教案五年級下冊語(yǔ)文
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教案五年級下冊語(yǔ)文，歡迎大家分享。
教案五年級下冊語(yǔ)文1
教材分析
樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護生存環(huán)境方面留給人類(lèi)無(wú)窮的思考。
教學(xué)目標
朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析樓蘭古城消失的原因。
教學(xué)構想
在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。
教學(xué)準備
搜集樓蘭的資料
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
1、今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。
2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）
3、看來(lái)同學(xué)們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習吧！
二、講讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。
�。�2）思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
2、交流，討論。
�。�1）樓蘭在哪兒？
�。�2）以前的樓蘭是什么樣？
�。�3）現在的樓蘭是什么樣？
�。�4）樓蘭為什么死了？（教師引導學(xué)生總結出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）
三、討論
�。�1）樓蘭之死給人類(lèi)什么教訓？
�。�2）我們應該怎么做？
四、了解我國為保護植物采取的措施
作業(yè)設計
1、讀熟課文。
2、辦一期環(huán)保主題的手抄報。
板書(shū)設計
樓蘭之死
過(guò)去現在
綠洲土地沙漠化沙漠
教案五年級下冊語(yǔ)文2
《黃河象》是一篇思維嚴密、邏輯性很強的科普小品文。課文形象生動(dòng)的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫(xiě)了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的，掌握列數字、使用遞進(jìn)詞語(yǔ)的說(shuō)明方法及寫(xiě)作順序，還要使學(xué)生了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的根據，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。
一、精心設置一些“懸念”創(chuàng )設問(wèn)題情境
如果教師對所授內容的平鋪直敘，勢必會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便，使學(xué)生感到所學(xué)內容枯燥無(wú)味，因此我著(zhù)重研究了如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，也就是說(shuō)要想方設法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)黃河象過(guò)程的各個(gè)階段嘗試著(zhù)精心設置一些“懸念”創(chuàng )設問(wèn)題情境。將創(chuàng )設問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣為主線(xiàn)，脈絡(luò )清楚的貫穿整個(gè)教學(xué)。如：教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)鼓勵學(xué)生針對課題質(zhì)疑，接著(zhù)出示填空題歸納出文本的主要內容，再次教師質(zhì)疑黃河象骨骼有哪些特點(diǎn)，請同學(xué)結合特點(diǎn)推測黃河象失足落水的情景。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，從而達到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。通過(guò)課堂的實(shí)踐觀(guān)察，這些問(wèn)題情景的創(chuàng )設，能使學(xué)生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獲取知識過(guò)程中的好奇，達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。
二、借助多媒體手段，培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習能力
教學(xué)時(shí)，從審題、閱讀交流文章的內容安排，到課文內容如何詳寫(xiě)科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現。面對學(xué)生零碎、不全面、不系統的答案，我利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷），最后淹死河里的結論，并指出這個(gè)結論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結果推原因，運用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現構成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節。老師則因勢利導，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于學(xué)習關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。
三、巧用過(guò)渡語(yǔ)
在一篇課文的教學(xué)中，教師的過(guò)渡語(yǔ)起著(zhù)非常重要的作用。如：在學(xué)習了第一段，學(xué)生了解了古代黃河象骨架的的特點(diǎn)及完整性后，我告訴學(xué)生：“古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現是罕見(jiàn)的，據史料記載：這樣完整的象化石在世界上還是首次發(fā)現�！蹦阒傈S河象骨骼化石為什么能保存得這樣完整？再如：學(xué)習了黃河象骨骼化石發(fā)現和發(fā)掘的過(guò)程，我向學(xué)生提出疑問(wèn)：“對于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現代人根本不可能親眼所見(jiàn)，人們只能根據一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設。從黃河象骨架的站立姿勢，科學(xué)家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會(huì )落水呢？科學(xué)家又是怎樣假想的呢？”這兩個(gè)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)的設計有助于激發(fā)學(xué)生的'思維興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到文本的閱讀和思考中，使文章的條理行更強，幫助學(xué)生很好的整體把握文章的內容。
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )想象的合理性
在學(xué)習科學(xué)家假想骨骼化石的形成過(guò)程的環(huán)節中。為了讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家合理的想象，了解骨骼化石的形成條件，我引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：描寫(xiě)天氣炎熱的“炙烤”、“燃燒”、“呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)大象動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句等，通過(guò)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀和想象，體會(huì )當時(shí)的自然環(huán)境和大象落水的必然性，從而感受到科學(xué)家想象的合理性。整個(gè)課堂，學(xué)生參與的熱情很高，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也掌握了結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法。
比如說(shuō)在的教學(xué)上，感覺(jué)學(xué)生對這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應該在第二學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內容來(lái)復習。
以上就是我針對《黃河象》這堂課的一些思考，還有很多需要學(xué)習和需要注意的地方。比如：學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于少，還有像“發(fā)現、發(fā)掘、挖掘”這幾個(gè)詞語(yǔ)應該在具體的語(yǔ)言環(huán)境中引導學(xué)生加以區分，還有對學(xué)困生的關(guān)注還是不太明顯等問(wèn)題。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，還要揚長(cháng)避短，繼續努力，爭取做得更好。
教案五年級下冊語(yǔ)文3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。
教學(xué)準備：
準備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)——樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機板書(shū)繁榮——消亡
3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著(zhù)疑問(wèn)默讀課文2—5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結合學(xué)習作者的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數字）
6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感（回想著(zhù)歷曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著(zhù)我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計劃書(shū)。展示小結。
三、拓展延伸
1、統計，如果象課文列的數據，那10年、100年后，柴車(chē)一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
板書(shū)設計：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護環(huán)境迫在眉睫
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