大班數學(xué)學(xué)習二次分類(lèi)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的大班數學(xué)學(xué)習二次分類(lèi)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習按事物的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)，體驗類(lèi)包含關(guān)系。
2、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數學(xué)道理。
活動(dòng)準備：
教具：課件、顏色、大小不同的三角形、圓形圖片若干個(gè);學(xué)具：帽子、手套、背心圖片每人一套
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：出示圖形王國，激發(fā)幼兒興趣;
二、學(xué)習二次分類(lèi)
1.觀(guān)察演示。出示圖形，讓幼兒觀(guān)察其特征，想一想如何將這些圖形分成兩組?有幾種不同的分法?幼兒進(jìn)行討論。
2.幼兒討論回答后，教師選擇一種分法進(jìn)行演示，如：將圖形分成大小不同的兩部分。在此基礎上啟發(fā)幼兒想一想如何將每一部分再分成兩部分。教師演示分法。
3.教師小結：可先將圖形按形狀分，再按大小分;也可先按大小分，再按形狀分;
4.學(xué)習對圖片作二次分類(lèi)。
發(fā)放操作材料，讓幼兒觀(guān)察圖片的外形特征，然后按其特征進(jìn)行二次分類(lèi)。
三、經(jīng)驗遷移。游戲"看誰(shuí)站得快"，進(jìn)一步鞏固幼兒的分析、歸納能力。
四、活動(dòng)小結，教師對幼兒分類(lèi)活動(dòng)中出現的問(wèn)題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類(lèi)經(jīng)驗。
延伸：
提供二次分類(lèi)板及各種材料紙讓幼兒繼續學(xué)習層級分類(lèi)(在各種圖形的層級分類(lèi)基礎上可引導幼兒擴展到動(dòng)植物的層級分類(lèi))
活動(dòng)反思：
“二次分類(lèi)”這一課設計時(shí),我充分把握住了:“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必要的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@一教學(xué)理念,將學(xué)生的終身發(fā)展作為本節課的主目標。為此,我的設計針對學(xué)前班學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現”的特點(diǎn),在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上,形成數學(xué)問(wèn)題,并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握分類(lèi)的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著(zhù)這求知的過(guò)程,使學(xué)生在獨立思考時(shí),學(xué)會(huì )廣汲博納,在張揚個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì )合作。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
一、講故事引發(fā)學(xué)生的好奇心,感知數學(xué)問(wèn)題。
多年來(lái),我們的課堂教學(xué)中存在著(zhù)這樣一種現象:低年級老師一提問(wèn),一只只小手爭先恐后的舉起來(lái),而到高年級則寥寥無(wú)幾;低年級學(xué)生的回答五花八門(mén),充滿(mǎn)了個(gè)性;而高年級學(xué)生的回答則顯得規范、標準,但卻單調劃一;創(chuàng )新色彩在許多學(xué)生身上隨年齡的增長(cháng)在褪色。這一切源自我們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的好奇心。
本節課我先利用講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)。然后讓學(xué)生根據提示牌找座位，讓學(xué)生初次體驗到按指定標準分類(lèi)，初步感知分類(lèi)的意義，從中體驗到成功，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、創(chuàng )設實(shí)踐空間,鼓勵學(xué)生自主探索。
“分類(lèi)”這一內容,學(xué)生在生活中常常會(huì )接觸到,只是無(wú)意識的成分多一點(diǎn)。若老師簡(jiǎn)單地給出這個(gè)名詞,在每次分類(lèi)時(shí),不斷提出分類(lèi)的標準,那么分類(lèi)的過(guò)程（可能會(huì )）顯得更為簡(jiǎn)潔,分類(lèi)的結果可能顯得更為準確。學(xué)生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識,但是學(xué)生探索知識的過(guò)程及其精神被忽略了。
在本節課中,我只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者,更多的是為學(xué)生提供大量感性的材料,引導學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐,自主探索出分類(lèi)的標準,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。正是在這空間之中,讓學(xué)生感受到分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性,感受到同類(lèi)物體在不同標準下的分類(lèi)所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學(xué)中我充分抓住學(xué)生“好動(dòng)”這一特點(diǎn),在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì )到知識的形成與應用,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、給予孩子們“好表現”的機會(huì ),培養孩子們合作交流的意識。
作為個(gè)體的學(xué)前班學(xué)生,喜歡表現自己,這一點(diǎn)較其他年級學(xué)生而言是顯得最強烈的。在這節課中,我沒(méi)有生硬的講解和周詳的演示,而是把小組那一塊空間作為學(xué)生表現自我的舞臺,在匯報演示，在介紹解說(shuō)的表現過(guò)程中,學(xué)生袒露了自己真實(shí)的想法,發(fā)散思維和語(yǔ)言得到了訓練,感性知識在一次合作、交流當中上升為理性知識,一次次的自我表現,使學(xué)生感受到了成功的喜悅,有利地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展、合作意識的形成,創(chuàng )新意識的拓展。
四、注意張揚孩子們個(gè)性。
數學(xué)學(xué)習與其他學(xué)習一樣。都是一種個(gè)性化的.行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法。在教學(xué)中，我并沒(méi)有框住學(xué)生思維，反而是積極促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要自己的習慣去分類(lèi)，體會(huì )分類(lèi)的多樣性。有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,張揚其個(gè)性,在傳授知識的同時(shí),我還注重良好習慣的培養。
不足：對于時(shí)間安排上我是前松后緊，所以有一個(gè)習題沒(méi)有進(jìn)行完。以后在教學(xué)上我一定先預設好每一個(gè)環(huán)節讓課堂更完美。
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