天氣和氣候教案（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的天氣和氣候教案，歡迎閱讀與收藏。
天氣和氣候教案 篇1
學(xué)習指導語(yǔ)：
在原始社會(huì )時(shí)期，人類(lèi)為了在各種氣候下生存，初步學(xué)會(huì )了一點(diǎn)看天知識，到了奴隸社會(huì )，人類(lèi)對天氣變化的認識發(fā)展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、風(fēng)、云、虹、暈等天氣現象。到了春秋戰國時(shí)代，二十四個(gè)節氣開(kāi)始產(chǎn)生，它是我國勞動(dòng)人民長(cháng)期觀(guān)察天氣季節變化的總結，是人類(lèi)文化的瑰寶，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。盡管氣象科學(xué)已進(jìn)入高科技現代化時(shí)代，但24節氣知識在了解、掌握天氣變化規律，預測天氣方面仍有其獨特的作用和特有的應用價(jià)值。同時(shí)也反映了我國古代勞動(dòng)人民順應天時(shí)，敬畏自然，企盼風(fēng)調雨順，五谷豐登的美好情感。同學(xué)們：你們知道24節氣產(chǎn)生在哪個(gè)地區嗎？
學(xué)習重、難點(diǎn)：
繪制、分析氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，熟練運用地圖分析氣溫、降水的空間分布規律；世界主要氣候類(lèi)型及其分布。運用綜合比較的復習方法，歸納影響氣候形成的主要因素，實(shí)現知能、知情的遷移。
學(xué)習過(guò)程：
一、24節氣產(chǎn)生在哪個(gè)溫度帶？
1.甲地最熱月是月，月平均氣溫大約為，最冷月是月，月平均氣溫大約為。甲、乙、丙三地中，氣溫年較差最小的是地，位于寒帶的是地。甲、乙兩地中，地在北半球，地在南半球。
2.連線(xiàn)：正確描述各地氣溫年變化特征
甲終年嚴寒
乙冬冷夏熱,四季分明
丙全年高溫或終年炎熱
3.24節氣產(chǎn)生在哪個(gè)溫度帶？
二、填圖觀(guān)察，24節氣產(chǎn)生在哪種降水類(lèi)型分布區？
1.五地均位于半球（南、北）。
2.連線(xiàn)：正確描述降水季節變化特征
新加坡全年少雨區
北京全年多雨區
倫敦夏季多雨區
羅馬全年濕潤區
開(kāi)羅冬季多雨區
3.24節氣產(chǎn)生在哪種降水類(lèi)型分布區？
三、讀圖分析，24節氣產(chǎn)生在誰(shuí)的家鄉？
1.根據表格資料填繪牛牛家鄉的氣溫降水柱狀圖。
月份56789
氣溫1825262519
降水539220021070
2.完成表格：
牛牛紅紅亮亮甜甜
1月(℃)-12-1
7月(℃)2625
氣溫年較差(℃)2617
年降水量(毫米)
將以下年降水量數值，填入相應的四個(gè)地區中：45、450、700、1000
3.觀(guān)察氣候差異，分析影響氣候的因素：
需用地圖：四地氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖、世界年平均氣溫分布圖、世界年降水量分布圖等。
觀(guān)察一：
�、倥Ｅ�、紅紅家鄉的1月份的平均氣溫各是多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的原因是什么?答：
�、陂喿x課本P53“世界年平均氣溫分布圖”，回憶從赤道向兩極氣溫變化規律？
從赤道向兩極氣溫越來(lái)越。
�、刍貞浘暥任恢脤鉁�、降水各有什么影響?
影響氣候的因素緯度因素
氣溫高緯度地區氣溫,低緯度地區氣溫。
降水赤道地區降水，兩極地區降水。
觀(guān)察二：
�、倥Ｅ：土亮良亦l的緯度位置相近，但兩地氣候卻有異同：
比較牛牛亮亮
共同點(diǎn)冬夏，氣溫年較差
不同點(diǎn)（多、少）年降水量年降水量
�、谠斐蓛傻貧夂虿町惖脑蚴鞘裁�?答：
�、刍貞浐ｊ懳恢脤鉁�、降水各有什么影響?
影響氣候的因素海陸因素
氣溫夏季，同緯度地區陸地氣溫，海洋氣溫，冬季相反。
降水一般來(lái)說(shuō)，沿海地區降水，內陸地區降水；
觀(guān)察三：
�、偌t紅和甜甜的家鄉緯度位置相近，觀(guān)察兩地7月份的平均氣溫各是
多少攝氏度?造成兩地氣溫差異的因素是什么?答：
�、诨貞浀匦螌鉁�、降水各有什么影響?
影響氣候的因素地形因素
氣溫隨著(zhù)海拔的上升，氣溫逐漸；每升高100米氣溫下降。
降水迎風(fēng)坡降水，背風(fēng)坡降水。
4.觀(guān)察地圖，判斷他們的家鄉在哪里？
連線(xiàn)：
牛牛華北平原溫帶大陸性氣候
紅紅青藏高原亞熱帶季風(fēng)氣候
亮亮塔里木盆地溫帶季風(fēng)氣候
甜甜長(cháng)江中下游平原高原山地氣候
[學(xué)以致用]
1.觀(guān)察“小雪”節氣天氣預報圖。
�、儆^(guān)察“小雪”節氣這一天我國哪些城市下雪？
�、谔旖虍斎盏淖畹蜌鉁厥�，大約會(huì )出現在時(shí)刻；最高氣溫是，大約會(huì )出現在時(shí)刻。
2.大暑節氣期間你會(huì )選擇到哪里去避暑？為什么？
連線(xiàn)：地區考慮因素
拉薩海陸因素
廬山地形因素
北戴河緯度因素
哈爾濱
3.圖中四地中降水量最多的是()。此時(shí)A地氣溫是20℃，C地氣溫是℃。
1.組成氣候的兩大要素是：
2.影響氣候的主要因素、
天氣和氣候教案 篇2
教材分析：
本課是新課程湘教版七年級上冊第四章第一節的內容。主要涉及到天氣和氣候的定義及其區別，天氣預報等知識。通過(guò)本節課學(xué)習，為后面章節中氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類(lèi)型分布等的教學(xué)打下基礎。而且氣候是自然地理環(huán)境的重要組成部分，在中學(xué)地理教學(xué)中占有非常重要的地位。本章內容是學(xué)習以后各章，特別是區域地理知識的基礎之一，而且也是以后學(xué)生生活、參與生產(chǎn)的必備知識。
教材以天氣與人類(lèi)生活的關(guān)系為切入點(diǎn)，體現了地理知識來(lái)源于生活中、服務(wù)于生活的新理念。教材中以大量形象化的圖片，這些圖片也是來(lái)源于生活。圖片的使用形象易懂，避免了學(xué)生對某些天氣現象的陌生感，也便于學(xué)生理解，且培養了學(xué)生的讀圖分析能力。教材中安排了課內活動(dòng)和課外延伸活動(dòng)，體現了新教材注重學(xué)生主體性和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
學(xué)情分析：
當前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過(guò)程。因此，應重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理能力。
學(xué)生在小學(xué)的自然課、語(yǔ)文課以及日常生活中（如，新聞聯(lián)播后的天氣預報），有了一定的知識積累，但由于不同學(xué)生的觀(guān)察積累素養不同，還有原有的知識淺顯，甚至有所混淆（如類(lèi)似的天氣符號和風(fēng)力風(fēng)向符號的辨別），所以課堂教學(xué)中要通過(guò)辨析與操練以落實(shí)清楚。
初一學(xué)生由于生性活潑，所以課堂形式不宜單調。本節課以競賽為主的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分做好組織教學(xué)，利于他們的協(xié)作與探究。鑒于他們的知識基礎，在競賽活動(dòng)的每一步展開(kāi)前，要對他們作一定的知識鋪墊，幫他們掃清障礙。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1.知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3.能通過(guò)天氣圖和衛星云圖，結合當地的實(shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4.能收看不同地方的天氣預報，學(xué)會(huì )比較不同地區的天氣情況。
5.能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明天氣與氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.借助多媒體設備應用問(wèn)題導學(xué)法，對比法使學(xué)生認識天氣和氣候的區別和聯(lián)系。
2.通過(guò)組織競賽活動(dòng)游戲、角色扮演等活動(dòng)，了解天氣預報，認識衛星云圖，熟悉常用的天氣符號。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
2.通過(guò)收聽(tīng)、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質(zhì)量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環(huán)境，培養學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.“天氣”和“氣候”的區別。采用問(wèn)題導學(xué)法、表格比較法、詞句辨析來(lái)突破重點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )閱讀衛星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預報圖。通過(guò)展示形象的圖片、播放天氣預報視頻，結合課堂上組織游戲、競賽活動(dòng)，角色扮演，使學(xué)生在活動(dòng)中突破這一重點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
解決措施：借助多媒體演示形象的圖片及播放視頻，通過(guò)讀圖分析法，讓學(xué)生模擬天氣預報員看天氣預報圖并播報城市天氣預報的體驗活動(dòng)中突破難點(diǎn)的學(xué)習。
教學(xué)方法：
采用多媒體電腦教學(xué)手段，充分發(fā)揮計算機所特有的優(yōu)勢，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。通過(guò)組織競賽活動(dòng)游戲、小組合作、角色扮演貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：看一看同學(xué)們，上新課之前，我們先來(lái)看一個(gè)視頻，請注意記錄你看到視頻的哪些信息。播放天氣預報視頻提問(wèn)：這個(gè)視頻是關(guān)于什么內容？提到了什么？(師生小結)導入：今天我們就一起來(lái)學(xué)習天氣和氣候。學(xué)生邊看視頻邊記錄看到、聽(tīng)到的信息，討論后回答。以生活實(shí)例導入，激發(fā)學(xué)生興趣。培養學(xué)生關(guān)心生活、養成收聽(tīng)、收看天氣預報的習慣。
組織競賽聽(tīng)一聽(tīng)
�、艑W(xué)生分成4個(gè)小組，小組為單位，組長(cháng)負責收集小組成員的意見(jiàn)和組織大家答題。
�、票荣惒扇》e分制，每答對一個(gè)問(wèn)題得50分，必答題答錯扣50分，搶答題不扣分。如部分答對給25分，只要言之有理，就是答不完整，老師也會(huì )視情況給分。
�、潜荣愐螅罕卮痤}教師抽簽決定哪位同學(xué)回答，搶答題要先舉手�；卮鹨粋�(gè)問(wèn)題時(shí)，每組只能派一個(gè)代表來(lái)回答，且其他人不得在下面提示，否則扣分，如果他沒(méi)答好，那么這一題就只能讓其他小組來(lái)補充了。
�、仍趺椽剟睿河梅e分評出第一名，該小組成員每人加操行分5分，并且課后可到老師處領(lǐng)獎品。分組學(xué)習，推組長(cháng)，明確競賽規則。組織競賽，便于本節教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
比一比1.搶答：
�、偈裁词翘鞖�？
�、谕瑢W(xué)們回顧剛看的天氣預報視頻，對天氣狀況我們可以怎么描述？
�、鄹鶕聊簧系膱D片和標注的時(shí)間，請試著(zhù)總結出天氣的兩個(gè)特點(diǎn)？過(guò)渡：我們可以說(shuō)今天的天氣是多云，但能不能說(shuō)今天的氣候是多云,為什么？
�、苁裁词菤夂�？
�、莞鶕䴕夂虻母拍羁偨Y它的兩個(gè)特點(diǎn)？
�、拚l(shuí)能說(shuō)出南寧是什么氣候類(lèi)型？(注：這是以后學(xué)習的內容，學(xué)生不一定能回答)活動(dòng)過(guò)程中教師適時(shí)：
2.課件展示天氣與氣候概念。
3.引導學(xué)生分析天氣與氣候的特點(diǎn)及區別。
4.組織學(xué)生辨別課件的詞語(yǔ)是描述天氣還是氣候。（必答題）學(xué)生結合課本討論后搶答：天氣指一個(gè)地方短時(shí)間內大氣的風(fēng)雨、冷熱、陰晴等狀況。不能，氣候指長(cháng)期的天氣平均狀況，具有相對的穩定性。觀(guān)察，交流討論，選派代表答題。（陰晴、降水，風(fēng)向、風(fēng)力，氣溫變化）各組同學(xué)通過(guò)合作討論，選代表或教師抽簽學(xué)生回答。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )、認識有關(guān)天氣與氣候概念的內涵以及它們的區別和聯(lián)系。從總體上由抽象到具體掌握天氣預報的內容，同時(shí)培養了學(xué)生的分析能力。
想一想為什么我們每天要收看天氣預報？（舉例說(shuō)明）天氣與我們人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系？展示課件的例子。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱ψ约荷蠈W(xué)、參加活動(dòng)、生活等方面的影響。貼近生活，讓學(xué)生感受對生活有用的地理知識。
辨一辨
1.我們可以從哪些途徑了解天氣狀況呢？
2.什么是天氣預報？
3.展示衛星云圖和常用天氣符號圖。引導學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、形象記憶天氣符號。
�、偾�、多云、陰這三種符號是如何表示的？
�、谛�、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符號表示上有什么區別？
�、郾嫖鰩追N特殊的天氣符號。
�、鼙嫖鲲L(fēng)向和風(fēng)級符號：風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向還是去向？<—>西風(fēng)講解風(fēng)桿和風(fēng)尾，學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖回答，風(fēng)桿中哪一頭表示風(fēng)向的？風(fēng)尾表示的是什么怎么表示風(fēng)力的，1條風(fēng)尾表示2級風(fēng)，8級以上怎么表示？學(xué)生搶答：電視、上網(wǎng)、看報……識記、在草稿紙上畫(huà)符號，辨析與交流相似天氣符號的不同。明確風(fēng)向含義及風(fēng)力風(fēng)向的表示方法后，每小組派1個(gè)人辨別課件上的風(fēng)力風(fēng)向符號。（必答題）學(xué)生組內互考識記準備一分鐘后全班蓋住課本考核。展示課前畫(huà)好的天氣符號卡片。(各考2個(gè)天氣符號，每個(gè)50分用形象化的彩色圖片，增強學(xué)生的興趣，也利于學(xué)生記憶。構建知識基礎，為下一步的應用作準備。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，體現了評價(jià)模式的多元化。充分調動(dòng)學(xué)生為主體的積極性。
思一思搶答
�、僬故菊n件，有時(shí)同一城市有兩個(gè)不同的天氣符號，遇到這種情況該怎么播報？
�、谀隳苷f(shuō)出一天中最高溫和最低溫出現的大概時(shí)間嗎？明確一天中同一地點(diǎn)天氣可能存在較大變化。判斷與討論，說(shuō)出日常生活中對最高溫出現時(shí)間的體驗。培養學(xué)生的發(fā)現能力和引導學(xué)生認真觀(guān)察。
播一播接下來(lái)這一關(guān)要求仿照央視氣象員對照展示世界主要城市天氣預報圖及我國部分城市天氣圖的課件進(jìn)行播報。每組派一個(gè)代表讓老師和其他同學(xué)來(lái)考核，要能準確的對老師所挑的城市進(jìn)行播報。（選4個(gè)城市）先在小組內討論操練，方式是：一個(gè)組員做考生，這組其他人做考官,最后推選一位代表到講臺拿著(zhù)指揮棒指圖模擬預報員播報參與比賽，并評出班級的最優(yōu)秀的天氣預報員。所在組加上150分。本節課的高潮，學(xué)生的互動(dòng)，綜合知識的運用。采用活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
做一做展示課本第59頁(yè)練習題2的圖片及課外拓展題目。進(jìn)行課堂小結。學(xué)生討論完成練習，回顧本節課知識，和老師一起總結。聯(lián)系生活常識，讓學(xué)生理解地理學(xué)科與生活的關(guān)系。養成當堂總結學(xué)習收獲的習慣。
天氣和氣候教案 篇3
一、教材分析：
�、褰滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著(zhù)介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區分的兩個(gè)概念，正確區分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習本章氣候知識打下了基礎。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
教材接著(zhù)介紹了天氣預報的有關(guān)知識，給出了常見(jiàn)的天氣符號，電視中常見(jiàn)的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學(xué)生閱讀和使用天氣預報圖的能力。
教材提供的大氣環(huán)境監測的閱讀資料，既是聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的內容，又是具有前瞻性的內容。隨著(zhù)人們對大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì )像天氣變化一樣受到最普遍的重視。
本節教材特色之一是從實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
�、娼逃虒W(xué)目標：
1、認知目標：
�、胖馈疤鞖狻焙汀皻夂颉钡膮^別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、谱R別常用天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2、能力目標：
�、艑W(xué)生通過(guò)閱讀P55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內容，提高閱讀材料的能力，只有會(huì )讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì )教材，抓住重點(diǎn)。
�、婆囵B學(xué)生分析和比較能力。通過(guò)閱讀討論，讓學(xué)生區分出的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(cháng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
�、峭ㄟ^(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這是認識上的第二次飛躍，是該節教材的特色之一，如學(xué)生在知道了的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了P57練習2加以實(shí)踐。在認識了常用的天氣符號后，要求學(xué)生學(xué)會(huì )看天氣預報，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。
�、冉滩奶貏e注重培養學(xué)生閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、乓龑W(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�、仆ㄟ^(guò)讓學(xué)生記錄天氣預報及空氣質(zhì)量預報的有關(guān)數據，使學(xué)生初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、峭ㄟ^(guò)收聽(tīng)、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質(zhì)量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環(huán)境，培養學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
�、韧ㄟ^(guò)讓學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強學(xué)生對環(huán)境的保護意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的`行為習慣。
�、赏ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，構建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
�、缃虒W(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：
從日常生活入手，著(zhù)重區別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認識常用的天氣符號，學(xué)會(huì )看天氣預報。
二、教法闡述：
�、褰虒W(xué)方法及其理論依據：
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據初一學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
教育心理學(xué)研究表明，認識過(guò)程有兩個(gè)階段，即感性認識階段和理性認識階段。理性認識依賴(lài)于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識。認識的能動(dòng)作用，不但表現于從感性認識上升到理性認識的飛躍，更重要的是從理性認識回到社會(huì )實(shí)踐的能動(dòng)飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的具體體現。
學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理是新課程的基本理念。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
�、娼虒W(xué)手段及其理論依據。
采用多媒體電腦教學(xué)手段。計算機多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計算機所特有的信息處理優(yōu)勢及其交互性強的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。
國外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)，能夠記憶的內容可達65%，可見(jiàn)，用聲光結合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲得和鞏固，起到十分重要的作用�，F代教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)應迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。
三、學(xué)法指導：
學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習方法不同，學(xué)習效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，以利于終身學(xué)習。
�、鍖W(xué)生特點(diǎn)分析：
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生剛由小學(xué)上來(lái)，他們好動(dòng)、好奇、好表現。抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�、鎸W(xué)習方法和能力培養：
1、讓學(xué)生課前從各種不同渠道收集天氣或氣候方面的資料或趣聞，收聽(tīng)、收看天氣預報節目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習。搜集、記錄資料的過(guò)程就是很好的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，可培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用課本以外的資源獲取地理信息的基本技能，培養地理學(xué)習能力。同時(shí)有了充分準備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書(shū)上、報上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現，在課堂上參與交流，展示是最好的評價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習樂(lè )趣、積極的情感，形成自主學(xué)習的意識。
2、“課堂小組討論法”即課堂上學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見(jiàn)解的一種學(xué)習方法，討論把使用智慧，體現自我的機會(huì )十分平等地送給每一個(gè)人，讓學(xué)生充分感受到探求真理的快樂(lè )。通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習�，F代科學(xué)研究的社會(huì )化趨勢需要群體研究方式，互動(dòng)能力的培養日益顯得重要。本堂課討論的機會(huì )較多有師生之間、小組之間的互動(dòng)。
3、利用電腦課件，讓學(xué)生觀(guān)察衛星云圖，了解衛星云圖，初步學(xué)會(huì )看衛星云圖，培養實(shí)踐能力。同時(shí)激發(fā)其好奇心和求知欲。（說(shuō)明：雖然“衛星云圖”有關(guān)知識非課程標準所要求掌握，但由于學(xué)生看天氣預報時(shí)首先要接觸到，但又不能一下看懂，因而很好奇，要求教師介紹，所以教學(xué)中做了一定安排）。
4、每位同學(xué)自制一版階段“學(xué)習成果”小報，來(lái)交流展示，并自制一個(gè)30cm×30cm的某城市天氣圖（用天氣符號表示），課堂用來(lái)互相提問(wèn)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手中學(xué)習地理知識。同時(shí)又能使全體同學(xué)廣泛參與。
5、布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生四個(gè)可能就發(fā)生在身邊的有關(guān)空氣污染的例子，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己較感興趣的問(wèn)題談看法，培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用已有知識談對一些地理問(wèn)題的看法或解決地理問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究精神。
�、鐚W(xué)法的理論思考：
心理學(xué)研究表明：動(dòng)機和興趣是人的行為的兩大內在動(dòng)力�？梢�(jiàn)，地理學(xué)習動(dòng)力，包括了地理學(xué)習興趣指向和地理學(xué)習動(dòng)機層次。明確的學(xué)習目的、強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣構成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力系統。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
四、課堂教學(xué)程序：
�、逭故倦A段“學(xué)習成果”（小報一版）在小組內交流（下課后交）
�、婧�(jiǎn)明導入后請2——3學(xué)生發(fā)布收聽(tīng)、收看并記錄下來(lái)的廈門(mén)地區近二日天氣情況，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里獲得天氣情況的資料？（可從電視、廣播、報紙、氣象網(wǎng)站等途徑獲得）
�、玳喿xP55/1、2框題，討論以下問(wèn)題：
1、什么是天氣？什么是氣候？（提問(wèn)層次較低學(xué)生）討論
2、的區別（提問(wèn)層次中或上的學(xué)生）
3、P57/練習題（四成語(yǔ)各描述天氣或氣候？）
后教師引導學(xué)生得出：有二大 天氣 氣候方面區別，并舉例加以說(shuō)明。 短時(shí)間 多年的、長(cháng)時(shí)間多變 具相對穩定性
通過(guò)P57/2練習，要求學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。
�、枵�2——3學(xué)生發(fā)布天氣或氣候方面的資料或趣聞，后教師也發(fā)布三條，請學(xué)生判斷分別指的是“天氣”或“氣候”，加以鞏固這兩個(gè)概念的區別。
�、樘鞖鈱ξ覀兒苤匾ㄕ垖W(xué)生結合實(shí)際談天氣與人類(lèi)息息相關(guān)）
這節課著(zhù)重學(xué)習“天氣預報”的有關(guān)知識。
演示課件：
第1屏：天氣預報的意義。
第2屏：衛星云圖（演示如何讀圖）。
第3屏：衛星云圖的來(lái)歷。
第4屏：“風(fēng)云一號”——臺風(fēng)云圖
第5屏：?jiǎn)?wèn)題討論——有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報？
第6屏：天氣符號與天氣預報圖。
第7屏：再現中央電視臺播報的某些城市天氣預報。
通過(guò)以上學(xué)習，要求學(xué)生能識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、杲處熣故咀灾平叹摺鞖夥柡同F實(shí)生活結合的簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生建立生活經(jīng)驗與形象的圖示和抽象的符號之間的有機聯(lián)系。
再熟悉常用天氣符號圖例。
�、脒\用電腦“課件”做課堂練習，鞏固新課知識。
1、連線(xiàn)：在衛星云圖上，綠色、藍色、白色各表示什么？（請層次較低學(xué)生做答）
藍色 陸地
綠色 海洋
白色 云雨區
2、看圖回答問(wèn)題（課件展示）： （請層次中等或較好的學(xué)生做答）
a、黃河流域大部分地區是什么天氣？
b、北京附近是什么天氣？
c、長(cháng)江中下游又是什么天氣？
d、較大范圍的降水云區出現在什么地方？
3、P57/1下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進(jìn)行的活動(dòng)是否吻合？
4、學(xué)生舉自制某城市天氣圖（用符號表示），互相提問(wèn)，學(xué)當天氣預報播音員。
�、煊捎诖髿馕廴救找鎳乐�，人們越來(lái)越關(guān)心大氣環(huán)境的質(zhì)量。
學(xué)生閱P57一段及表。
結合廈門(mén)實(shí)際，教師詢(xún)問(wèn)：
1、廈門(mén)市有無(wú)發(fā)布“空氣質(zhì)量預報”？哪些途徑可得到此資料？（廈視二套晚9：30收看或報紙）
2、“污染指數”與“空氣質(zhì)量級別”、“空氣質(zhì)量狀況”之間的關(guān)系？（演示課件）。
教師給出廈門(mén)市幾個(gè)區昨晚播報的空氣污染指數，請同學(xué)說(shuō)出大部分地區空氣質(zhì)量狀況如何？（污染指數在51——71空氣質(zhì)量良）
�、碚n堂小結：
1、的區別，正確使用二術(shù)語(yǔ)。
2、識別常用天氣符號，學(xué)會(huì )看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
�、畈贾米鳂I(yè)：
1、寫(xiě)一篇“天氣與人類(lèi)息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫(xiě)，亦可就某一方面寫(xiě)）。
2、用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對大氣污染的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。
3、舉四個(gè)可能就發(fā)生在我們身邊的例子，選擇一個(gè)比較感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ伎技纯�，下節課交流）。
有興趣的同學(xué)，可在最近三日晚9：30看電視（廈視二套）收看并記錄“廈門(mén)市空氣質(zhì)量預報”，看哪個(gè)區空氣質(zhì)量較好？我們所在的湖里區空氣質(zhì)量如何？（下節課來(lái)告訴全班同學(xué)）
課堂師生活動(dòng)過(guò)程流程表：
教師導入新課
教師了解信息來(lái)源
教師引導，加以舉例說(shuō)明
教師也發(fā)布三條資料趣聞，并請學(xué)生判斷分別指的是
“天氣”或“氣候”，加以鞏固概念的區別
教師展示自制教具（天氣符號與現實(shí)生活結合的簡(jiǎn)圖）
讓學(xué)生再熟悉常用天氣符號
教師引入“大氣環(huán)境質(zhì)量”問(wèn)題
教師課堂小結，布置作業(yè)
天氣和氣候教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識別常用天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；認識氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
2、通過(guò)閱讀地圖，小組討論的方式，學(xué)生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學(xué)生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀(guān)念，同時(shí)樹(shù)立人地協(xié)調的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區別，學(xué)會(huì )閱讀簡(jiǎn)單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
生活實(shí)例導入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫(xiě)哪些方面的知識？”并與學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生思考“我們常說(shuō)的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區別嗎？”導入新課。
環(huán)節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學(xué)習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語(yǔ)哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風(fēng)和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見(jiàn)天氣符號
【過(guò)渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問(wèn)題】
�。�1）通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？
�。�2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
�。�3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）看衛星云圖。
�。�2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
�。�3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動(dòng)】投影“常見(jiàn)天氣符號”圖，指導學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
�。�2）選擇幾個(gè)天氣符號，看誰(shuí)畫(huà)得好。
【教師活動(dòng)】展示“沙塵暴”、“風(fēng)”的符號。
【提問(wèn)】
�。�1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應采取什么措施？
�。�2）如何識別不同的風(fēng)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）干旱、風(fēng)力大、植被稀疏；防風(fēng)固沙。
�。�2）第一，風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級的表示方法。
環(huán)節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發(fā)布天氣預報。
環(huán)節四：小結作業(yè)
【小結】
【作業(yè)】
思考問(wèn)題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關(guān)系嗎？如何保護我們的生態(tài)環(huán)境？
四、板書(shū)設計
天氣和氣候教案 篇5
教材分析
本節內容主要講述了天氣和氣候這兩個(gè)不同的概念及區別，以學(xué)生的真實(shí)體會(huì )為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引導學(xué)生的積極性，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣，體現課改中學(xué)習身邊地理知識，引導學(xué)生歸納出天氣和氣候的概念。之后用一些圖片讓學(xué)生掌握常見(jiàn)天氣符號、衛星云圖等內容，可以幫助學(xué)生掌握天氣預報的知識，更能培養學(xué)生讀圖識圖的能力。最后教材提供了閱讀材料，讓學(xué)生了解大氣環(huán)境檢測，引導學(xué)生關(guān)注大氣環(huán)境質(zhì)量、關(guān)注健康，增強保護環(huán)境的意識。
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)天氣和氣候的相關(guān)知識，但并不系統，并不準確。本節內容要讓學(xué)生分辨清楚天氣和氣候的概念及特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì )在它們的特點(diǎn)上遇到困難。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道天氣和氣候的區別，并能在生活中正確使用。
2、識別常用的天氣符號，能讀懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)衛星云圖粗略的判斷近期可能出現的天氣狀況。
4、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體教學(xué)直觀(guān)展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節的學(xué)習，是學(xué)生關(guān)注各種地理現象，增強學(xué)生保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、天氣和氣候的區別。
2、學(xué)會(huì )閱讀衛星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預報圖。
難點(diǎn)：
綜合分析天氣形勢圖和天氣預報圖。
天氣和氣候教案 篇6
教法指導：
1、讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
2、調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)報紙、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過(guò)學(xué)生播報天氣預報，讓學(xué)生體驗做天氣預報員的感受，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、利用學(xué)生了解的當地素材和電視新聞中的實(shí)事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
情景設計：
開(kāi)放式的學(xué)習氛圍。引導學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。
2、識別常用的天氣符號，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、能通過(guò)天氣圖和衛星云圖，結合當地的實(shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。
4、能收看不同地方的天氣預報，學(xué)會(huì )比較不同地區的天氣情況。
5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報紙、圖書(shū)等學(xué)會(huì )調查和分析資料，在欣賞、快樂(lè )的氛圍中對所學(xué)知識滲透。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節的學(xué)習，更加關(guān)注各種地理現象以及各類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立保護大氣環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“天氣”和“氣候”的區別。學(xué)會(huì )閱讀衛星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預報圖。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
引入：我有個(gè)問(wèn)題想要請教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過(guò)海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買(mǎi)好了車(chē)票，準備好了必需品，還要關(guān)注一下什么?哪個(gè)同學(xué)能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預報。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，因此探討氣候的變化規律，對人類(lèi)是很重要的，今天我們一起來(lái)學(xué)習與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。
板書(shū)：天氣和氣候
教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風(fēng)四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學(xué)們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容?你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎?
(板書(shū))天氣的概念：
根據當天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預報的內容請同學(xué)們描述天氣的概念。(同位交流)
講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生總結：時(shí)間短、變化快
天氣和氣候教案 篇7
一、教材分析：
根據本節教材對知識、能力和價(jià)值觀(guān)念的要求本課將重點(diǎn)安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協(xié)調觀(guān)念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖完成，無(wú)論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過(guò)程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運動(dòng)狀況、大氣的受熱過(guò)程與人類(lèi)的關(guān)系等。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點(diǎn)；能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的道理
2.能力目標：通過(guò)對圖表的分析，訓練學(xué)生閱讀圖表分析問(wèn)題的技能；通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步了解人類(lèi)活動(dòng)對大氣的影響，
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：初步樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)念。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理
四、學(xué)情分析
本節課內容理論性較強，所以對知識點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀(guān)化，并啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到掌握知識的目的。
五、教學(xué)方法
1.學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
2.新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程、
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
教師首先提問(wèn)：[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問(wèn)題；（學(xué)生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？）
教師：這節課我們就來(lái)學(xué)習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程、
我們來(lái)看本節課的學(xué)習目標。多媒體展示學(xué)習目標，強調重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預習了這部分，檢查學(xué)生預習情況并讓學(xué)生把預習過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設計意圖：步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
[導入]探究1：讀P36圖2-2-1回答問(wèn)題；（學(xué)生回答較多的是飛機飛到了云的上面。教師設問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？）
�。ò鍟�(shū)課題，以及一、大氣圈的組成與結構）
�。ㄒ唬�、大氣圈的組成與結構
1、含義：
2、組成：
3、低層大氣的組成及作用：
組成主要作用
干潔空氣N2
O2
CO2
O3
水汽和固體雜質(zhì)
4、大氣圈的結構——大氣垂直分層
�。ń處燑c(diǎn)撥，學(xué)生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格。）
依據分層溫度變化大氣運動(dòng)對人類(lèi)的影響
學(xué)生回答探究1；點(diǎn)評略。
探究2：人造衛星為什么能安全的運行在高空大氣層？
探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會(huì )呈現出這樣一種豎起的“W”的形狀。（由探究3引導學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文）
�。ǘ�、大氣的受熱過(guò)程根據課本圖2-2-4，分析說(shuō)出
探究4大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用有哪些？南極地區臭氧層空洞的出現，對當地有何影響？
探究5：大氣的受熱過(guò)程
探究6：解釋大氣對地面的保溫作用是如何實(shí)現的。
探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標出長(cháng)波輻射，解釋保溫作用的道理。
探究8根據活動(dòng)題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理
集體討論：根據所學(xué)的知識解釋自然現象：
1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出現在晴朗的夜晚？
2、初春的早晨，為什么農民在田埂上放煙霧驅趕昨夜的寒氣？
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。
我們已經(jīng)學(xué)習了大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程，那么，大氣受熱后會(huì )產(chǎn)生怎樣的變化？在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習大氣的運動(dòng)。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重分析熱力環(huán)流的成因和不同條件下風(fēng)的變化。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
九、板書(shū)設計
大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過(guò)程
�。ㄒ唬┐髿馊Φ慕M成與結構
1、含義：
2、組成：
3、大氣圈的結構——大氣垂直分層
4、低層大氣的組成及作用：
�。ǘ�、大氣的受熱過(guò)程
1、大氣的受熱過(guò)程
2、大氣對地面的保溫作用
十、教學(xué)反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
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