小學(xué)五年級語(yǔ)文《捉不住的蟬聲》說(shuō)課稿及教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文《捉不住的蟬聲》說(shuō)課稿及教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級語(yǔ)文《捉不住的蟬聲》說(shuō)課稿及教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀生字，積累詞句，豐富語(yǔ)匯。

　　2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的語(yǔ)言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。(重點(diǎn))

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。(難點(diǎn))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、談話(huà)

　　師：同學(xué)們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)?(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧!

　　2、交流感受

　　師：老師注意到，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。

　　3、今天我們所要學(xué)習的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書(shū)：30捉不住的蟬聲)

　　二：自主閱讀，品位文本

　　(一)、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文

　　師：我們湘鄉有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此，就請大家帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題認真地把課文讀一遍。

　　課件出示問(wèn)題

　　(二)、交流讀書(shū)體會(huì )

　　師：讀得真是認真，半天也沒(méi)抓著(zhù)一個(gè)“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。

　　1、出示第一個(gè)問(wèn)題：是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事?

　　師：你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀，要讀出味道來(lái)哦!

　　(生讀，課件展示所讀內容)

　　師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家對你的評價(jià)?(想)要是人家專(zhuān)挑你的毛病呢?(……)恩，不錯，虛心的孩子最有出息!好的，哪位專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評一下?

　　生評(在評價(jià)過(guò)程中，及時(shí)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內心最真實(shí)的感受。)

　　師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。

　　板書(shū)：聽(tīng)蟬——想起童年

　　2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你體會(huì )到了作者捉蟬的那份快樂(lè )嗎?從文中找出相應的句子讀一讀，把你的感受與周?chē)�的同學(xué)交流交流。

　　交流的過(guò)程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時(shí)的樂(lè )趣、捉到蟬后的樂(lè )趣)。

　　小結：

　　板書(shū)：捉蟬——其樂(lè )無(wú)窮

　　是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因為。

　　學(xué)生接(課件同時(shí)展示)：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。

　　3、出示第三個(gè)問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè )趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫(xiě)道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請你結合課文內容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　總結學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫(huà)眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì )吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現的。

　　(課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”)

　　板書(shū)：悟蟬——美是自然呈現的

　　三：聯(lián)系生活，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似美好的回憶，說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧!

　　待學(xué)生交流完后課件展示，總結全文：

　　生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現美的眼睛，去觀(guān)察，去聆聽(tīng)，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!

小學(xué)五年級語(yǔ)文《捉不住的蟬聲》說(shuō)課稿及教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課7個(gè)生字。

　　2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂(lè )趣。

　　3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句子的含義

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺灣女作家簡(jiǎn)幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實(shí)生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱(chēng)有“奇俠”風(fēng)骨的女作家。

　　三、初讀課文

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字認讀情況。

　　3.理解新詞。

　　4.理清文章脈絡(luò )。

　　第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

　　第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè )趣。

　　第三部分(10)對聽(tīng)蟬的獨特感受和理解。

　　四、研讀課文

　　1.自由讀第一段，思考：作者寫(xiě)久違的.蟬聲，為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著(zhù)聽(tīng)車(chē)聲”

　　2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?

　　3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻，我競然不知道!”

　　4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

　　5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　　6.相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

　　7.為什么說(shuō)“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”

　　8.齊讀第三部分

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、總結全文。

小學(xué)五年級語(yǔ)文《捉不住的蟬聲》說(shuō)課稿及教案3

　　一、說(shuō)教材

　　(地位與作用)《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡(jiǎn)幀的散文。作者通過(guò)文章讓大家了解到萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)五年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標

　　2.過(guò)程與方法目標

　　3.情感與價(jià)值觀(guān)目標

　　三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

　　本著(zhù)語(yǔ)文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：.認識本課7個(gè)生字。2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂(lè )趣。3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義

　　四、說(shuō)教法

　　我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程�？紤]到五年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到的教學(xué)效果。

　　基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1.直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2.活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.導入新課：(2~3分鐘)由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　　2.講授新課：(35分鐘)在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3.課堂小結：(2~3分鐘)課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結。

　　4.板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然

　　5.布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　七、說(shuō)小結

　　1.對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。

　　2.教學(xué)策略的選用(1)運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所表達的對應內容，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。(2)組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。

　　八、結束語(yǔ)

　　各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識

　　形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝

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