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小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》，希望能夠幫助到大家。
小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》 1
設計思路：
根據《指南》所提倡的“應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習”，我們設計了本次活動(dòng)“好玩的冰”。通過(guò)兩次探索：玩冰——冰中取禮物，讓孩子們在與冰的親密接觸與操作中具體感知冰的特性并獲得冰融化經(jīng)驗，最后在欣賞夾心冰塊制作過(guò)程中激發(fā)幼兒動(dòng)手制作冰制品的興趣。
活動(dòng)目標：
1、感知冰透明、冰冷，光滑，能化成水等特性。
2、能想辦法讓冰融化并大膽說(shuō)出自己的方法。
活動(dòng)準備：
冰塊，杯子，夾心冰塊，積木、筷子、熱水、盤(pán)子，毛巾，盆，PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、第一次探索，初步感知冰的特性。
1、出示冰，激發(fā)興趣今天老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，看看是什么？"屈、老師、教、案網(wǎng)出處"老師把冰放在后面的杯子里，請你去看一看，摸一摸，玩一玩，等一下回來(lái)告訴老師冰是怎么樣的.？
2、幼兒探索并交流。
提問(wèn)：冰是怎么樣的？
3、小結：原來(lái)冰看上去是透明的，摸上去涼涼的，滑滑的，玩一玩，還會(huì )變成水。
二、第二次探索，感知讓冰融化的方法。
1、提出要求老師想送你們一些小禮物，可是這些禮物都藏在冰塊里，你們要想個(gè)辦法才能拿到禮物，想個(gè)什么辦法呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們覺(jué)得這么多的辦法都能拿到禮物是嗎？老師為你們準備了一些熱水、木塊、小棒，請你去試一試，看誰(shuí)能夠拿到禮物。
2、嘗試取物并交流你用了什么辦法拿到了禮物？你發(fā)現最后冰變得怎么樣了？
3、小結：剛才小朋友想出了好多辦法，有的用熱水泡冰塊，有的用小棒攪拌，還有的用木塊敲，冰塊慢慢化掉了，越來(lái)越小，最后大家都成功地拿到了禮物，真開(kāi)心！
三、播放PPT，了解夾心冰塊制作過(guò)程。
你們知道老師是怎樣把禮物放在冰塊里面的？誰(shuí)先來(lái)猜猜看。（幼兒猜想）還是請夾心冰塊寶寶自己來(lái)告訴你們吧。（播放PPT）
四、延伸：、制作夾心冰塊送給爸爸媽。
活動(dòng)反思：
冬天是一個(gè)雪白的世界，冬天也是一個(gè)奇特的世界。晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對冰有著(zhù)濃厚的興趣，可對冰的認識僅僅只是一些感性的經(jīng)驗，對于冰的特性并不是很了解。在開(kāi)展“冬爺爺的禮物”主題活動(dòng)中，我從孩子們的生活中選材設計教學(xué)方案，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，喚起他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》 2
設計意圖
冰是冬天的主要特征之一，為了讓孩子們親身體驗得知水遇冷會(huì )上凍結成冰，那冰遇到熱就會(huì )化成水這一科學(xué)道理。我設計了這節科學(xué)活動(dòng)，就是想嘗試讓孩子通過(guò)多種感官參與活動(dòng)，從中發(fā)現知識，學(xué)習知識，學(xué)會(huì )技能，以達到獲取經(jīng)驗，建構概念，培養能力的目的。
活動(dòng)內容
《好玩的冰》
活動(dòng)目標
1.通過(guò)觀(guān)察操作了解冰的物質(zhì)特性，初步了解冰是由水變成的，冰遇熱會(huì )化成水。
2.培養幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
1.同樣大小的冰塊、抹布；冷水、熱水每人各一杯。
2.事先觀(guān)察好有結冰的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程
一、哪里有冰
1.帶幼兒到戶(hù)外去找一找，哪些地方會(huì )有冰？
2.請幼兒互相交流:在哪里找到的冰?你看到的冰是什么樣的'？
3.請幼兒在自己找到冰的地方做好記號，中午再來(lái)觀(guān)察。
二、自由玩冰，探索冰的物質(zhì)特性
1.教師提供制作好的冰塊，請幼兒玩一玩，看一看、摸一摸冰是什么樣子的？
2.集中：
�、俦先ビ惺裁锤杏X(jué)？
�、诒赵谑种芯昧藭�(huì )有什么現象發(fā)生？
�、蹫槭裁磿�(huì )有這樣？
小結：冰是硬硬的、冰是冷冷的、冰是光滑的、冰握在手里是會(huì )融化的。
三、小實(shí)驗：觀(guān)察冰塊的變化
�、倜䞍杀�，說(shuō)說(shuō)不同的感受。
�、诿勘胚M(jìn)一塊冰，引導幼兒比較、觀(guān)察冰塊變化。
�、塾^(guān)察結果進(jìn)行記錄。
小結：冰在熱水中融化的比在冷水中快。
四、活動(dòng)延伸
1.到戶(hù)外觀(guān)察早上找到冰的地方看看，冰是否有變化。
2.請家長(cháng)配合，在家在制作一個(gè)冰花。
教學(xué)反思
冰是孩子們喜歡玩的，活動(dòng)中通過(guò)讓孩子們找冰、玩冰，讓幼兒與冰親密接觸，讓他們用自己的小手親自摸一摸、看一看、玩一玩，更加能夠激發(fā)孩子們的興趣，動(dòng)腦筋想辦法的積極性更高了，想象力得到了很大的發(fā)展，思維得到了拓展，我覺(jué)得在這次的活動(dòng)中，孩子們了解了冰是涼涼的、硬硬的、光滑的、透明的，易融化的、易碎的，為孩子們以后的生活提供了很好的經(jīng)驗。
小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》 3
活動(dòng)目標：
1、知道冰的變化，會(huì )用不同的方法感知冰的特征，有積極探索冰的興趣。
2、體驗明顯的季節特征。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道冰的變化，會(huì )用不同的方法感知冰的.特征。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
若干干凈的冰塊、不同形狀的容器、裝飾物品：彩色顏料，毛線(xiàn)繩
活動(dòng)過(guò)程：
導入語(yǔ)：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，那就是水寶寶。你們知道水寶寶在什么時(shí)候會(huì )變成冰寶寶嗎？
1、幼兒了解水會(huì )結冰，激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、幼兒自選容器玩冰，探索冰的特征。
3、做實(shí)驗，引導幼兒觀(guān)察冰塊的變化。
4、教師與幼兒合作制作冰燈。
5、分組討論，教師總結。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)為孩子們提供了足夠的活動(dòng)空間，孩子們在活動(dòng)中的積極性都很高。孩子們親眼見(jiàn)證了水結成冰，冰化成水的過(guò)程。激發(fā)了孩子們的求職欲望。
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活動(dòng)目標
1、嘗試用各種感官感知冰的特性。
2、體驗參與小實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
冰塊、熱水、溫水、冷水各一杯，實(shí)驗記錄表
活動(dòng)過(guò)程
1、引起興趣
師：老師這里有一樣東西，誰(shuí)來(lái)摸一摸，猜猜是什么呢？
你怎么知道是冰呢？冰是怎么來(lái)的？
2、感知討論
�。�1）幼兒玩冰
提問(wèn)：你有什么發(fā)現？
�。�2）比較發(fā)現
提問(wèn)：冰和水有什么不一樣呢？還有什么辦法能讓冰變成水？
3、冰塊實(shí)驗
�。�1）介紹材料及方法
出示記錄表及實(shí)驗用具：把冰分別放入冷水、溫水、熱水中，比一比哪一個(gè)會(huì )融化得比較快。
幼兒猜想
�。�2）幼兒實(shí)驗并記錄
�。�3）交流驗證：把冰塊放入不同溫度的水中，水溫越高，冰塊融化得越快。
4、拓展延伸
繼續進(jìn)行水結成冰的實(shí)驗，如做冰花等。
活動(dòng)反思
1、此活動(dòng)可以整合語(yǔ)言“冰鍋蓋”，在聽(tīng)賞兒歌的過(guò)程中了解水的“三態(tài)”變化，并體驗兒歌的有趣。
2、活動(dòng)中的冰可以事先引導幼兒和爸爸媽媽一起制作。本次活動(dòng)中冰在冷水、溫水、熱水中的融化僅僅是教師預設的，冰的融化也可以用其他不一樣的`方法，如讓它自然融化、放在手中用手的溫度融化、用吹風(fēng)機吹等等，本次活動(dòng)后，可以讓幼兒在探索區繼續實(shí)驗探索，教師多提供一些輔助的材料。
3、長(cháng)時(shí)間玩冰，幼兒的小手有凍傷等危險，建議老師在旁指導。
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活動(dòng)內容：
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！备鶕@一理念和幼兒對水各種形態(tài)變化的興趣，設計了“會(huì )變的水精靈” 網(wǎng)絡(luò )課程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一節延伸活動(dòng)，它主要知識點(diǎn)為通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法使幼兒了解“冰”溶化的最快方法。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)有趣的科學(xué)操作比賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。
2、發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng )造游戲規則和方法的能力，及動(dòng)手操作能力。
3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：是利用有趣的科學(xué)操作比賽活動(dòng)，使幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護和培植。
活動(dòng)難點(diǎn)：是引導幼兒通過(guò)操作實(shí)驗，找到使冰溶化的最快方法，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。我班幼兒年齡較小受其原有知識經(jīng)驗和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。在活動(dòng)中鼓勵、支持幼兒的動(dòng)手操作，循序漸進(jìn)的引導幼兒掌握實(shí)驗記錄的方法，幼兒才能順利的去參與活動(dòng)，就象人長(cháng)了腿才會(huì )走路一樣，幼兒只有具備了能力才能發(fā)展興趣，擴展視野。
活動(dòng)準備：
提前和幼兒預計和準備了實(shí)驗所須的物品：同樣大小的冰塊、熱水、涼水、鹽、電吹風(fēng)、毛衣、風(fēng)扇、棉被、酒精燈、燒杯、小錘、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為四部分。
1、復習鞏固以前的`知識，自然進(jìn)入主體教學(xué)
師：水放入冰箱會(huì )變成冰，那冰從冰箱內拿出來(lái)會(huì )變成什么呢？
�。ㄔ谝龑в變簬е�(zhù)問(wèn)題觀(guān)察“冰會(huì )化成水”的同時(shí)，我利用孩子們觀(guān)察冰塊溶化時(shí)的焦急情緒，用激趣法提出“噯，我有一個(gè)辦法就能使冰塊化的最快，”這時(shí)孩子們肯定迫不及待的想知道是什么辦法，我說(shuō)：“就不告訴你。你自己猜？”這時(shí)孩子們的探索欲望就被調動(dòng)起來(lái)了，很自然的討論互動(dòng)起來(lái)，把幼兒帶進(jìn)了主體教學(xué)，猜想記錄部分。）
2、猜想記錄部分重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習記錄方法。
A、幼兒猜想。我作為一名耐心、細心的傾聽(tīng)者，認真的傾聽(tīng)幼兒的每一個(gè)建議，對于個(gè)別不愛(ài)交流、膽小的幼兒鼓勵他們參與活動(dòng)，如果他們回應了大家的意見(jiàn)，我一定會(huì )給他一個(gè)最具有鼓勵與贊許的目光或一個(gè)動(dòng)作。如果，個(gè)別幼兒非常不喜歡說(shuō)話(huà)，我們也不要強迫他說(shuō)，我想如果他長(cháng)期在這種互相交流的環(huán)境中熏陶，總有一天他會(huì )大膽的提出自己的建議，喜愛(ài)與老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)與交流的。
B、討論記錄方法。我會(huì )作為一名尋求幫助者，和幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)。
師：“你們真聰明，想出那么多辦法來(lái)，我用腦子都記不住了，你能幫我想辦法記錄下來(lái)嗎？”孩子們自然會(huì )積極的用腦去思考，大膽的提出記錄的方法，共同的討論互動(dòng)起來(lái)。
C、當幼兒記錄的方法統一和記錄好后，引導幼兒觀(guān)看記錄表。
3、用比賽游戲的方法，突破活動(dòng)難點(diǎn)，引導幼兒操作實(shí)驗記錄。
�。ū菊n題對于我班四歲左右幼兒來(lái)說(shuō)操作性比較強，操作記錄的方法也需要幼兒進(jìn)一步去適應和學(xué)習。幼兒積累經(jīng)驗的方法還停留在游戲中，獨立地按擬訂的目標去實(shí)驗比較困難，在本節課中我采用了比賽游戲的方法，來(lái)引導幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗。游戲的規則、方法和名次的記錄，都由幼兒討論得出。我只充當幼兒的朋友和具有調空措施的裁判員，充分的尊重和支持幼兒的意見(jiàn)和探究的方法，進(jìn)行實(shí)驗，這樣會(huì )使幼兒有安全感、有更多的積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的猜想和假設，這是幼兒主動(dòng)建構知識的前提條件。）
A、討論比賽方法和規則
師：“那么多的方法，那一種能使‘冰’化的最快呢？我們全班來(lái)一個(gè)化冰塊比賽，好不好？”孩子們會(huì )跟著(zhù)我的鼓動(dòng)語(yǔ)，又一次振作起來(lái)，在討論比賽的方法、規則時(shí)，教師要引導幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，鼓勵幼兒大膽的提出自己的設想，并說(shuō)出為什么。
教師必要時(shí)，也要提出自己的看法，引導幼兒正確對待，如“我們實(shí)驗所用的物品中，有的是1個(gè)人不能獨立操作的怎么辦？”來(lái)引發(fā)幼兒自由結伴實(shí)驗。
B、開(kāi)始比賽
比賽開(kāi)始教師當裁判員，裁判員是賽場(chǎng)上的組織者，也是調控者。一次實(shí)驗過(guò)后，我會(huì )引導幼兒檢驗規則是否公證，是否在同一時(shí)間下一起開(kāi)始比賽的，比賽規則是否合理，這會(huì )使幼兒感到我們關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是活動(dòng)的方法與規則，盡可能的使幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現和成功的體驗。培養幼兒遵守規則和講求公證的科學(xué)精神。
另外在幼兒操作實(shí)驗時(shí)，還要注意幼兒操作的方法和安全。每次實(shí)驗完后都要把讓幼兒把實(shí)驗的物品放回原位，養成良好的物品擺放習慣。
總之在驗證猜想這一部分，教師要充當好幼兒的順應者、鼓勵者、調控者、幫助幼兒順利的掌握實(shí)驗記錄的方法。
4、用討論求證法得出結論。
這一個(gè)環(huán)節既是本次研究活動(dòng)的高潮，又是新的研究與探索的開(kāi)端。是引導幼兒尊重事實(shí)，大膽提出質(zhì)疑，對答案開(kāi)展比較，討論，分析、從中進(jìn)一步尋求正確答案的方法。它能幫助幼兒用操作結果的真實(shí)性來(lái)判斷自己的預測正確與否，使幼兒養成事實(shí)求實(shí)的科學(xué)素養、推理判斷的思惟方式，尊重科學(xué)的精神。
首先：引導幼兒觀(guān)察記錄表，哪一種方法使冰融化的最快，如果有兩種融化的最快方法，教師可以請個(gè)別幼兒當場(chǎng)再次實(shí)驗一次來(lái)確定最快的一種方法，同時(shí)師生共同歡呼、慶祝，體驗探究活動(dòng)成功的快樂(lè )，將本次活動(dòng)推向高潮！
最后：引導幼兒提出質(zhì)疑，那么哪種方法使冰融化的慢呢？為什么這種方法慢？在本次實(shí)驗課中幼兒得出用毛衣和棉被的方法最慢，我接著(zhù)提出：“毛衣、棉被有加溫作用嗎？”引發(fā)了幼兒下一次科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)興趣。
小班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《好玩的冰》 6
活動(dòng)目標：
1、知道冰的變化
2、有積極探索冰的興趣
3、制作冰燈
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道冰的變化，會(huì )用不同的方法感知冰的特征
活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣
活動(dòng)準備：
1、事先準備一些干凈的冰塊
2、準備不同形狀的容器，各種裝飾物品，繩子，彩色顏料水。
3、“好玩的冰”記錄表
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒感知了解水會(huì )結冰，激發(fā)幼兒探索的興趣。
師：今天我帶來(lái)了新朋友和你們一起玩！
師：你聽(tīng)到水寶寶說(shuō)什么了？
師：水寶寶在什么時(shí)候變成冰娃娃？
2、用不同的方法探索冰的主要特征。
�。�1） 提問(wèn)：你們想用什么方法來(lái)玩冰娃娃？
�。�2）初次提問(wèn)：幼兒用自己的方式玩冰，并用筆畫(huà)著(zhù)記錄下來(lái)。
�。�3）提問(wèn)：你們用了哪些方法玩冰？
�。�4）再次探索：教師引導幼兒運用多種感官（看、摸、捏、砸、嘗等）感知冰的物理特性。注意觀(guān)察并表?yè)P探索方法特別的孩子，促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習。
3、討論、了解冰的物理特性。
�。�1） 提問(wèn)：你覺(jué)得冰娃娃是什么樣子的？為什么？
�。�2）小結冰的特性
師：原來(lái)冰娃娃有這么多的秘密！無(wú)色、無(wú)味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做實(shí)驗，引導幼兒觀(guān)察冰塊變化。
師：你忙你的冰娃娃和剛拿到時(shí)有什么不一樣？
師：你真棒說(shuō)出了一個(gè)新詞——融化，冰娃娃是可以融化成水寶寶的。
小結：原來(lái)冰娃娃在手里會(huì )融化掉！變成水寶寶！
5、幼兒制作彩冰燈。
師：讓我們動(dòng)起靈巧的小手，一起來(lái)制作漂亮的冰燈吧！送給我們可愛(ài)的冬爺爺做新年禮物吧！
課后延伸：組織幼兒玩冰燈。
教學(xué)反思：
冬天是一個(gè)雪白的世界，冬天也是一個(gè)奇特的世界。在這個(gè)奇特的世界里有雪花在漫天飛舞，有美麗的冰棱倒掛在檐邊邊，也有小娃娃陪著(zhù)我們快樂(lè )的玩耍。雖然北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)凜冽，但在這個(gè)寒冷的世界里，我們開(kāi)展的活動(dòng)卻是熱火朝天、喜氣洋洋，消融了冰凍帶帶給我們的寒意，讓濃濃的溫暖洋溢在我們愛(ài)意濃濃的班級里。
晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對冰有著(zhù)濃厚的興趣，可對冰的認識僅僅只是一些感性的.經(jīng)驗，對于冰的特性并不是很了解，在開(kāi)展“冰爺爺的禮物”主題活動(dòng)中，我從孩子們的生活中設計教學(xué)方案，讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，喚起他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
教學(xué)就是要通過(guò)情景在學(xué)生的頭腦中引起認知的興奮，產(chǎn)生認知的沖突，形成思維爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng)，建構新的認知結構。因此，我在設計此節科學(xué)課時(shí)，首先創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。孩子具有好奇心，提供適合他們的認知特點(diǎn)的內容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)習興趣。其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特征。
我認為，教師不應該把一節課的結束視作探究的重點(diǎn)，更不應該把孩子束縛在這個(gè)小小的空間里，應引導孩子把探究的興趣和關(guān)注的事物延伸到生活中和大自然中，注重長(cháng)在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)。我們的延伸活動(dòng)，是讓孩子們到戶(hù)外玩冰燈，激發(fā)他們繼續探究冰的奧秘。
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