1、能正確認識人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )愛(ài)護自然、保護自然。
2、品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )愛(ài)護自然，學(xué)會(huì )保護自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)：
�。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書(shū)解決。
1、字詞過(guò)關(guān)檢測，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：（書(shū)）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問(wèn)題，在下一環(huán)節中注意學(xué)習。
�。ǘ┢纷x課文，引導學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節
人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！
問(wèn)：第一節總起全文，談到了全文的兩個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫(xiě)了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機體上普通的一部分。
問(wèn)：從第二節開(kāi)始，到哪一節是談的第一個(gè)問(wèn)題？
參考答案：到第七節。
2、請學(xué)生范讀讀2——7節，讀完后思考：
�。�1）提示思考：如何認識人類(lèi)的智慧？如何認識人類(lèi)智慧的結果：重大科技成就？
引導學(xué)生反復閱讀，反復思考。
第二節，作者總的比較人類(lèi)智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節，關(guān)于人類(lèi)重大科技成就問(wèn)題。
第五、六節，作者推測人類(lèi)不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節，作者具體比較人類(lèi)的智慧和大自然的智慧。
�。�2）重點(diǎn)品讀第七節
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng )造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物�！�
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一�！�
“用盡人類(lèi)的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細胞協(xié)調工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的�！�
�。�3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類(lèi)永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
�。ǘ├^續品讀課文，引導學(xué)生深入理解課文。
1、請學(xué)生齊讀第8——13節。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節
�。�1）“為了”為什么加引號？
�。�2）“人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會(huì )思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識�！�
�。�3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀(guān)看她自己，借我的嘴來(lái)表達她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)�！�
3、重點(diǎn)品讀第十三節。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣�！�
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
�。ㄈ┛偨Y全文
1、“敬畏自然”的是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的.懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著(zhù)智慧的火花，那么你對本文的觀(guān)點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著(zhù)不求進(jìn)步、無(wú)所作為？
�、谱髡哂袥](méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�、侨祟�(lèi)不可以改造自然？
�。ㄎ澹┩卣寡芯浚�
激趣：讀著(zhù)本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛(ài)護自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。
敬畏自然教案10
學(xué)習目標：
1．通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。
2．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
3．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
重難點(diǎn)：
1．通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2．理解課文內容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
一、積累運用
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()
相形見(jiàn)絀（）美味佳肴（）
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：咫尺：
狼藉：吶喊：
自不量力：
相形見(jiàn)絀：
精巧：佳肴：
二、自主探究：
1．學(xué)生反復閱讀課文，理清文章行文思路。
2．作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
3．為什么提出要“敬畏自然”?
4．為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
三、討論交流，合作釋疑。
�。�1）本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請仔細體會(huì )下面幾句話(huà)的含意，并與同學(xué)交流看法。
�、偃祟�(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
答：
�、谟钪嬷詣�(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
答：
�、廴祟�(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答：
�。�2）本文多處運用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法。用否定來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
�。�3）對于本文，你還有什么疑惑嗎？請在小組里提出來(lái)討論，小組內解決不了的，請在班上提出來(lái)，大家共同討論解決？
四、拓展延伸
1．成語(yǔ)接龍：
自不量力力－()－()－()－()
2．請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語(yǔ)向人們發(fā)出呼吁。
3．按要求仿寫(xiě)句子
如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。
如果說(shuō)人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。如果說(shuō)人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。
五、達標測試
�。ㄒ唬┓e累與運用
1.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是（）
�。�1）不自量力陷阱沾沾自喜
�。�2）喜形于色竊笑狼藉班班
�。�3）相形見(jiàn)拙吶喊美味佳肴
�。�4）精巧絕倫幼稚高深漠測
2.把下面的反問(wèn)句改成陳述句，然后比較一下，表達效果有什么不同。
�。�1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。�2）那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？
3.將下列幾個(gè)句子改寫(xiě)成一個(gè)完整的句子（可增刪詞語(yǔ)，但語(yǔ)意不變）
這位女孩名叫豆豆。她穿一件粉紅連衣裙。她特別愛(ài)笑。她梳著(zhù)馬尾辮。
�。ǘ╅喿x
閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
敬畏生命
�、俸胍环◣熢趫A寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個(gè)細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。
�、谏细咧械臅r(shí)候，我家后院的墻洞里經(jīng)常有大老鼠出來(lái)偷吃東西。不知為什么，我的心里產(chǎn)生了一個(gè)殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來(lái)的時(shí)候，拿開(kāi)水燙它，結果，一只大老鼠被滾燙的開(kāi)水燙著(zhù)后慘叫著(zhù)縮進(jìn)了墻洞，我不知道它死了沒(méi)有，但那時(shí)我并沒(méi)意識到自己的殘忍，因為“老鼠過(guò)街，人人喊打”，在人類(lèi)的心目中老鼠似乎有一千個(gè)應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動(dòng)和自責的還是在兩個(gè)月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著(zhù)，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著(zhù)小老鼠，腆個(gè)大肚子，動(dòng)作遲鈍地在地上尋覓著(zhù)食物；我無(wú)法表達我那個(gè)時(shí)候的心情，我只覺(jué)得“生命”這個(gè)詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺(jué)得我曾經(jīng)有過(guò)的行為是多么的卑劣和齷齪，這種感覺(jué)，在別人眼里也許會(huì )顯得很可笑，但是，我逐漸地感受到了生命的'意義和分量。
�、鄯▏枷爰沂窇褲稍凇毒次飞芬粫�(shū)中寫(xiě)道：他在非洲志愿行醫時(shí)，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛(ài)和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產(chǎn)生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業(yè)。
�、芷鋵�(shí)，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時(shí)，世界才會(huì )在我們面前呈現出它的無(wú)限生機，我們才會(huì )時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥(niǎo)兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚(yú)等等，無(wú)不豐富了生命世界的底蘊。我們也才會(huì )時(shí)時(shí)處處在體驗中獲得“鳶（ｙｕ�。罾销棧╋w魚(yú)躍，道無(wú)不在”的生命的頓悟與喜悅。
�、菀虼�，每當讀到那些關(guān)于生命的故事，我的心中總會(huì )深切地感受到生命無(wú)法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著(zhù)的水潭里的水而縱身跳進(jìn)了潭中；老羚羊們?yōu)榱耸剐×缪騻兲由粋�(gè)接著(zhù)一個(gè)跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那以它們?yōu)樘逄綄γ娴纳筋^上去；一條鱔魚(yú)在油鍋中被煎時(shí)卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚(yú)卵；一只母狼望著(zhù)在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實(shí)，不僅僅只有人類(lèi)才擁有生命神性的光輝。
�、抻袝r(shí)候，我們敬畏生命，也是為了更愛(ài)人類(lèi)自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點(diǎn)點(diǎn)殘忍心以后擴大開(kāi)來(lái)，以至駕著(zhù)飛機裝著(zhù)炸彈去轟炸無(wú)辜的平民。
�、叽_實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類(lèi)有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類(lèi)的命運；當他們被殺害殆盡時(shí)，人類(lèi)就像是最后的一塊多米諾骨牌，接著(zhù)倒下的也便是自己了。
1．題目中“敬畏”這個(gè)詞是何含義？
2．第②段中畫(huà)線(xiàn)的“這種感覺(jué)”具體指什么？
3．第④段中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句“鳶飛魚(yú)躍，道無(wú)不在”中的“道”指什么？
4．.文章最后一段為什么說(shuō)“它們的命運就是人類(lèi)的命運”，我們能從中得到哪些認識？
5．第⑤段中列舉了母駱駝、老羚羊等四個(gè)動(dòng)物“生命神性”的故事，請你談?wù)勛约鹤x后的感受，也可以按照原文的語(yǔ)言、結構特點(diǎn)再補充一個(gè)故事。
六、課后小記：
敬畏自然教案11
《敬畏自然》教案教學(xué)目標：1了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識，《敬畏自然》教案。2抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，
二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的
寫(xiě)作手法，教學(xué)難點(diǎn)：
一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。
二、讀準字音 理解詞義:①敬畏②蓬 蒿 péng hāo③精巧絕倫④不自量力 ⑤相形見(jiàn)絀chù⑥咫尺zhǐ ⑦深邃suì⑧狼藉斑斑⑨混淆xiáo
三、學(xué)習課文
1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后總結作者的思想觀(guān)點(diǎn)。本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。首先，否定“征服自然”的口號，接著(zhù)比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類(lèi)固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結論，教案《《敬畏自然》教案》。文章的最后一段就是表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀(guān)點(diǎn)的總結。
2、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請仔細體會(huì )：1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的`弟兄。（宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
3、本文多處運用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。作用：反問(wèn)句的作用是加強語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
4、深入思考：（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？（人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。）（2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護自然，就是愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護我們自己。）
5、拓展探究：請說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：1、請概括這段文字的主要內容:（大自然的智慧是無(wú)與倫比的。）2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創(chuàng )造的精妙絕倫。3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造了豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；（2、人類(lèi)本身就是自然智慧的最高體現；（3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng )造各種事物以至人體。文章介紹：這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類(lèi)應該從根本上轉變觀(guān)念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。
文章結構：全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（1段）：指出人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。
第二部分（2~5段）：著(zhù)重比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。
第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。
第五部分（11段）：得出人類(lèi)理應敬畏自然的結論。也可分為三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號
第二部分（2~10段）：比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。
第三部分（11），人應當敬畏自然。寫(xiě)作特色：1層層推進(jìn)，水到渠成。2對比手法的運用使立論充分3很多的語(yǔ)句富含哲理4多處運用擬人、反問(wèn)的修辭手法，增強了表達效果詞語(yǔ)積累：深邃：深奧殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠然：實(shí)在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說(shuō)可人：可人意，使人滿(mǎn)意。
敬畏自然教案12
一、教學(xué)目標
1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：鍛煉學(xué)生的思維能力，找出體現作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，并品味其深層含意，了解對比和反問(wèn)的作用。
3、情感目標：培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。提高認識自然，愛(ài)護自然的理性認識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)此篇議論性散文對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練
1、通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問(wèn)的作用。
3、樹(shù)立愛(ài)護自然的理性認識。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的深層含義，理解文中的深刻哲理。
三、課型及基本教學(xué)思路
1、課型：教讀課
2、教學(xué)思路：激趣導入——自主學(xué)習展示
課文閱讀——整體感知
師生互動(dòng)——合作探究
學(xué)習小結 ——畫(huà)龍點(diǎn)睛
延伸反饋——鞏固練習
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
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1、交流展示同學(xué)們在課下找到的大自然景觀(guān)的圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無(wú)不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類(lèi)。人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要“征服自然”，而人類(lèi)遭受到自然懲罰的現象卻也屢見(jiàn)不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個(gè)問(wèn)題的，那些東西著(zhù)的我們學(xué)習和品味。
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1、整體感知
課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括老師提出的問(wèn)題。
�。�1）本文主要談?wù)摰氖鞘裁磫?wèn)題？（人與自然的關(guān)系）
�。�2）用什么樣的方法談?wù)摰哪�？�?zhù)重寫(xiě)得什么內容？
�。ㄓ帽容^的方法，著(zhù)重比較了人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關(guān)系究竟如何。）
�。�3）那么人和自然的關(guān)系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個(gè)組成部分）
�。�4）那我們人類(lèi)應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛(ài)大自然。）
2、重點(diǎn)研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學(xué)的抒情散文不同，議論性散文有觀(guān)點(diǎn)、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）
�。�1）、齊讀第一段：就第一段內容學(xué)生有什么疑問(wèn)請提出來(lái)。（生生師生互動(dòng)學(xué)習）
總結：作者從歷史的角度，從人與自然關(guān)系的角度，從智慧的角度提出了人類(lèi)“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過(guò)分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段找出關(guān)鍵的語(yǔ)句：（敬畏自然、愛(ài)護自然）
同學(xué)們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來(lái)
�。�2）、那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點(diǎn)研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的，有哪些地方值得我們品味和學(xué)習的。請學(xué)生默讀中間部分（2—10段）然后解決問(wèn)題。（生生師生互動(dòng)學(xué)習）
總結：比較的方法———人類(lèi)與大自然相比。
論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點(diǎn)比較的內容。請同學(xué)們找出人的智慧和大自然的智慧的語(yǔ)段和語(yǔ)句。
人類(lèi)智慧：
1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。
2、人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。
3、礦坑也可能成為人類(lèi)自倔的陷阱。
大自然智慧：
“自然指揮是大海，人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作，大自然能運用美的'規律創(chuàng )造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。
人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
1、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
2、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結論。
�。ńY論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然�！熬次纷匀弧�。
那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個(gè)問(wèn)題現在可以回答了吧
�。�1）、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要改造自然、征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無(wú)情的是殘酷的是令人畏懼的。
例1、東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過(guò)15萬(wàn)。傷員不記其數。
例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁(yè)這是自然對人的報復，不能不使人類(lèi)畏懼。
�。�2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護我們自己。
這種對比的方法有什么作用呢？人類(lèi)與自然的差距明顯的表現出來(lái)，為“敬畏”作了鋪墊。
層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也是大自然賦予，人來(lái)的智慧就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層，從論智慧到論生命又進(jìn)了一層。這樣在層層推進(jìn)的論述中，自然水到渠成的出結論。
品味語(yǔ)言：本文多處運用反問(wèn)句，結合書(shū)后習題3體會(huì )用反問(wèn)句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。
文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言制的我們品味和模仿一會(huì )我們做練習。
�。ㄈ┛偨Y課文
內容總結：
一、通過(guò)生動(dòng)的比喻說(shuō)明“征服自然”是錯誤的。
1、比較人類(lèi)智慧與自然智慧。
二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。
1、闡述人類(lèi)智慧與自然智慧的關(guān)系。
2、由智慧進(jìn)一步論述宇宙生命。
三、得出結論：人類(lèi)應“敬畏自然”，熱愛(ài)自然。（作者的情感）
1、方法歸納：層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法；多處運用反問(wèn)句，語(yǔ)氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。
�。ㄋ模�、延伸反饋——鞏固練習
1、根據課文理解回答問(wèn)題
�。�1）本文寫(xiě)了什么內容？包含了作者怎樣的感情？
�。�2）本文中最能表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些？
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，續寫(xiě)句子。
無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無(wú)論是，還是；無(wú)論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃高超的智慧。
3、以“敬畏自然，熱愛(ài)自然”為主題寫(xiě)一則廣告語(yǔ)
4、以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想（課后作）
明確：
�。�1）、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。
�。�2）、作者認為，人類(lèi)不要再宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛(ài)護自然”。
�。�3）無(wú)論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無(wú)論是高貴典雅的鉆石，還是樸實(shí)無(wú)華的泥土，
作者郵箱：
敬畏自然教案13
一、教學(xué)目標
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解對比和反問(wèn)的作用。
3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
4、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
2、理解課文內容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
討論法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
請學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)壯大。
然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受到自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？
閱讀本文后，我們會(huì )多一些思考。
�。ǘ┱w感知
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
蓬篙 咫尺
狼藉 吶喊
自不量力
相形見(jiàn)絀
精巧絕倫
美味佳肴
2、自讀課文，圈畫(huà)每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路
人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類(lèi)永遠只是一
個(gè)天真幼稚的孩童”。論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
第一自然段，作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。
在大自然面前，人類(lèi)的指揮并不值得自傲。
第一，即使拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬(wàn)年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自倔的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧就算不得什么。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。所有這一切，都是人類(lèi)智慧所不及的。
作者進(jìn)一步的闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。
一、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然。
作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命，得出結論。
3、思考問(wèn)題
�。�1）本文寫(xiě)了什么內容？包含了作者怎樣的感情？
�。�2）本文中最能表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些？
[明確]
�。�1）本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。
作者認為，人類(lèi)不要再宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛(ài)護自然”。
�。�2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？
因為人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有
其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的'偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是愛(ài)護我們自己。
�。ㄈ┭凶x賞析
我們感知到人類(lèi)應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護。對于這樣的觀(guān)點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？
1、本文從表達方式看有什么特點(diǎn)？
2、文章是怎樣推出議論中心的？
3、文章運用了哪些寫(xiě)作手法，有何表達效果？
[明確]
1、 本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性的散文。
2、作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，最后引出結論。
如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。
比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧，是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命，又進(jìn)了一層。
3、運用對比、擬人、反問(wèn)。
�。�1） 對比：
人類(lèi)的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個(gè)方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類(lèi)的智慧，就包含著(zhù)對比。
�。�2） 擬人：
“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng )造，那么這種創(chuàng )造的智慧真是太神奇了。
“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說(shuō)法。
�。ㄓ脭M人手法，有生動(dòng)、形象、親切的效果）
�。�3） 反問(wèn)：
“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？”——更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。
“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？”——反問(wèn)語(yǔ)氣更強烈，更發(fā)人深省。
“那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？——反問(wèn)更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強烈。
“你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強烈，且有催人深思的效果。
�。ㄋ模w驗反思
本文有許多富有哲理的句子，請同學(xué)們互相交流，談?wù)効捶��？?/p>
以寫(xiě)在摘抄本子上。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉
斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是危機。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。
3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
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長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)就宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，本文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣�！币虼�，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛(ài)護自然。
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1、以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想。
敬畏自然教案14
教學(xué)目標
1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語(yǔ)境中使用。
2、通過(guò)多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義以及表達效果。
3、了解人與自然和諧統一的道理，樹(shù)立環(huán)保意識,思考人類(lèi)保護自然的正確做法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)用具：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發(fā)現同學(xué)們的臉色由上課時(shí)的歡喜變得凝重了，大家一定有話(huà)要說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完視頻的感受。
生看后談感受（找兩個(gè)學(xué)生），師給以評價(jià)：
老師對大家說(shuō)的話(huà)非常贊同。自然，一直是我們人類(lèi)的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長(cháng)�？墒�，不知什么時(shí)候，無(wú)知而貪婪的人類(lèi)讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會(huì )學(xué)家嚴春友老師告訴我們，人類(lèi)面對自然正確的態(tài)度應該是：敬畏自然。讀，帶著(zhù)尊敬和畏懼，再讀。
二、我們這節課的學(xué)習內容分為四個(gè)板塊，老師給大家讀一下。
第一板塊：積累字詞，夯基礎
第二板塊：把握全篇，明觀(guān)點(diǎn)
第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句
第四板塊：感悟情懷，思自己
三、進(jìn)入第一板塊的學(xué)習
檢查學(xué)生習情況，請一位同學(xué)到臺前展示自己的預習作業(yè)，獎勵他領(lǐng)讀。有不懂的詞語(yǔ)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在詞語(yǔ)讀音、寫(xiě)法、意思等方面有特殊發(fā)現的同學(xué)可對其他同學(xué)進(jìn)行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的`部首）。在四字詞語(yǔ)中讓學(xué)生選一個(gè)，創(chuàng )設情境說(shuō)一段話(huà)，再選兩個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
教師明確：詞語(yǔ)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，積累詞語(yǔ)首先要能正確的書(shū)寫(xiě)它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語(yǔ)境中使用它們。
過(guò)渡語(yǔ)：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。
第二板塊：把握全篇，明觀(guān)點(diǎn)
1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀(guān)點(diǎn)，又提出了什么觀(guān)點(diǎn)。
2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類(lèi)啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然�！钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。
例如：人類(lèi)啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。
�。ù谁h(huán)節意在鍛煉學(xué)生提煉觀(guān)點(diǎn)，比在段落中找出來(lái)直接朗讀難度低，有感情）
過(guò)渡語(yǔ)：明確了作者的觀(guān)點(diǎn)，讓我們來(lái)欣賞的語(yǔ)言。
第三板塊：品味語(yǔ)言，賞美句
1、 朗讀：誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語(yǔ)氣讀、用驚恐的語(yǔ)氣讀、創(chuàng )讀：誰(shuí)能斷言那些被砍倒的大樹(shù)不是人類(lèi)為自己準備的棺木呢？
2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？（語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣）
3、女（無(wú)限深情地）： 誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？
男（熱烈激昂地）：宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？
女：如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？
男：你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
合：你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學(xué)們自創(chuàng )一個(gè)質(zhì)問(wèn)人類(lèi)的反問(wèn)句：人類(lèi)啊，難道…學(xué)生回答后，教師自創(chuàng )：人類(lèi)啊，難道你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)班的孩子發(fā)自肺腑的吶喊嗎？同學(xué)們啊，既然反問(wèn)句效果這么好，難道你們不該在寫(xiě)作時(shí)用上一些嗎？
課文中除了這些發(fā)人深省的反問(wèn)句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來(lái)賞析一下。提示：可從煉字、詞語(yǔ)運用、修辭、寫(xiě)作手法、蘊含哲理等角度
4、 學(xué)生自由賞析，預設：會(huì )從比喻、擬人、對比角度賞。此環(huán)節給學(xué)生合作交流的時(shí)間。
過(guò)渡語(yǔ)：這些富有哲理的語(yǔ)言無(wú)不包含著(zhù)作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進(jìn)一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。
第四板塊：感悟情懷，思自己
朗讀：（師）因此
�。校┪覀冊僖膊粦摪延钪娴钠渌糠挚醋髦皇俏覀冋鞣膶ο�
�。ㄅ┰僖膊粦摪哑渌飪H僅看作我們的美味佳肴
�。� 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命
�。ㄅ┛醋魇怯钪嬷腔鄣膭�(chuàng )造物
�。校┛醋魇怯钪嬷赖恼故菊�
�。◣煟┦紫葢摼次匪鼈�，就像敬畏我們自己一樣
�。ê希┚次匪鼈�，就是敬畏宇宙
敬畏自然，就是敬畏我們自己
朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。
提問(wèn)：1、作者認為怎樣做是敬畏自然？
板書(shū)：尊重生命 保護資源 愛(ài)護環(huán)境 和諧共處
過(guò)渡語(yǔ)：我們作為人類(lèi)的一員，作為社會(huì )的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話(huà)。
2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語(yǔ)氣讀：
“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
3、說(shuō)得響亮不如做的漂亮。對于普通人來(lái)說(shuō)，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說(shuō)話(huà)，例如：敬畏自然，就是愛(ài)護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。
結束語(yǔ)： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話(huà)，道出了我們每個(gè)人的愿望。學(xué)習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點(diǎn)滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。
作業(yè)：1、從積累的詞語(yǔ)中，選擇3到5個(gè)，創(chuàng )設情境，寫(xiě)一段話(huà)。
2、以班委會(huì )名義寫(xiě)一篇倡議書(shū)，呼吁人們從身邊小事做起，愛(ài)護環(huán)境。
敬畏自然教案15
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬
斥安鳥(niǎo)(yan4)
蓬蒿(hao1)
咫尺(zhi3)
狼藉(ji2)
相形見(jiàn)絀(chu4)
美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的`智慧創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補充。
四、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì )變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)
。
(3)人類(lèi)成為大自然的主人了嗎?
(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就?
(對人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。)
五、小結
學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類(lèi)長(cháng)遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設計。
敬畏自然教案16
【教材說(shuō)明】
出自人教版新課標教材《語(yǔ)文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《喂──出來(lái)》，其中《敬畏自然》和《喂──出來(lái)》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內容，培養科學(xué)理性精神，樹(shù)立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節，該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位，現在北京某高校工作。
我們知道，人類(lèi)對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀(guān)念上影響現代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類(lèi)思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開(kāi)始進(jìn)入天賦權利的范疇。人類(lèi)在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開(kāi)始向“物種歧視主義”和“人類(lèi)沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者，他寫(xiě)的《大自然的權利》表述了兩種生態(tài)觀(guān)──人類(lèi)中心主義和生物中心主義，并對此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于未來(lái)人類(lèi)的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動(dòng)物，尊重自然等。
【學(xué)情預估】
這是一篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)文本所要面臨的挑戰。
8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。
8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學(xué)習這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現代意識。
學(xué)生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙宏觀(guān)的思考，對于大自然是有智慧的這個(gè)論斷，比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文，應該說(shuō)，散文的標題就是一個(gè)命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態(tài)度如何，人們是如何看待這個(gè)話(huà)題的`，這些資料性的工作，作為課堂設計環(huán)節之一，應先行布置、著(zhù)手搜集起來(lái)。
這些相關(guān)論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。
課文作者提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：
孔子說(shuō)：“天何言哉?四時(shí)行焉，百物生焉�！睆娬{“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。
子思、孟子主張天人合一之說(shuō)，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。
莊子則主張“無(wú)以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡(luò ))馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。
與該命題相對，也有一個(gè)命題──人是“萬(wàn)物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”�；浇谭Q(chēng)上帝為造物主，創(chuàng )造了這個(gè)世界上的一切。
中國古代的“天人合一”說(shuō)則是折衷的，或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)最早由戰國時(shí)子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類(lèi)相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來(lái)論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說(shuō)“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【內容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認為，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童”，人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無(wú)窮的智慧，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著(zhù)重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。人類(lèi)是渺小的。高科技，航天事業(yè)，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱�！霸谟钪嬷�，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng )造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng )造了豐富多彩的生命，人類(lèi)更是大自然的杰作;大自然能運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類(lèi)智慧也是大自然所賦予的，人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類(lèi)智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類(lèi)應該愛(ài)護自然。
文章做出的結論是，人類(lèi)理應敬畏自然。
【精點(diǎn)研讀】
一般來(lái)說(shuō)，人們認為小說(shuō)是虛構的，散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋�(gè)“真”話(huà)題，但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類(lèi)還沒(méi)有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀(guān)認識，是非常有用的。老子在他的著(zhù)作里，也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)談人和天地之間的關(guān)系，所以他沒(méi)有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習，我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下，展開(kāi)豐富的想象，獲得一定的科學(xué)認識，而不要指望得到什么準確的科學(xué)知識�？梢跃c(diǎn)研讀這些問(wèn)題：
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”，這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話(huà)是什么意思?
學(xué)習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)朗讀，來(lái)揣摩，來(lái)生發(fā)，而防止進(jìn)入空對空的玄想和談?wù)�、乃至爭辯中。
【問(wèn)題探究】
學(xué)生可能的問(wèn)題：為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己�！�
教師：請同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解，并領(lǐng)會(huì )它的含義。
1.人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3.人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。2.這句話(huà)認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，人類(lèi)就責無(wú)旁貸地來(lái)認識宇宙本身。3.這句話(huà)認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。
【創(chuàng )意點(diǎn)撥】
1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥(niǎo)的遷移等來(lái)介入文題，展開(kāi)學(xué)習。
2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學(xué)持作者的觀(guān)點(diǎn)，讓另兩組同學(xué)持反對意見(jiàn)，雙方展開(kāi)辯駁，以加深對文章的理解，領(lǐng)會(huì )作者的論證套路。作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開(kāi)頭，最后得出了“敬畏自然”的結論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個(gè)同學(xué)代表人類(lèi)的智慧，一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧，雙方進(jìn)行對話(huà)。注意，作者在文中比較了人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧是大自然所賦予的，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個(gè)顯著(zhù)的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來(lái)，進(jìn)行橫向比較，加以區分學(xué)習。
敬畏自然教案17
一、根據課文，在橫線(xiàn)上給拼音寫(xiě)漢字，在括號內給漢字注拼音，并解釋底下加橫線(xiàn)的字詞：
蕭（sè）和（xù）干（hé）吞（shì）張（qiān）
蕩（yàng）（luǒ）露無(wú)（yín）邊（yuán）崩（ta）
1（mián）延不絕（hǔn）然一體滄海桑田：
二、閱讀課文，回答下列問(wèn)題
�。ㄒ唬┍疚氖菆蟾嫖膶W(xué)，詳細報道了羅布泊消失的過(guò)程、結果和原因。
1、看課文回答：羅布泊位于，它原本有的美譽(yù)。
2、填寫(xiě)下表，了解羅布泊消失的過(guò)程和結果：
羅布泊的環(huán)境變遷情況和過(guò)程
變化項目從四世紀至上世紀80年代（敘說(shuō)順序：順序）
原本后來(lái)
氣溫變化
河流長(cháng)度流量變化
牲畜種類(lèi)數量變化
禽鳥(niǎo)種類(lèi)數量變化
植物種類(lèi)數量變化
胡楊長(cháng)勢的變化
人類(lèi)居住狀況
勞作方式變化
水域面積變化
耕地面積的變化
沙漠化的進(jìn)程
3、課文在描述和說(shuō)明羅布泊的今昔變化時(shí)采用了各種修辭方法和說(shuō)明方法：
�。�1）判斷下邊的語(yǔ)句采用了什么修辭方法？并且說(shuō)說(shuō)它們分別起什么作用？
�。ㄟ^(guò)去的羅布泊）‘‘在船的'不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”
修辭：作用：
�。ìF在的羅布泊）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�
修辭：作用：
�。�2）請從文中分別找出一個(gè)采用了下列說(shuō)明方法的語(yǔ)句：
摹狀貌
列數據
作比較
舉例子
4、課文分析造成羅布泊生態(tài)環(huán)境惡化的原因主要有哪些？請作出歸納。
5、請簡(jiǎn)單歸納塔里木河兩岸動(dòng)物、植物減少、死亡的情況，并說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法。
6、作者在報道了羅布泊干涸的過(guò)程和原因后為什么還專(zhuān)程去考察和報道當地防風(fēng)林、胡楊林的退化死亡現象？
7、讀課文的最后三段，思考、回答問(wèn)題：
�。�1）為什么在說(shuō)完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲��？
�。�2）這是什么寫(xiě)法？
敬畏自然教案18
《敬畏自然》課文
人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著(zhù)大海，但畢竟不是大海�？墒�，人們竟然不自量力地宣稱(chēng)要用滴水來(lái)代替大海。
看著(zhù)人類(lèi)這種狂妄的表現，大自然一定會(huì )竊私笑——就像母親面對無(wú)知的孩子那樣的笑。人類(lèi)的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀(guān)世界，于是人類(lèi)沾沾自喜，以為揭開(kāi)了大自然的秘密�？墒�，在自然看來(lái)，人類(lèi)上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類(lèi)自身智慧發(fā)展史的角度看，人類(lèi)也沒(méi)有理由過(guò)分自傲：人類(lèi)的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì )嘲笑今天的我們，也許在他們看來(lái)，我們的科學(xué)觀(guān)念完全錯了，我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。人類(lèi)的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著(zhù)前人的錯誤，于是當我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現科學(xué)史只是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
人類(lèi)是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣。他發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬(wàn)年的時(shí)間積累下來(lái)的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物質(zhì)，人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的墳墓呢？誰(shuí)能斷言我們不是在走著(zhù)一條通向死亡的路呢？
常言說(shuō)：君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚。智慧也是同樣，小聰明是狂傲的，而大智慧卻是謙遜的。人類(lèi)的智慧決不是宇宙中唯一的智慧，也遠不是最高的智慧，有什么資格傲慢呢？
在宇宙中，一定存在著(zhù)就本質(zhì)說(shuō)遠比我們的智慧要高得多的生物。因為我們的太陽(yáng)系只有40多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有200億年的歷史了，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無(wú)法比擬的。也許，他們看我們，就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。
人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是令人望而生畏的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造出了這樣豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬(wàn)億多個(gè)細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協(xié)調，而且每個(gè)細胞都有著(zhù)與眾不同的特殊分工，每個(gè)細胞都有其特定的工作，絕對不會(huì )混淆，從而使整個(gè)人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時(shí)間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會(huì )改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂(lè )，還能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng )造每個(gè)事物以及我們身體的時(shí)候運用了各種美的規律，比如對稱(chēng)性、協(xié)調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。用盡人類(lèi)的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓那一萬(wàn)億個(gè)細胞協(xié)調工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的。
自然之所以創(chuàng )造出會(huì )思維的生物，也許是有深意的。在我看來(lái)，宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是“為了”進(jìn)行自我認識，“為了”欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處僅在于他會(huì )思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說(shuō)自然借我的眼睛來(lái)觀(guān)看她自己，借我的嘴來(lái)表達她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。從這個(gè)角度可以說(shuō)，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來(lái)，我就只是宇宙機體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么，讓我們愛(ài)護自然就像愛(ài)護我們的身體一樣吧。
誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
即使那些看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們人類(lèi)在內的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
因此，人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
《敬畏自然》教案
教學(xué)目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。
教學(xué)重點(diǎn)品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義
教學(xué)難點(diǎn)：辨證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；培養探究性閱讀能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過(guò)對人類(lèi)智慧與大自然智慧的比較，揭示人類(lèi)應愛(ài)護自然、敬畏自然的道理。八年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學(xué)生結合現實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識、培養能力，體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，提高認識自然、愛(ài)護自然的觀(guān)念。
課前準備：
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激情導入
多媒體展示三組圖片：
1、認識自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)，如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(cháng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè )）
2、認識人類(lèi)
課件展示：人類(lèi)取得的驕傲成績(jì)，如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號發(fā)射場(chǎng)景……
3、認識人類(lèi)與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……
生看后談感受，師給以評價(jià)：
自然是我們人類(lèi)的母親，人類(lèi)一直享受著(zhù)她的恩惠，在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無(wú)一不是它對人類(lèi)的饋贈。然而，隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類(lèi)發(fā)出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類(lèi)面時(shí)時(shí)面臨著(zhù)巨大的災難。那么，人與自然的關(guān)系應該是怎樣的呢？現在，就讓我們一起走進(jìn)嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。（板書(shū)：敬畏自然）
二、整體感知，探究課文
�。ㄒ唬┙忸}，多媒體展示作家作品。
嚴春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》（與王存臻合著(zhù)）等。
�。ǘ╊A習檢測（多媒體分步展示生字、詞語(yǔ)。）
1、給加點(diǎn)的漢字注音。
鯤（kūn）鵬蓬蒿（péng hāo）狼藉（jī）咫尺（zhǐ）
深邃（suì）混淆（xiáo）相形見(jiàn)絀（chù）
2、詞語(yǔ)解釋。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
�。ㄈ╅喿x課文，探究解答
�。◣熒巧Q，教師以學(xué)生的身份向學(xué)生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問(wèn)題，依次進(jìn)行解答。
�。ǘ嗝襟w逐步展示下列問(wèn)題。）
�。�1）對待自然，人類(lèi)常抱有怎樣的態(tài)度？
明確：對待自然，人類(lèi)常抱有對立的態(tài)度。
�。�2）針對這樣的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評價(jià)的？請找出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
明確：自不量力。
�。�3）作者為什么會(huì )有這樣的評價(jià)？請根據提示，找出相應的根據。
從二者歷史時(shí)間上看：______________________________；
從二者關(guān)系上看：______________________________；
從二者智慧的高低看：_____________________________。
明確：宇宙已有200億年歷史，人類(lèi)知識一個(gè)天真幼稚的孩童；人類(lèi)只是大自然機體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類(lèi)的智慧只是一個(gè)小水滴。
�。�4）作者認為我們人類(lèi)應對自然持有怎樣的態(tài)度？
明確：敬畏自然。
�。�5）本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價(jià)，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運用多媒體動(dòng)畫(huà)，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價(jià)”、“根據”、“認為”等詞語(yǔ)，順勢得出本文的論證手法。）
明確：層層深入。
�。ㄔO計說(shuō)明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì )在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問(wèn)題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內容，理清作者的寫(xiě)作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說(shuō)理方法。）
三、賞讀課文，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┟谰滟p讀
在本文中，有許多句子，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書(shū)修辭手法：對比、擬人、反問(wèn)等。）
示例：
�。�1）“殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣�！�
明確：“一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類(lèi)在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類(lèi)和大自然進(jìn)行對比，生動(dòng)的說(shuō)明了二者之間的關(guān)系。
�。�2）人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。
�。�3）宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。
�。�4）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
明確：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。
�。�5）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
明確：用了反問(wèn)句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。
�。ǘ╇y句對話(huà)
請同學(xué)畫(huà)出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。
�。ú捎梅纸M的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問(wèn)，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對方同學(xué)滿(mǎn)意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對文本的研讀和對問(wèn)題的解答中，理解課文的內容。）
示例：1、“無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？
2、作者為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？
�。ㄔO計說(shuō)明：“美句賞讀”這一環(huán)節，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的.哲理等方面品味文章的語(yǔ)言。當然對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文中有些內容理解起來(lái)有一定的難度，“難句對話(huà)”這一環(huán)節，就是讓同學(xué)通過(guò)對文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認識。）
四、領(lǐng)悟內涵，質(zhì)疑反思
1、選讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
設計目的：引導學(xué)生抓住表達作者觀(guān)點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內涵。
�。▽W(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。）
2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內涵？
設題目的：培養學(xué)生的分析能力，引導學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫(xiě)作意圖。
3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿(mǎn)懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀(guān)點(diǎn)，你的看法是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書(shū)：適度開(kāi)發(fā)，合理利用）
設計目的：進(jìn)一步引導學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀(guān)點(diǎn)。
4、充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著(zhù)思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎？
教師相機啟發(fā)或引導：
�。�1）如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。�2）作者認為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎？
�。ㄔO計說(shuō)明：“敬畏自然”的內涵，無(wú)疑是本文要揭示的中心問(wèn)題，我在這一環(huán)節中，圍繞這一中心問(wèn)題，從不同角度設置題目，讓學(xué)生在對題目的思考中，對這一問(wèn)題有清晰的認識。）
五、拓展探究，聯(lián)通生活
關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)對課文的分析，我們理解了作者的觀(guān)點(diǎn)：人應該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當成兄弟，平等對待�？墒乾F實(shí)生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì )和意見(jiàn)。
�。ǚ纸M推薦一名同學(xué)發(fā)言。）
�。ㄔO計說(shuō)明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節，讓學(xué)生將課文內容與生活鏈接起來(lái)，進(jìn)一步加深對文本的理解。）
六、結束語(yǔ)
同學(xué)們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己�！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円�，我們要發(fā)展！我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護環(huán)境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個(gè)人的責任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們！讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來(lái)吧！
七、作業(yè)布置
如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準備發(fā)起哪些活動(dòng)來(lái)擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識？請擬寫(xiě)一份可行的活動(dòng)計劃。
《敬畏自然》教學(xué)反思
《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護自然。但我認為課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。
根據對課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。
文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，但是對于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。
議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。
為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿(mǎn)意，看來(lái)多讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。
敬畏自然教案19
教學(xué)目標：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文中作者的觀(guān)點(diǎn)。
2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：
2、課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導人：
大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著(zhù)大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
二、整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，然后學(xué)生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補充。
三、學(xué)習課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三至第五段。
1、學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2。學(xué)生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
�。�1）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。
�。ㄅf石器、新石器……）
�。�2）人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？（人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）
�。�3）人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？
�。ㄈ祟�(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）
�。�4）如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
�。ɑ蛘弑疚牟豢尚�，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）
�。�5）作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
�。▽θ祟�(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）
�。�6）我們的正確看法應當是怎樣？（要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(cháng)，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì )是“可笑的”。）
四、小結：
學(xué)習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然
教案《新人教版八年級語(yǔ)文下冊《敬畏自然》教案一》，來(lái)自網(wǎng)！http：//
的結果――人類(lèi)的長(cháng)遠發(fā)展。
五、布置作業(yè)：
1、研討與練習一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
一、復習舊課：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續學(xué)習課文：
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法。）
�、偃祟�(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？
�、谧髡哒J為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？
�、圩匀唤缬心康膯�？
�、苋祟�(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�？
�、奕祟�(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習文中反問(wèn)句的運用，體會(huì )其作用：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的'陷阱呢？
�、壅l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？
�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
四、探究活動(dòng)：
長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么？
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
五、小結：
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
六、布置作業(yè)：
1、研討與練習四。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
敬畏自然教案20
【教學(xué)意圖】
《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認識與思考。作者對長(cháng)期支配人們的一些觀(guān)念進(jìn)行了質(zhì)疑，并提出了敬畏自然的命題，強調敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己，告誡人們人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展，應敬畏自然、愛(ài)護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應把抽象的道理具象化，整體把握課文時(shí)應采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學(xué)生結合現實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識、培養能力，體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，認識自然，愛(ài)護自然。
教學(xué)目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神；培養探究性閱讀能力。
課前準備
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
【教學(xué)實(shí)施】
一、創(chuàng )設槽境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
�。ㄒ唬┱J識自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(cháng)空，魚(yú)翔淺底等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè )）。
�。ǘ┱J識人類(lèi)
課件展示：人類(lèi)歷史上取得的驕傲成績(jì)。如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號發(fā)射場(chǎng)景
�。ㄈ┱J識人類(lèi)與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感
學(xué)生看后談感受，教師給以評價(jià)：
大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)。然而隨著(zhù)人類(lèi)現代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
二、整體感知，臺作探究
1．檢查預習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
要求：自選難讀難寫(xiě)的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復閱讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）劃出文中對你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并思考作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀(guān)點(diǎn)？
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的先天不足。流露出對人類(lèi)現狀的深深擔憂(yōu)，號召人類(lèi)敬畏自然、順應自然、理解自然。點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)的部分是最后一段。
�。�2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì )充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。當你凝視著(zhù)燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春的境界，當你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當你為生命的神秘而驚異、為人類(lèi)的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？
明確：作者眼中的大自然是復雜的，又是簡(jiǎn)單的。
�。�3）為什么要敬畏自然？能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
學(xué)生討論。教師歸納：作者之所以提出要敬畏自然，是因為人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的.一個(gè)要素。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
三、語(yǔ)言品味．互動(dòng)探究
1．本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
�。�1）人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
�。ɡ斫猓河帽扔鞯姆椒ㄐ蜗蟮卣f(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類(lèi)自身。形象地
寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。）
�。�2）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
�。ɡ斫猓罕扔饔钪娴囊磺�，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�。�3）宇宙到處隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
�。�4）在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
�。ɡ斫猓捍硕湔f(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。）
�。�5）宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。）
�。�6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。ɡ斫猓河昧朔磫�(wèn)句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）
2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
�。ㄒ唬┏錆M(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著(zhù)思辨的火花，那么你敢對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？
教師相機啟發(fā)或引導：
1．如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就（一萬(wàn)年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？
2．作者有沒(méi)有否定現今人類(lèi)科學(xué)的成就？
3．我們對自然正確的看法應當怎樣？
4．作者認為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么？自然界有目的嗎？
5．人類(lèi)有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？
�。ǘ┳x著(zhù)作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將敬畏自然，愛(ài)護自然變成具體行動(dòng)？請就敬畏自然這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術(shù)性；作為人類(lèi)，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著(zhù)絕望的淚！
5．愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的：首先否定了人類(lèi)征服自然的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的；接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。
六、延伸擴展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫(xiě)下你的閱后札記。
附：板書(shū)設計
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
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