《荷葉母親》優(yōu)秀教案（精選6篇）
教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。以下是小編收集整理的《荷葉母親》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1.知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì )母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
前面我們學(xué)習了印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動(dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因為有了母愛(ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著(zhù)著(zhù)名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動(dòng)
1.現在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，就會(huì )像文中的那株白蓮。
請個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒(méi)有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂(lè )地生活著(zhù)。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著(zhù)黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著(zhù)我們云游四方；
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè )、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長(cháng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫δ阏f(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個(gè)電話(huà)去問(wèn)候媽媽。
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著(zhù)雙膝跪地、雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！边@位偉大的媽媽?zhuān)退械膵寢屢粯�，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著(zhù)自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰士和醫生等救援人員淚流滿(mǎn)面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當時(shí)會(huì )有如此堅韌的毅力呢？這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫(xiě)景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
�、倮子甑絹�(lái)之前的紅蓮
�、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮
�、郾缓扇~覆蓋時(shí)的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
�。▽�(xiě)作特色：生動(dòng)形象，情景交融）
1、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動(dòng)的情景）
小結：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問(wèn)題探究
1、為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì )不會(huì )遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o(wú)法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時(shí)荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫(xiě)母親，但又寫(xiě)了荷葉。試說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了荷葉和不寫(xiě)荷葉對表現母親形象的影響。
�。鞔_：寫(xiě)了荷葉，把母親的形象置于充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境中，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)，也表達我們自己對父愛(ài)、母愛(ài)或師愛(ài)的贊美之情。
�。úシ拧稜T光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）
六、展示學(xué)生作品
�。▽W(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評）
七、結課：
同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著(zhù)孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì )將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛(ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì )有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的思想內容，體驗詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
3、體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課----走進(jìn)母愛(ài)：
《燭光里的媽媽》音樂(lè )導入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)
1、自由閱讀，了解內容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評。
通過(guò)比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì )縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)
1、配樂(lè )聽(tīng)讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)
(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)
(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。
(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻給母親的一句話(huà)：仿寫(xiě)最后一段。
(五)結束語(yǔ)。
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!
母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(cháng)壽!
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇4
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容；
�。�3）體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)言教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學(xué)生評價(jià)，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛(ài)，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親��！
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著(zhù)導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準確地概括了這組散文詩(shī)的內容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬热葚S富多彩，在藝術(shù)表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：初中語(yǔ)文園地
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地敘述，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著(zhù)把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因為沒(méi)有荷葉的保護，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？
本題運用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動(dòng)，涌起對荷葉的愛(ài)戀，對精心呵護子女的母親的愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫(xiě)雨勢之大？
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學(xué)模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇5
案例說(shuō)明
選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè )是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè )的力量，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì )到詩(shī)情畫(huà)意之美。
教學(xué)目標：
1、品讀語(yǔ)言，體會(huì )感人至深的親情；
2、借用音樂(lè )，提高散文詩(shī)的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂(lè )渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設情境。
�。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細節：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì )到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛(ài)的藝術(shù)作品層出不窮。
�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫(huà)面詩(shī)句“母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里�！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著(zhù)作？
�。ū驹�(shī)句與本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
�。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛(ài)的圣潔為題有何用意？”
�。▽W(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會(huì )作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌母愛(ài)的圣潔。）
四、配樂(lè )朗誦：
師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當詩(shī)歌配上樂(lè )曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì )怎樣？
1、配樂(lè )《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂(lè )曲，行嗎？
生：不行，此樂(lè )曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
�。ㄓ捎诮�(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦，學(xué)生樂(lè )感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、再次配樂(lè )：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
�。▽W(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè )曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著(zhù)語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學(xué)生自我評價(jià)也不錯，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評價(jià)幾處讀得很不錯的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽(tīng)，教師進(jìn)行指導。
六、動(dòng)情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
�。ū经h(huán)節學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
�。ū经h(huán)節設計以欣賞為主，學(xué)生多評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對教學(xué)目標的進(jìn)一步落實(shí)。）
案例反思
朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們如何做到更加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè )朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂(lè )是全世界通用的'語(yǔ)言，音樂(lè )生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )最能爆發(fā)人類(lèi)的精神�！币魳�(lè )本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂(lè )就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。
配樂(lè )朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè )能激發(fā)人們的創(chuàng )造性，將音樂(lè )運用于課堂，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課前，音樂(lè )創(chuàng )設了情境。音樂(lè )能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè )朗讀，兩種樂(lè )曲對比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學(xué)生的配樂(lè )朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂(lè )朗誦出彩，課前要精選樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的創(chuàng )作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂(lè )曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因為我們僅是借助音樂(lè )的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè )朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
《荷葉母親》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
三、預習檢查
�。�1）給加點(diǎn)字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？
�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
�。ㄒ粚�(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。）
3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
�。t蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？
�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結束贈言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
六、鞏固性練習：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
【《荷葉母親》優(yōu)秀教案（精選6篇）】相關(guān)文章：
荷葉母親教案12-16
《荷葉母親》教案設計12-16
初一上冊《荷葉 母親》教案12-26
《荷葉 母親》說(shuō)課稿12-20
【精選】荷葉圓圓教案4篇01-03
七年級語(yǔ)文《荷葉母親》教案12-26
蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計12-16
荷葉母親的原文片段12-15
《荷葉母親》閱讀及答案12-05
冰心《荷葉母親》教學(xué)反思12-16