《大還是小》教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《大還是小》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大還是小》教案1
設計說(shuō)明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個(gè)方面：
1．著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。 新 課 標 第 一 網(wǎng)
師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)
3．質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。(板書(shū)課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
(師生梳理出主要問(wèn)題)
5．自主探究學(xué)習。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
6．根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
檢查自主學(xué)習情況。
(1)我會(huì )讀
課件出示詞語(yǔ)：
時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服
自己 很小 快點(diǎn)兒
(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
�、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
(2)我會(huì )認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快
�、谧R記生字：
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
�、畚襾�(lái)考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！�(穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。)
�、苄〗Y：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節，我設置了猜謎語(yǔ)識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫(xiě)字指導(自、己)
1．交流談話(huà)。
師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎？”(發(fā)現了，它們都是獨體字)
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)。
設計意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節。在這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養。
四、再次朗讀，解決問(wèn)題
1．認識了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設計意圖：學(xué)習過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？
預設：
(1)“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
(2)“我”到底是大還是��？
師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。
設計意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結
1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復習回顧，質(zhì)疑導入
1．課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組比賽讀。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學(xué)的生字。
2．回顧問(wèn)題。
師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？
(1)“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
(2)“我”到底是大還是��？
設計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習效率的一種良好的學(xué)習方法。課前以問(wèn)題引入，“上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3．出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習習慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習的方式，培養了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1．根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
2．匯報交流，相機引導。
(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？(高興)
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。
設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導
1．課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認識這個(gè)生字的？
預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
2．書(shū)寫(xiě)生字。
(1)同學(xué)們觀(guān)察一下，這個(gè)生字的結構是怎樣的？
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎？
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強調筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
(4)展示評價(jià)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結構；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)漢字。強調孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙�(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情操。
四、總結，再次質(zhì)疑
1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？(指名解答)
2．你還有什么疑問(wèn)嗎？
問(wèn)題預設：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
啟發(fā)表達：
“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為_(kāi)_____________________________________________；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為_(kāi)_________________________________________。
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。(播放歌曲《快快長(cháng)大》)
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
板書(shū)設計
大還是小
覺(jué)得自己很小 覺(jué)得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長(cháng)大 盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著(zhù)感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
《大還是小》教案2
【教學(xué)目標】
1.認識“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界。
3.結合生活體驗，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )“我”自相矛盾的內心世界。感受成長(cháng)地快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“時(shí)、候”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自、己”等3個(gè)生字，掌握多音字“覺(jué)、系”的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示兩張圖片：
�。▓D略）
覺(jué)得自己很大覺(jué)得自己很小
教師口述：1.教師引導：有個(gè)小朋友有時(shí)覺(jué)得自己很大，有時(shí)覺(jué)得自己很小。
2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！
�。ò鍟�(shū)課題：10大還是�。┲该x課題，齊讀課題。
3.出示本課時(shí)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【設計意圖：談話(huà)導入，提起學(xué)生熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識記生字。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
有時(shí)時(shí)間等候時(shí)候覺(jué)得感覺(jué)得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時(shí)穿”等。）
�、趯W(xué)習雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁。
“衣”的偏旁是點(diǎn)橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關(guān)；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關(guān)。
點(diǎn)位于橫畫(huà)中點(diǎn)的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫(huà)稍長(cháng)。
豎心旁的字注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，先兩邊后中間：左邊點(diǎn)、右邊點(diǎn)、豎。
�、勰阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�、芏嘣R字
同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
以詞或短語(yǔ)的形式來(lái)識記：如“時(shí)候、覺(jué)得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語(yǔ)，與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過(guò)多地進(jìn)行講解。
在語(yǔ)境中讓學(xué)生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì )到“很”有程度加深的意思。
適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來(lái)學(xué)習會(huì )意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來(lái)挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。
用熟字組成新詞的方法引導學(xué)生鞏固識字。如“時(shí)間、感覺(jué)、得到、很多、大自然、穿過(guò)、快速”。
【設計意圖：會(huì )認字的學(xué)習，從音、形、義入手，鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字，把學(xué)習生字的主動(dòng)權讓位給學(xué)生。訓練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，真正體現學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習的主人�！�
�。�2）學(xué)習多音字“覺(jué)、系”：
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
A.有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
B.我會(huì )自己系鞋帶了。
這里的加點(diǎn)字“覺(jué)”讀“jué”，意思是“人或動(dòng)物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個(gè)讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結、扣”，還有一個(gè)讀音是“xì”，意思是“關(guān)聯(lián)、聯(lián)結”。組詞分別如下：
覺(jué)jué（覺(jué)得）（感覺(jué)）系xì（關(guān)系）（干系）
jiào（睡覺(jué)）（午覺(jué)）jì（系鞋帶）（系上）
�、谧x一讀：
A.如果你覺(jué)(jué)得困了，就去睡覺(jué)(jiào)吧。
B.我正在系(jì)鞋帶，聽(tīng)到媽媽打電話(huà)聯(lián)系(xì)老師給我請假。
�。�3）摘蘋(píng)果游戲。
每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
覺(jué)得下雨前打雷的聲音。
雷聲認為。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：多音字的學(xué)習，音、意區別開(kāi)來(lái)，學(xué)會(huì )正確使用和區別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思�！�
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
自己衣
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。�2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
“己”整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。
“衣”整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長(cháng)捺。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習文中的小朋友自己的事情自己做�！窘叹邷蕚洹空n件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們，上節課我們對課文有了初步了解，這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，作者什么時(shí)候感覺(jué)自己很大，什么時(shí)候感覺(jué)自己很小呢？一起走進(jìn)課文去看看吧！板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：10大還是�。�
2.出示本課學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一、二自然段。
出示：
有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
�。�1）我為什么覺(jué)得自己很大？
�。ㄒ驗椤拔摇蹦茏约捍┮路�、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。）
�。�2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？
�。茏约罕持�(zhù)書(shū)包上學(xué)了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）
“我覺(jué)得自己很大”從這句話(huà)中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）
�。�3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺(jué)。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然�！�
3.品讀第三、四自然段。
出示：
有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
�。�1）我為什么覺(jué)得自己很��？
�。ㄒ驗椤拔摇眽虿坏桨粹o、聽(tīng)到雷聲喊媽媽�！拔摇庇X(jué)得自己很小，因為有些事情我自己還做不了。）
“夠不到”說(shuō)明了什么？（我個(gè)子很�。昂皨寢尅闭f(shuō)明了什么？（我膽小害怕雷聲。）
�。�2）你還有什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？
�。ㄗ约翰荒茏鲲�、洗衣服、不能拖地……）
“我覺(jué)得自己很小”從這句話(huà)中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴(lài)的感覺(jué)。）
�。�3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴(lài)的感覺(jué)。
4.品讀第五、六自然段。
出示：“有時(shí)候，我希望自己不要長(cháng)大。
更多的時(shí)候，我盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大�！�
�。�1）為什么“希望自己不要長(cháng)大”？
�。ㄏＭ约翰灰L(cháng)大是希望無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年不會(huì )失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。）
�。�2）為什么“希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大”？
�。ㄒ驗槲蚁胱粤�，想成為一個(gè)勇敢得人。）
�。�3）你什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(cháng)大？
預設：
“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大�！�
“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大�！�
“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(cháng)大�！�
“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大�！�
【設計意圖：學(xué)習課文，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓練了學(xué)生的理解和朗讀能力�！�
四、總結全文，拓展延伸。
1.朗讀課文
�。ㄗx到“很大”時(shí)，要讀出自豪的感覺(jué)，讀到“自己很小”時(shí)，要讀出對大人依賴(lài)的感覺(jué)。）
2.你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？
預設：
�。�1）我照顧小妹妹的時(shí)候，自己背著(zhù)書(shū)包上學(xué)的時(shí)候，自己疊被子的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
�。�2）我哭鼻子的時(shí)候，挑食的時(shí)候，要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
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五、理解詞語(yǔ)方法解密
結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)
有許多事物我們在生活中經(jīng)常遇到，如果能結合生活實(shí)際理解，就簡(jiǎn)單到了，如“按鈕”一次，我們可以結合電器開(kāi)關(guān)，很快就理解了。
六、課文主旨
本文寫(xiě)了什么？想告訴我們什么？
本文寫(xiě)了主人公“我”希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情，教育我們自己的事情自己做，要有獨立生活的能力。
七、學(xué)會(huì )寫(xiě)法
學(xué)一法：用“有時(shí)候……”說(shuō)話(huà)。
“有時(shí)候”指在某個(gè)時(shí)刻或是某個(gè)時(shí)間段里。本文有兩個(gè)句子：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！薄坝袝r(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！倍加玫搅恕坝袝r(shí)候，寫(xiě)出了“我”的兩種不同的.想法�！坝袝r(shí)候”表示事物的變化，所以我們在寫(xiě)事物得變化時(shí)，可以用“有時(shí)候”，或者連用幾個(gè)表示兩個(gè)時(shí)間得不同狀態(tài)。
舉一例：我有時(shí)候很認真，有時(shí)候很馬虎。
練一練：練習用有時(shí)候說(shuō)話(huà)。
( )
示例：我有時(shí)候覺(jué)得自己很聰明，有時(shí)候又覺(jué)得自己好笨。
八、課堂小結
《大還是小》這篇文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長(cháng)，終有一天會(huì )長(cháng)成大人。
九、主題延伸
你覺(jué)得自己大還是小呢？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀兒歌，表達自己得想法。
別說(shuō)我小
媽媽您別說(shuō)我小，
我會(huì )穿衣會(huì )洗腳；
爸爸您別說(shuō)我小，
我會(huì )擦桌把地掃，
奶奶您別說(shuō)我小，
我會(huì )給花把水澆。
我是家里的小幫手，
會(huì )做的事兒真不少。
十、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書(shū)設計
大穿衣服系鞋帶
大還是小 自己的事情自己做，獨立生活
小夠不到按鈕喊媽媽
教學(xué)反思
成功之處：
1.在課文講授過(guò)程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問(wèn)題引導學(xué)生們談?wù)劯惺�。抓住朗讀情感地指導�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出對父母的依賴(lài)之感。
2.結合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強對課文內容的理解。
當教師提出“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(cháng)大？”學(xué)生們紛紛舉手，都有想說(shuō)的內容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(cháng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(cháng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(cháng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導，“長(cháng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(cháng)大。長(cháng)大的我，就會(huì )越來(lái)越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(cháng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來(lái)學(xué)生們會(huì )進(jìn)一步感受到父母對自己的愛(ài)并且開(kāi)始學(xué)會(huì )去用行動(dòng)愛(ài)自己的父母。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P鼓勵學(xué)生。
《大還是小》教案3
教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：了解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(cháng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學(xué)方法：
講授法 演示法 練習法 讀書(shū)指導法 游戲法 問(wèn)答法
教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們去讀課文。
三、學(xué)習生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結構：左右結構，請同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
覺(jué)：多音字
jué
覺(jué)得
覺(jué)
jiào 睡覺(jué)
得：多音字
de 覺(jué)得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫(xiě)偏旁
得——( )
快——( )
時(shí)——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的生字，認識了一個(gè)偏旁
4、初讀了課文
八、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
《大還是小》教案4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字，認識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭題引疑
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習效果。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
四、指導寫(xiě)字
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫(xiě)，巡視指導。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟澱n學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內容。
二、合作探究，細讀體悟
1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小?
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
四、明理導行，課堂總結
1.教師引導學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(cháng)輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事?哪些事現在做不到?
《大還是小》教案5
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件（教師）
2.預習課文（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.會(huì )認“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，認識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì )寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn) 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
學(xué)前準備
1.教學(xué)課件。（教師）
2.生字卡片，預習課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2.讀課題，思考并提出問(wèn)題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習效果。
1.認真聽(tīng)課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時(shí)：13分鐘）
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。 新 課 標 第 一 網(wǎng)
4.小組合作學(xué)習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫(xiě)出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫(xiě)字。（用時(shí)：8分鐘）
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫(xiě)。
4.巡視指導。
1.認讀并認真觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
3.照筆順提示在書(shū)上描紅。
4.練寫(xiě)生字。
五、課堂小結，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）
1.談?wù)劚竟澱n學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思
《大還是小》一課符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺(jué)到有時(shí)候覺(jué)得自己很大，有時(shí)候覺(jué)得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節課認字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過(guò)多種手段學(xué)習鞏固生字，為理解課文打下基礎。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
學(xué)習重點(diǎn)
正確認識自我，從小樹(shù)立自立意識，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
學(xué)前準備
教學(xué)課件、生字卡片。（教師）
教學(xué)環(huán)節
一、復習導入，鞏固識字。（用時(shí)：6分鐘）
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內容。
1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內容。
3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細讀體悟。（用時(shí)：20分鐘）
1.提出問(wèn)題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候又覺(jué)得自己很��？
1.分小組討論，派代表回答問(wèn)題。
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.讀課文后，完成練習。
�。�1）我會(huì )__________，
_______________，我還會(huì )
_______________，所以我
覺(jué)得自己很大。
�。�2）我夠不到______
______的時(shí)候，我聽(tīng)到________的時(shí)候，我要____
_____的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時(shí)：8分鐘）
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō)：你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導行，課堂總結。（用時(shí)：6分鐘）
1.教師引導學(xué)生明白：我們覺(jué)得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長(cháng)輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？
1學(xué)生傾聽(tīng)明理。
2交流暢談。
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小，這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又進(jìn)行了思維訓練，從而達到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，引導學(xué)生明白：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長(cháng)輩添麻煩。
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《小放�！方贪�01-27