課文敬畏自然的教案

　　《敬畏自然》教案教學(xué)目標：1了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識，《敬畏自然》教案。2抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的，

　　二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的

　　寫(xiě)作手法，教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。

　　二、讀準字音 理解詞義:①敬畏②蓬 蒿 péng hāo③精巧絕倫④不自量力 ⑤相形見(jiàn)絀chù⑥咫尺zhǐ ⑦深邃suì⑧狼藉斑斑⑨混淆xiáo

　　三、學(xué)習課文

　　1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后總結作者的思想觀(guān)點(diǎn)。本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。首先，否定“征服自然”的口號，接著(zhù)比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予，人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類(lèi)固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類(lèi)和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結論，教案《《敬畏自然》教案》。文章的最后一段就是表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀(guān)點(diǎn)的總結。

　　2、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請仔細體會(huì )：1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的'陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。3、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　3、本文多處運用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。作用：反問(wèn)句的作用是加強語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

　　4、深入思考：（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？（人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。）（2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護自然，就是愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護我們自己。）

　　5、拓展探究：請說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：1、請概括這段文字的主要內容:（大自然的智慧是無(wú)與倫比的。）2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創(chuàng )造的精妙絕倫。3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造了豐富多彩的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；（2、人類(lèi)本身就是自然智慧的最高體現；（3、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng )造各種事物以至人體。文章介紹：這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關(guān)系上，人類(lèi)應該從根本上轉變觀(guān)念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。

　　文章結構：全文一共有11個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（1段）：指出人類(lèi)宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著(zhù)重比較人類(lèi)智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進(jìn)一部闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類(lèi)理應敬畏自然的結論。也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應當敬畏自然。寫(xiě)作特色：1層層推進(jìn)，水到渠成。2對比手法的運用使立論充分3很多的語(yǔ)句富含哲理4多處運用擬人、反問(wèn)的修辭手法，增強了表達效果詞語(yǔ)積累：深邃：深奧殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠然：實(shí)在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說(shuō)可人：可人意，使人滿(mǎn)意。

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