部編六年級語(yǔ)文上冊第一單元語(yǔ)文園地一教案及反思
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的部編六年級語(yǔ)文上冊第一單元語(yǔ)文園地一教案及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
�。劢虒W(xué)目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法�！菊Z(yǔ)文要素】
2、體會(huì )排比句的特點(diǎn)和表達效果。
3、說(shuō)說(shuō)句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。
4、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規則。
5、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者所表達的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法。
2、體會(huì )排比句的好處，掌握句子中分號的用法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開(kāi)去”的方法。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )排比句的特點(diǎn)和表達效果。說(shuō)說(shuō)句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點(diǎn)）
一、交流平臺：總結閱讀方法
1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會(huì )文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開(kāi)去。學(xué)習本單元課文時(shí)，你從哪些內容想開(kāi)去，又想到了什么呢？
2、指名反饋。
預設：
�。�1）閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開(kāi)去。
�。�2）也可以圍繞課文內容展開(kāi)聯(lián)想。
3、思考：你覺(jué)得閱讀時(shí)用上“從所讀的內容想開(kāi)去”這個(gè)方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發(fā)創(chuàng )造力。）
二、詞句段運用：排比句和分號的用法
1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會(huì )排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（學(xué)生自由交流）
明確：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。
好處：（1）加強語(yǔ)勢，更有節奏感；（2）能突出所寫(xiě)對象的特點(diǎn)，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，作者連用三個(gè)結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛(ài)。
2、認識分號并了解分號的用法。
�。�1）（課件出示第一段話(huà)中前一部分）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。（句式相同，并列關(guān)系）
�。�2）（課件出示第一段話(huà)中后一部分）觀(guān)察并分析分號前后兩部分的內容和關(guān)系。（分別寫(xiě)了“我微睡時(shí)”和“我醒來(lái)時(shí)”天空的情形。）
�。�3）引導學(xué)生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點(diǎn)符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系的兩個(gè)分句。
�。�4）判斷下面兩個(gè)句子中分號的使用是否正確。小組討論并說(shuō)明理由。
�、亠w得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、谖蚁矚g吃生菜；你覺(jué)得好吃嗎？
明確：第一句正確，句子前后屬于并列關(guān)系。第二句錯誤，句子前后不存在關(guān)聯(lián)。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1、了解人名和地名拼音的拼寫(xiě)規則。
2、積累并背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解作者所表達的思想感情。
一、詞句段運用：借助拼音認識地名
1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時(shí)或者坐車(chē)到外地時(shí)，你注意過(guò)路牌嗎？
路牌上的地名拼音的拼寫(xiě)規則是怎樣的？
明確：所有字母全部大寫(xiě)；拼音上沒(méi)有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專(zhuān)屬名字空一格。
2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫(xiě)規則。
明確：姓和名分寫(xiě)，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開(kāi)；復姓連寫(xiě)；姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě)。
3、引導學(xué)生練習用拼音拼寫(xiě)自己及同桌的名字。
二、日積月累
1、課件出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的`讀音為“ｈｕáｎ”。
2、簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景及詩(shī)人。（課件出示）
3、理解古詩(shī)內容。
�。�1）借助資料，用自己的話(huà)試著(zhù)翻譯詩(shī)句。
�。�2）小組成員針對詩(shī)句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）
4、想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）引導學(xué)生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風(fēng)光和平靜的田園生活，仿佛聽(tīng)到詩(shī)人和朋友在飲酒暢談。
�。�2）結合最后兩句詩(shī)談自己的體會(huì )，感受詩(shī)人與朋友之間的情誼，以及詩(shī)人對田園風(fēng)光的喜愛(ài)。
5、引導學(xué)生帶著(zhù)理解，想象著(zhù)畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
�。劢虒W(xué)反思］
交流平臺的內容意在引導學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習的單元要素（從閱讀的內容想開(kāi)去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學(xué)生學(xué)以致用即可。在認識排比句的特點(diǎn)后，學(xué)生能夠列出具體事例，來(lái)說(shuō)明使用排比句的好處。通過(guò)學(xué)習，絕大部分學(xué)生能夠自己動(dòng)手寫(xiě)出語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的排比句。另外，學(xué)生在反復品讀句段，查看句子中標點(diǎn)符號的基礎上，進(jìn)一步了解了分號的用法，并能說(shuō)出分號的用處。在學(xué)習古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí)，學(xué)生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩(shī)，還能?chē)@主題展開(kāi)想象，改編古詩(shī)。
【部編六年級語(yǔ)文上冊第一單元語(yǔ)文園地一教案及反思】相關(guān)文章：
「人教部編版」五年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地 一》優(yōu)質(zhì)課教案01-17
語(yǔ)文園地一教學(xué)反思01-21
一年級語(yǔ)文上冊第四單元《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思12-16
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《燈光》教案12-12
部編本七年級語(yǔ)文上冊第一單元復習知識點(diǎn)10-31
部編二年級語(yǔ)文上冊課文7語(yǔ)文園地八教案二年級02-08
六年級語(yǔ)文上冊第一單元復習要點(diǎn)08-25