《夜》優(yōu)秀教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《夜》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夜》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達的意境。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻�。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
�。槭裁丛�(shī)人一夜未睡呢？）
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色
1.同座對講。2.指名試講。
�。ㄔ铝翝u漸落下，聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿(mǎn)了寒霜，詩(shī)人面對江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。）
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，
夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì )詩(shī)的意境。
八、總結
一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書(shū)設計：
楓橋夜泊
(唐)張繼
所見(jiàn) 月落 霜滿(mǎn)天
江楓 漁火
所聞 烏啼 鐘聲
作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
《夜》優(yōu)秀教案 篇2
設計意圖：
繪本《小夜熊》描述了一場(chǎng)小男孩臨睡前和媽媽的談話(huà)：一天晚上，一只小夜熊哭著(zhù)來(lái)到小男孩家，原來(lái)它的媽媽不見(jiàn)了。于是，小男孩陪著(zhù)小夜熊去尋找它的媽媽。他們找遍了媽媽常給小夜熊買(mǎi)蜂蜜的店、小夜熊常常玩耍的公園和家里的每個(gè)角落，都找不到媽媽。小夜熊忍不住大哭起來(lái)，周?chē)萑肓艘黄诎�。在小夜熊最難受的時(shí)刻，小男孩抓住了一顆流星，而流星正好被夜熊媽媽的釣魚(yú)竿勾住了，于是他們就這樣神奇地出現在了夜熊媽媽身邊。原來(lái)，夜熊媽媽是去給小夜熊釣魚(yú)了。這些魚(yú)要給小夜熊當早飯，還要換錢(qián)給它買(mǎi)自行車(chē)呢!故事的最后，小夜熊和小男孩一起躺在床上，聽(tīng)著(zhù)夜熊媽媽溫柔的話(huà)語(yǔ)進(jìn)入了夢(mèng)鄉……
這是一個(gè)溫馨而奇妙的故事，非常適合低幼兒童欣賞、閱讀。因為，依戀母親是孩子的天性，尤其對于初入幼兒園的小班孩子來(lái)說(shuō)，他們正在經(jīng)歷著(zhù)與父母等親人的分離焦慮，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì )本能地想要尋找媽媽或者其他親人。因此，他們在閱讀這個(gè)故事時(shí)能與小夜熊感同身受，與小夜熊產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
本次教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了借助繪本故事引起孩子內心的共鳴，引導孩子抒發(fā)對母親的依戀之情，理解暫時(shí)分離的必要。并學(xué)會(huì )調整自己的情緒，使心靈獲得成長(cháng)。教學(xué)目的主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)達成。第一環(huán)節，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使之對小夜熊產(chǎn)生好奇和關(guān)注，為后面的閱讀環(huán)節做好鋪墊。第二環(huán)節，引起幼兒的情感共鳴，這也是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節通過(guò)師幼共讀繪本，特別是教師引導幼兒觀(guān)察、描述小夜熊的動(dòng)作、表情，激發(fā)幼兒的內心情感，將自己帶入“小夜熊”的角色中，并隨著(zhù)故事的發(fā)展完成對情緒的宣泄和轉化，理解父母是愛(ài)自己的，從而減輕分離焦慮感。第三環(huán)節是情境演繹，教師、幼兒分別扮演小夜熊，大家用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)安慰思念媽媽的小夜熊。在這個(gè)環(huán)節中，幼兒通過(guò)安慰他人和接受安慰，紓解了自己的情緒，增進(jìn)了師幼、幼幼之間的情感，從而消除了分離焦慮。
目標：
1．閱讀繪本，感受、體驗故事的情感，抒發(fā)自己對媽媽的依戀之情。
2．理解故事內容，知道分別是短暫的，即使分開(kāi)了，父母還是很愛(ài)自己。
3．能夠調整自己的情緒，排解自己的分離焦慮。
準備：
1．繪本《小夜熊》的PPT課件。
2．黑色玩偶小熊一只。
過(guò)程：
一、認識小夜熊，引出故事
1．認識小夜熊。
師(出示圖片1)：你們看，這是誰(shuí)?這是一只什么樣的小熊?
師：對，它全身都是黑色的，只有脖子下面有一個(gè)白色的像月亮一樣的圖案，所以大家都叫它小夜熊。
2．逐一出示圖片2～4，重點(diǎn)觀(guān)察圖片3，了解小夜熊出現的原因。
師：小夜熊來(lái)到了誰(shuí)的家里?它為什么來(lái)小男孩家呢?
師：你們仔細看看這張圖片，小夜熊怎么了?小男孩在干什么?
師：原來(lái)小夜熊一覺(jué)睡醒找不到媽媽了，它是來(lái)找媽媽的。因為媽媽不見(jiàn)了，所以它特別傷心，連小男孩給它小汽車(chē)玩具也不要。于是，小男孩決定和小夜熊一起去找夜熊媽媽。
二、閱讀繪本，感受、體驗并表達內心情感
1.師幼共讀繪本圖片5～13，感受找夜熊媽媽的過(guò)程，引發(fā)共情。
(1)觀(guān)察圖片5、6。
師：小夜熊和小男孩來(lái)到了哪里?他們找到夜熊媽媽了嗎?
師：媽媽不在給小夜熊買(mǎi)蜂蜜的商店里，也不在他們經(jīng)常一起玩的公園里，媽媽到底在哪里呢?
師：媽媽會(huì )不會(huì )已經(jīng)回家等小夜熊了呢?他們決定回家去看看。
(2)觀(guān)察圖片7～8。
師：在家里，小夜熊是怎么找媽媽的?
師：它急急地沖到床邊．連桌子底下和廁所里都找過(guò)了。媽媽找到了嗎?
師：小夜熊和小男孩找過(guò)蜂蜜店，找過(guò)小公園，還找過(guò)家里的每一個(gè)角落，但哪兒都找不到媽媽。
(3)觀(guān)察圖片9～11。
師：這時(shí)小夜熊怎么了?周?chē)l(fā)生了什么事情?
師：怎么會(huì )這樣?你覺(jué)得小夜熊的心里有什么感覺(jué)?
師：找不到媽媽?zhuān)∫剐芴y過(guò)了，它哭得傷心極了，周?chē)囊磺卸急凰难蹨I染黑了，變成了黑漆漆的夜晚。
2．感受、理解夜熊媽媽對小夜熊的愛(ài)。
(1)觀(guān)察圖片12～15。
師：這時(shí)，天上突然出現了一顆什么?
師：對，這是一顆流星。小男孩和小夜熊看見(jiàn)了，一把抓住了流星。流星帶著(zhù)小男孩和小夜熊飛了起來(lái)。那么，他們會(huì )飛向哪里呢?
師：咦?發(fā)生了什么事情?他們遇到了誰(shuí)?
師：哇，原來(lái)他們看到了夜熊媽媽。小夜熊和小男孩看到了夜熊媽媽心里怎么樣?他們是怎么做的呢?
師：對，他們撲進(jìn)了夜熊媽媽的懷里。找到了媽媽?zhuān)麄兲吲d了!
師：看見(jiàn)他們擁抱在一起，你有什么感覺(jué)?
(2)觀(guān)察圖片16～18。
師：夜熊媽媽正在干什么?
師：小夜熊那么愛(ài)媽媽?zhuān)稽c(diǎn)兒都不想和媽媽分開(kāi)，媽媽為什么還要去釣魚(yú)呀?
師：原來(lái)為了讓小夜熊有魚(yú)吃，為了掙錢(qián)給小夜熊買(mǎi)自行車(chē)，媽媽才出去釣魚(yú)的。媽媽雖然暫時(shí)和小夜熊分開(kāi)了，可她還是一直愛(ài)著(zhù)小夜熊的。
3．聯(lián)系經(jīng)驗進(jìn)行討論，引發(fā)情感共鳴。
師：你們的爸爸和媽媽不在這里。他們干什么去了?
師：哦，他們離開(kāi)你們去上班了。那你們會(huì )不會(huì )像小夜熊那樣著(zhù)急呢?為什么?
師：原來(lái)，爸爸媽媽暫時(shí)和我們分開(kāi)，是去上班了。爸爸媽媽只有上班才能賺錢(qián)，才能給寶寶們買(mǎi)好吃的東西、漂亮的衣服、好玩的玩具，還有好多好多寶寶喜歡的東西。就像小夜熊的媽媽一樣，爸爸媽媽即使和寶寶分開(kāi)了，但還是一直想著(zhù)寶寶、愛(ài)著(zhù)寶寶的。
三、情境演繹，疏導情感
1．出示“小夜熊”玩偶，創(chuàng )設情境。
師：今天小夜熊來(lái)到了我們班里。它說(shuō)它馬上要上幼兒園了，在幼兒園里看不到媽媽覺(jué)得好擔心、好難過(guò)，它擔心媽媽還喜不喜歡它，擔心還見(jiàn)不見(jiàn)得到媽媽。你們誰(shuí)能幫幫它，讓它不要難過(guò)呀?
2．提升經(jīng)驗。
師：謝謝小朋友們的關(guān)心和幫助!小夜熊知道它上幼兒園后媽媽還是會(huì )一直喜歡他，會(huì )來(lái)接他的，現在一點(diǎn)兒也不傷心難過(guò)了!它決定留在我們班里。如果有小朋友想自己的爸爸媽媽了，可以抱抱小夜熊，小夜熊也愿意給你們一個(gè)愛(ài)的抱抱呢。
《夜》優(yōu)秀教案 篇3
一、教材分析：
1、本文篇幅較長(cháng)，但是脈絡(luò )清晰，故事情節跌宕起伏，在完美的結構里，延展著(zhù)扣人心弦的故事情節（遇到危險——化險為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。
2、通過(guò)對心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出并揭示人物品質(zhì)。當感覺(jué)到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開(kāi)這兒”，還是向來(lái)往船只通報這一信息。當責任心讓他選擇留下打燈語(yǔ)時(shí)，它為客輪開(kāi)始沒(méi)有看清燈語(yǔ)而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當客輪轉航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒(méi)有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細膩的描寫(xiě)，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。
二、設計理念：
1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì )閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復吟誦。也就是說(shuō)，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的外部語(yǔ)文（范文語(yǔ)言）信息的加工內化過(guò)程。張田若先生曾經(jīng)說(shuō)：“我認為一課書(shū)教完之后，成敗的第一個(gè)規范應該是學(xué)生是否讀熟了課文�！�
2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)。教師要引導學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。
3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語(yǔ)文教學(xué)精華用到今天的語(yǔ)文教學(xué)中，就是強調“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識真”。即指導學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位考慮，設身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗。從課本中走出來(lái)，變成自身的經(jīng)驗能力。
三、教學(xué)目標:
1.進(jìn)一步學(xué)習課文內容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì )皮埃爾船長(cháng)舍己救人，危險中將自身生死置之度外的高尚精神。
五、教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，撰寫(xiě)批注：
每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節課讓我們走進(jìn)課文，與書(shū)中人物進(jìn)行一番心靈的對話(huà)。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表示，寫(xiě)上批注。靜靜地讀書(shū)，用心去體會(huì )。（保證充沛的時(shí)間寫(xiě)批注）
二、學(xué)習課文：（交流感悟）
緊扣生死主線(xiàn)，讓學(xué)生自由提問(wèn)，自由感悟，逐一解決。
1、方法引路，漸入情境。
尋找自身感動(dòng)的地方，評價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。
出示：“不，我不能走！現在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責任向來(lái)往船只通報這一信息�！�
以這句話(huà)為例，重點(diǎn)指導學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會(huì )，相機讓學(xué)生板書(shū)皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(cháng)》一文。
2、文本交流，進(jìn)入情境。
A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：
�。�1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。
�。�2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學(xué)生針對這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）
克勒松的手腳為什么會(huì )不停地抽搐？
�。�3）指導朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。
�。�4）朗讀競賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的內心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內心世界。
3、文本交流，情感體驗
B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說(shuō)話(huà)：“親愛(ài)的，原諒我……”
讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評，滲透個(gè)性化的朗讀。
C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語(yǔ)，“克勒松，現在你可以安息了……”
配樂(lè )《愛(ài)無(wú)止境》，指名學(xué)生朗讀。
三、拓展想象，延伸情境
給課文補白，此時(shí)皮埃爾醒來(lái)了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪(fǎng)，你們準備問(wèn)他什么問(wèn)題？
上臺扮演。
四、研討生命，拓展延伸
我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習了這一課，你對生命有了什么新的感悟？寫(xiě)上一兩句話(huà)。
生命感言：_______________ 。
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在海嘯這樣的天災面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠震撼著(zhù)我們的心靈。希望同學(xué)們在人生的旅途上揚起不朽的生命風(fēng)帆，樹(shù)立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書(shū)目、電影
《夜》優(yōu)秀教案 篇4
目標：
1、理解故事內容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。
2、能看懂圖片大膽猜測故事內容，并有感情的學(xué)說(shuō)青蛙與蛤蟆的對話(huà)。
準備：
PPT幼兒用書(shū)。
過(guò)程：
一：看圖設疑引出主題。
PPT1提問(wèn)：這是哪？會(huì )是誰(shuí)的家？這應該是什么時(shí)候？適合干什么？主人會(huì )去哪呢？
師結：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒(méi)人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？
二、學(xué)習故事，理解其內容。
1、PPT2提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？你還看見(jiàn)了什么？
師結講述故事內容。
師：很晚了，朋友沒(méi)來(lái)你會(huì )有怎樣的心情？會(huì )想到什么？蛤蟆又會(huì )怎樣呢？
2、PPT3師：
�。�1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么？
�。�2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？
�。�3）要是青蛙在樹(shù)林里迷路了，你們說(shuō)該怎么辦？
�。�4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦？
�。�5）蛤蟆為什么會(huì )有這些想法？他會(huì )怎么做？
3、PPT4
�。�1）提問(wèn)：你看見(jiàn)了什么？這些有什么用呢？
�。�2）師結故事內容。
4、PPT5
�。�1）提問(wèn)；發(fā)生了什么事？見(jiàn)面的它們會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�2）師結內容，學(xué)說(shuō)對話(huà)。（突出焦急關(guān)切的表情和眼神）
�。�3）青蛙準備禮物來(lái)晚了，請你猜猜看青蛙會(huì )送什么禮物給蛤蟆呢？
5PPT6提問(wèn)：
�。�1）是什么禮物？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心，能細心的發(fā)現朋友的需要，給予幫助）
�。�2）它們在哪？干什么？
師結故事內容。
三：交流討論：
你平安夜是和誰(shuí)一起過(guò)的？你收到了什么禮物？你覺(jué)得和朋友一起過(guò)平安夜會(huì )怎樣？如果明年平安夜讓你和朋友一起過(guò)？你會(huì )和誰(shuí)一起過(guò)？會(huì )送什么禮物給她呢？
四：看幼兒用書(shū)自由講述故事內容，進(jìn)一步熟悉理解故事
《夜》優(yōu)秀教案 篇5
一、誦讀提示
這首詩(shī)系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之后寫(xiě)的，結尾還表達了消極的感情。全詩(shī)當用低沉的調子來(lái)讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節奏皆作“XX——XX——X——XX”，為避免單調起見(jiàn)，讀時(shí)對節拍的長(cháng)短可適當加以調整，使整齊之中略有變化。又，此詩(shī)四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯的間隔，如一氣讀出，就聽(tīng)不出對聯(lián)的意味了。
二整體感知
這首詩(shī)是前一首的同期作，從詩(shī)的內容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑，高齋次水門(mén)。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個(gè)背山臨水的地方，風(fēng)景優(yōu)美。這首詩(shī)所寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。
這首詩(shī)集中地表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。詩(shī)人在蜀至此已有七載。在安史之亂被平定的前一年（762），詩(shī)人曾經(jīng)歷過(guò)徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠，但戰爭中種種駭人聽(tīng)聞的消息時(shí)時(shí)傳來(lái)，人心總是不安的。似此國無(wú)寧日，詩(shī)人怎能不憂(yōu)心如焚呢？所以這首詩(shī)的調子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩(shī)人那顆極其凄苦的心。
詩(shī)的頭聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境�！皻q暮”，猶言“日月忽其不淹兮”，轉眼一年將盡，有韶光易逝之感；又稱(chēng)所在地資州為“天涯”，有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫(xiě)黎明前聽(tīng)到當地駐軍的鼓角聲，暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重，“鼓角”更兼示戰局緊張，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對句承上文“霽”字寫(xiě)三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見(jiàn)。頸聯(lián)出句寫(xiě)“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，非殺人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；對句寫(xiě)“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在知交零落、存者音問(wèn)不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀。
這首詩(shī)歷來(lái)被認為是杜詩(shī)中的典范作品。它不僅章法嚴密，其起、承、轉、合無(wú)不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說(shuō)到了，也鮮明地體現了杜詩(shī)的沉郁風(fēng)格，耐人尋味。
三、鑒賞要點(diǎn)
詩(shī)中用事。
詩(shī)中用事共三處：①“五更”句用禰衡事�！逗鬂h書(shū)·禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì )賓客，閱試音節�！沃梁�，衡方為《漁陽(yáng)》參撾（canzhua），煤樓（di令則占，小步）而前，容態(tài)有異，聲節悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨�！雹凇叭龒{”句用漢武帝問(wèn)星象事�！稘h書(shū)·天文志》云：“元光（武帝年號）中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者，對日；‘星播者，民勞也�！蠓ニ囊�，百姓勞于兵革�！雹邸芭P龍”句用諸葛亮、公孫述事�！度龂尽ぶT葛亮傳》云：“徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長(cháng)城，豁險吞若巨防。一人守隘，萬(wàn)夫莫向；公孫躍馬而稱(chēng)帝，劉宗（劉備）下輦而自王�！�
詩(shī)人用事之妙在于，事與詩(shī)中意境合為一體，而使人不覺(jué)得這是用事。例如黎明前的鼓聲帶著(zhù)山谷中的回音，從寒氣中傳來(lái)，確實(shí)能給人以悲壯的感覺(jué)；在奔騰的江水里，星河的.倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對詩(shī)句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會(huì )到詩(shī)人的慷慨之情，從“三峽”句可以認識到“百姓勞于兵革”使詩(shī)人深以為優(yōu)——再從章法來(lái)看，這樣寫(xiě)還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。至于詩(shī)人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩(shī)境的關(guān)系尤為密切，因為武侯廟、白帝廟都在州城附近，詩(shī)人都去看過(guò)。前人云：“作詩(shī)用事，要如釋語(yǔ)，水中著(zhù)鹽，飲水乃知鹽味�！边@首詩(shī)中的用事正是如此。
《夜》優(yōu)秀教案 篇6
【教材分析】
《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。這個(gè)單元的目標是學(xué)習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩(shī)歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì )了自主鑒賞，才能在后面的詩(shī)歌鑒賞中更好地運用時(shí)間。學(xué)習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上，培養學(xué)生自主領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞意旨的能力，有意識地培養學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì )杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著(zhù)深沉悲壯的愛(ài)國情懷。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對杜甫的詩(shī)歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì )詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑，并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導學(xué)生與作者對話(huà)，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【學(xué)習目標】
A、知識與技能
1、感受本詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì )“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌學(xué)習探究方法。
B、過(guò)程與方法
1、誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內容。
2、研讀法、點(diǎn)撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語(yǔ)言的獨特魅力。
3、培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)中雋永的意蘊
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、把握詩(shī)歌風(fēng)格；
2、體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情。
【課時(shí)劃分】
1課時(shí)
【課前自學(xué)】
1、熟讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的音韻，把握節拍。
2、感知詩(shī)歌格律。
3、將詩(shī)詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細加品讀。詩(shī)人的悲慨中對什么事最感憂(yōu)傷？
5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書(shū)懷》。
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習《蜀相》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》這三篇律詩(shī)，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩(shī)中包含著(zhù)作者郁積難舒的愛(ài)國情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側面反映出社會(huì )的動(dòng)蕩不安滿(mǎn)目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩(shī)中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實(shí)現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂(yōu)時(shí)傷世的感情。
今天我們繼續學(xué)習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。
二、知人論世（課件展示）
1、解題
“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；
夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；
題目是指作者在戰亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)。
2、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當時(shí)西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫(xiě)了這首詩(shī)，表現出異常沉重的心情。
3、復習作者相關(guān)知識
杜甫，字子美，自號少陵野老。杜少陵等，盛唐現實(shí)主義詩(shī)人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其多涉筆國家動(dòng)蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。同李白被后人稱(chēng)為“李杜”。
三、誦讀賞析
1、初讀：讀準字音
�。�1）正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止；
�。�2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
2、再讀：讀出韻律節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥。
3、三讀：把握詩(shī)意，讀出情感
1）詩(shī)意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽(tīng)到戰鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著(zhù)銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來(lái)戰爭的訊息。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊
2）通過(guò)朗讀，我們發(fā)現杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？詩(shī)人對什么事最為憂(yōu)傷？
明確：“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒�！拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵�！北磉_對百姓因戰爭而勞頓的痛惜�！芭P龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥�！边@是作者對宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
4、四讀：揣摩語(yǔ)言，品味意境
朗讀本詩(shī)，選出你最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng )造了一種什么樣的意境。
1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？
明確：催：逼真的寫(xiě)出衰年歲暮，久客不歸，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲月相催。
天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。
短景：冬天日短夜長(cháng)，所以“短景”，而此處深意是說(shuō)光陰苦短。
小結：首聯(lián)點(diǎn)明寫(xiě)作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩(shī)人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫(xiě)實(shí)景，而寓深情，為全詩(shī)奠定了一種沉痛的筆調。
2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”的意境。
明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰爭現實(shí)，下句寫(xiě)壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng )造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。
3）請對頷聯(lián)的寫(xiě)作手法進(jìn)行賞析
a、視聽(tīng)結合：前一句寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，后一句寫(xiě)視覺(jué)。
b、對偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖
c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖
d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì )賓客，閱試音節……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨�！薄逗鬂h書(shū)·禰衡傳》
“元光中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者。對曰：“星搖者，民勞也�！焙蠓ニ囊�，百姓勞于兵革�！薄稘h書(shū)·天文志》
悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來(lái)災難和痛苦不言而喻。
星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長(cháng)夜，耿耿星河欲曙天）
此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩(shī)人此際沉郁悲慨的心情。
4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫(xiě)什么？作者情感如何？
上句是說(shuō)，聽(tīng)到征戰的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩(shī)人所描繪景象是多么凄慘。下句是說(shuō)，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來(lái)“夷歌”之聲。其中，“數處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現出來(lái)。詩(shī)人在這一聯(lián)，用聲音來(lái)抒發(fā)情感，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書(shū)”分別指什么？這兩句表達詩(shī)人怎樣的情感？
明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。
躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）
人事：交游，指家人、朋友。
音書(shū)：書(shū)信。
人事音書(shū)漫寂寥：漂泊天涯，音書(shū)斷絕。
諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了�，F實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨，又算得了什么呢？
這話(huà)看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡、聊以自表，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬(wàn)狀。
全詩(shī)激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側面書(shū)寫(xiě)夜宿西閣的所見(jiàn)所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰亂人事，從當前現實(shí)寫(xiě)到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的愛(ài)國情懷。
《夜》優(yōu)秀教案 篇7
教材分析：
《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩(shī)成熟的音韻美、節奏美。
說(shuō)學(xué)生
古典詩(shī)詞是高中學(xué)生首次接觸，認知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩(shī)詞內容，還要從文學(xué)角度欣賞詩(shī)詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來(lái)分析理解詩(shī)詞的習慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)：生疏字量大，語(yǔ)句組合樣式新穎，內容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對困難。遵循學(xué)生認知規律：多次的感情經(jīng)驗積累達到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當的角度，確立恰當的目標，制定恰當的教學(xué)方案，使學(xué)生達到對詩(shī)詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。
說(shuō)教法
學(xué)習這五首詩(shī)，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙；要比較詳細深入地了解詩(shī)人的經(jīng)歷和背景。其次要反復誦讀，成誦是鑒賞的起步；應先熟練背誦這五首詩(shī)，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會(huì )杜詩(shī)的形式美與內容美，感受不同于李詩(shī)的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問(wèn)題，用心思考，達到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩(shī)知識，進(jìn)一步掌握詩(shī)歌鑒賞的有關(guān)方法。
教學(xué)設想：
第一課時(shí)指導學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會(huì )杜詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格；再結合時(shí)代背景的介紹，理解詩(shī)人的憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對比閱讀材料，引導學(xué)生比較李白與杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習所得，寫(xiě)出評論。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生由對詩(shī)中的分析、討論進(jìn)而深入到對作者感情的把握。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標
1．自讀感知，初步了解五首詩(shī)的風(fēng)格及內容特點(diǎn)。
2．通過(guò)吟誦體會(huì )杜詩(shī)的音韻美、節奏美，初步感受詩(shī)人的情感和思想。
3．背誦這五首詩(shī)。
二、整體感知
1．導人新課
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì )主席團會(huì )議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩(shī)人之一的杜甫，他的詩(shī)歌風(fēng)格獨特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國傳統文化熏陶出來(lái)的知識分子，杜甫憂(yōu)國愛(ài)民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習的這五首律詩(shī)就是其沉郁風(fēng)格的代表作。
2．整體把握這五首詩(shī)的大意
《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營(yíng)造了一所草堂，暫時(shí)定居下來(lái)，生活上也有人接濟他，生活平穩，充滿(mǎn)情趣。這首詩(shī)是定居成都第二年春天寫(xiě)的，同樣表現了詩(shī)人的這種情懷。詩(shī)題下作者自注：“喜崔明府相過(guò)”�？梢�(jiàn)是老朋友之間偶爾過(guò)訪(fǎng)，從詩(shī)中那些話(huà)的親切、隨意的程度來(lái)看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩(shī)前一層寫(xiě)詩(shī)人在村居寂寞之中忽有朋友來(lái)訪(fǎng)，表達了喜出望外之情；后一層寫(xiě)詩(shī)人倉促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來(lái)陪飲，以盡賓主之歡，表現了誠摯、率真的態(tài)度，可見(jiàn)雙方友情之深。
《詠懷古跡》(其三)：這首詩(shī)是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫(xiě)昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫(xiě)出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調，點(diǎn)明全詩(shī)寫(xiě)昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著(zhù)“恨帝始不見(jiàn)遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠嫁異域的女子永遠懷念鄉土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語(yǔ)”傳之千載。作者寫(xiě)昭君時(shí)，字里行間無(wú)不充溢著(zhù)詩(shī)人的個(gè)
教學(xué)程序設計及板書(shū)設計
性氣質(zhì)和怨憤之情。詩(shī)完全是借助對古跡的憑吊、對古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫(xiě)自己的懷抱，表達了懷才不遇的感慨。
《閣夜》：這首詩(shī)和前一首作于同一時(shí)期，當時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩(shī)中所寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。這首詩(shī)集中地表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。詩(shī)人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國之亂，憂(yōu)心如焚，所以這首詩(shī)的調子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩(shī)人那顆極其凄苦的心。詩(shī)的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫(xiě)黎明前聽(tīng)到當地駐軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重。頸聯(lián)寫(xiě)出了戰亂給人民帶來(lái)的深重災難。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀。
三、重難點(diǎn)的學(xué)習及目標達成過(guò)程
1．自讀課文，初步感知。
(1)先閱讀正文前的指導語(yǔ)，總體了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格及五首詩(shī)的內容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙。
(2)通過(guò)吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì )杜詩(shī)的音韻美、節奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩(shī)人的情感和思想，與詩(shī)人同喜同悲，同樂(lè )同憂(yōu)。
(3)誦讀提示：
這五首詩(shī)的共同要求：杜甫的律詩(shī)章法極其嚴格，都是以?xún)陕?lián)為一層，誦讀時(shí)應根據詩(shī)的內容在兩層之間作適當的停頓。凡內容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長(cháng)，以求層次分明，詩(shī)意顯豁。
《夜》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標:
1、欣賞并領(lǐng)會(huì )本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、誦讀品味本詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
鑒賞詩(shī)歌的表現手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)方法:
誦讀法、問(wèn)題探究法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。
二、解題：
這是一首年終時(shí)感懷的詩(shī)，寫(xiě)景、寫(xiě)情，充滿(mǎn)孤寂悲涼的感覺(jué)。從詩(shī)的內容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，這首詩(shī)所寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。
【簡(jiǎn)析】蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺，百姓遭殃，詩(shī)中的“野哭千家”就是這次戰禍的寫(xiě)照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。
三、誦讀詩(shī)歌
師范讀、生齊讀
四、鑒賞：
1、“歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?
注釋?zhuān)?/p>
閣：指四川夔州西閣。
歲暮：年終。
陰陽(yáng)：指日月。
短景：指冬季日短。景：日光。
霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用「霽」來(lái)形容。
寒宵：寒冷的夜晚。
“歲暮”，交代時(shí)間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境�！疤煅摹�，稱(chēng)所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前,暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重,為下文寫(xiě)聽(tīng)到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊，
2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?表達了詩(shī)人什么樣的感情？
注釋?zhuān)?/p>
五更：指清晨三點(diǎn)到五點(diǎn)這一段時(shí)間。
三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。
星河：星辰與銀河。
星河影動(dòng)搖：星宿動(dòng)搖，是境內有戰爭發(fā)生的徵兆。
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘；下句借視覺(jué)寫(xiě)出了山川美景的秀麗，音調轉柔。一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的心頭。
3、“野哭千家聞戰伐,夷歌數處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？
注釋?zhuān)?/p>
野哭句：意謂從幾家野哭中聽(tīng)到戰爭的聲音。幾家：一作“千家”。
夷：指當地少數民族。
漁樵：指漁夫和樵夫。
夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著(zhù)夷歌，見(jiàn)夔州之僻遠。
聞戰伐千家野哭
寫(xiě)“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。上下句形成對比，有人憂(yōu)有人愁。
4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂”這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的悲慨？
注釋?zhuān)?/p>
臥龍：指諸葛亮�！妒駮�(shū)諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：指公孫述。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱(chēng)白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱(chēng)帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩(shī)人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無(wú)限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩(shī)人對宇宙永恒和人生無(wú)常的悲哀。詩(shī)人在知交零落（好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世）、存者音訊不通（親朋無(wú)一子）的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀，表達詩(shī)人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
五、韻譯
時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短；
浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽(tīng)到戰鼓號角，起伏悲壯；
山峽倒映著(zhù)銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來(lái)戰爭的訊息；
數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；
人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊。
六、評析：
全詩(shī)寫(xiě)冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴；頷聯(lián)寫(xiě)夜中所聞所見(jiàn)；頸聯(lián)寫(xiě)拂曉所聞；末聯(lián)寫(xiě)極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例，說(shuō)明賢愚忠逆都同歸于盡，個(gè)人的寂寞就更無(wú)所謂了。全詩(shī)氣象雄闊，大有上天下地，俯仰古今之概。
七、小結：
1、將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一。
2、三個(gè)用典（①野哭千家聞戰伐，②臥龍③躍馬）深沉地傳達了詩(shī)人在夜涼如水的夜晚，面對破碎的山河、零落的知交而難以抑制的內心的傷痛。
八、布置作業(yè)：
1、完成課后練習
2、背誦
《夜》優(yōu)秀教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。
2、能看懂圖片大膽猜測故事內容，并有感情的學(xué)說(shuō)青蛙與蛤蟆的對話(huà)。
3、體會(huì )蛤蟆對好朋友關(guān)愛(ài)的心情。懂得有朋友的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
ppt 幼兒用書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖設疑引出主題。
ppt1提問(wèn)：這是哪？會(huì )是誰(shuí)的家？這應該是什么時(shí)候？適合干什么？主人會(huì )去哪呢？
師結：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒(méi)人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？
二、學(xué)習故事，理解其內容。
1、ppt2。
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？你還看見(jiàn)了什么？
師結講述故事內容。
師：很晚了，朋友沒(méi)來(lái)你會(huì )有怎樣的心情？會(huì )想到什么？蛤蟆又會(huì )怎樣呢？
2、ppt3。
師：
�。�1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么？
�。�2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？
�。�3）要是青蛙在樹(shù)林里迷路了，你們說(shuō)該怎么辦？
�。�4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦？
�。�5）蛤蟆為什么會(huì )有這些想法？他會(huì )怎么做？
3、ppt4.
�。�1）提問(wèn)：你看見(jiàn)了什么？這些有什么用呢？
�。�2）師結故事內容。
�。�、ppt5。
�。�1）提問(wèn)；發(fā)生了什么事？見(jiàn)面的它們會(huì )說(shuō)什么呢？
�。�2）師結內容，學(xué)說(shuō)對話(huà)（突出焦急＼關(guān)切的表情和眼神）
�。�3）青蛙準備禮物來(lái)晚了，請你猜猜看青蛙會(huì )送什么禮物給蛤蟆呢？
5、ppt6。
提問(wèn)：
�。�1）是什么禮物？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心，能細心的發(fā)現朋友的需要，給予幫助）
�。�2）它們在哪？干什么？
師結故事內容。
三、交流討論。
你平安夜是和誰(shuí)一起過(guò)的？你收到了什么禮物？你覺(jué)得和朋友一起過(guò)平安夜會(huì )怎樣？如果明年平安夜讓你和朋友一起過(guò)？你會(huì )和誰(shuí)一起過(guò)？會(huì )送什么禮物給她呢？
四、看幼兒用書(shū)自由講述故事內容，進(jìn)一步熟悉理解故事。
《夜》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2.體會(huì )詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內容。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，理解內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)策略：
1、研讀詩(shī)文，體會(huì )情感
詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，其情自明。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀”為主，積極引導學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境
意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品味詩(shī)詞意境的過(guò)程。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補充和領(lǐng)悟，以構想詩(shī)詞的畫(huà)面。
教學(xué)準備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，張繼的”月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達著(zhù)自己思鄉、思人的情感�？纯蠢畎�,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿(mǎn)懷、壯志難酬？生活給了他們如椽的巨筆，他們卻只能書(shū)寫(xiě)寂寞！所以，詩(shī)人們寫(xiě)的不是月亮，而是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結識的是另一位詩(shī)人——王建，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩(shī)
1、復習學(xué)習古詩(shī)的方法
知作者，解詩(shī)題—抓字眼，明詩(shī)意—品意境，悟感情
2、知作者：出示詩(shī)人資料，了解作者。
3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》�！笆逡埂�，當然是指八月十五中秋節之夜�！袄芍小笔枪糯囊环N官名�？梢�(jiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)給朋友杜郎中的。
4、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景
中秋佳節,皓月當空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團圓之月,自己卻獨自一人,背井離鄉,不能與家人團聚,不禁傷感，于是便寫(xiě)下了這首《十五夜望月》。（指導朗讀）
5、抓字眼，明詩(shī)意
�。�1）劃分詩(shī)歌的節奏
�。�2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：
A:“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花�！�
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹(shù)上棲息著(zhù)烏鴉。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。
B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
盡：都
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì )落到誰(shuí)的一邊？
6、品意境，悟感情
�。�1）“中庭地白樹(shù)棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”�！皹�(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情景，又烘托了月夜的寂靜。
�。�2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無(wú)聲”二字，那么細致地表現出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹(shù)下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
�。�3）明月當空，難道只有詩(shī)人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月，神馳意遠呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?”詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。
7、再讀古詩(shī)，品味意境
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉表達了游子的思親之情，在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)
請將《十五夜望月》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
四、板書(shū)設計
十五夜望月
意象：中庭，地白，樹(shù)，鴉，露，花，月
情感：望月思遠，想念好友
《夜》優(yōu)秀教案 篇11
活動(dòng)目標:
1、理解詩(shī)意，學(xué)習有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準備:
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示掛圖導入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現了什么？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè )教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當時(shí)的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結構教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿(mǎn)天--月亮落下了，遠處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。
2、江楓漁火對愁眠--望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習習，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著(zhù)遠處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著(zhù)岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì )古詩(shī)的韻味和意境。
請個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現在我們來(lái)當個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )詩(shī)畫(huà)出江南水鄉秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據自己對詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
《夜》優(yōu)秀教案 篇12
一、激趣、自由漫談
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
�。ǘ⿲耄何覀冊賮�(lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。
二、初讀，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┗貞泴W(xué)習古詩(shī)的步驟。
�。ǘ┏鍪具@節課的學(xué)習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習。
�。ㄈ┳杂勺x詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。
�。ㄋ模� 出示課文，指名朗讀，正字正音。
三、探究，研讀漫談
�。ㄒ唬┓植襟E學(xué)習古詩(shī)。
1.第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料�！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻�。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。
2.第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。
1.齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？
2.解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？
3.結合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句�！霸铝谅湎氯チ�，烏鴉在樹(shù)上啼叫，天地間布滿(mǎn)寒霜，面對著(zhù)江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠�！�
3.第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。
1）配樂(lè )朗讀，想象畫(huà)面。
2） 指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么 ？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（教師相機板畫(huà)“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿(mǎn)天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹(shù)怎么樣 ？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞 ）詩(shī)人想起了故鄉想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠））
3）男生齊讀一二句。
4）指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么 ？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）
5）女生齊讀三四句。
6）這首詩(shī)主要表達了詩(shī)人怎樣的感情呢？
7）說(shuō)意境。
�。ǘ┲笇Ю首x。
2.詩(shī)的字里行間彌漫著(zhù)一種愁緒，請同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？
3.通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì )詩(shī)人的愁緒。
1）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧 。
2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船�？吭跅鳂蜻�，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
3）讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
�。ㄈ┵|(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對重點(diǎn)問(wèn)題探究。
師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問(wèn)號在閃動(dòng)，大家提一提。
1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？
2、江楓漁火對愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂(yōu)郁哀愁，面對憂(yōu)愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進(jìn)，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕唱。
四、深化，擴展漫談
同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句？
梧桐更兼細雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅理解了詩(shī)的內容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習古詩(shī)的方法。
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