大班社會(huì )不是我的錯教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的大班社會(huì )不是我的錯教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)設計背景
在排隊時(shí)，很多小朋友爭著(zhù)站第一，結果袁夢(mèng)小女孩在擠鬧中哭了。
活動(dòng)目標
1、懂得排隊是需要秩序的，沒(méi)有秩序就排不成隊。
2、體驗被擠哭的感覺(jué)。
3、學(xué)會(huì )承擔責任，遇事多反思自己的原因。
4、初步培養幼兒有禮貌的行為。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是第三個(gè)目標，難點(diǎn)也是第三個(gè)目標，即如何讓孩子學(xué)會(huì )承擔責任，遇事多反思自己的原因。
活動(dòng)準備
繪本《不是我的錯》
活動(dòng)過(guò)程
導入：因為這個(gè)課程是在矛盾剛剛發(fā)生后的幾十分內開(kāi)設的，所以，等小朋友們做完操進(jìn)教室后，我問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：小朋友們，剛剛誰(shuí)哭了？小朋友們都回答是袁夢(mèng)。
過(guò)程：
步驟一：小朋友們知道她為什么哭嗎？
步驟二：在小朋友們討論和反思后，請小朋友們欣賞繪本《不是我的'錯》
步驟三：之后將繪本《不是我的錯》改編，將我們班的孩子納入故事中，具體情節為：
馮甜語(yǔ)說(shuō)：那是在排隊做操是發(fā)生的，不管我的事兒呦！
袁豪杰說(shuō)：我沒(méi)有看到事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，所以不知道他為什么哭。
袁智然說(shuō)：我雖然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的錯！
袁佩珠說(shuō)：我很害怕，卻又幫不上忙，只有眼睜睜在一旁看……。
袁智鮮說(shuō)：很多人都在擠，我一個(gè)人也沒(méi)辦法去阻止，這不能怪我呀！
袁祿旋說(shuō)：很多人都擠她了，其實(shí)所有的人都在擠，可是我只是擠一下下而已……。
邵江坤說(shuō)：不是我先擠她的，是別人先擠的，所以不是我的錯。
李政賢說(shuō)：這件事一點(diǎn)兒都不奇怪，她會(huì )被擠，或許要怪她自己，如果她自己不去擠的話(huà)……
袁雪敏說(shuō)：雖然應該去告訴老師，可是我沒(méi)有去，何況這又不關(guān)我的事。
田辰旭說(shuō)：她默默的在一旁掉眼淚，什么也不說(shuō)。大家也好像什么事都沒(méi)發(fā)生過(guò)……。
袁正科說(shuō)：雖然我也擠了她，但我覺(jué)得沒(méi)什么，因為所有的人都擠了她，所以不能怪我。
和我沒(méi)關(guān)系嗎？
步驟四：老師總結：袁夢(mèng)哭，是因為你們擠，你們擠是因為不按秩序排隊。老師問(wèn)：小朋友們說(shuō)說(shuō)沒(méi)有秩序咱們能不能排好隊？
步驟五：老師問(wèn)：小朋友們有沒(méi)有被擠過(guò)，舒服嗎？哭了嗎？
步驟六：老師問(wèn)：在故事中每個(gè)人都說(shuō)“不是我的錯”，那你認為到底是誰(shuí)的錯？自由討論，老師帶頭反思，老師說(shuō)：其實(shí)是我的錯，我沒(méi)有看到袁夢(mèng)哭了，另外，我也沒(méi)有及時(shí)制止你們。引導孩子們反思，請每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的行為對不對？如果不對，該怎么做？
教師總結：不是袁夢(mèng)的錯，不是袁祿旋的錯，不是袁正科的錯，不是你們一個(gè)小朋友的錯，也不是老師一個(gè)人的錯，而是咱們大家的錯，咱們大家都錯了。不是他或她的錯，而是我們的錯，是我自己的錯。
步驟七：老師問(wèn)：小朋友們知道自己錯了，以后排隊應該怎么做呀？
除了排隊，在打架，鬧矛盾中，遇到問(wèn)題時(shí)，是誰(shuí)的錯呀？
總結，不僅僅是別人的錯，自己也錯了。
延伸活動(dòng)：針對個(gè)別兒童，實(shí)施個(gè)別化教育
教學(xué)反思
在本次活動(dòng)中，只有部分同學(xué)達到了預期的目標，其中原因是他們沒(méi)有完全參與課程活動(dòng)，下一步，我會(huì )改進(jìn)教學(xué)方法以更好的吸引孩子參與課程活動(dòng)。從本次活動(dòng)中，我又強化了這種認識，教學(xué)的內容很多都可以從孩子們的矛盾，即孩子們的生活中生發(fā)出來(lái)，形成生成課程。這種課程以解決孩子的問(wèn)題為中心，即及時(shí)的解決了教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)也蘊含著(zhù)有很大的教育價(jià)值。
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