小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案（通用15篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇1
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，體會(huì )人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會(huì )認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
這節課我們來(lái)學(xué)習第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞說(shuō)些什么?
三、反饋
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機進(jìn)行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)
四、總結
1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì )，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教案點(diǎn)評：
這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著(zhù)風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設計示例設計了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會(huì )情感，把握內容。
探究活動(dòng)
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會(huì )，針對哥哥與妹妹的不同表現，發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2、理解課文內容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì )寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
教學(xué)準備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話(huà)，順勢導入
1、你對自己的長(cháng)相哪里最滿(mǎn)意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿(mǎn)意的地方，也有不滿(mǎn)意的地方，我們一起去書(shū)中認識認識這只梅花鹿吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫(huà)出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語(yǔ)。
2、用開(kāi)火車(chē)、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習1～10段
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿(mǎn)意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿(mǎn)意?(自讀、勾畫(huà)、匯報)隨機理解贊嘆勻稱(chēng)贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學(xué)習11～13段
1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說(shuō)說(shuō)是指的什么?隨機理解抱怨沒(méi)精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會(huì )逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意
1、看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話(huà)有什么新的理解?
2、結合生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、播放《愛(ài)我中華》視頻，說(shuō)說(shuō)你認識片中哪些少數民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著(zhù)書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎？
二、新課學(xué)習
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
畫(huà)--要求輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內組長(cháng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。
自由準備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問(wèn)：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著(zhù)重指導“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。
四、課堂總結
這節課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習生活的快樂(lè )幸福。
五、作業(yè)布置
1、認真書(shū)寫(xiě)生字詞，做到規范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的。
第二課時(shí)
一、游戲復習、導入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
(5)是��！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事��！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！悄菢雍闷娴芈�(tīng)著(zhù)(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜？用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
(2)下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
第四段：
說(shuō)說(shuō)句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、教師總結
這節課，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂(lè )幸福地學(xué)習，體現了各民族的團結友愛(ài)。
四、作業(yè)布置
1、課文寫(xiě)得那么美，你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來(lái)。
3、綜合性學(xué)習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫(huà)，還可以設計表格。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇4
一、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
如何使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
三、課前準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
四、教學(xué)方法：
朗讀感悟
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入課題。
1、同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢所欲言，當有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一對好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b、文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進(jìn)行比賽。
4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?教學(xué)反思：我是設計一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇5
一、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。學(xué)習中要求通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到：這是一所美麗的學(xué)校，是一所團結的學(xué)校，是一所充滿(mǎn)歡樂(lè )、詳和氣氛的學(xué)校。進(jìn)一步體會(huì )學(xué)校生活的美好與幸福，受到我國各民族之間團結友愛(ài)的教育。
本單元從知識點(diǎn)上，要求學(xué)生會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等到18個(gè)詞語(yǔ)。理解課文的敘述順序，并能背誦課文中自己喜歡的內容，抄定一些優(yōu)美的句子。從具體的語(yǔ)言環(huán)境中受到語(yǔ)言文字訓練。
二、學(xué)習目標：
1、 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
三、學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的團結友愛(ài)及幸福的學(xué)習生活，體會(huì )自豪贊美之情；
2、難點(diǎn)：體會(huì )窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子所表達的“邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)、上課民族小學(xué)生認真學(xué)習、下課歡快自由”的效果。
四、教學(xué)準備：
省略
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
學(xué)習內容：正確閱讀課文，學(xué)習生字新詞。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
新學(xué)期又開(kāi)始了，學(xué)校綠樹(shù)成蔭，看同學(xué)們穿著(zhù)鮮艷的服裝，興高采烈地來(lái)到了學(xué)校，學(xué)校又成了歡樂(lè )的海洋�？�，從山坡地上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們穿戴不同，語(yǔ)言不同，卻來(lái)到了一所小學(xué)，這所小學(xué)是什么小學(xué)？（板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)），今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們去看看吧。
二、教師范讀課文：
要求：讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文，想想這是一所什么樣的民族小學(xué)？并把不認識的字作上記號。
三、學(xué)習生字新詞：（教師ppt）
1、借助拼音，讀準生字詞：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）
2、正確閱讀下成的詞語(yǔ)：
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運用卡片，檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。
�。�1）指名讀，正音；
�。�2）“開(kāi)火車(chē)”練習讀準字音；
四、指導書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字，田字格書(shū)寫(xiě)示范：
先讓學(xué)生自己數數字的筆畫(huà)，看看字的結構，并書(shū)空臨寫(xiě)。
“戴”半包圍結構，右上包左下，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分位置，要寫(xiě)緊湊，把筆畫(huà)寫(xiě)清楚。
“蝴”左中右結構，注意各部分大小。
“蝶”左右結構，注意右邊的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫(xiě)長(cháng)些。
“舞”注意中間是四豎，第三橫要寫(xiě)長(cháng)些，第十三畫(huà)是撇折。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )講述故事。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、根據課文的語(yǔ)言材料練習講好這個(gè)故事。
4、在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )各抒已見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。
重難點(diǎn)：
1、復述故事
2、知道誰(shuí)的做法好，體會(huì )三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，題目是《三袋麥子》(板書(shū)：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線(xiàn)上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導
1、自學(xué)課文
(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字
(2)學(xué)生自讀課文
(3)檢查自讀情況
A、出示詞語(yǔ)
饅頭、憨厚、搬、節儉
防止、拜訪(fǎng)、仍
蟲(chóng)蛀、至今
B、自讀
C、細心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?
D、指名讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀
2、學(xué)生自讀
3、指名分自然段讀
4、評價(jià)，獎勵
四、三讀課文
1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢
2、學(xué)生自讀
3、交流
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀：
1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么?
2、指導口述
3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀
六、指導寫(xiě)字
1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì )分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的“做事應抓住時(shí)機”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
1、課前，同學(xué)們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學(xué)習第25課《爭論的故事》（看老師板書(shū)課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休
老人評理兩全其美抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤
過(guò)渡：真好，故事講的既簡(jiǎn)潔又完整。不過(guò)，要想把故事講的既生動(dòng)又形象，就要把兄弟倆爭論的對話(huà)讀好。對于讀好人物對話(huà)你有什么好的建議？
二、品讀課文，指導讀好對話(huà)。 （第三小節）
1、滲透朗讀對話(huà)的方法。
預設：生1注意標點(diǎn)符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話(huà)。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場(chǎng)面。
生4讀好語(yǔ)氣。師問(wèn)：兄弟倆的語(yǔ)氣相同嗎？生：不同。
師小結：是呀，兄弟倆在對話(huà)時(shí)有著(zhù)不同的語(yǔ)氣。為什么不同？生：因為他們在爭論。師：真好，今天這節課我們就研究這種讀書(shū)方法——如何讀好不同人物對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。隨機板書(shū)：不同語(yǔ)氣
2、訓練
�。�1）請學(xué)生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線(xiàn)標哥哥的話(huà)，用曲線(xiàn)標弟弟的話(huà)，看他們共有幾次對話(huà)？（2次）
�。�2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話(huà)。
3、展示指導讀書(shū)預設效果
�。�1）指導讀好第一次對話(huà)：讀誰(shuí)像誰(shuí)
生1組：讀第一次對話(huà)。若沒(méi)有讀好
教師及時(shí)指導，告訴同學(xué)們，讀哥哥的話(huà)時(shí)就把自己當成哥哥，讀弟弟的話(huà)時(shí)就把自己當成弟弟。做到讀誰(shuí)像誰(shuí)。
教師及時(shí)范讀，大家都像老師這樣來(lái)練一練第一次對話(huà)。
再找生1組同學(xué)讀一讀，進(jìn)步了，讀出了兄弟倆爭論時(shí)的不同的語(yǔ)氣。（及時(shí)表?yè)P）
教師小結：真好，聽(tīng)了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？掌聲相送。
�。�2）指導讀好第二次對話(huà)：關(guān)注提示語(yǔ)
過(guò)渡：是呀，到底是煮著(zhù)好吃，還是烤著(zhù)好吃呢？兄弟倆爭的是越來(lái)越激烈了。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀這兄弟倆的第二次對話(huà)？
生2組：讀第二次對話(huà)
師：他們讀的怎樣？（有點(diǎn)爭論的語(yǔ)氣）大家注意觀(guān)察這次對話(huà)中，哥哥是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話(huà)的？誰(shuí)發(fā)現哪個(gè)詞描寫(xiě)了哥哥說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
�。�3）出示課件：圖文對照會(huì )讀的更好。請同學(xué)們看插圖，仔細觀(guān)察兄弟倆爭論時(shí)的表情，你看出了什么？（爭的激烈、快吵起來(lái)、快打起來(lái)了）眉、眼、嘴、手
咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進(jìn)步了。（掌聲）
師：真好，我發(fā)現咱三一班的同學(xué)，特別會(huì )觀(guān)察，越來(lái)越會(huì )讀書(shū)了。就像這樣讀對話(huà)時(shí)，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語(yǔ)，再結合插圖，就讀好人物對話(huà)。讀出了人物不同的語(yǔ)氣。
�。�4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學(xué)，能像剛才那組同學(xué)讀的一樣好，甚至能超過(guò)他們？
�。�5）充分展示：指名兩組同學(xué)來(lái)讀第二次對話(huà)。
師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學(xué)會(huì )了讀對話(huà)時(shí)，要讀出不同的語(yǔ)氣讀書(shū)方法。要讀出人物不同的語(yǔ)氣，一就要把自己當成那個(gè)人物，二要注意對話(huà)中的提示語(yǔ)，三要學(xué)會(huì )觀(guān)察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽(tīng)了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來(lái)合作，完整的讀這段話(huà)。
4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
過(guò)渡：就這樣兄弟倆你一句我一句的爭論，誰(shuí)也不罷休，（爭論不休）誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？那后來(lái)，又怎樣了？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)往下讀？
三、感悟明理，拓展延伸
1、指名讀4、5段。
2、教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，就這樣1分鐘，2分鐘、、、10分鐘過(guò)去了，你好像看到了——生1：他們還在爭論。你好替他們擔心。你好像看到了什么樣子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、師：爭論什么？生6：怎么吃大雁。師：有解決的辦法了嗎？生：兩全其美，煮一半，烤一半。師：哎，真可惜呀，當他們抬頭一看，大雁早已非得無(wú)影無(wú)蹤了。知道了故事的結果，此刻，你想對這兄弟倆說(shuō)些什么？
3、學(xué)生說(shuō)出自己的感想，教師及時(shí)點(diǎn)評并表?yè)P。
4、那么，盛老師班上的同學(xué)有怎樣的感想？指4名同學(xué)讀一讀。
隨機板書(shū)：抓住時(shí)機先做起來(lái)
5、學(xué)習雙省略號的用法。
師：為什么用兩個(gè)省略號？生先說(shuō)——師總結：省略一段文字，希望同學(xué)們能運用到自己的習作中。
6、此時(shí)，盛老師聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)是怎樣做的？齊讀最后一段。
師：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光。理解“聚精會(huì )神、贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
生：同學(xué)們說(shuō)的感想非常好。（預設）生：同學(xué)們認真專(zhuān)心地聽(tīng)課。
生：同學(xué)們通過(guò)《爭論的故事》，明白了抓住時(shí)機，不能浪費時(shí)間。
生：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，知道了不要只顧著(zhù)爭論，不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)。
7、師小結：同學(xué)們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會(huì )讀書(shū)、會(huì )感悟、會(huì )學(xué)習的孩子！
四、送名言
1、總結板書(shū)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時(shí)機，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。下面老師要送給大家幾句名言，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會(huì )來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字，你看那個(gè)最容易寫(xiě)錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫(xiě)（辯聚）——生描紅——練習寫(xiě)2個(gè)（表?yè)P：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個(gè)比一個(gè)好）——展示。
3、總結：同學(xué)們，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會(huì )寫(xiě)的越來(lái)越好，甚至會(huì )成為中國的書(shū)法家的！加油！
六、作業(yè)
請同學(xué)們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。其實(shí)，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學(xué)們可以去書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )上查閱。如：臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學(xué)們會(huì )有更大的收獲。
板書(shū)設計：
25、爭論的故事
讀出不同的語(yǔ)氣辯聚
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇8
學(xué)習目標：
1、正確認讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區辨讀音。積累四字詞：遠近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì )按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內容。
4、朗讀訓練重在指導人物對話(huà)，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：（打開(kāi)話(huà)匣子，懂得去問(wèn)，敢于去說(shuō)）
上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數學(xué)計算題，（略停頓）聽(tīng)了我的話(huà)，不知你在想什么？（生答：語(yǔ)文老師怎么給我們出數學(xué)題？會(huì )是什么題目？我會(huì )不會(huì )？老師葫蘆里賣(mài)的什么藥？……）各有想法。請看：學(xué)+問(wèn)=？（生答：學(xué)問(wèn)）（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么？這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？（生談）小小計算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課！
一、揭題導入，明晰課題。
這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì )學(xué)習的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題，“剪”上下結構，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪�！爸Α弊笥医Y構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋?zhuān)?。學(xué)識。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2。指正確反映客觀(guān)事物的系統知識。（這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。）3。道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說(shuō)得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
二、認讀生詞，指導寫(xiě)字。
師：老師仔細查看了大家的自主學(xué)習卡，發(fā)現圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生：（讀得非常準確）
師：你也來(lái)讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）
師：一起來(lái)。
師：再看要求寫(xiě)的字，大家認為最難寫(xiě)好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現學(xué)生的學(xué)習卡）
仔細觀(guān)察，這位同學(xué)錯在哪了？上來(lái)指著(zhù)說(shuō)。
生：略
師：你觀(guān)察得非常準確，說(shuō)得也清楚。
師：（呈現打印出的字）這兩個(gè)都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤(pán)，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭地盤(pán)，反而我還得寫(xiě)得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫(xiě)。（范寫(xiě)）先寫(xiě)“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(cháng)橫為腰在中線(xiàn)，看好長(cháng)短和間距，這校寫(xiě)來(lái)才勻稱(chēng)，一個(gè)舛字在下邊，豎畫(huà)出頭腳站穩。再寫(xiě)“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫(xiě)一個(gè)舞，一個(gè)熟。
生：練寫(xiě)。
師：寫(xiě)完了，不要著(zhù)急放下筆，對照著(zhù)老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě)1個(gè)。
生：練寫(xiě)。
師：簡(jiǎn)單評議，修改。
師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(cháng)養分不禁結果）
生：讀（隨機糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區分）
生：（讀到“結果”有爭議。）放到句子中就不會(huì )有爭議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹(shù)上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏(yíng)了。）
師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì )讀？
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：（讀）
師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？
生：明白
師：那就把它表達的意思讀出來(lái)。
生：讀。（范讀）
師：把它們送回句子，你們三個(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）
生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）
師：隨機點(diǎn)評。你看這樣讀書(shū)，一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達的意思。
師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會(huì )種桃樹(shù)了，所以我們叫他——
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫——
生：（養豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——
生：（射箭能手）
師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——
生：（教學(xué)能手）
師：觸類(lèi)旁通，孺子可教。
師：好，現在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹(shù)，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學(xué)們滿(mǎn)心的疑問(wèn)，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿(mǎn)懷好奇（貼在黑板上）
三、默讀課文，理清課文內容。
師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿(mǎn)懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。
生：（默讀，畫(huà)）
師：你畫(huà)了哪幾個(gè)？讀讀。
生：滿(mǎn)懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：我也找到了，（亂貼）你能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）
生：（擺）
師：為什么這么排？（還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？“我”先后去過(guò)幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）
生：（學(xué)生說(shuō)理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書(shū)：冬春夏）
師：咱大家都來(lái)試著(zhù)用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生：練說(shuō)。
�。ǔ鍪咎羁眨和醮蟛沁h近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著(zhù)能早日結桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內容說(shuō)清楚了。
四、品讀對話(huà)，了解個(gè)中道理。
師：讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。（呈現課件）誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿(mǎn)懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著(zhù)急，就上前問(wèn)——
生：（讀“我”的話(huà)。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著(zhù)急，上前繼續問(wèn)：——
生：（讀我的話(huà)）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿(mǎn)園，我著(zhù)急地問(wèn)？一起讀。
生：齊讀�！巴醮蟛�，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“
師：我看著(zhù)被剪下來(lái)的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著(zhù)急，王大伯急不急？他怎么說(shuō)？（出示王大伯的話(huà)），誰(shuí)來(lái)讀？
師：這么長(cháng)一段話(huà)，讀得非常流利�？晌覜](méi)大聽(tīng)明白他說(shuō)的這番話(huà)，大家再來(lái)讀讀，看你真正明白了嗎？
生：（小聲讀）
師：誰(shuí)讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽(tīng)得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話(huà)什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄖ约舻簟�，是因為————————）
�。舻簟�，是為了——————————）
�。ㄒ驗椤�，所以——————————）
生：（說(shuō)話(huà)訓練）
師：雖是短短三句話(huà)，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗��！他是怎么說(shuō)這幾句話(huà)的？注意提示語(yǔ)。
生：笑了笑，充滿(mǎn)信心地說(shuō)。
師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿(mǎn)信心地說(shuō)，試著(zhù)這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話(huà)。
師：很流暢。
師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著(zhù)急，聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心，覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話(huà)。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話(huà)你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)——
生：半信半疑�；蛘咭尚艆�。（板書(shū)，學(xué)生記在書(shū)上）
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀
生：（ “剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(cháng)出更多更大的桃子嗎？”）
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生：再讀。
師：有進(jìn)步了。
師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)，“我”又一次走進(jìn)桃園，��！“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜？
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂(lè )“秋天思語(yǔ)”）
生：讀。（隨機點(diǎn)評改正）
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結了很多的桃子。（掛滿(mǎn)）
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話(huà)。一齊讀。（出示課件）
生：齊讀。
師：這番話(huà)，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學(xué)問(wèn)��！
生：說(shuō)。
師：（生活小常識）你知道嗎？為了讓果樹(shù)能結更多更大的果子，果農都要定期根據樹(shù)枝的疏密、好壞及陽(yáng)光照射的需求給果樹(shù)剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長(cháng)過(guò)程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長(cháng)出的玉米苗，生長(cháng)密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營(yíng)養，茁壯生長(cháng)……
師：原來(lái)課文的結尾，是這么寫(xiě)的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們人的成長(cháng)是不是也和植物的成長(cháng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學(xué)習卡上補充一下。
生：在學(xué)習卡上補充。生談。
師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！
推薦作業(yè)：把你這節課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
果農每年都會(huì )給果樹(shù)修剪樹(shù)枝，有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹(shù)十分容易長(cháng)枝條，梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)，一年會(huì )長(cháng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì )越長(cháng)越長(cháng)，越長(cháng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光，果實(shí)是長(cháng)不好的。同時(shí)，給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養料。還有，當樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn)，果農給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結果。為了讓它們多結果子，就應該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
2、積累含有身體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)（重點(diǎn)）；能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開(kāi)展活動(dòng)。
4、想象畫(huà)面，積累背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
交流有新鮮感的詞句，增強在課內外積累有新鮮感詞句的意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能根據句子意思選擇恰當的朗讀方式。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準備：
教師準備：課件
學(xué)生準備：積累好詞好句的積累本
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺
1、同學(xué)們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺(jué)得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時(shí)候，你是怎么做的呢？
2、課件出示教材中的例句。
◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？在課內或課外閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的表達形式？
3、自主活動(dòng)。
�。�1）小組內交流自己在讀書(shū)時(shí)讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。
�。�2）把喜歡的句子寫(xiě)在卡片或者樹(shù)葉上，做成書(shū)簽。
4、小結：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫(xiě)在積累本上。相信，經(jīng)過(guò)這樣的練習，你一定會(huì )積累很多好的詞句。
二、詞句段運用
1、課件出示成語(yǔ)：
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
�。�1）借助拼音把這8個(gè)成語(yǔ)讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。
�。�2）多種形式讀成語(yǔ)：
�、僖贿呑鰟�(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪。
�、谙胂蟪烧Z(yǔ)描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。
�。�3）同桌交流兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，全班交流，注意把同類(lèi)的信息進(jìn)行梳理。
�、龠@8個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位或器官名稱(chēng)，都和人有關(guān)：有的描寫(xiě)人的動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫(xiě)人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫(xiě)人的心理，如提心吊膽。
�、诘谝唤M成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
�。�4）拓展：你還能說(shuō)出一些含有身體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)嗎？
2、課件出示下面的句子。
◇媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◇書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
�。�1）請學(xué)生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？
�。�2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰(shuí)讀得好，更能表達句子的意思。
�。�3）朗讀展示，師生評議。
�。�4）全班齊讀。
三、鞏固練習
填空練習，鞏固成語(yǔ)。
搖（）晃（）披（）散（）
張（）舞（）提（）吊（）
�。ǎ┘t（）赤（）忙（）亂
�。ǎ┘玻ǎ┛欤ǎ└桑ǎ┰�
第二課時(shí)
一、巧取組名
1、說(shuō)一說(shuō)自己有哪些興趣愛(ài)好。
2、過(guò)渡：同學(xué)們的愛(ài)好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！
3、課件出示幾個(gè)興趣小組的名字，說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社
預設：這些名字體現了興趣小組活動(dòng)的特點(diǎn)。
這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。
這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。
這些名字中加入了有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。
4、小結：是��！看來(lái)給興趣小組起名字也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是很有意思的事情。那現在就試著(zhù)給興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)吧。
5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。
二、日積月累
1、學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)。
2、指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)自己不認識的字。教師相機強調“樾、捕、蟬”的讀音。
3、出示個(gè)別字詞的注釋?zhuān)垖W(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）牧童：指放牛的孩子。
�。�2）振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹(shù)。
�。�4）欲：想要。
�。�5）捕：捉。
�。�6）鳴：叫。
�。�7）立：站立。
4、結合插圖，指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
5、教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對應的詩(shī)句。
一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。
6、指導朗讀。
7、練習背誦。
�。�1）獨立背誦。
�。�2）同桌之間合作背一背。
�。�3）指名背誦。
三、布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、繼續摘抄、積累優(yōu)美的詞句。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇10
教學(xué)目標
1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
2.詞句段運用，學(xué)習積累帶有人體部位名稱(chēng)的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個(gè)有創(chuàng )意的名字。
3.通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )古詩(shī)《所見(jiàn)》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。
2.借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì )的問(wèn)題。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地”的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
二、交流平臺
板塊一：交流平臺
◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰(shuí)背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫(xiě)在你的筆記上，可能的畫(huà)配上插圖。
設計意圖：從學(xué)過(guò)的課文中選取有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行朗讀背誦和抄寫(xiě)，養成積累語(yǔ)言的好習慣。
5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫(xiě)在自己的筆記本上，積累下來(lái)。（板書(shū)：新鮮、有趣的句子）
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累。
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)。（板書(shū)：成語(yǔ)）
3.小組代表發(fā)言，教師小結：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物的`，有的描寫(xiě)人物動(dòng)作，有的描寫(xiě)人物神態(tài)，有的描寫(xiě)人物心理。
4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。
5.演一演：先小組內各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺表演。
設計意圖：認識帶有人體部位或器官名稱(chēng)的成語(yǔ)，在讀中理解并積累下來(lái)。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語(yǔ)，以備寫(xiě)作時(shí)用。
�。ǘ┚渥臃e累。
◇媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◇書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)你對這些句子的理解。（板書(shū)：句子）
小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情？
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
�。ㄈ┙o興趣小組取名字
在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著(zhù)給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書(shū)：興趣小組）
2.說(shuō)說(shuō)你對這些興趣小組名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。
比如，書(shū)法興趣小組，取名為“小小書(shū)法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩(shī)，學(xué)習生字。
所見(jiàn)
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3.教師簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè )的畫(huà)面，表達了作者對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：《所見(jiàn)》五言絕句）
4.詞語(yǔ)解釋
�。�1）牧童：指放牛的孩子。
�。�2）振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。
�。�3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹(shù)。
�。�4）欲：想要。
�。�5）捕：捉。
�。�6）鳴：叫。
�。�7）立：站立。
5.看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì )詩(shī)句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。
創(chuàng )作背景：《所見(jiàn)》這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)放牛的小孩騎著(zhù)牛，大聲地唱著(zhù)牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹(shù)旁。這一切叫袁枚看見(jiàn)了，袁枚就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內容是袁枚親眼看到的。
作者簡(jiǎn)介：袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號簡(jiǎn)齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱(chēng)為“乾隆三大家”。
7.讀出韻味
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節奏讀：
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會(huì )讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
設計意圖：借助拼音會(huì )讀、會(huì )背古詩(shī)，通過(guò)看插圖和反復朗讀詩(shī)句，了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學(xué)會(huì )積累詩(shī)句，提高古詩(shī)鑒賞能力。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
新鮮、有趣的句子
成語(yǔ)句子興趣小組
《所見(jiàn)》五言絕句
課堂作業(yè)新設計
1.把下面的詞語(yǔ)補充完整。
搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）
提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂
�。ǎ┘玻ǎ┛欤ǎ└桑ǎ┰�
2.默寫(xiě)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
參考答案
1.頭腦頭發(fā)牙爪心膽面耳手腳眼手口舌
2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
課后反思
成功之處：
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫(xiě)下來(lái)，能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，本著(zhù)“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式效果不錯。
不足之處：
通過(guò)拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負擔。
備課素材
教材分析
這個(gè)語(yǔ)文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過(guò)讀讀、抄抄一些課文中出現的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；學(xué)會(huì )積累；詞句段分別出示了成語(yǔ)、句子、短語(yǔ)，學(xué)會(huì )認讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感情朗讀句子；日積月累部分學(xué)習袁枚的古詩(shī)《所見(jiàn)》，充滿(mǎn)兒童情趣，正確有節奏的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解和積累詩(shī)句。
與文章相關(guān)的資料介紹
描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)詞有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2.《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐·施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。
向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
5.《夜書(shū)所見(jiàn)》
宋·葉紹翁
蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
6.《村居》
清·高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
7.《清平樂(lè )·村居》
宋·辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇11
單元教材簡(jiǎn)析
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛(ài)和團結。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè )的成長(cháng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開(kāi)始學(xué)習第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年級語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。
單元總體目標
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè )趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
1．了解我國各族兒童間的友愛(ài)團結以及它們幸福的學(xué)習生活。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
3．體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．培養自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
單元教學(xué)建議
單元學(xué)習活動(dòng)名稱(chēng)：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（3課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛(ài)。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè )，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，也增強了孩子們觀(guān)察自然、了解自然的意識�！杜捞於挤濉芬庠谑箤W(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì )勞動(dòng)中的快樂(lè )”（1課時(shí)）培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。
4．“匯報與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行�；顒�(dòng)要能體現學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內容和收獲�？梢栽O一個(gè)班級展示臺，把自己收集的課外書(shū)、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習中穿插閱讀訓練若干課時(shí)。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇12
教學(xué)目標
1、積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。
2、了解同一個(gè)句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學(xué)會(huì )用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、學(xué)會(huì )給興趣小組取響亮的名字，并能說(shuō)出所取的名字所包含的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、發(fā)現一些成語(yǔ)的特點(diǎn)，并試著(zhù)找找有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)。
2、掌握句子的正確讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)都有什么特點(diǎn)？（PPT2）
干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚
是非不分大同小異黑白分明吃里扒外
自給自足自言自語(yǔ)自說(shuō)自話(huà)自由自在
2、這節課我們再來(lái)認識一些詞語(yǔ)，看看它們又有什么樣的特點(diǎn)。
二、教學(xué)“詞句段運用”
�。ㄒ唬┰~的運用
1、出示詞語(yǔ)，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。
2、分組討論：這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、學(xué)生匯報詞語(yǔ)特點(diǎn)：和人的身體有關(guān)
4、你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開(kāi)眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）
5、選詞說(shuō)句。
設計意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)探究發(fā)現規律。
�。ǘ┚涞倪\用
出示課本中的三個(gè)句子。（PPT4）
1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。
2、交流：讀的時(shí)候應該注意些什么？。
3、小組代表讀句子
4、師指導讀，通過(guò)提問(wèn)抓重讀詞的方式來(lái)引導學(xué)生讀。
如：第一句話(huà)是為了讓媽媽相信“我”所說(shuō)的話(huà)，所以應該強調“真的覺(jué)得”，這里應該重讀；第二句話(huà)是為了強調他不懂書(shū)里的意思，所以應該強調“一點(diǎn)兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語(yǔ)氣；第三句話(huà)是為了強調弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”和“就是挨打也值得”應付放慢讀的速度，加以突出強調。
設計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和閱讀理解能力。
5、練習讀句子。（PPT5）
�。�1）給每一條河，每一座山取一個(gè)溫暖的名字。
�。�2）從明天起，我要做一個(gè)幸福的人。
�。ㄈ┒蔚倪\用
1、師：不同的人，有不同的愛(ài)好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生分組。
3、以現在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個(gè)名字，要求：
�、倜帜荏w現活動(dòng)的特點(diǎn)。
�、诿钟袀�(gè)性，讓人一看就能記住。
4、開(kāi)始活動(dòng)，師巡視。
5、小組匯報所取的名字，并說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的原因是什么？
6、比一比：集體討論交流，看看哪個(gè)興趣小組的名字最有意義、最響亮。
第三課時(shí)
完成《練習冊》
教后思考：
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇13
學(xué)習目標：
1、和同學(xué)交流課內外閱讀時(shí)遇到的具有新鮮感的詞句，體會(huì )有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力。
2、能養成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過(guò)看圖、感悟、誦讀，理解并體會(huì )古詩(shī)，積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
體會(huì )有“新鮮感”的語(yǔ)言魅力，能養成主動(dòng)積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點(diǎn)：
利用插圖，了解古詩(shī)大意。
教法學(xué)法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學(xué)習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學(xué)習過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文園地一》的內容。
二、交流平臺
�。ㄒ唬⿴煟汉⒆觽�，老師在讀書(shū)時(shí)，常常會(huì )遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個(gè)句子選自我們這一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》，你覺(jué)著(zhù)這個(gè)例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過(guò)樹(shù)枝不搖、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫(huà)出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書(shū)：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫(xiě)積累的有新鮮感的句子。
�。ǘ⿴煟豪蠋熯�給大家帶來(lái)一篇泰戈爾的散文詩(shī)《職業(yè)》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒(méi)有高低貴賤。選擇自己熱愛(ài)的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）
在這篇散文詩(shī)里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽(tīng)邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來(lái)提醒人們時(shí)間的人。）
說(shuō)了說(shuō)這句話(huà)蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┳x一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風(fēng)景，閱讀時(shí)我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時(shí)的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來(lái)，還要反復閱讀。
三、日積月累
�。ㄒ唬⿴煟和晔亲钚腋５�，因為童年生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話(huà)告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時(shí)空隧道，回到古代，去看那個(gè)時(shí)候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個(gè)孩子在干什么？（釣魚(yú)）
�。ǘ┏鍪荆骸端�(jiàn)》
1、生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子�？纯丛豆P下的這個(gè)孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會(huì )讀。我們還要讀好詩(shī)歌的節奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰(shuí)能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書(shū)：牧童
根據回答板書(shū)：騎黃牛、唱著(zhù)歌、聽(tīng)到蟬叫、閉口站立。
5、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看，這個(gè)小牧童起著(zhù)黃牛，嘴里還唱著(zhù)歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來(lái)的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著(zhù)走著(zhù)，忽然聽(tīng)見(jiàn)--蟬在鳴叫。師點(diǎn)明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽(tīng)見(jiàn)蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛(ài)）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，我相信你們很快就能背誦下來(lái)。自己先試著(zhù)背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇14
設計說(shuō)明：
《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)，明知可能挨打，還是向先生提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中，結合略讀課文的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，運用學(xué)習的閱讀方法來(lái)理解課文內容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山冒著(zhù)被挨打的危險，也要提出自己的問(wèn)題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：熟讀課文；搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
預設：誰(shuí)不懂就要問(wèn)？他都問(wèn)了哪些問(wèn)題？他的問(wèn)題解決了嗎？
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
�。�3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們用手勢來(lái)表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字，學(xué)生讀對一個(gè)會(huì )掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學(xué)生填空。（課件出示）
�。ǎ┬r(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)個(gè)地（）。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時(shí)，可以抓住故事的主要人物，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
設計意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內容的提示，引導學(xué)生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
2、學(xué)生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了�？墒�，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
�。�1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問(wèn)的？找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）課件出示：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請您給我講講吧！”
�。�2）“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
�。�3）你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的？請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦�(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫(xiě)。
�、邸罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。
指名填寫(xiě)。
�、苷l(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
�。�2）出示句子：
先生拿著(zhù)戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：“你會(huì )背了嗎？”
“會(huì )背了�！睂O中山說(shuō)著(zhù)，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
�、僖龑W(xué)生抓住“拿著(zhù)戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì )先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。
�、垡龑W(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。
6、過(guò)渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
�。�2）不同形式地讀。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形�。
設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì )人物的心理活動(dòng)，積累豐富的詞語(yǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢？（應該先動(dòng)腦筋自己想一想，然后再問(wèn)。）
2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
�。�2）學(xué)習是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)�！獮跎晁够�
�。�3）有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問(wèn)，你會(huì )學(xué)的更多�！招兄�
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。
5、總結：不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問(wèn)，收獲更多的知識。
設計意圖：適當的課外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第一單元教案 篇15
�。劢虒W(xué)目標］
1.引導學(xué)生觀(guān)察人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好。
2.能用幾句話(huà)或一段話(huà)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好，以此來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
3.能注意寫(xiě)一段話(huà)時(shí)開(kāi)頭空兩格。
4.培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)習描寫(xiě)人物的外貌、性格和興趣愛(ài)好的寫(xiě)作方法，并抓住一兩點(diǎn)印象深刻的地方寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1—2課時(shí)
一、玩游戲，猜猜他是誰(shuí)
1.看圖猜人，課件出示經(jīng)典動(dòng)畫(huà)人物圖片：豬八戒、海綿寶寶、光頭強……
2.讀文猜人，課件出示謎語(yǔ)：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒�；鹧劢鹁Ρ嫔茞�，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話(huà)人物——孫悟空）
3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出上面的人物的。（學(xué)生交流，嘗試歸納識人方法。）
師過(guò)渡：通過(guò)剛才的游戲，請同學(xué)們總結一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）按一定順序描寫(xiě)人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）
�。�2）抓住人物性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好等突出特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、介紹同學(xué)，交流討論
師過(guò)渡：按照我們剛才總結的方法，請你在班級中選擇一個(gè)同學(xué)，試著(zhù)用幾句話(huà)或一段話(huà)來(lái)介紹他（她），讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜，注意不能說(shuō)出這位同學(xué)的名字。
1.同桌互說(shuō)互評，按下列要求嘗試口頭習作。
�。�1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一位同學(xué)，不說(shuō)出同學(xué)名字。
�。�2）互相評議介紹得是否準確。
2.指名發(fā)言，全班交流。
3.你們猜出來(lái)了嗎？他是用什么方法突出同學(xué)特點(diǎn)的？（選擇最明顯的一個(gè)外貌特征，最突出的性格特點(diǎn)或愛(ài)好來(lái)舉例說(shuō)明。）
三、聽(tīng)范文，打開(kāi)思路
1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學(xué)的文章，請同學(xué)們認真聽(tīng)并思考：
�。�1）文章是從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)的？是如何介紹的？
�。�2）文章是用什么方法突出人物特點(diǎn)，讓大家猜出人物名字的？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結方法：按一定順序描寫(xiě)人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過(guò)描述性格、愛(ài)好等方面的突出特點(diǎn)。
四、學(xué)生習作
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好之后讀一讀，看看哪些地方寫(xiě)得還不夠清楚，再動(dòng)手改一改。要求：
1.突出人物特點(diǎn)，語(yǔ)句通順、有條理，文中不得出現所介紹的同學(xué)的名字。
2.學(xué)生自主習作，教師巡視指導。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
習作：猜猜他是誰(shuí)
特點(diǎn)
外貌
事例
�。劢虒W(xué)反思］
開(kāi)學(xué)后的第一次習作課，我認為重點(diǎn)是要讓學(xué)生喜歡上表達，無(wú)論是口頭表達還是書(shū)面表達，都得敢想敢說(shuō)。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學(xué)生耳熟能詳的人物，能引起學(xué)生興趣。再逐漸過(guò)渡到教材上寫(xiě)人物片段的練習，使學(xué)生在說(shuō)與思的練習過(guò)程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來(lái)寫(xiě)。
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