人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.學(xué)習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解戈壁灘上的古長(cháng)城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛(ài)今天和平、幸福的生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.識字學(xué)詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文的內涵。
課前準備：
識字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.簡(jiǎn)單交流對長(cháng)城的了解和認識。然后，出示課件，感受八達嶺長(cháng)城的宏偉壯觀(guān)。
2.板書(shū)課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教學(xué)生和老師等辦法，讀準字音。
三、由扶到放，認讀生字。
1.出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認識哪個(gè)讀哪個(gè)，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性。
2.學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。
3.去掉拼音，學(xué)生認讀生詞。
4.認讀單個(gè)生字。
5.通過(guò)游戲鞏固識字。
四、感情朗讀，體會(huì )感悟。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2.請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
五、配樂(lè )朗讀，深化體驗。
教師激情引讀，師生共同配樂(lè )朗讀全文。
六、了解漢字的演變過(guò)程。
教師展示“弓、戈、兵”三個(gè)字的演變過(guò)程。
七、布置作業(yè)。
1.搜集漢字“故事”。
2.搜集有關(guān)長(cháng)城的其他資料。通過(guò)錄像，提供生動(dòng)的視聽(tīng)形象，形象感知長(cháng)城的氣勢，激起學(xué)生對長(cháng)城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時(shí)激發(fā)學(xué)習興趣，為更好地學(xué)習課文作鋪墊。
看過(guò)錄像以后學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準字音的要求，體現識字和閱讀的整合。
3.引導學(xué)生養成隨時(shí)隨地在生活中識字的意識和習慣，充分利用無(wú)處不有的識字資源。同時(shí)，防止“零起點(diǎn)”，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在合作中互補識字。由扶到放，反復強化認讀，鞏固識字。
(這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文。引導學(xué)生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內涵。讓學(xué)生在音樂(lè )中回顧全文，細細回味，感受古長(cháng)城的滄桑巨變。)
4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字效率的同時(shí)，以此為窗口，使學(xué)生了解祖國的燦爛文化。由古長(cháng)城的變遷過(guò)渡到古漢字的演變，使學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長(cháng)。
第二課時(shí)
一、背誦課文。
1.誦讀全文。
2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習背一背。
3.自由練習。
4.比賽背。
二、鞏固識字。
1.卡片認讀生字。
2.交流漢字“故事”。
3.指導書(shū)寫(xiě)田字格里的10個(gè)字。
重點(diǎn)指導“戈、藍、容、兵”。
三、拓展延伸。
1.交流長(cháng)城的其他資料。
2.再次感受本課語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3.了解漢字“故事”，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到漢字的“生命”，使學(xué)生帶著(zhù)情感書(shū)寫(xiě)祖國的漢字。
4.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生自己去發(fā)現應該注意的間架結構、筆順筆畫(huà)等，注重寫(xiě)字習慣的培養。
5.培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
6.以課文為引子，增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界。
板書(shū)設計：
兩千多年前高長(cháng)
人喊叫，馬嘶鳴
戰爭激烈
戈壁灘上的古長(cháng)城
現在變矮
樂(lè )滋滋慢悠悠
和平幸福
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教案2
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認十二個(gè)生字，寫(xiě)好十個(gè)生字。
2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂(lè )滋滋”等詞的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、了解戈壁灘上的古長(cháng)城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛(ài)今天和平、幸福的生活。
二、教材賞析
兩千多年來(lái)，長(cháng)城伴隨著(zhù)中華民族的歷史足跡出現、存在，并形成了長(cháng)城文化。它是中華民族的歷史見(jiàn)證，每一個(gè)華夏子孫都應該了解長(cháng)城，知道它的過(guò)去與現在。
課文《戈壁灘上古長(cháng)城》一方面再現了兩千多年前長(cháng)城上充滿(mǎn)刀光血影的戰爭場(chǎng)面，一方面描述了現在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現了古今巨大變化，使人既了解到長(cháng)城當年“是打仗的戰場(chǎng)”，又感受到今天美好的生活。
課文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段兩句話(huà)，內容精練，結構緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，易于誦讀。
第一自然段僅用一句話(huà)勾勒出古長(cháng)城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續續，排成一長(cháng)串”。這樣的長(cháng)城與大多數學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長(cháng)城形象形成反差，體現出年代久遠，突出了“古”。
第二自然段中“又高又長(cháng)”點(diǎn)出這是長(cháng)城原來(lái)的面目�！叭撕敖�，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個(gè)字，以聲造勢，體現出戰斗的激烈，使人心驚膽寒。
第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長(cháng)城現在的景象�！伴L(cháng)城變矮了”，把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中，化無(wú)形為有形，化凝重為活潑，學(xué)生讀來(lái)親切，容易激發(fā)想象�！八{天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。
后兩個(gè)自然段使人如聞其聲，如見(jiàn)其景，而且對比鮮明。長(cháng)城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺(jué)得很緊張，后者令人覺(jué)得輕松。要重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體驗兩種不同的情感。
三、教學(xué)建議
(一)學(xué)前準備
課前師生共同收集有關(guān)長(cháng)城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長(cháng)城的資料。
(二)讀題質(zhì)疑
教師可先板書(shū)“長(cháng)城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡(jiǎn)單交流對長(cháng)城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長(cháng)，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準、讀好。接下來(lái)，啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長(cháng)城”?戈壁灘上古長(cháng)城是什么樣子?等等。對于前兩個(gè)問(wèn)題要隨機解決，而后面的問(wèn)題要為自主讀書(shū)蓄勢，不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學(xué)習。
“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn)，可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識記，如：左看不是我，右看半個(gè)我�！俺恰弊挚梢赃\用分解識字或擴詞識記的方法。
(三)初讀課文，自主識字
由于課文篇幅不長(cháng)，句式多為短句，可以通過(guò)多讀使在語(yǔ)言環(huán)境中不斷復現，給學(xué)生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養學(xué)生自主識字的能力，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評。
1、字音上要注意以下兩個(gè)字：嘶(si)、滋(zi)
2、識記字形時(shí)仍要注意突出趣味，一方面讓學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法，使學(xué)生對學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如：
根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識字：容(這個(gè)寶蓋真是大，谷米再多放得下。)
做動(dòng)作記憶：挎
用畫(huà)圖的方法識記：串，會(huì )意字。一根繩子穿過(guò)兩個(gè)框形之物。弓，象形字。古文字是拉開(kāi)弓架的象形，無(wú)弦(弦線(xiàn)細小，遠處見(jiàn)不到)。
字畫(huà)同源，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀(guān)即感”“一感即覺(jué)”“一覺(jué)即了”。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
(1)寫(xiě)好獨體字：寫(xiě)“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀(guān)。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外，還可以在黑板上出現幾個(gè)不同傾斜角度的字，讓學(xué)生在對比鑒賞中掌握方法。寫(xiě)“弓”字可以聯(lián)系前面寫(xiě)過(guò)的“彎”字來(lái)練習。
(2)寫(xiě)好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫(xiě)得上小下大，其中“容”字的“口”要寫(xiě)得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫(xiě)得上大下小，但要注意下半部分的角度。
(3)自主寫(xiě)好左右結構的字：城、現
(四)激發(fā)想象，加深感悟，引導誦讀。
1、把整體感知落到實(shí)處，為想象、背誦奠定基礎。
首先通過(guò)讀書(shū)，使學(xué)生初步了解到課文描寫(xiě)了古今兩種不同的景象。并在書(shū)上勾劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩千多年前”“現在”，然后通過(guò)分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長(cháng)城過(guò)去的情景或現在的情景，學(xué)生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫(xiě)過(guò)去的內容，一人讀描寫(xiě)今天的內容)等方式進(jìn)一步感悟課文的.主要內容及對比描寫(xiě)這一表達方式，為想象畫(huà)面、理解內容、背誦課文打下基礎。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
(1)邊讀邊想象。
朗讀或背誦時(shí)要注意，這篇課文整體上語(yǔ)調平和，敘述沉穩。學(xué)習第二自然段要通過(guò)朗讀想象戰爭場(chǎng)面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習第三自然段要通過(guò)朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂(lè )滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語(yǔ)想象人們心情的愉快，而無(wú)論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。
所以如果想象到了畫(huà)面，體會(huì )到了這一點(diǎn)，讀的時(shí)候語(yǔ)調是較平穩的，語(yǔ)速是較舒緩的。
(2)表演法�？梢酝ㄟ^(guò)表演第二段中“挎著(zhù)弓箭的士兵在上面走來(lái)走去，臉上一點(diǎn)兒笑容都沒(méi)有”樣子，體會(huì )當時(shí)氣氛的肅穆、緊張。
(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩(shī)，使學(xué)生在誦讀中體會(huì )古代戰爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：
其二琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(cháng)城。
其四青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
(4)配樂(lè )法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(lè )(以蒼涼、悲壯的音樂(lè )表現古長(cháng)城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂(lè )表現今天長(cháng)城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學(xué)生在音樂(lè )的感染下，入情入境地朗讀，體會(huì )不同歷史時(shí)期人民不同的情感。
(5)多媒體演示法。
(五)積累運用。
自主分類(lèi)積累詞語(yǔ)：
斷斷續續、__________、__________、__________
樂(lè )滋滋、__________、__________、__________
四、參考資料
戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：
投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天，我們學(xué)習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?
"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍?
二.初讀指導
1.借助拼音，讀準字音。
2.畫(huà)出生字詞，標出自然段。
3.檢查自讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
(2)指名分節讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三.精讀訓練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭( )。
3.小結。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一.復習檢查
1.認讀生字詞。
2.指名背第一段。
二.精讀訓練
1.理解第二段。
(1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著(zhù)急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解"文書(shū)""征兵""年老多病"。
(3)花木蘭是不是干著(zhù)急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導朗讀。
2.理解第三段。
(1)觀(guān)察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
(2)課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她"女英雄"，結尾又說(shuō)她是"花將軍"。
(6)指導讀第二句。
(7)指導背誦。
三.識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
征病 幼男 勝利
四.作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一.復習
1.認讀詞語(yǔ)。
2.背誦第一、二、三段。
二.精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?
2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導朗讀、背誦。
三.識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
脫穿將勇
四.作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
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