大班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《按重量排序》
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的大班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《按重量排序》，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標
1、學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2、在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達物體的輕重。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量，體驗采用多種方式比較物體輕重的樂(lè )趣與成功感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中，能掌握各種不同的比較方法，正確判斷并能用語(yǔ)言表達物體的輕重。
活動(dòng)準備
1、豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件。
2、每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。
活動(dòng)過(guò)程
1、情景導入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng )設動(dòng)物樂(lè )園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。
2、多種材料的探索。
引導幼兒充分運用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習比較物體的輕重。
�。�1）任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現有的物品輕，有的物品重。
�。�2）比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
�。�3）比較同樣大小的玻璃球的輕重。
�。�4）發(fā)現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。
�。�5）比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3、生活中的運用。
為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調動(dòng)幼兒的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。
�。�1）先比較、判斷兩個(gè)水杯的'重量。
師：請幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣？
幼：一樣重。
�。�2）引導幼兒自由探索，體驗通過(guò)多種思維方式改變物體輕重。
師：用什么方法能使兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重。
幼：盛進(jìn)水或裝上東西。
師：用什么樣的方法使現在不一樣重的杯子變成一樣重？
幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。
4、利用課件，拓展思維。
�。�1）傾斜的天平兩端分別是一個(gè)西瓜和幾個(gè)梨。
師：請問(wèn)天平兩邊怎樣才會(huì )平衡？
幼：最好的辦法在蹺起來(lái)的那邊再放些梨。
�。�2）天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃。
師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過(guò)一會(huì )兒天平還會(huì )是平衡的嗎？
幼（爭辯后最終給出答案）：是平衡的。
�。�3）天平顯示皮球和冰塊一樣重。
師：同樣重的皮球和冰塊，隨著(zhù)時(shí)間的變化會(huì )發(fā)生什么樣的變化？
幼：冰塊會(huì )變得越來(lái)越小，會(huì )越變越輕，天平會(huì )傾斜，皮球會(huì )滾掉。
5、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂(lè )園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重，加深對物體輕重比較方法的理解。
教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，使幼兒基本掌握了掂一掂、試一試、比一比等比較物體重量的方法，使幼兒的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉；并讓幼兒通過(guò)目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展幼兒的感知與判斷能力；同時(shí)幼兒學(xué)會(huì )了用正確的語(yǔ)言表達物體的輕重，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，基本符合了大班學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，使孩子在比較物體輕重的過(guò)程中體會(huì )到了樂(lè )趣與成功感。通過(guò)活動(dòng)延伸，加深了孩子對知識的鞏固以及求知的欲望，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
但是在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別幼兒參與動(dòng)手能力還有待加強，活動(dòng)區的材料準備還不夠豐富，為幼兒提供探索的空間還顯得有些局限。
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