大班游戲教案《地雷爆炸》含反思
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活動(dòng)目標:
1、鍛煉幼兒跑步的速度,培養幼兒的反應能力。
2、初步培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
3、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
4、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì )自我保護。
活動(dòng)玩法:
游戲前先用猜拳決出一個(gè)為追逐者,其余幼兒為逃跑者。逃跑者可以四散跑,追逐者只要能捉到一個(gè)人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法就是,快被捉住時(shí),可以立即蹲下說(shuō)"地雷":追逐者就必須停止追他,另找目標追逐。而"地雷"只能遠地不動(dòng)地蹲著(zhù),等其他人來(lái)拍一下,并喊"爆炸",才被解救,繼續做逃跑者。被捉住者為第二輪游戲的追逐者。
活動(dòng)反思:
。ㄒ唬⿲顒(dòng)目標的思考
孩子總是在不斷的探索中發(fā)現自我并逐漸成熟長(cháng)大,同樣,幼兒情緒控制力的培養需要一個(gè)過(guò)程,雖然一節活動(dòng)并不能立竿見(jiàn)影的達到學(xué)會(huì )情緒管理的目的,但我認為對孩子來(lái)說(shuō)是會(huì )有觸動(dòng)和借鑒的作用,希望通過(guò)本活動(dòng)讓孩子關(guān)注自我情緒,敢于直面自己的消極情緒,知道積極的態(tài)度和方法是可以化解自己的消極情緒,因此,在多次調試后,本節活動(dòng)的'目標定位為:
1、愿意與同伴進(jìn)行情感交流,分享自己的情緒體驗。
2、知道生氣是正常情緒的一種,嘗試了解調節情緒的方法。本活動(dòng)中也較好的達到預期目標。
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中的打磨
1、教材的運用。
《大火球要爆炸》圖畫(huà)書(shū)篇幅長(cháng),前部分是講述故事主角出現“生氣”情緒的影響,后部分是介紹舒緩情緒的方法。在活動(dòng)的設計之初,為了讓孩子熟悉故事內容,我在講述、提問(wèn)故事內容方面用的時(shí)間比較多,忽略了本節活動(dòng)所體現的是社會(huì )領(lǐng)域目標,第一次的教學(xué)活動(dòng)演變成了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)調整,我選擇了《大火球要爆炸》故事情節發(fā)展中的一些關(guān)鍵內容,作為與孩子進(jìn)行情感交流的話(huà)題素材,重點(diǎn)讓孩子結合生活經(jīng)驗與同伴進(jìn)行情感交流,分享自己的情緒體驗,于是,再次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)便回歸了主題。
2、表格的設計。
在首次的教學(xué)過(guò)程中,在討論“爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……他們會(huì )生氣嗎?”及“生氣好不好”的問(wèn)題上,幼兒明顯經(jīng)驗儲備不足且有所顧忌,因此交流討論的氣氛不熱烈,于是,在第二次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,我設計了問(wèn)卷調查,從課堂反饋情況中,問(wèn)卷的鋪墊很有必要,孩子通過(guò)與他人交流,有了新的認知,了解到生氣是正常情緒的一種;在教學(xué)過(guò)程有一個(gè)環(huán)節,最初是通過(guò)閱讀、提問(wèn)的形式,讓幼兒了解故事中調節情緒的方法,但實(shí)際操作中明顯覺(jué)得此環(huán)節略顯累贅,影響課堂的節奏,效果也不明顯,于是,在閱讀故事內容后,采用制作“生氣時(shí)可以怎么做”圖表的方案,通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的圖標,很好的幫助幼兒梳理提升獲得調節情緒的新經(jīng)驗。
3、環(huán)境的創(chuàng )設。
我注重給孩子們提供一個(gè)良好的情感交流環(huán)境、營(yíng)造輕松愉快討論的氛圍,讓孩子可以自由地、毫無(wú)顧忌地表達自己的情緒,不隨意否定孩子的情緒,我想,當他們充分體現到生氣的情緒,同時(shí)又不被這種情緒所左右的時(shí)候,才能建立起平和、自信的人生態(tài)度。
。ㄈ┦斋@
在活動(dòng)的設計和施教的過(guò)程中,我獲得了新的認知:能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現,不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。因此,我們要幫助幼兒正確對待他們的各種情緒,也有義務(wù)讓幼兒學(xué)會(huì )擁有成熟快樂(lè )的情緒,進(jìn)而以穩定持久快樂(lè )的積極情緒幫助幼兒形成樂(lè )觀(guān)、活潑、積極向上的人格特征。
小百科:地雷是一種價(jià)格低廉的防御武器。埋入地表下或布設于地面的爆炸性火器,最早的地雷發(fā)源于中國。
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